prog. anual hist. 5to

"Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la educacin"

PROGRAMACION ANUAL DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1D.R.E.L :LIMA PROVINCIAS1.2UGEL:N 09 HUAURA HUACHO1.3Institucin :GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA1.4Nivel Educativo:SECUNDARIA MENORES1.5rea: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.6Ciclo:VII1.7Grado/Seccin:QUINTO B1.8Horas Semanales:3 1.9 Docente:Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- DESCRIPCION GENERAL:

La finalidad del rea de Historia, Geografa y Economa es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones histricas", "Acta responsablemente en el ambiente" y "Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos" a travs de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes que construyan explicaciones histricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, as como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la contrastacin de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. As los estudiantes podrn reconocerse como sujetos histricos que forman parte de una colectividad que, en base a la construccin de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.

Igualmente, los estudiantes podrn explicar la configuracin del espacio geogrfico como producto de la accin de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemticas ambientales y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Adems, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevencin de desastres para lo cual evaluarn diversas situaciones de riesgo y propondrn formas de mejorar algn Plan de Gestin de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de informacin geogrfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geogrfico. Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qu forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes econmicos se relacionan entre s as como gestionar sus recursos econmicos y financieros. Igualmente, podrn reflexionar sobre su rol dentro del sistema econmico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del ao

Ttulo de la unidad/ (Situacin significativa)Nmero de semanas / horasConstruye interpretaciones histricasActa responsablemente en el ambienteActa responsablemente respecto a los recursos econmicosCampos temticosProducto

Interpreta crticamente fuentes diversasComprende el tiempo histrico y emplea categoras temporalesElabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesosExplica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficosEvalan problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivasEvalan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastresManeja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrficoComprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financieroToma conciencia que es parte de un sistema econmicoGestiona los recursos de manera responsable

Unidad I: Analizamos el mundo de la post GuerraSe vivi verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? En qu consisti la paz que se vivi al finalizar la Segunda Guerra Mundial?6semana/21 horasXXXXEl siglo XX: Grandes procesos Dossier sobre la Guerra Fra

Unidad II: Redactamos un ensayo sobre la relacin entre Crecimiento econmico y desarrollo Por qu si crecemos econmicamente an no nos desarrollamos de manera integral como pas?5 semanas/12 horasXXXXXXX Crecimiento y desarrollo Los indicadores econmico Desarrollo sostenible

Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per actual

Unidad III Analizamos Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XX Por qu los gobiernos democrticos en el Per y Latinoamrica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?

5 semanas/15 horasXXX El proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano

Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX.

Unidad IV Participamos en un foro sobre calidad ambiental Qu podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?

3 semanas/ 9 horasXXXX Calidad ambiental: la problemtica que enfrentamos

Foro sobre los problemas ambientales

Unidad V: Conocemos el funcionamiento del sistema financiero Se puede prevenir lo que pasar con nuestra economa y la del mundo? Cmo podemos prepararnos ante posibles crisis econmicas?3 semanas/ 9 horasXXX El sistema financiero Globalizacin econmica Modelos de mercadoInfografa sobre el sistema financiero y la globalizacin econmica

Unidad VI: El Per y el mundo en los ltimos 50 aosQu retos enfrentamos?7 semanas/21 horasXXXXXX Principales hechos que cambiaron el mundo El Per actual y sus retos Comercio internacional Tratados y convenios econmicos del Per

Reportaje sobre los retos que tenemos como pas en el mundo actual

Unidad VII: Nos preparamos para enfrentar posibles desastresCmo reducimos la vulnerabilidad ante los desastres en nuestro pas?3 semanas/9 horasXXXX Calentamiento global Fenmenos y desastres: Los tsunamis, las erupciones volcnicas, las heladas y los incendios forestales. El Fenmeno El Nio y sus repercusiones.

Video de prevencin ante desastres

Total de veces que se trabajar cada capacidad323333334333

IV.- VNCULO CON OTRAS REAS.

