programa de acción tutorial. 2011-12

C.R.A. “CAMPOPETRE”- P.A.T.

PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

C.R.A. “CAMPOPETRE”CANTALAPIEDRA

CURSO 2011-2012

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ÍNDICE

1.- Introducción.

2.- Marco legal.

3.- Funciones del tutor.

4.- Objetivos generales.

5.- Objetivos específicos y actividades por ámbitos:

A.- El tutor/a en relación con el alumnado.

B.- El tutor/a en relación con las familias.

C.- El tutor/a en relación con el resto del profesorado.

D.- El tutor/a en relación con las instituciones del entorno.

6.- Evaluación del Plan de Acción Tutorial.

7.- Anexos.

• Anexos 1: Hoja de incidencias en clase.

• Anexo 2: Acta de evaluación.

• Anexo 3: Hoja de derivación.

• Anexo 4: Modelo de autorización general.

• Anexo 5: Ficha de registro de visita de padres.

• Anexo 6: Autorización sobre el uso de fotografías de los niños.

• Anexo 7: Solicitud para cursar enseñanzas de Religión en Educación Infantil y

Primaria.

• Anexo 8: Boletín de Educación Primaria.

• Anexo 9: Hoja de incidencias.

• Anexo 10: Acta de ciclo.

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1.- Introducción.

Nuestros centros se agrupan formando un Centro Rural Agrupado. Las aulas y grupos de alumnos se encuentren ubicadas en distintas localidades, concretamente, en cuatro.

Por lo que se planifican actividades periódicas de convivencia, que posibiliten el contacto y la realización de actividades como centro, que permitan el conocimiento y la convivencia de los alumnos/as de las diferentes localidades.

Aunque hay diferencias sustanciales entre las diversas localidades que constituyen nuestro C.R.A., la mayoría de las unidades están formadas por grupos reducidos de niños/as de diferentes edades y niveles educativos. Por ello, en la acción tutorial tenemos que contemplar esta circunstancia en las medidas de adaptación al grupo, curriculares y metodológicas.

Desde la acción tutorial nos planteamos, como principios educativos fundamentales los siguientes:

• El desarrollo personal ajustado a cada alumno, por medio de una atención individualizada, ajuste de la enseñanza a sus características individuales, seguimiento de sus progresos y aprendizajes, adopción, cuando sea necesario, de medidas para prevenir y atender dificultades de aprendizaje.

• La socialización de los alumnos, teniendo en cuenta su integración en el grupo, la participación en las actividades del centro y la comunicación y colaboración entre el centro y las familias.

• La coordinación entre los distintos profesores que componen el claustro, tanto a nivel de grupo, entre el tutor y los profesores especialistas, como a nivel de centro.

En relación con estos principios, la tutoría en Educación Infantil y Primaria tiene como principales funciones la integración del niño en el grupo, la adaptación a la vida escolar, la prevención de las dificultades de aprendizaje y la vinculación de la escuela con la familia.

Es ésta una tarea del maestro - tutor, que ha de ser asumida por todo el equipo docente que imparte clase a un grupo. El trabajo de este equipo va dirigido fundamentalmente al niño, pero también al resto de maestros del claustro y a los padres. La responsabilidad del tutor será personalizar y coordinar la acción tutorial consensuada por el claustro del centro.

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2.- Marco Legal:

• 121/000043 Ley Orgánica de Educación (LOE)• El Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de

los Colegios de Educación Primaria - R.D. 82/1996 de 26 de enero (B.O.E. 20 de febrero)

• Las Instrucciones para las Escuelas de Educación Infantil y Colegios de Primaria que se aprueban en la Orden de 29 de junio de 1.994 (B.O.E. de 6 de julio) y se modifican por Orden de 29 de febrero de 1.996.

• Orden ECD/3387/2003 de 27 de noviembre por la que se modifica y amplía la Orden de 29 de Junio de 1994.

• DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros Educativos de Castilla y León.

• La Orden EDU/52/2005, de 26 de enero, relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León.

• Orden EDU 1106/2006 de 3 de Julio que modifica la anterior,• Orden EDU 1921/2007 de 27 de noviembre, por la que se establecen

medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia en los centros.

