programa de acreditaciÓn: evaluaciÓn de centros · 2018. 12. 10. · programa de acreditaciÓn:...
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PROGRAMA DE ACREDITACIÓN: EVALUACIÓN DE CENTROS
Informe de evaluación externa
Centro: Estudis d’Economia i Empresa Universidad: Universitat Oberta de Catalunya Fecha de la visita: 16 abril 2018
PROGRAMA DE ACREDITACIÓN: EVALUACIÓN DE CENTROS. Informe de evaluación externa 2/19
ÍNDICE
A. Introducción ........................................................................................................................ 3 B. Desarrollo del proceso de evaluación .............................................................................. 5 C. Valoración de los criterios específicos de calidad .......................................................... 7
C1. Calidad de los programas formativos ......................................................................... 7 C2. Pertinencia de la información pública ......................................................................... 9 C3. Eficacia del sistema de garantía interna de la calidad ............................................ 10 C4. Adecuación del profesorado a los programas formativos ..................................... 11 C5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje ................................................... 13 C6. Calidad de los resultados de los programas formativos ........................................ 14
D. Resultado de la evaluación .............................................................................................. 16 E. Propuestas de mejora ....................................................................................................... 17 F. Acta de envío del informe externo ................................................................................... 18
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A. Introducción
1. Descripción del centro evaluado
2. Composición del comité
3. Objetivo del informe
1.DescripcióndelcentroevaluadoCentro: ESTUDISDEECONOMIAIEMPRESASede: BarcelonaCódigo: 080701118‐7Tipología: MásteruniversitarioUniversidad: UniversitatObertadeCatalunyaTitulacionesevaluadas(datosdelcurso16‐17)4315004‐MÁSTERUNIVERSITARIOENRESPONSABILIDADSOCIALCORPORATIVAECTS Verificación Implantación OfertaPlazas Matrícula Modalidad60 20/06/2014 2014‐2015 100‐150 143 On‐line2.ComposicióndelcomitéRol Nombre Ámbito InstituciónPresidenta MariaAngeles
FernándezIzquierdoEconomíaFinancierayContabilidad
UniversitatJaumeI
Secretario JosepLlachPagès Metodologíadeevaluación
UniversitatdeGirona
Académico FredericMarimonViadiu
OrganizacióndeEmpresas
UniversitatInternacionaldeCatalunya
Profesional MiquelRomeroGrané GestióndelaCalidad ClubExcelenciaenGestión
Estudiante IreneBautistaBernal Economía UniversidaddeMálaga
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3.Objetivodelinforme
Larenovacióndelaacreditacióndelostítulosuniversitariosoficialessedeberealizarenlostérminosestablecidosenelartículo27bisdelRealDecreto1393/2007,de30deoctubre,porelcualseestablecelaordenacióndelasenseñanzasuniversitariasoficiales.
Enestemarco,laGeneralitatdeCatalunyasolicitaráalaAgenciaparalaCalidaddelSistemaUniversitariodeCatalunya(AQUCatalunya)uninformeconlafinalidaddecomprobarqueelplandeestudiosdelatitulacióncorrespondienteseestállevandoacabodeacuerdoconsuproyectoinicial,medianteunaevaluaciónqueincluirá,entodocaso,unavisitadeexpertosdelaUniversidad.
En cumplimiento de este proceso, AQU Catalunya ha desarrollado un modelo catalán deaseguramiento de la calidad que se ajusta al marco establecido y racionaliza la carga deevaluaciónhaciendodelavisitaaloscentroselelementoclavedecaraalaacreditacióndelastitulaciones. El resultado del análisis de las evidencias presentadas y de la visita al centroquedarecogidoenelinformedeevaluaciónexterna.
