“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

BULLYINGACOSO ESCOLAR

P R E S E N T AVALENCIA LÓPEZ MARIA TERESA

1 Mtra. En Ciencias de la Educación. Egresada de Universidad del Valle de México. Actualmente labora como Orientadora Educativa de la Preparatoria Oficial No.187. Geovillas de Terranova.

PROGRAMA:

El mundo no está amenazado por malas personas,

Sino por aquellos que permiten la maldad.

Albert Einstein

PRESENTACIÓN

JUSTIFICACIÓN

OBJETIVOS

PROPÓSITOS

PROPUESTA METODOLÓGICA

UNIDADES TEMÁTICAS

BIBLIOGRAFÍA

CONTENIDO

PRESENTACIÓN

Considerando que la Reforma Integral de la Educación Media Superior demanda transformaciones en el

actuar tanto de alumnos, como de docentes, la escuela en sí misma no puede ser la excepción, pues bien, y con

respecto al tema del Acoso Escolar o Bullying, lo conveniente es que como docentes asumamos la responsabilidad

en primera instancia de informarnos, y en este sentido de actualizarnos en esta problemática social que día con día

se manifiesta en nuestros planteles escolares.

Lo anterior con la finalidad de generar en los Orientadores el conocimiento y por ende motivación para

plantear estrategias o acciones que nos permitan abordar con los alumnos los sucesos de la vida cotidiana, y desde

luego los hechos violentos que se viven a diario en nuestras áreas escolares.

La formación de un Profesional en el ámbito de la Orientación Educativa implica un trabajo arduo,

comprometido, constante, sobre su misma vocación y labor de servicio con nuestros jóvenes alumnos. En este

sentido el desafío es reconocer e identificar la existencia de “Bullying” como un problema social al interior de las

escuelas e intentar producir un cambio en las prácticas escolares cotidianas. La tarea de favorecer en la formación

del alumno es complicada, por lo que la violencia en sus aulas, y su solución dependerá en buena medida de la

participación de los docentes y una reformulación de su práctica no sólo en lo referido a la impartición de sus

contenidos, sino en el marco de su trabajo institucional.

JUSTIFICACIÓN

La sociedad y la escuela como institución, se encuentran en el inicio de un reconocimiento del bullying como

fenómeno y problemática grave que requiere atención.

Sabido es que, en este fenómeno de violencia social interactúan múltiples factores, el contexto escolar es uno

de ellos, y puede contribuir a que se exacerbe o a que disminuya la expresión del mismo.

Tratándose de una expresión de violencia social, su naturaleza nos remite al carácter humano y ético del

comportamiento, ya que desde una perspectiva crítica, el bullying cuestiona nuestros sistemas de formación y

desarrollo, especialmente a la institución familiar y a la escolar, así como a la sociedad en general.

La primer pregunta que nos planteamos es ¿hasta dónde se encuentran preparados los centros escolares para

afrontar una problemática de esta naturaleza?

La Revista Mexicana de Investigación Educativa, alude en un estudio realizado por María Teresa Prieto

Quesada en un Bachillerato de la Universidad de Guadalajara sobre Violencia Escolar que, a pesar de que el

fenómeno Bullying es considerado un tipo de violencia, sobre el cual existe abundante documentación y guías de

intervención en otros países, no resulta así en el nuestro.

A partir de esto, podemos considerar la enorme necesidad que existe de diseñar un Programa de

actividades que primera instancia nos permita informar a la comunidad escolar en general sobre el Acoso Escolar,

principalmente a nuestros jóvenes alumnos, y por ende podamos generar acciones de prevención.

Resulta indispensable no perder de vista que en el Nivel Medio Superior tenemos la encomienda de Integrar

a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea para que inicien sus estudios de bachillerato o que se transfieran

a una nueva institución; facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y

posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que le rodean; así como brindar seguimiento a

alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. En este sentido

el trabajo de Orientación Educativa resulta un eje importante para el trabajo académico del alumno en sus diversas

materias.

OBJETIVOSGeneral

Informar y contextualizar a la población estudiantil en relación al fenómeno social Bullying o Acoso Escolar,

mediante una serie de actividades coordinadas por el Servicio de Orientación Educativa en las Escuelas

Preparatorias Oficiales del Estado de México; con la finalidad de prevenir, y así disminuir riesgos de presencia de este

fenómeno en la comunidad escolar, en cualquiera de los dos papeles en que se manifiesta en esta dinámica, la de

victima o victimario; encaminándonos hacia una sólida formación en los alumnos.

Específicos

-Familiarizar a los estudiantes con el tema de Acoso Escolar, de tal forma que no le genere estigmas para

hablar más de fondo, todo ello con la guía y dirección de su orientador en el desarrollo e una gama de actividades

mensuales propuestas en este programa que servirán como acciones de prevención ante un ambiente de no

violencia.