• La Resolución de 28 de septiembre de 2005, relativa al Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

3.- Funciones del tutor.

Según lo recogido en el Reglamento Orgánico de Centro en su art. 74, las funciones del tutor son:

• Llevar a cabo el Plan de Acción Tutorial.• Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su

grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

• Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo.

• Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

• Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

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• Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

• Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.• Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo

aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

• Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

• Atender y cuidar a los alumnos en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

4.- Objetivos generales.

A.- EL TUTOR/A EN RELACIÓN CON EL ALUMNADO:

A.1.- Favorecer la organización y funcionamiento del grupo-clase de

modo que facilite la integración, la convivencia y el aprovechamiento de

los recursos.

A.2.- Contribuir a la personalización de la educación, favoreciendo

el desarrollo de todos los aspectos de la persona y una educación

individualizada.

B.- EL TUTOR/A EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS:

B.1.- Fomentar la relación e interacción con las familias para una

mejora del conocimiento del alumnado y de la actuación docente,

favoreciendo una implicación (directa e indirecta) de las mismas en las

tareas educativas.

C.- EL TUTOR/A EN RELACIÓN CON EL RESTO DEL

PROFESORADO:

C.1.- Coordinar la información, la actuación y la evaluación del

alumnado con todo el profesorado que incide en el mismo.

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D.- ELTUTOR EN RELACIÓN CON LAS INSTITUCIONES DEL

ENTORNO:

D.1.- Servir de enlace entre los diversos órganos del centro y las

instituciones, organismos y profesionales del entorno siempre que se

considere necesario (ayuntamientos, bibliotecas, centros e salud,

veterinario, etc.).

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5.- Objetivos específicos y actividades por ámbitos:

A.- El tutor/a en relación con el alumnado.

1.1.- Favorecer la organización y funcionamiento del grupo-clase de modo que facilite la integración, la convivencia y el aprovechamiento de los recursos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS ACTIVIDADES

A.1.1.- Utilizar los recursos

disponibles en el Centro que faciliten

el conocimiento de cada alumno y

alumna en sus aspectos personal y

social y su integración en el grupo-

clase.

1. Orientación para padres de alumnos de 3 años para verano(se realizará una reunión con padres de los futuros alumnos en el mes de mayo, en la que se entregarán unas orientaciones generales). 2. Actividades de acogida e integración del alumnado de 3 años y de los alumnos de nueva incorporación.. 3. Revisión del expediente académico del curso anterior de cada alumno/a.4. Evaluación inicial: para Educación Primaria y 1er Ciclo de E.S.O. 5. Entrevistas con las familias del alumnado de tres años y con los de nueva incorporación al Centro (según modelo). 6. Juegos de integración en el aula y juegos de patio.

A.1.2.- Establecer de forma

consensuada las normas de

funcionamiento, convivencia,

disciplina... que contribuyan a crear un

clima y una dinámica positiva dentro

del aula. Darlas a conocer y velar por

su cumplimiento, modificándolas si

fuera necesario.

1. Establecimiento de las normas y asignación de tareas en clase:1.1 Coordinación horizontal y vertical.1.2 Criterios para el establecimiento de las normas específicas de cada ciclo, aula y localidad.1.3 Criterios para la asignación de tareas. 1.4 Asambleas del alumnado.1.5 Asignación y reparto de tareas. Delegado de curso,…

2. Exposición de las normas en clase: pictogramas, carteles gráficos, murales, hoja individual...2.1. Modelos de pictogramas para E.I.

3. Observación del cumplimiento de las normas de comportamiento y disciplina por parte del profesorado y del alumnado. Los profesores recogerán el incumplimiento de las normas en:

3.1 Anecdotario. 3.2 Hoja de incidencias en clase.

3.3 En caso de conflicto se resolverá de acuerdo con lo expuesto en el R.R.I., en relación con lo establecido en su apartado de “Normas de convivencia”.

3.4 Detección y tratamiento de problemas. (Ver R.R.I.)

3.5 Resumen de derechos y deberes de los alumnos. Hoja de comunicación de faltas. (Ver documento en R.R.I.)

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A.2.- Contribuir a la personalización de la educación, favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona y una educación individualizada.