LaevaluaciónexternadelMásterUniversitariodeResponsabilidadSocialCorporativadelosEstudiosdeEconomia yEmpresade laUniversitatObertadeCatalunya seha centrado,deacuerdoconlaGuíaparalaacreditacióndetitulacionesoficialesdegradoymásterdeAQUCatalunya, en las seis dimensiones obligatorias: calidad del programa formativo; lapertinenciadelainformaciónpública;laeficaciadelSGIQ;laadecuacióndelprofesorado;laeficaciadelossistemasdeapoyoalaprendizaje;ylacalidaddelosresultados.
Este informe se encuadra dentro del programa de acreditación y tiene esencialmente dosfinalidades:
1. Comprobareldesplieguey losresultadosdelastitulacionesoficialesevaluadas,presentandounasíntesisdelosresultadosmássignificativosdelaevaluación,y,en consecuencia, proponer a las comisiones específicas de evaluacióncorrespondienteslaacreditaciónonodeestostítulos.
2. Ayudar a las titulaciones evaluadas a alcanzar omantener un nivel de calidadadecuadoa travésdeunapropuesta formaldeaccionespara lamejoraa findeque pueda afrontar de forma adecuada, y en su caso con el mayor nivel decalidad,losretosquepresentaelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior(EEES).
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B. Desarrollo del proceso de evaluación
1. Breve descripción del proceso de evaluación: fechas en que se recibió el
autoinforme, fechas en que se hizo la visita al centro, programa de la visita, etc.
2. Valoración de la Calidad del autoinforme
3. Incidencias más destacables durante el proceso de evaluación
4. Actitud de la comunidad del centro respecto del proceso de evaluación, apoyo y
colaboración de los órganos de gobierno de la universidad y de su unidad técnica,
el nivel de respuesta de la comunidad en el proceso, etc.
Siguiendo el calendario acordado con AQU Cataluña, el Master Universitari deResponsabilitatSocialCorporativadelaUniversitatObertadeCatalunya(UOC)presentóladocumentaciónparalaacreditacióndelmásterylasevidenciasasociadas.
La documentación se recibió a través de la plataforma de evaluación AVALUA. El CAEvalorapositivamenteel autoinformeelaborado, y las evidencias aportadas; sin embargoparafuturasocasiones,recomiendasimplificarelaccesoalasevidencias.
En términos generales, el autoinforme se consideró completo y bien especificado. Noobstante,seelaboróuninformedeanálisispreliminarcomoresultadodelosdocumentosy de las evidencias aportadas en esta fase inicial, en el cual se pedían evidenciasadicionales.ElMásterdiorespuestaaportandonuevasevidencias.
Cabe destacar que los miembros del CAE han tenido el tiempo suficiente para leer ladocumentaciónconatenciónyanalizarlaadecuadamente conel findepreparar lavisitaexterna. Esta visita del CAE se llevó a cabo el 16 de abril de 2018. La visita tenía elcalendarioprevistosiguiente:
HORARIO ACTIVIDAD08.45–09.00 RecepcióndelCAEporpartedelequipodirectivo09.00–09.30 TrabajoprevioCAE09.30–10.00 EntrevistaconequipodirectivoyCAI10.00–10.45 Entrevistaconalumnos10.45–11.00 Pausa11.00–11.45 Entrevistaconprofesoradopropio11.45–12.30 Entrevistaconprofesoradocolaborador12.30–13.00 PresentacióndelentornovirtualdelaUOC13.00–14.30 Almuerzo14.30–15.15 Entrevistaconegresados15.15–16.00 Entrevistaconocupadores16.00–16.30 Entrevistaconelcoordinadordelprograma16.30–17.30 Audienciapública/TrabajointernoCAE17.30–17.45 Conclusionespreliminaresydespedida
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En el transcurso de la visita señalar que no se ha producido ninguna incidencia y elproceso ha sido siempre adecuado ymuy correcto, con alta participación e interés porpartedetodosloscolectivos.
