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PROGETTO VALUTAZIONE
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LA FORMAZIONE ALLA VALUTAZIONE
• Costruzione gruppo di lavoro ad hoc con docenti interessati per la costruzione di criteri chiari e condivisi intorno ai problemi della valutazione:
• I gradi di conoscenza e di abilità, il dis-apprendimento, il rendimento, l’accertamento di capacità e di abilità
• Life skills: pensiero creativo, pensiero critico, comunicazione adeguata, tecniche decisionali, auto-valutazione, gestione emozioni, risoluzione problemi, contenimento stress e ansie, adattamento
• Saperi minimi disciplinare. Il concorso delle diverse discipline nella valutazione. Il conflitto valutativo.
• Analisi delle metodologie della valutazione dal testing al portfolio
• Orientamento e bilancio delle competenze
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Metodi della valutazione• Interrogazione, compiti tradizionali, test,
portfolio
• Criteri della valutazione
• Libertà della valutazione
• Omogeneità dei criteri della valutazione
• Criteri minimi condivisibili
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I CONTENUTI DELLA VALUTAZIONE
Catalogazione
Ordinamento
Memoria
Scoperta
Conoscenza
Comparazione
Contestualizzazione
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COMPITI DEL DOCENTE
Interpretazione delle diverse forme mentali dei loro allievi, comunicazione e chiarezza espositiva e capacità di gestione del gruppo (coinvolgimento, linee guida e motivazione). Modo di porre le domande (semplici o complesse) e di chiarirle, rendere partecipe la classe all’interrogazione, sostenere l’allievo e di attestarsi sulle sue conoscenze con la capacità di descrivere allo studente ciò che sa e ciò che non sa.
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CAPACITA’ DEI DOCENTI
• capacità di linguaggio del docente (le pause, le diverse spiegazioni, le ripetizioni, i chiarimenti)
• capacità di dialogo didattico (le interruzioni, il filo logico seguito, gli interventi in successione, gli esempi, le sintesi, la ripresa degli argomenti delle precedenti lezioni, ecc.)
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TIPI DI PROVA
Anche i tipi di prova scritta (elaborati o test) sono più efficaci per un modello di intelligenza o un altro: laddove le scelte sono poco numerose e il risultato è raggiungibile per esclusione è privilegiata l’intelligenza ordinativa, laddove le scelte sono numerose e ambigue è privilegiata l’intelligenza intuitiva; laddove le domande siano aperte e discorsive è privilegiata l’intelligenza descrittiva. La variazione tra i tipi di verifiche consente di distribuire le opportunità in modo equo e di rinforzare selettivamente diversi allievi.
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AUTOVALUTAZIONE
Per autovalutazione si intende il metodo di far correggere un test o un esercizio allo studente stesso subito dopo la somministrazione nell’arco di 24 ore. A seconda della sua capacità di correggerlo, anche facendosi aiutare, può essere migliorato il voto.
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RISULTATI
Il compito ricorretto a “caldo” mantiene alta la motivazione e l’interesse per l’ogetto e consente l’apprendimento immediato degli errori e delle soluzioni
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ESEMPIO 1
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VALUTAZIONE DELL’INSEGNANTE
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VALUTAZIONE DELL’ALUNNO
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METACOGNIZIONE
L’ obiettivo centrale della valutazione è lo sviluppo della metacognizione, ovvero della consapevolezza di ciò che si sa e di ciò che non si sa.
La mappa del sapere è determinante nel dare sicurezza ed agibilità ad ogni sapere successivo.
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ESEMPIO
Cosa significano i seguenti numeri?:
54 56 63 72
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LE TABELLINESono i quattro
numeri “difficili” perché controintuitivi della tavola pitagorica che tutti fanno fatica a ricordare
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Prepos nella scuola
- orientamento e formae mentis
- bilancio delle competenze- peer education- consulte studentesche- accoglienza- gestione delle assemblee- prevenzione del bullismo- educazione alla non
violenza- educazione alla salute- prevenzione del disagio - prevenzione della droga- comunicazione educativa- comunicazione didattica
- didattica personalizzata- circoli di studio- riunione dei bocciati- obbligo formativo - comunicazione aumentativa- counseling psicomotorio- counseling e disabilità- consulenza organizzativa- formazione agli insegnanti- formazione personale ata- aggiornamento- Analisi degli staff- Ottimizzazione dei talenti- Gestione delle Risorse
Umane
- formazione al metodo di studio
- laboratori di recupero- Prevenzione e recupero
dello Stress, del Burn-Out e del Mobbing
- cooperative learning- gestione del clima
relazionale delle classi- educazione all’affettività- educazione
all’innamoramento- dialogo interculturale- dialogo interreligioso
www.prepos.it
Prevenire è Possibile