La unidad I se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantes a lo largo de la unidad debern leer una variedad de informacin y sintetizarla. Igualmente podrn realizar inferencias sobre el significado de esos textos. Tambin se relaciona con el rea de Matemtica ya que los estudiantes, al trabajar frisos cronolgicos, estn comunicando y expresando ideas matemticas a travs del clculo de segmentos. La unidad II est relacionada con el rea de Comunicacin en las competencias de comprender y producir textos escritos, debido a que los estudiantes realizarn un ensayo como producto final de la unidad. Igualmente, se relaciona con el rea de Matemtica cuando los estudiantes lean e interpreten cuadros y grficos estadsticos. La Unidad III se vincula con el rea de Comunicacin en las competencias anteriormente mencionadas pero tambin con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que se promueve en los estudiantes el ejercicio ciudadano cuando explican la importancia de respetar el Estado de Derecho al analizar los golpes de Estado que se dieron en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX. La Unidad IV aborda una temtica del cuidado ambiental por lo que se vincula con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente en su competencia de problematizar situaciones, indagar y registrar datos e informacin. Igualmente se relaciona con el rea de Comunicacin en su competencia Se expresa oralmente, ya que los estudiantes participarn en un foro donde utilizarn variados recursos expresivos e interactuarn con sus compaeros manteniendo el hilo temtico. La Unidad V se vincula con el rea de Matemtica porque los estudiantes desarrollarn actividades que les permitan gestionar datos y utilizar tablas y grficos estadsticos sobre el sistema financiero. La Unidad VI est vinculada con el rea de Comunicacin porque los estudiantes desarrollarn las capacidades de comprender y producir textos escritos. Por su parte, el rea de Matemtica permitir que los estudiantes trabajen con grficos estadsticos y puedan organizar datos que aludan a variables cualitativas y cuantitativas. La Unidad VII se vincula con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo, se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.V.-LINEAMIENTO DE EVALUACIN.

Evaluacin Diagnstica: Se tomar en cuenta los saberes previos que los estudiantes muestren en el desarrollo de cada uno de las situaciones significativas. Servir para tener en cuenta el nivel progreso que el estudiante tiene al ingresar a cada situacin significativa.

Evaluacin Formativa: Se aplicar en el desarrollo de todas las situaciones significativas, considerando lo aportes, sus participaciones exposiciones, prcticas, trabajos y acciones concretas.

Evaluacin Sumativa: Es la que se considera al final de cada bimestre, para establecer el nivel de proceso de los aprendizajes.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS.

6.1 Para el docente. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Per contemporneo. Lima: Fondo Editorial PUCP. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climtico. Glaciaciones y calentamiento global. Bogot: Universidad de Bogot. Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: Editorial jurdica de Chile.Recursos web: http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es 6.2 Para el alumno. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa (2012). Lima: Editorial Santillana Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio.Recursos web: http://www.bcrp.gob.pe/ http://www.sbs.gob.pe/ http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es


UNIDAD DE APRENDIZAJE I DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1UGEL: N 09 HUAURA HUACHO1.2Institucin : GMO. DON JOS DE SAN MARTN N 20334 HUAURA1.3Nivel Educativo: SECUNDARIA MENORES1.4rea: HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA1.5 Ciclo: VII1.6Grado/Seccin: QUINTO B 1.7Horas Semanales: 31.8 Turno : Tarde 1.9Docente: Lic. JULIO CESAR DIAZ DIAZ

II.- TITULO DE LA UNIDAD.

ANALIZAMOS EL MUNDO DE LA POSGUERRA.

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA.

La Segunda Guerra Mundial fue un hecho de gran impacto para la humanidad, ya que ocasion una serie de prdidas humanas y econmicas. Al concluir la guerra, el mundo deba iniciar su proceso de reconstruccin y reorganizar una vida en paz; sin embargo, el mundo qued dividido entre las grandes potencias. En ese contexto, se vivi verdaderamente en paz luego de la Segunda Guerra Mundial? Qu caractersticas vivi el mundo luego de finalizada la guerra?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Construye interpretaciones histricas.

Interpreta crticamente fuentes diversas.

Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Explica cmo las interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Analiza cmo los cambios se producen a ritmos rpidos o lentos y en diferentes momentos. Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos.

Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se est estudiando. Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos sociales, econmicos, polticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Acta responsablemente en el ambiente.Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico.

Elabora mapas temticos simples y de sntesis a diferentes escalas, as como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

CAMPOS TEMTICOS

El siglo XX: grandes procesosConceptos clave:La Guerra Fra, coexistencia pacfica, Tercer Mundo, descolonizacin

PRODUCTO(S) MS IMPORTANTE(S)

Dossier sobre la Guerra Fra(este dossier contiene artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y todo aquello que evidencie el logro de los indicadores y capacidades respectivos de la unidad)

SECUENCIA DE LAS SESIONES6 semanas (18 horas)

Sesin 1: Reconocemos las caractersticas de la Guerra Fra. (3 horas)Sesin 2: Comprendemos en qu consisti la coexistencia pacfica. (3 horas)

Indicadores: Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Analiza cmo los cambios se producen a ritmos rpidos o lentos, y en diferentes momentos. Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se est estudiando.

Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos La Guerra Fra: bloques y fases La expansin econmica de occidente

Actividad importante: Lectura en grupo de textos informativos vinculados a la Guerra Fra y resolucin de interrogantesIndicadores: Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente.

Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos La coexistencia pacfica en la Guerra Fra

Actividad importante: Organizan informacin sobre la coexistencia pacfica entre Estados Unidos y la Unin Sovitica durante la Guerra Fra

Sesin 3: Analizamos el impacto de los conflictos de la Guerra Fra. (3 horas)Sesin 4: Conocemos a los No Alineados y a los pases del Tercer Mundo. (3 horas)

Indicadores: Evala el impacto o las consecuencias de hechos o procesos histricos sociales, econmicos, polticos, culturales en hechos posteriores o en la actualidad. Elabora frisos cronolgicos de varias dimensiones o aspectos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Los conflictos durante la Guerra Fra

Actividad importante: Redaccin de un comentario sobre el impacto de los conflictos de la Guerra Fra en la actualidad

Indicadores: Elabora mapas temticos simples y de sntesis a diferentes escalas, as como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Los No Alineados y el Tercer Mundo

Actividad importante: Elaboracin de mapas temticos sobre las caractersticas de los pases del Tercer Mundo y los No Alineados

Sesin 5: Explicamos la descolonizacin en algunos pases de Asia y frica. (3 horas)Sesin 6: Elaboramos un dossier sobre la Guerra Fra.(3 horas)

Indicadores: Explica cmo las interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes. Compara, segn el marco histrico del pasado y el presente, la valoracin que se hace de las acciones de personas o personajes histricos.

Campo temtico: Siglo XX: grandes procesos Descolonizacin en Asia y frica

Actividad importante: Redaccin de un artculo de opinin sobre las acciones de independencia de las colonias de Asia y frica, enmarcadas en su contexto, y comparacin con el contexto actualIndicadores: Explica cmo las interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Actividad importante: Elaboracin y exposicin de dossier sobre la Guerra Fra

V.- EVALUACIN.

SITUACIN DE EVALUACIONCOMPETENCIASCAPACIDADESINDICADORES

Dossier con artculos de opinin, anlisis de imgenes, mapas y otros materiales sobre la Guerra FraConstruye interpretaciones histricas.Interpreta crticamente fuentes diversas. Explica cmo las interpretaciones histricas dependen de la seleccin de fuentes.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales. Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones histricas recono-ciendo la relevancia de determinados proce-sos. Compara, segn el marco histrico del pasado y el presente, la valoracin que se hace de las acciones de personas o personajes histricos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Acta responsablemente en el ambiente.Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico. Elabora mapas temticos simples y de sntesis a diferentes escalas, as como otras representaciones, a partir de diversas fuentes.