El CAE 265 valora muy positivamente la actitud de la comunidad en relación con elproceso de evaluación. Quiere agradecer la excelente disposición de todas las personasvinculadasaltítuloobjetodeevaluaciónconlascualestuvoocasióndedialogar,asícomosu interés por solucionar todas las dudas. En todos los colectivos, se observó unapreocupacióngeneralizadaparacuidarlosaspectosquepudieranfacilitarlalabordelosevaluadores,desdelaprovisióndeunosmediosbienadecuadosparalarealizacióndesutrabajo(sala,mediosmultimedia,etc.)hastalosmásmínimosdetalles.
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C. Valoración de los criterios específicos de calidad
C1. Calidad de los programas formativos
El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del currículo) está
actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo requerido
en el MECES.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
1.1ElperfildecompetenciasdelatitulaciónesconsistenteconlosrequisitosdeladisciplinayconelcorrespondientenivelformativodelMECES.
Sealcanza
El perfil de competencias es el adecuado para la titulación y cumple con el nivelcorrespondiente de MECES. El plan de estudios es adecuado y permite obtener lascompetenciasprevistas,adaptadasalosnuevosrequerimientosprofesionales.
El plan de estudios incluye los conocimientos, técnicas y herramientas, así como lasactividades básicas que permiten un desarrollo adecuado del título. También se valorapositivamenteeltrabajoenunentornovirtualyelmodeloeducativoonline.
1.2 El plan de estudios y la estructura del currículo son coherentes con el perfil decompetenciasyconlosobjetivosdelatitulación.
Sealcanza
Podemos constatar que el plan de estudios y la estructura del currículo son adecuadosparaelperfildecompetenciasdelatitulación.
1.3 Los estudiantes admitidos tienen el perfil de ingreso adecuado para la titulación y sunúmeroescoherenteconelnúmerodeplazasofrecidas.
Sealcanza
Los estudiantes admitidos tienen el perfil de ingreso adecuado para la titulación y sunúmero ha ido aumentando en los últimos años hasta los 88 alumnos actualescorrespondientesalcurso2016‐17,sibienno llegana las100plazasadjudicadaspor lamemoriadeverificación.
Cabedestacartambiéncomoelementopositivolamotivacióndelestudiante,hechoquesehapuestodemanifiestoenlasaudiencias.
Sin embargo el número de egresados es muy bajo, pues del total de estudiantes quealcanzalos143enelcurso2016/17,solo31hanfinalizadolosestudios.Estopodríavenirexplicadoporvariosfactoresesgrimidosdurantelasaudiencias.Primero,elhechodeque
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la mayoría de estudiantes están matriculados a tiempo parcial, y, segundo, que en laactualidadnoexisteunanormativaquelimiteeltiempodepermanenciaenlatitulación.
1.4Latitulacióndisponedeadecuadosmecanismosdecoordinacióndocente.
Sealcanza
Se dispone de un sistema de coordinación docentemuy estructurado y con un nivel devaloración por todos los participantes elevado. Se han aportado evidencias durante lavisitaqueloconfirman.
Existen distintos niveles de coordinación transversal y horizontal, y entre los distintoscolectivos implicados (dirección, coordinación, profesor responsable, colaborador). Losalumnos sí indicanproblemasde repeticiónde contenidosenasignaturas,posiblementedebidoalaoptatividaddelasasignaturas,queimplicaquelostemasintroductoriosdebanplantearunaunificacióndecontendidos.
1.5 La aplicación de las distintas normativas se realiza de manera adecuada y tiene unimpactopositivosobrelosresultadosdelatitulación.
Sealcanza
Seaplicalanormativavigenteentodoslosaspectosanalizadosynosedetectanproblemasdeaplicacióndenormativa.
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C2. Pertinencia de la información pública
La institución informa de manera adecuada a todos los grupos de interés sobre las
características del programa y sobre los procesos de gestión que garantizan su calidad.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
2.1Lainstituciónpublicainformaciónveraz,completayactualizadasobrelascaracterísticasdelatitulación,sudesarrollooperativoylosresultadosalcanzados.
