PROGETTO DI RICERCA-AZIONE sulle “Indicazioni per il curricolo”

Didattica laboratoriale e apprendimento cooperativo

Esperienza di “COOPERATIVE LEARNING”

PREMESSA

Fasi di lavoro:1) Spiegazione dell’esperienza

2) Preparazione dell’aula

3) Formazione dei gruppi e scelta di un motto identificativo

4) Scelta dei componenti e assegnazione dei ruoli

5)Presentazione del contratto formativo: Presentazione dell’attività

Obiettivi formativi cognitivi(in relazione all’attività)

Obiettivi formativi sociali:

Intervenire con pertinenza

Controllare il volume della voce

Rispettare il turno di parola

Rispettare i tempi

6) Distribuzione del materiale

7) Inizio attività

8) Revisione dell’insegnante a fine lavoro

9) Preparazione e presentazione del lavoro alla classe

10) Monitoraggio

Insegnante: durante e alla fine dell’attività Alunni: alla fine dell’attività su una griglia preparata

Attivita’ propedeutiche al “COOPERATIVE LEARNING”

Per regolare una discussione

La bottiglia vuota

I partecipanti siedono in cerchio con la bottiglia su un tavolo posto al centro.

Si sceglie un argomento

Si focalizza l’importanza dell’intervento di ognuno

Si incoraggia l’atteggiamento di ascolto

Regola: Può parlare solo chi ha in mano la bottiglia.

Chi vuole intervenire va a prendere la bottiglia, torna al proprio posto e parla. Quando ha finito va a posare di nuovo la bottiglia sul tavolo, a disposizione di chi vuol prendere la parola.

Questo metodo dà la possibilità di intervenire senza la paura di essere interrotti.

Per interventi consapevoli

I gettoni

I partecipanti siedono in cerchio. Ognuno di essi ha un certo numero di gettoni in mano( da 3 a 6)

Ogni volta che si interviene nella discussione si getta un gettone al centro

Finiti i gettoni non si può più intervenire

Questo sistema permette di valutare il proprio intervento e se vale la pena di prendere la parola.

Per aiutarsi reciprocamente

Il tutoring

Alunni in coppia per esercitarsi su una qualsiasi attività curricolare

Un alunno funge da tutor e l’altro da tutee

L’insegnante ha soltanto il compito di spiegare l’attività da svolgere: può essere un esercizio di grammatica, un esercizio ortografico, un problema da risolvere… )

Alla fine dell’attività ci si può scambiare i ruoli

La valenza di questo metodo è che il tutee può migliorare le proprie conoscenze e il tutor rinforza le proprie, dovendole illustrare ad un’altra persona

Per promuovere l’empatia

Pensa positivo

I bambini sono disposti in cerchio

L’insegnante consegna ad un bambino un gessetto

Questi lo passa al compagno vicino esprimendo il suo apprezzamento per un pregio che l’altro possiede( es: Di te ammiro….)

…e così via

Questa attività comporta la scoperta dei pregi altrui e la gratificazione

per il riconoscimento dei propri

Analisi del contesto classe

Gli alunni destinatari del progetto appartengono ad una classe terza costituita da 20 elementi.

Quasi tutti rivelano una buona capacità di socializzazione e motivazione alla cooperazione.

Già in precedenza avevano avuto modo di sperimentare lavori di coppia e /o di gruppo per correggere insieme errori, produrre brevi testi con l’uso del computer, raccontando a turno un segmento di storia, produrre filastrocche o poesie, esercitarsi per le prove di verifica.

Anche per i compiti a casa sono stati stimolati a lavorare insieme.

Descrizione di un’esperienza di Cooperative learning

Disciplina: STORIAAttività: Sistemare in quadri di sintesi gli apprendimenti

relativi al Paleolitico “Dagli ominidi all’uomo”

Spiegazione del compito da svolgere:L’insegnante, alla fine di un lavoro collettivo sul Paleolitico

“Dagli ominidi all’uomo”, propone di sistemare le conoscenze acquisite, integrate da altre informazioni, in un quadro di sintesi, attraverso un lavoro di gruppo.

Gli alunni verranno divisi in cinque gruppi da quattro componenti ciascuno con abilità e comportamenti diversi.

L’insegnante suggerisce la disposizione dei banchi: un gruppo da quattro banchi per ciascun angolo dell’aula e uno al centro.

Gli alunni verranno disposti a coppie, una di fronte all’altra per poter comunicare agevolmente, senza infastidire gli

altri.

Gli alunni sistemano i banchi

• Formazione dei gruppi: L’insegnante nomina i componenti dei cinque gruppi considerando le abilità di ognuno ed invitando a scegliere un motto identificativo (gli alunni scelgono come motto il nome dei continenti)

• Assegnazione dei ruoli:

di compito lettore

sottolineatore

appuntatore

ricercatore

di mantenimentomoderatore

responsabile del materiale

revisore del lavoro

Spiegazione dei ruoliLettore:leggo adagio in modo che tutti capiscano

mi fermo quando un compagno vuole chiedere

spiegazioni

Sottolineatore: sottolineo le parole chiave del testo

cerchio le parole che i miei compagni non

capiscono (da ricercare sul vocabolario)

Appuntatore:scrivo le notizie utili su un foglio, ascoltando anche i suggerimenti dei compagni

Ricercatore: procuro il materiale occorrente per gli approfondimenti(testi, vocabolario…)

Moderatore:Controllo il volume della voce do la parola controllo che tutti intervengano cerco di conciliare le discussioniResponsabile del materiale: distribuisco il materiale occorrente a fine lavoro raccolgo il materiale del mio gruppo e lo ripongo in uno spazio appositoRevisore: rileggo ai compagni il lavoro svolto ascolto i loro suggerimenti per portare correzioni controllo l’ortografia

GRUPPI DI LAVORO E RUOLI

ASIAANDREA: lett./mod.