-Informar a la comunidad escolar sobre los conceptos y terminologías que aluden al fenómeno Bullying o

Acoso Escolar, a través de actividades periódicas durante el ciclo escolar, con la finalidad de que el alumno

construya los elementos teóricos que permitan identificar y prevenir dicho fenómeno.

• Establecer un Programa de actividades que permita conducirnos de

forma preventiva en las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de

México ante el fenómeno Bullying o Acoso Escolar, todo ello bajo el

trabajo coordinado del Servicio de Orientación Educativa.

• Replantear de manera conjunta, directivos, orientadores, docentes,

alumnos y padres de familia la forma de percibir la realidad con respecto

a la violencia – acoso escolar a fin de construir y reconstruir marcos

propicios para la enseñanza y aprendizaje de normas, actitudes, valores

y conductas que nos permitan contribuir al desarrollo integral del

alumno.

• Propiciar que la comunidad escolar se sensibilice ante esta problemática

social, mediante la difusión de información en sus diversas formas, con

el propósito de generar una cultura de denuncia ante tales conductas.

• Que los jóvenes alumnos Identifiquen las conductas consideradas como

Acoso Escolar, de tal forma que eso de pauta para que se dirija a

cualquier instancia educativa tomando así las medidas necesarias para

prevenir incidencia de este tipo de conductas dentro de la institución.

PROPÓSITOS

DESCRIPCIÓN

Ubicándonos en la encomienda de cubrir las necesidades que nos demanda la RIEMS, el presente Programa de

Bullying – Acoso Escolar se encausa hacia el trabajo por competencias, y por ende al desarrollo de conocimientos,

procedimientos y actitudes en todos aquellos involucrados en este proceso.

 

En este sentido, el proceso metodológico considerado es:

 

Revisión y análisis de textos en relación a Bullying

Trabajo colaborativo

Proyección de películas

Trípticos, folletos, carteles, etc.

Todo ello con la finalidad de que en el transcurso del desarrollo de actividades la comunidad escolar desarrollen y

fortalezcan herramientas básicas necesarias para identificar, prevenir y denunciar un caso de Acoso Escolar –

Bullying.

PROPUESTA METODOLÓGICA

Para el desarrollo del Programa Bullying – Acoso Escolar se requiere considerar:

  

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)

- Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de

México, y en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de

actividades aquí planteadas.

- Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

- Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Coordinador del plantel:

- Distribuir y coordinar las actividades entre el Servicio de Orientación conformado en la escuela.

- Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

- Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

- Remitir a la correspondiente zona escolar el informe y evidencias mensuales.

Servicio de Orientación Educativa:

- Promover la participación individual y grupal de cada uno de los grupos a su cargo.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

- Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con docentes.

- Reunir las evidencias de las actividades llevadas a cabo.

DOCENTES

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes

-  Promover la participación individual y grupal de cada uno de los grupos a su cargo.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

- Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con Servicio de

Orientación Educativa.

- Reunir las evidencias de las actividades llevadas a cabo

LOS PARTICIPANTES (ALUMNOS)

- Participación y disposición en el desarrollo y trabajo de cada actividad encomendada.

- Elaborar productos.

- Realizar actividades extra clase

DESTINATARIOS

El programa esta dirigido a los jóvenes alumnos de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la

finalidad de contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna prevención y

detección situacional de Acoso Escolar o Bullying.

MODALIDADES DE TRABAJO

Se desarrollará por lo menos una de las actividades aquí propuestas mes por mes, durante el trayecto del ciclo escolar

2011 – 2012, de tal forma que al termino del mismo se pueda concluir en el informe con las evidencias pertinentes al

trabajo efectuado.

DURACIÓN

Ciclo Escolar 2011 – 2012.

TURNO

 Se efectuara por cada uno de los turnos existentes en las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México.

 

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

% de directivos, orientadores, docentes, alumnos y padres de familia participantes.

% culminación de productos y evidencias por cada una de las actividades.

UNIDADES TEMÁTICAS

DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES

TEMA1: CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Conceptualización y antecedentes del Acoso Escolar o Bullying

Piensa crítica y reflexivamente

-Elaboración de Periódico mural-Conformación de colage a través de la búsqueda de noticas sobre el tema-Revisión de los índices de violencia en las EPOEM-Elaboración de vocabulario

Mes de Septiembre 2011.

-Periódico mural-Colage-Vocabularios

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida (s) para su desarrollo.

TEMA 2: IDENTIFICACIÓN DEL ACOSO ESCOLAR - BULLYING

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Formas de Acoso Escolar o Tipos de Bullying (denominación y descripción de conductas)

Piensa crítica y reflexivamente

-Trípticos-Periódico Mural- Carteles informativos

Octubre de 2011.

-Trípticos-Periódico Mural- Carteles informativos

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Actores involucrados (De manera esencial Perfil del acosar, victima y espectadores)

Se expresa y se comunica

-Cine debate-Socio dramas o rol playing-Posters informativos

Noviembre 2011.