RBRICA DE EVALUACIN

Nombre del estudiante: ___________________________

CATEGORAEXCELENTE4SATISFACTORIO3REGULAR2DEBE MEJORAR1PUNTAJE

DOSSIEREl dossier est bien organizado. Los trabajos estn cuidadosamente asegurados. El dossier est cubierto con un tipo de material.El dossier es atractivo y est bien organizado. Los artculos estn cuidadosamente asegurados.El dossier es en alguna forma organizado. Los artculos estn bien asegurados.El dossier no est organizado o los artculos no estn bien asegurados.

TRABAJOS ESCRITOSLos ensayos, listados de preguntas o conclusiones evidencian el logro de todos los indicadores a evaluar. Los ensayos, listados de preguntas o conclusiones evidencian el logro de algunos indicadores a evaluar.Los ensayos, listados de preguntas o conclusiones evidencian el logro de un indicador a evaluar.Los ensayos, listados de preguntas o conclusiones no evidencian el logro de los indicadores a evaluar.

ELABORACIN DE FRISO CRONOLGICOEl friso cronolgico presenta todos los elementos indicados en las pautas y respeta la proporcionalidad entre los segmentos y el tiempo que representan. El friso cronolgico presenta la mayora de los elementos indicados en las pautas y respeta la proporcionalidad entre los segmentos y el tiempo que representan.El friso cronolgico presenta solo algunos de los elementos indicados en las pautas y muestra alguna proporcionalidad entre los segmentos y los tiempos que representan. El friso cronolgico carece de proporcionalidad entre los segmentos y el tiempo que representan.

MAPA TEMTICOEn el mapa temtico, coinciden los espacios geogrficos con todas las caractersticas estudiadas y tiene una presentacin creativa. En el mapa temtico, coinciden los espacios geogrficos con la mayora de las caractersticas estudiadas y tiene una presentacin creativa.En el mapa temtico, coinciden los espacios geogrficos con algunas caractersticas estudiadas y la presentacin es simple. El mapa temtico contiene informacin errada y la presentacin carece de creatividad.

PARTICIPACINEl estudiante mostr gran entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi.El estudiante mostr algo de entusiasmo y se centr en la tarea. Fue servicial a otros cuando se le pidi.El estudiante s trabaj, pero perdi la concentracin o se frustr. No distrajo a otros.El estudiante con frecuencia perdi la concentracin o se frustr y distrajo a otros.

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Cerd, Enrique. (Mayo, 1967). La Reforma econmica alemana. Revista Libertas, IV(6). Recuperado de . Sau, J. (1968). La Guerra Fra. Santiago de Chile: editorial jurdica de Chile. Swift, J. (2008). Atlas histrico de la Guerra Fra. Madrid: Akal

Huaura, marzo del 2015.

.................................................... ................................................ Lic. Lic. Julio Csar, DIAZ DIAZ SUB DIRECTOR. PROFESOR


UNIDAD DE APRENDIZAJE II DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015




REDACTAMOS UN ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO ECONMICO Y DESARROLLO


En los ltimos aos, nuestro pas ha crecido econmicamente a un ritmo sostenido; sin embargo, estas cifras no se manifiestan necesariamente en un desarrollo en la calidad de vida de la poblacin. Sabemos que la meta de todo pas es lograr el crecimiento econmico que permita una mejora en los ingresos de su poblacin y el desarrollo que se manifieste en la prosperidad de la misma. Si las cifras en nuestro pas han ido mostrando crecimiento en la economa, por qu an no logramos el desarrollo integral al que aspiramos?, por qu el uso de nuestros recursos muchas veces ha ocasionado conflictos socio-ambientales y retrasa nuestro desarrollo?



Acta responsablemente en el ambiente.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervencin de actores sociales.

Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas. Evala problemticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible.

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global, regional, nacional, local).

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico. Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales.

Acta responsable-mente respecto a los recursos econmicos.Comprende las relaciones entre los agentes del sistema econmico y financiero. Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico y financiero. Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflacin).

Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para optimizar la administracin de los recursos. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.

CAMPOS TEMTICOS

Crecimiento y desarrollo Desarrollo sostenible Los indicadores econmicos

Conceptos clave:Crecimiento econmico, indicadores macroeconmicos, inflacin, deflacin, desarrollo sostenible, recursos.


Ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per actual(Este ensayo consolida lo aprendido en la unidad mediante el punto de vista de los estudiantes sobre la forma en que el crecimiento econmico impacta en el desarrollo sostenido de la poblacin de un pas.)

SECUENCIA DE LAS SESIONES 5 semanas (15 horas)

Sesin 1: Explicamos la relacin entre crecimiento econmico y desarrollo. (3 horas)Sesin 2: Conocemos los problemas que afectan al crecimiento econmico. (3 horas)

Indicadores: Propone alternativas para optimizar la administracin de los recursos.

Campo temtico: Crecimiento y desarrollo Indicadores econmicos

Actividad importante: Resolucin de un cuestionario y elaboracin de un listado de alternativas para el mejor manejo de los recursosIndicadores Explica conceptos como inflacin y deflacin. Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflacin).

Campo temtico: Indicadores econmicos. Inflacin y deflacin

Actividad importante: Juego de roles sobre situaciones de la vida cotidiana durante pocas de hiperinflacin

Sesin 3: Cmo manejar nuestros recursos econmicos? (3 horas)Sesin 4: Evaluamos el impacto de una problemtica ambiental en el desarrollo sostenible. (3 horas)

Indicadores: Evala las situaciones de riesgo de un desastre considerando las diferentes escalas (global, regional, nacional, local). Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.

Campo temtico: Desarrollo sostenible

Actividad importante: Cuadro de evaluacin de riesgos y propuestas para uso sostenible de los recursos econmicos y financieros

Indicadores: Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervencin de actores sociales. Evala problemticas ambientales y territoriales integrando las diversas perspectivas en el marco del desarrollo sostenible. Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales.

Campo temtico: Desarrollo sostenible

Actividad importante: Anlisis de caso sobre una problemtica socio-ambiental

Sesin 5: Elaboramos un ensayo sobre la relacin entre crecimiento y desarrollo en el Per actual.(3 horas)

Indicadores: Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervencin de actores sociales. Propone alternativas para optimizar la administracin de los recursos. Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Campo temtico: Todos los de la unidad Crecimiento y desarrollo Desarrollo sostenible Los indicadores econmicos

Actividad importante: Elaboracin de un ensayo sobre la relacin entre el crecimiento econmico y el desarrollo

V.- EVALUACIN.

SITUACIN DEEVALUACINCOMPETENCIACAPACIDADINDICADOR

Elaboracin de un ensayo sobre la relacin entre crecimiento econmico y desarrolloActa responsablemente en el ambiente.Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico. Explica las transformaciones de un territorio como resultado de la intervencin de actores sociales.

Acta responsablemente respecto a los recursos econmicos.Comprende las relaciones entre los agentes del sistema econmico y financiero. Explica conceptos como inflacin y deflacin.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico y financiero. Explica que las decisiones que toma estn en relacin con las condiciones econmicas y financieras del contexto (crisis, desempleo, inflacin).

Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para optimizar la administracin de los recursos.

RBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO SOBRE LA RELACIN ENTRE CRECIMIENTO ECONMICO Y DESARROLLO

Nombre del estudiante: ___________________________________Fecha: _______________________

ELEMENTOS DEL ENSAYOLOGRADO(2 puntos)EN PROCESO(1 punto)EN INICIO(0 punto)PUNTAJE

La introduccin presenta claramente la tesis o problema a partir de los temas de la unidad.

El ensayo presenta los temas ms importantes a travs de ideas principales e ideas secundarias.

El ensayo utiliza los aspectos ms importantes del tema para presentar la opinin del autor.

Utiliza citas para complementar su argumento.

El ensayo presenta conclusiones.

INDICADORES

Los argumentos incluyen conceptos como inflacin y deflacin, transformacin del territorio.

Se plantean propuestas para el mejor uso de los recursos como forma de lograr el desarrollo.

En el argumento, se explica el rol de los actores sociales en el desarrollo.

El argumento considera ejemplos que expresen la toma de decisiones en base al crecimiento econmico o la crisis.