A.2.1.- Conocer individualmente a cada alumno y alumna en sus diferentes facetas: física, psicológica, familiar, social...

* Seguimiento individual del alumnado:1. Observación sistemática con:

1.1 Ficha registro de datos para tutoría.1.2 Ficha registro de datos por áreas.1.3 Anecdotario. 1.4 Control trabajo diario del alumno.1.5 Ficha escolar aula de Primaria.1.6 Ficha escolar aula de Secundaria.

2. Recogida de información de las sesiones de evaluación con el resto del profesorado que inciden en el aula.

2.1 Ficha resumen de evaluación de primaria.

2.2 Ficha resumen de evaluación de secundaria.

2.3 Ficha de organización de datos sobre tareas realizadas.

2.4 Resumen faltas de asistencia alumno.

2.5 Acta evaluación de E.S.O.

2.6 Informe final por áreas de E.S.O.

A.2.2.- Detectar las necesidades de aprendizaje de cada alumno y alumna.

1. Utilización de recursos para la detección de dificultades 1.1. Recursos: observación escalas extraídas de las Programaciones Didácticas. 1.2. Determinación del nivel de competencia curricular.

A.2.3.- Organizar los apoyos y las medidas de refuerzo adecuadas a las necesidades detectadas.

1. Solicitud, organización y coordinación de las medidas de apoyo. 1.1 Adaptaciones Curriculares, forma de realizarlas y tipos.

1.2 Proceso de diagnóstico del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica. 1.3 Documentos precisos

1.3.1 Hoja de derivación o de demanda del tutor.

1.3.2 Hoja de citación padres.

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A.2.4.- Fomentar y favorecer el desarrollo de la identidad personal, autoestima y habilidades sociales que faciliten los procesos de aprendizaje y las relaciones con el grupo.

A.2.5.- Promover y favorecer actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del Centro.

1. Actividades de desarrollo personal a aplicar en general de forma continuada a lo largo del proceso educativo. En particular se pueden priorizar algunas y programarlas anualmente para introducirlas en la P.G.A. de hábitos básicos de técnicas de estudio: subrayado, resumen, esquema,... de organización del trabajo personal de autoestima y autocontrol de habilidades sociales de actitudes participativas de convivencia y socialización

2. Participación de alumnos en actividades del centro. Autorizaciones:

2.1. Modelo de autorización general.

2.2. Autorización para actividades y salidas por el pueblo que no necesitan transporte.

2.3. Participación de los tutores en la organización de las actividades de convivencia del centro establecidas en la PGA.

2.4. Promover y facilitar la participación de los alumnos en estas actividades.

1. Realización de, al menos un Encuentro-Convivencia, a lo largo del curso.

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B.- El tutor/a en relación con las familias.

B.1.- Fomentar la relación e interacción con las familias para una mejora del conocimiento del alumnado y una implicación (directa e indirecta) de las mismas en las tareas educativas.


B.1.1.- Favorecer las relaciones positivas de las familias con el Centro.

1. Reuniones generales con las familias:1.1. Hoja de convocatoria. 1.2. Posibles guiones para las mismas.

1.3. Hoja resumen de los aspectos tratados.

B.1.2.- Intercambiar información con las familias de cara a un mejor conocimiento de sus hijos e hijas.

1. Reunión individual con las familias:1.1 Hoja de convocatoria entrevista con padres. 1.2 Guión de aspectos a tratar. 1.3 Ficha resumen de la entrevista.

1.4 Ficha registro visita de padres.

2. Información escrita a los padres:

2.1 Boletín de evaluación de información a los padres.

Ficha de información a los padres del trabajo diario de los alumnos.

B.1.3.- Implicar a las familias en actividades de apoyo al aprendizaje, tanto dentro como fuera del Centro.

1. Coordinación del apoyo de las familias en los procesos de aprendizaje - infantil, a.c.n.e.e.s, en general - posibles listados de cosas que pueden hacer en los distintos casos.2. Colaboración de las familias con el aula y el Centro: - en organización de fiestas y actividades - en desplazamientos para pequeños encuentros - con el profesorado de Educación Física en los Juegos Escolares - con exposiciones o actuaciones puntuales en el aula... - en la limpieza y pequeñas reparaciones del material.