Sealcanza
LainformaciónpublicadaenlawebdelMastereshomogénea,completaydefácilacceso.Además, en las audiencias mantenidas con los distintos colectivos, los estudiantes yegresados han resaltado que la información disponible en la páginaweb es completa yaccesible.
2.2Lainstitucióngarantizaunfácilaccesoalainformaciónrelevantedelatitulaciónatodoslos grupos de interés, que incluye los resultados del seguimiento y, en su caso, de laacreditacióndelatitulación.
Sealcanza
SepublicainformaciónsuficientesobreresultadosaunquemayoritariamenteserefierealconjuntodelosEstudisd´EconomiaiEmpresa.CabríareseñarelofertarunmayornúmerodeindicadoresespecíficosdelMaster
2.3LainstituciónpublicaelSGICenelqueseenmarcalatitulación.
Sealcanza
LosprocesosylosdocumentosdelSGICsepublicancorrectamenteysonaccesiblesparalosdistintoscolectivos.LafilosofíadelaUOCcomouniversidadvirtualfavoreceestetipodepublicacionesenweb.
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C3. Eficacia del sistema de garantía interna de la calidad
La institución dispone de un sistema de garantía interna de la calidad formalmente
establecido e implementado que asegura, de manera eficiente, la calidad y mejora
continua de la titulación.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
3.1ElSGIC implementadocuentacon procesosquegarantizaneldiseño, laaprobación,elseguimientoylaacreditacióndelastitulaciones.
Sealcanza
El SGIC tiene establecidos procesos para el diseño, la aprobación, el seguimiento y laacreditacióndegradosymasters.
Además el SGICdisponede guías y plantillas de soporte queproporcionan indicacionesquefacilitanlastareasdegestiónyanálisisdelsistema.
3.2ElSGICimplementadogarantizalarecogidadeinformaciónydelosresultadosrelevantespara la gestión eficiente de las titulaciones, en especial los resultados de aprendizaje y lasatisfaccióndelosgruposdeinterés.
Sealcanza
ElSGICdisponedeunprocesodondeseestablecelarecogidadeinformaciónalolargodetodo el proceso educativo. Sin embargo, para el Master solo dispone, lógicamente, dedatosdedoscursosconsecutivos,loqueimpidelatomadedecisionesparalamejora.
3.3.ElSGICimplementadoserevisaperiódicamenteygeneraunplandemejoraqueseutilizaparasumejoracontinua.
Sealcanza
ElSGIQimplementadoserevisaperiódicamenteygeneraunplandemejoraqueseutilizaparasumejoracontinua.Seaconsejaaccionesdemejoraamedioylargoplazo.
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C4. Adecuación del profesorado a los programas formativos
El profesorado que imparte docencia en las titulaciones del centro es suficiente y
adecuado, de acuerdo con las características de las titulaciones y el número de
estudiantes.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
4.1Elprofesoradoreúnelosrequisitosdelniveldecualificaciónacadémicaexigidosporlastitulacionesdelcentroy tienesuficienteyvaloradaexperienciadocente, investigadoray,siprocede,profesional.
Sealcanzaconcondiciones
El profesorado dispone de la cualificación académica adecuada para el desarrollo de laformación asignada y el centro tiene establecidos criterios para la asignación de ladocencia.Dehecholamayoríadelosdocentessondoctores(el86%)yel69%tienenmásoigualde10añosdeexperiencia,inclusoel9,52%tienenmásde20añosdeexperienciaacadémicaenlaUOC.
Sinembargo,elCAEconsideraquedichoprofesoradopresentacarenciasimportantesenelámbito investigador,pues,nosehanobtenidoresultadosen investigación,hayescasacolaboraciónenproyectosde I+Dy tampocoseobservanresultadosde investigaciónenRSC.