AURORA: app./revis.M. FRANCESCA: sott./resp. mat.

FEDERICO: ricerc.

AFRICAALESSANDRO: revis.FABRIZIO: ricerc./sott.

CHIARA:app./mod.DIANA: lett./resp. mat.

AMERICALUDOVICO: sott./revis.

SARA: app./mod.FRANCESCO: resp. mat.

ILARIA: lett./ricerc.

OCEANIALEONARDO: sott./ricerc.M. CHIARA: lett./revis.ANGELA: app./mod.

AMADEUS: resp. mat.

EUROPALUIGI: lett./mod.

LETIZIA:sott./ ricerc.MANLIO: app./revis.

ANAMARIA: resp. mat.

• Presentazione del contratto formativo:

Presentazione dell’attività

L’argomento è stato suddiviso in una serie di sottoargomenti, ognuno dei quali verrà affrontato dai singoli gruppi:

Gruppo Asia: Australopiteco

Gruppo Africa: Homo habilis

GruppoEuropa: Homo erectus

Gruppo America: Homo sapiens

Gruppo Oceania: Homo sapiens sapiens

Obiettivi formativi cognitiviImparare ad utilizzare più fonti per la ricercaImparare a selezionare le informazioni utiliImparare a sintetizzare

Obiettivi formativi sociali Imparare a confrontarsi a bassa voceImparare ad ascoltare ogni componente del gruppoImparare ad accordarsi

Tempo2 ore

Ogni componente del gruppo si impegna a:

Ascoltare le idee degli altri

Intervenire in modo pertinente

Rispettare i turni di parola

Parlare a voce bassa

Rispettare le idee altrui

Condividere le idee

Aiutare chi è in difficoltà

• Preparazione e distribuzione del materiale:

Libro di testo

Quaderni personali contenenti i lavori collettivi

Ulteriori informazioni sull’argomento scaricate da Internet e semplificate dall’insegnante per permettere agli alunni di lavorare in modo autonomo

Fogli per appunti

Gli alunni iniziano il lavoro

Occorre altro materiale: il vocabolario

Lettura e sottolineatura del testo scaricato da Internet

Confronto di notizie

Si prendono appunti

Ricerca sul vocabolario

Monitoraggio dell’insegnantesui comportamenti durante il lavoro

• Dalla griglia di rilevazione è emerso che su 20 alunni:

• Un alunno porta a volte elementi di distrazione• Un altro si mostra restio a mettere a disposizione il

proprio materiale• Tutti intervengono nella discussione rispettando i turni di

parola• Ognuno assume il ruolo scelto• Il volume di voce assume a volte toni medio-alti

ESEMPIO DI GRIGLIA DI OSSERVAZIONE

Comportamenti Gruppo1 Gruppo 2 Gruppo 3 Gruppo 4Interventi nella discussione

Rispetto dei turni di parola

Disponibilità nel condividere il materiale

Volume della voce

Partecipazione continua

Svolgimento del ruolo scelto

Risoluzione dei problemi

Revisione del lavoro

Al termine del lavoro l’alunno revisore

rilegge ai compagni Il prodotto finale

segnala le parti da rivedere insieme

corregge con l’aiuto del gruppo

L’insegnante

controlla il lavoro

segnala parti da correggere

restituisce il lavoro al gruppo

I componenti di ogni gruppo

compilano il quadro di sintesi di loro pertinenza

scelgono un relatore che riferisce a tutta la classe

Revisione del lavoro

COMPILAZIONE DEL QUADRO DI SINTESI

QUADRO DI SINTESI

SCELTA DEL RELATORE

Gli alunni all’interno del gruppo scelgono un relatore che illustrerà alla classe il lavoro svolto:

ASIA: AURORAAFRICA: CHIARAEUROPA: LUIGIAMERICA: SARA

OCEANIA: LEONARDO

Monitoraggio finale(insegnante)VALUTAZIONE CON SCALA DI VALORI DA 1 A 5

ASIA AFRICA EUROPA AMERICA OCEANIA

LAVORO

ESAUSTIVO4/5 3/4 4/5 4/5 4/5

CORRETTEZZA

DELLE INFORMAZIONI

5 5 5 5 5

ESPOSIZIONE SCORREVOLE 3 3 4 5 3

COMPLETEZZA DELLE INFORMAZIONI

3 3 5 4 3

Monitoraggio finale: alunniVALUTAZIONE DA 1 A 5

ASIA AFRICA EUROPA AMERICA OCEANIA

Vi siete trovati bene nel gruppo? 4/5 4 4 4/5 5Avete collaborato tutti al lavoro? 4/5 5 5 5 4Siete riusciti a moderare il volume della voce?

3/4 3/4 3 3/4 4

Avete rispettato i turni di parola? 3/4 4 4 3 5Avete tutti assunto il ruolo scelto? 5 4/5 5 4/5 4Il lavoro svolto vi sembra completo? 4/5 3/4 3 2/3 4L’esposizione è stata chiara ed esauriente?

3/4 3 5 4/5 4

Note Bibliografiche

Mario Polito - Comunicazione positiva e apprendimento cooperativo – Erickson

Michele Capurso – Relazioni educative e apprendimento – Erickson

AA.VV.- Star bene insieme a scuola - Carocci