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C.- El tutor/a en relación con el resto del profesorado.

C.1.- Coordinar la información, la actuación y la evaluación del alumnado con todo el profesorado que incide en el mismo y registrarla.


C.1.1.- Fomentar las relaciones del profesorado tutor con los especialistas y con el equipo directivo para facilitar el intercambio de información sobre sus alumnos y alumnas y mejorar su tarea docente.

1. Sesiones de evaluación trimestrales del tutor/a con el profesorado especialista que incide en su aula.

1.1 Instrumentos recogidos en el apartado 2 de A.2.1.

1.2 Ficha de rendimiento académico de cada evaluación para Equipo Directivo.

1.3 Ficha escolar de aula por áreas.

1.4 Hoja de incidencia .

C.1.2.- Establecer cauces de colaboración y coordinación con los demás tutores a la hora de marcar y revisar objetivos, preparar actividades y materiales de apoyo, coordinar el uso de los medios y recursos disponibles a través de las reuniones de Equipos de Ciclo.

1. Reuniones quincenales de los Equipos de Ciclo.2. Planificación de actividades de tutoría en función de las necesidades.

C.1.2.- Registrar, de forma adecuada los resultados de la evaluación de los alumnos.

1. Cumplimentar de forma adecuada los documentos de evaluación del alumno, Expediente académico, libro de escolaridad, informes tutoriales, actas de evaluación…

1.1 Dossier con los documentos de evaluación a cumplimentar por el tutor con:1.1.1 Hoja informativa.1.1.2 Ejemplar de cada documento de evaluación del alumno. 1.1.3 Modelos de diligencias.

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D.- El tutor/a en relación con las instituciones del entorno.

D.1.- Servir de enlace entre los diversos órganos del centro y las instituciones, organismos y profesionales del entorno, siempre que se considere

necesario ( ayuntamientos, bibliotecas, centros de salud, veterinario, etc)


D.1.1. Fomentar la relación del profesorado tutor con los ayuntamientos y otras instituciones para aspectos concretos que afecten a su aula.

1. Demandar el mantenimiento de instalaciones de sus aulas. (Limpieza, calefacción).

2. Solicitar información sobre el pueblo.

3. Pedir colaboración para actividades de su aula en la localidad.

4. Otros.

D.1.2. Facilitar la comunicación entre las instituciones de su entorno y el centro.

1. Hacer demandas de las necesidades de instalaciones o de las deficiencias de las mismas al Equipo Directivo para su traslado a la institución correspondiente.2. Entregar y recoger comunicaciones entre el centro y las instituciones correspondientes3. Colaborar en la organización de encuentros y actividades que se celebren en su localidad

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6.- Evaluación del Plan de Acción Tutorial.

La evaluación del P.A.T. se realizará a través de sesiones de revisión.Las estrategias a seguir son las que se indican:

1. Análisis de los objetivos y actividades planteadas para el curso. Propuestas para eliminar, introducir o modificar alguna actividad. Al inicio de curso.

2. Seguimiento del Plan. Se revisará en qué grado se van a trabajar los objetivos establecidos y se valorará la adecuación de las actividades, así como el desarrollo de las mismas. En el Segundo Trimestre.

3. Seguimiento del Plan. Valoración del grado de cumplimiento de los objetivos. Actividades realizadas por tutorías y cómo resultaron, propuestas de modificaciones o de nuevas actividades para el siguiente curso.

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7.- AnexosAnexo 1: Hoja de incidencias en clase.

Anexo 2: Acta de evaluación de E. P. y E.S.O. Anexo 3: Hoja de derivación.

Anexo 4: Modelo de autorización general. Anexo 5: Ficha de registro de visita de padres. Anexo 6: Autorización sobre el uso de fotografías de los alumnos. Anexo 7: Solicitud para cursar enseñanzas de Religión en Educación Infantil y Primaria. Anexo 8: Boletín de Evaluación. Anexo 9: Hoja de incidencias. Anexo 10: Acta de ciclo.

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