DehechoEl66,67%delprofesoradonohaconseguidolaevaluaciónpositivadeltramodeinvestigacióny solo el 2,3%presentados tramos., sin existir ninguna figuraque superedichoniveldeinvestigación.
4.2 El profesorado del centro es suficiente y dispone de la dedicación adecuada paradesarrollarsusfuncionesyatenderalosestudiantes.
Sealcanza
Para establecer esta valoración, el CAE ha tenido en cuenta las particularidades queconcurrenenlasdistintascategoríasdepersonaldocentedelaUOC(profesorespropios,colaboradoresytutores).Atendiendoaestascircunstanciassepuedeentendersuficienteelprofesoradoyquedisponedeladedicaciónadecuada.Sevalorapositivamenteelapoyoindividualizadoensurelaciónconlosestudiantes.
4.3 La institución ofrece apoyo y oportunidades para mejorar la calidad de la actividaddocentedelprofesorado.
Sealcanzaconcondiciones
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Existe una oferta de cursos y actividades formativas para mejorar la calidad en la actividad docente. No obstante, se detecta una falta de apoyo efectivo por parte de la institución para que el profesorado desarrolle su faceta investigadora. En la audiencia con el profesorado propio, se informó de la reciente creación de una nueva figura de subdirector de investigación en la UOC lo que evidencia un esfuerzo por parte de la institución para mejorar este aspecto. Sin embargo, a fecha de esta acreditación aún no se evidencia un impacto en los resultados investigadores del profesorado del Máster.
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C5. Eficacia de los sistemas de apoyo al aprendizaje
La institución cuenta con servicios de orientación y recursos adecuados y eficaces para
el aprendizaje del alumnado.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
5.1 Los servicios de orientación académica soportan adecuadamente el proceso deaprendizajeylosdeorientaciónprofesionalfacilitanlaincorporaciónalmercadolaboral.
Sealcanza
El sistema de tutorías es adecuado y está bien valorado por el estudiante. Se proponecomoaspectodemejoralacreacióndeunabolsadetrabajoparalosalumnosdelMáster,sobretodoanteuntítulodecaráctermultidisciplinar.
5.2 Los recursos materiales disponibles son adecuados al número de estudiantes y a lascaracterísticasdelatitulación.
Sealcanza
Laplataformaweb tieneunusonormalizadoycotidiano tantoporelprofesoradocomopor el alumnado. Los recursos materiales se perciben por los estudiantes y profesorescomoadecuadosyactualizadosaloquesenecesitaparaimpartirlatitulación.
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C6. Calidad de los resultados de los programas formativos
Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación
de la titulación. Los resultados de estos procesos son adecuados tanto con respecto a
los logros académicos, que se corresponden con el nivel del MECES de la titulación,
como con respecto a los indicadores académicos y laborales.
No se alcanza Se alcanza con condiciones Se alcanza Se alcanza con calidad
6.1 Las actividades de formación son coherentes con los resultados de aprendizajepretendidos,quecorrespondenalniveldelMECESadecuadoparalatitulación.
Sealcanza
Las actividades desarrolladas por los profesores son adecuadas y coherentes con losresultadosdeaprendizajey lascompetenciasestablecidas.Sibien,atendiendoal tipodemásterconuncaráctertantransversalyaltipodealumnadocondiferentesbackgroundsde conocimientos, se ve necesario unmayor enfoque en la realizacióndeproyectosporparte del alumno ajustando para ello la metodología, los sistemas de evaluacióncorrespondientes e, incluso, la reestructuración de algunos contenidos que puedenparecensolapadosentreasignaturasoquenosevenconlasuficienteprofundidad.
6.2Elsistemadeevaluaciónpermiteunacertificaciónfiabledelosresultadosdeaprendizajepretendidosyespúblico.