-Fotografías de por lo menos una de las actividades

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida (s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

¿Dónde se produce? (lugares susceptibles donde pueden ocurrir conductas agresivas o violentas.

Trabaja en forma colaborativa

-Encuestas realizadas por los alumnos a la población estudiantil, docentes y directivos.

- Comisiones a la planta docente para vigilar las distintas aéreas de la escuela detectadas como peligrosas

Diciembre 2001/ Enero 2012

De forma periódica durante el semestre.

-Informe al termino del semestre sobre lo observado.

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

Vías de denuncia y espacios de ayuda.

Se auto determina y cuida de sí.

- Conformación y difusión de Directorio de instituciones especializadas en violencia- Buzón escolar- Teléfonos de emergencia- Correos electrónicos

Diciembre 2001/ Enero 2012

-Directorio escolar- Buzón-Teléfonos de emergencia-Correos electrónicos

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Csusas y consecuencias para quien lo sufre, acosador, espectadores y comunidad escolar

Se expresa y se comunica

- Actividades de expresión juvenil como canto, pintura, dibujo, cartel, fotografía.

Febrero 2012.

-Canción- Fotografías de las pinturas, carteles o fotografías realizadas.

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida (s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Agentes exógenos a la escuela (Sociedad, Medios de Comunicación, Cultura y Familia).

Se expresa y se comunica

- Cabina de radio informativa- Videos informativos elaborados por alumnos y su presentación a la comunidad escolar.-Presentaciones en power point presentados a la comunidad escolar.

Marzo 2011.

-Fotografías de las actividades desarrolladas en la cabina de radio, o bien la presentación de power point o de videos.

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida (s) para su desarrollo.

TEMA 3: PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Factores que favorecen la convivencia escolar

Convivencia democrática

Participa con responsabilidad en la sociedad.

-Construcción y revisión de un código de conducta escolar que regule la convivencia de la no violencia y agresión, con la participación de directivos, docentes, alumnos, orientadores, padres de familia. -Campaña de valores (respeto, tolerancia).

Abril 2012. - Fotografías del desarrollo de ambas actividades.

* Desarrollar ambas actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Factores que favorecen la convivencia escolar

Habilidades de comunicación y resolución de conflicto: Mediación

Trabaja en forma colaborativa.

- Desarrollo de un taller que fomente las habilidades de comunicación y resolución de conflictos (responsable de mediación escolar)

Mayo de 2012.

-Fotografías del desarrollo del taller.

* Desarrollar en su totalidad la actividad.

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida (s) para su desarrollo.

TEMA 3: PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Factores que favorecen la convivencia escolar

Colaboración familiar

Trabaja en forma colaborativa

- Campaña informativa a alumnos y padres de familia mediante la vinculación con instituciones especializadas en prevención y atención a la violencia

Junio de 2012.

- Fotografías de cada una de las sesiones informativas.

* Desarrollar la actividad en su totalidad

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

SUBTEMA COMPETENCIA ACTIVIDADESPERIODO DE

TIEMPOPRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

¿Dónde se produce? (lugares susceptibles donde pueden ocurrir conductas agresivas o violentas.

Trabaja en forma colaborativa

- Comisiones a la planta docente para vigilar las distintas aéreas de la escuela detectadas como peligrosas

Julio de 2012.

De forma periódica durante el semestre.

-Informe al termino del semestre sobre lo observado.

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegida(s) para su desarrollo.

Vías de denuncia y espacios de ayuda.

Se auto determina y cuida de sí

- Actualización y difusión de Directorio de instituciones especializadas en violencia- Buzón escolar- Teléfonos de emergencia- Correos electrónicos

Julio 2012. -Directorio escolar- Buzón-Teléfonos de emergencia-Correos electrónicos

* Desarrollar mínimo una de las actividades

Dependerá de la (s) actividad (es) elegidas para su desarrollo.

BIBLIOGRAFIA

• Lozada N. Acoso Escolar: Desde la Sensibilización Social a una Propuesta de Intervención. Reflexiones de la Legislación Española.

• Revista Ciencia y Desarrollo. Bullying: Acoso Escolar. Julio 2009. volumen 35. Núm. 233.

• Revista de Educación Moderna para una Sociedad Democrática. Educación 2001. Abril 2010. Bullying y Disciplina Escolar. Núm. 179.

• Revista Mexicana de Investigación Educativa. Octubre – Diciembre de 2005. Vol. 10. Núm. 27. La Violencia Escolar. Un Estudio en el Nivel Medio Superior.

• Velázquez L. 2009. El Cuerpo como Campo de Batalla. Nuevo Pensamiento. México.• FERNANDEZ, Isabel (1999): Prevensión de la violencia y resolución de conflictos, Madrid, Narcea.

CIBERGRAFIA

• http://www.psicopedagogia.com/bullying

• http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282005000100016&script=sci_arttext

• http://www.youtube.com/watch?v=lb_23FbSHmY