En el argumento se observa claramente la respuesta a la pregunta inicial de la unidad.

Total de puntos obtenidos

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa 4. (2012). Lima: ed. Santillana. Reporte de inflacin BCRP Artculo: Presupuesto de inversin para el 2015 aumenta 12.4%. Ministerio de Economa y Finanzas. Recuperado de . Pgina web http://puntoedu.pucp.edu.pe/etiqueta/conflictos-socioambientales Pgina web .




UNIDAD DE APRENDIZAJE III DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015




ANALIZAMOS LATINOAMRICA Y EL PER EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX


Nuestro pas vive actualmente un estado de derecho basado en la democracia como sistema poltico. Sin embargo, no siempre fue as. Hubo un periodo en el siglo XX en el que el Per y Latinoamrica vivieron el sobresalto de las dictaduras. Las transformaciones ocurridas en el Per y Latinoamrica implicaron periodos de crisis alternados con intentos de reordenamiento social, econmico y poltico. Ante esto cabe preguntarnos, por qu los gobiernos democrticos en el Per y Latinoamrica fueron interrumpidos por los golpes de Estado?



Construye interpretaciones histricas.Interpreta crticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc. Analiza fuentes histricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales. Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continan. Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se est estudiando. Explica los elementos caractersticos de una revolucin. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

CAMPOS TEMTICOS

El proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericanoConceptos clave:Democracia, oligarqua, guerrillas, dictadura, expropiacin


Peridico mural sobre las dictaduras y democracias en el Per y Amrica Latina en la segunda mitad del siglo XX (Este peridico mural sintetiza los aprendizajes de la unidad al presentar un anlisis de la situacin poltica, social y econmica que vivi el Per y Latinoamrica en la segunda mitad del siglo XX.)


Sesin 1: Explicamos la situacin poltica, social y econmica del Per en la segunda mitad del siglo XX. (3 horas)Sesin 2: Cmo se vivi la Guerra Fra en Amrica Latina? (3 horas)

Indicadores Formula preguntas complejas en relacin con el problema histrico que se est estudiando. Relaciona hechos de la historia regional con hechos de la historia nacional y mundial. Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX

Actividad importante Exponen mediante la tcnica del museo sobre los gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX.

Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Explica los elementos caractersticos de una revolucin. Ejemplifica que en las revoluciones hay aspectos que cambian y otros que continan.

Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: Amrica Latina durante la Guerra Fra

Actividad importante Completan una ficha de trabajo.

Sesin 3: Entre democracias y dictaduras en Latinoamrica de la segunda mitad del siglo XX(3 horas)Sesin 4: Investigamos la dictadura militar del Per.(3 horas)

Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: Las dictaduras militares latinoamericanas

Actividad importante Redaccin de artculos sobre las dictaduras latinoamericanas de la segunda mitad del siglo XIX

Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.

Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: Dictadura militar en el Per

Actividad importante Entrevistan a personas que vivieron durante los dos gobiernos de la dictadura militar del Per en la segunda mitad del siglo XX y redactan un informe sobre ello.

Sesin 5: Elaboramos un peridico mural.(3 horas)

Indicadores Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc. Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

Campo temticoEl proceso histrico peruano en el siglo XX y el contexto latinoamericano: Gobiernos del Per en la segunda mitad del siglo XX Amrica Latina en la Guerra Fra Dictaduras en Latinoamrica Dictadura militar en el Per

Actividad importanteElaboran en equipo un peridico mural sobre Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XX.

V.- EVALUACIN.


Elaboracin de un peridico mural sobre Latinoamrica y el Per en la segunda mitad del siglo XXConstruye interpretaciones histricas.Interpreta crticamente fuentes diversas. Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho o proceso histrico, y recurre a ellas sistemticamente. Produce fuentes orales a partir de la elaboracin, aplicacin y procesamiento de entrevistas, testimonios, etc.

Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales.

Elabora frisos cronolgicos complejos de varias dimensiones o aspectos.

Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de determinados procesos. Reconoce cmo situaciones actuales pueden explicarse a la luz de los procesos del pasado.

