progetto di valutazione rilevazioni in ingresso, intermedi, finali a.s. 2010/11 lavoro eseguito...
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Progetto di Valutazione
Rilevazioni in
ingresso, intermedi, finali
a.s. 2010/11
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Scuola dell’Infanzia
I C. D. “B. Croce”
SCUOLA DELL’INFANZIA
Tabulazione dati per la valutazione degli alunni della scuola dell’infanzia di anni 5-4-3 secondo il curriculo distinto per fasce di età
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Introduzione
La tabulazione dei dati si struttura sulla base di un lavoro di pianificazione iniziale che i docenti predispongono in :
• Piano annuale Sc. dell’infanzia• Curriculo interno, delle competenze di base per singolo ambito di esperienza• Individuazione di strumenti relativi • Protocollo di valutazione• Tabulati di raccolta in ingresso – in itinere- finale
Il presente lavoro ha il duplice obiettivo:
1. confrontare i processi di insegnamento - apprendimento messi in atto per il riscontro dei livelli di apprendimento raggiunti.
2. confrontare i risultati in ingresso con la scuola primaria (continuità)
PREMESSA
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Livelli di apprendimento raggiuntiAnni 5 – 4 – 3
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
DATI COMPETENZEBambini anni 5
Dati INGRESSO anni 5
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OTTOBRE 2010totale alunni 72
Dati INTERMEDI anni 5
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
GENNAIO 2011totale alunni 72
Dati FINALI anni 5
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
MAGGIO 2011totale alunni 72
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
DATI COMPETENZEBambini anni 4
Dati INGRESSO anni 4
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
totale alunni 75Ottobre 2010
Dati INTERMEDI anni 4
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
totale alunni 75Gennaio 2011
Dati FINALI anni 4
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
totale alunni 75 Maggio 2011
Bambini anni 3
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Bambini anni 3
Percorso di rilevazione in INGRESSO bambini di anni 3
Per i bambini di anni 3 vengono effettuate delle rilevazioni, in un contesto di continuità orizzontale con la famiglia, nonché una serie di osservazioni sistematiche relative al potenziale di partenza dell’alunno le cui competenze sono circoscritte a:
L’identità personale
L’autonomia di base e motoria
Modalità di relazione
La dimensione ludica
La comunicazione verbale
La comprensione
La concettualizzazione
Fruizione e percezione
La registrazione di tali osservazioni è finalizzata alla realizzazione del piano di lavoro annuale.
Successivamente vengono somministrati test di apprendimento sull’attività svolta e la rilevazione del potenziale acquisito per i diversi ambiti di competenze
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
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OSSERVAZIONI SISTEMATICHE
I valori del grafico sono espressi in medie: pertanto si evince che circa l’82% è provvisto di un buon potenziale di partenza, mentre solo il 18% si suddivide in potenziale insufficiente e non classificato, rispetto al 36% registrato nel precedente anno scolastico.
OTTOBRE 2010
Dati INTERMEDI anni 3
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
totale alunni 70 Gennaio 2011
Dati FINALI anni 3
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Totale alunni 72 Maggio 2011
Confronto con i risultati in ingresso della scuola primaria
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Confronto Verifiche finali anni 5 (maggio 2010)
Preapprendimenti classi I (ottobre 2010)
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Considerazioni
Lavoro eseguito dalla F.S. Boccia Palma
Dal confronto dei dati in uscita dei bambini di anni 5 (maggio 2010) e quelli in entrata degli alunni delle classi I (ottobre 2010), si evince che il potenziale insufficiente della scuola dell’infanzia (5,9%) corrisponde all’incirca con i casi segnalati ed accertati di alunni diversamente abili delle classi I (4,4%). La somministrazione delle prove per la verifica dei preapprendimenti in classe prima ha registrato in totale un numero di insufficienze pari a circa l’11,8% degli alunni (inclusi i casi di disabilità intellettiva).Anche la percentuale dei bambini di anni 5 con un potenziale “nella media” (14,5%) non trova corrispondenza con la situazione registrata nella scuola primaria (30,6%) che registra, quindi, uno scarto di circa il 50% in meno. Tale scarto, però, non si riscontra per la valutazione dei bambini “sopra la media” che risultano il 61% alla scuola dell’infanzia e il 56% in classe prima.Possibili cause di tali differenze possono essere:- Alta percentuale di bambini di anni 5 non classificati (circa 18%)- Non corrispondenza degli strumenti di verifica scuola dell’infanzia/primaria