Sealcanza
El sistema de evaluación se consensua entre el profesor responsable y el profesorcolaborador. Como aspecto demejora se propone extender elmodelo de rúbricas paratodas las asignaturas con el fin de proveer de mayor información sobre el sistema deevaluaciónalestudiantado.
6.3Losvaloresde los indicadoresacadémicossonadecuadospara lascaracterísticasde latitulación.
Sealcanza
Eltotaldelosestudiantesmatriculadosenelcurso2016/17erande143estudiantes,deloscuales 88 eran de nuevo ingreso; y solo se han graduado 31 en el total de los años deexistencia del Master. El perfil de ingreso de los estudiantes es mayoritariamenteprovenientes de Ciencias Sociales y Jurídicas (el 71,7%), y el 10,3% de ingenierías yarquitectura.
Habráqueanalizarconmásdetallelosegresadosacadémicosquesehanobtenidoenlosúltimosaños,anteslosdiferentesperfilesdeingreso.
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6.4Losvaloresdelosindicadoresdeinserciónlaboralsonadecuadosparalascaracterísticasdelatitulación.
Sealcanza
No se dispone de suficientes evidencias para valorar la inserción laboral, aunque lapercepciónentreegresadosyempleadoresesquelatasadeocupaciónesalta.Señalarquela mayoría del estudiantado ya trabajaba antes de la realización del Máster y la razónprincipalparacursarloeralamejoradesuactualcarreraprofesional.
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D. Resultado de la evaluación
Elanálisisdelasevidenciasdocumentalesjuntoalainformaciónrecogidadurantelavisitaa laUniversitatOberta de Catalunya, permite concluir que, como valoración general, elMáster Universitario de Responsabilidad Social Corporativa es merecedor de seracreditado. Las particularidades de este título se explicitan en los apartadoscorrespondientesdeesteinforme.
ElMásterproporcionaunaformaciónadecuadaparaafrontareldesarrolloprofesionaldelosfuturosegresados.Laevolucióndelprogramadesdesuimplantaciónhasidopositivaen diferentes aspectos, y los egresados cuentan con las habilidades y herramientasmetodológicasnecesarias.
A continuación se detallan las valoraciones realizadas por el CAE para las dimensionesevaluadas:
Titulación DIM1 DIM2 DIM3 DIM4 DIM5 DIM6MásterUniversitariodeResponsabilidadSocialCorporativa
Sealcanza
Sealcanza
Sealcanza
Sealcanzacon
condiciones
Sealcanza
Sealcanza
Portodoello,elcomitérecomiendaalaComisiónEspecíficadeEvaluaciónlaacreditacióndelmásterpropuesto.
El CAE desea destacar, entre otros, los siguientes puntos fuertes observados durante elprocesodeevaluación:
Laaltaimplicacióndelequipodedirecciónydelosprofesoreseneldesarrolloylamejoradelatitulaciónevaluada.
Ladedicacióndocente de los profesores junto al trabajo en grupospequeñosdeestudiantes, lo que permite un seguimiento muy cercano de la actividad y elprogresodelosestudiantesencadaasignatura.
La buena opinión de los estudiantes y egresados sobre los conocimientos ycompetencias adquiridos a lo largo de sus estudios, incluyendo el caráctermultidisciplinardelmismoylosdiferentesperfilesdeingresoconelqueaccedenlosalumnosalmáster.
Por otra parte, elMáster deberámejorar obligatoriamente, aquellos aspectos valoradoscomo“sealcanzaconcondiciones”enlasdiferentessubdimensiones:
Subdimensión 4.1: Mejorar los indicadores de investigación del profesorado delMaster.
Subdimensión4.3:Mejoraryfacilitarelapoyoyoportunidadesalprofesoradoparaquepuedandesarrollarconmayoréxitosutrayectoriainvestigadoraenparaleloasudedicacióndocente.
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E. Propuestas de mejora
Comopropuestasdemejoranoobligatorias,elCAEplantealassiguientesacciones,algunasde ellas ya planteadas a lo largo del informe tanto a nivel de Centro como específicas deMáster:
Aumentar el contenido práctico de algunas de las asignaturas y actualizar loscontenidoslegislativos.
AumentarelnúmerodeindicadoresespecíficosparaelMáster. Diseñar y ofertaruna asignatura específicade complemento formativo solopara
losestudiantesdelMáster.ActualmentelosestudiantesdelMástercompartenaulaconestudiantesdedistintas titulacionesen lasque loscontenidos (ymateriales)noestándeltodoajustadosalMaster.
Protocolizar la oferta y demanda de empresas y estudiantes en la asignatura deprácticas de empresa. Además, estudiar la posibilidad de darle mayor cargalectiva.
Aumentarelnúmerodeacuerdosconlasempresasparalarealizacióndeprácticasenempresa.
CrearunabolsadetemasdeTFMparaqueelestudiantepuedatenerunabanicodeeleccióndetemasytutores.
DinamizarlainteracciónentrelosestudiantesdelMáster. AumentarelusodelinglésenlasasignaturasdelMáster. Realizarunaencuesta a los estudiantesparadetectar las razonesprincipalesdel
abandonodesusestudios. Potenciarentrelosestudianteslavíadeinvestigaciónydoctorado. Establecer una normativa de permanencia en los estudios para no eternizar la
permanencia de los estudiantes en el estudio y así mejorar los ratios degraduación.
Extenderelusoderúbricasdeevaluaciónatodaslasasignatura DiseñardeunPlandeActividadesparaelprofesoradoparafomentaryvalorarsus
resultadosacadémicoseinvestigadores.
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F. Acta de envío del informe externo Centro evaluado: Estudis d’Economia i Empresa
Universidad: Universitat Oberta de Catalunya
Fechas de la visita: 16 de abril de 2018
Fecha del envío del informe a AQU Catalunya: 7 de mayo de 2018
El presidente del comité de evaluación externa manifiesta que el presente documentoconstituyeelinformefinaldeevaluacióndelcentroindicadoanteriormente.
MaríaÁngelesFernándezIzquierdoCastellódelaPlana,12deseptiembrede2018
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ANEXO. Respuesta del CAE a las alegaciones realizadas por la Universidad alInformedeVisita
Confecha16deabrilde2018encentrodeestudisd’EconomiaiEmpresadelaUniversitatObertadeCatalunyahapresentadoundocumentodealegacionesal Informeprovisionalde evaluación externa emitido por el CAE respecto al Máster Universitario enResponsabilidadSocialCorporativa
Traselanálisisdelasmismas,elCAEemitelasiguienterespuesta:
NoseaceptanlasalegacionespuestoquelainformaciónproporcionadaporlaUniversidadnocambialosargumentosylascifraspresentadasporelinformedeacreditaciónparaelperíodosujetoaacreditación.
Así,apesardelosargumentosproporcionadosporlaUniversidad,ensusalegacionesparaelperíodoacreditado,elperfildeprofesoradoenelMástersibienpresentaunnivelaltode doctores (86%), estos presentan un bajo nivel en indicadores de investigación:sexenios, publicaciones relacionadas con las materias específicas del master ycolaboraciónenproyectosdeI+Dfinanciados.
Sibienesciertoysegúnseespecificaenelinformedealegaciones,estosindicadoreshanmejorado considerablemente desde la fecha de la entrega del autoinforme (diciembre2017),estasmejorasnocorrespondenalcurso2016/17,periodosujetoaacreditación.
SevaloranpositivamentelosesfuerzosquelaUOCestáhaciendoenlamejoradelpersonalacadémico y profesorado tanto propio como colaborador, y entendemos que dichasmejorasseránrecogidascomofactorespositivosenlafuturaacreditacióndeseguimiento,dondeyasíqueestaráincluidoencurso2017/18ylasfuturasmejorasdeaño2019.