RBRICA DE EVALUACIN PARA EL PERIDICO MURAL

Nombre del estudiante: ______________________________________________________

CATEGORAEXCELENTE(4 puntos)SUFICIENTE(3 puntos)ENPROCESO(2 puntos)EN INICIO(1 punto)

PUNTAJE

Diseo: titulares y leyendasTodos los artculos tienen titulares que captan la atencin del lector y describen su contenido con precisin. Adems, llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas que describen adecuada-mente a la gente y sus acciones.

Todos los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido y llevan el nombre de su autor. Todas las grficas tienen leyendas.La mayora de los artculos tienen titulares que describen con precisin su contenido y todos llevan el nombre de su autor. La mayora de las grficas tienen leyendas.Los artculos no llevan el nombre de su autor y varios de ellos no tienen el titular adecuado. Muchas grficas no tienen leyendas.

Diseo: formatoEl nombre del peridico est centrado y escrito con un tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y el nmero de edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.El nombre del peridico est escrito con un tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. La fecha y el nmero de edicin del peridico aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.El nombre del peridico est escrito con un tipo de letra que lo hace sobresalir del resto del contenido. Ni la fecha ni el nmero de la edicin aparecen debajo del nombre en una letra ms pequea.

El nombre del peridico no sobresale y ni la fecha ni el nmero de la edicin aparecen en una o ms pginas.

Uso e interpretacin de fuentesUtiliza fuentes escritas, orales, audiovisuales y recursos web como fuentes para investigar sobre el hecho o proceso histrico estudiado.Utiliza fuentes escritas, orales y recursos web como fuentes para investigar sobre el hecho o proceso histrico estudiado.Utiliza fuentes escritas y recursos web como fuentes para investigar sobre el hecho o proceso histrico estudiado.Utiliza solo su texto escolar para investigar sobre el hecho o proceso estudiado.

Relacin pasado - presenteEn los artculos se explica claramente, por lo menos con tres ejemplos, cmo situaciones actuales pueden explicarse de acuerdo a todos los procesos del pasado.En los artculos se explica ligeramente, con al menos dos ejemplos, cmo situaciones actuales pueden explicarse de acuerdo a los procesos del pasado.

En los artculos se explica con un ejemplo la relacin entre los hechos del presente con los del pasado.En los artculos no se ve ninguna relacin entre los hechos del presente y los hechos del pasado.

Conocimiento ganadoTodos los estudiantes en el equipo pueden contestar con precisin todas las preguntas relacionadas con los artculos incluidos peridico y los procesos usados para crearlo.Todos los estudiantes en el equipo pueden contestar con precisin la mayora de las preguntas relacionadas con los artculos incluidos en el peridico y los procesos usados para crearlo.La mayora de los estudiantes en el equipo pueden contestar con precisin la mayora de las preguntas relacionadas con los artculos incluidos en el peridico y los procesos para crearlo.Algunos estudiantes en el equipo parecen tener un poco de conocimiento sobre los hechos y los procesos usados para crear el peridico.

Puntaje total

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Basadre, J. (2008). Historia de la repblica del Per. Lima: El Comercio. Referencias web:..




UNIDAD DE APRENDIZAJE IV DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015




PARTICIPAMOS EN UN FORO SOBRE CALIDAD AMBIENTAL


Nadie es ajeno al hecho de que, en la actualidad, el mundo enfrenta una situacin preocupante en cuanto a calidad ambiental. Por ello, es importante que nuestros estudiantes, que estn prximos a culminar su educacin bsica regular, ejerciten su ciudadana y analicen esta problemtica en nuestro pas y planteen propuestas frente a la pregunta: Qu podemos hacer frente a los problemas ambientales que vivimos?.



Acta responsable-mente en el ambiente.Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la poblacin.

Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas. Argumenta la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos. Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental y territorial.

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.

Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas digitales para comprender el espacio geogrfico. Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales.

CAMPOS TEMTICOS

Calidad ambiental: la problemtica que enfrentamosConceptos clave:Ecosistemas, ANP, polticas ambientales, problemas ambientales


Foro sobre los problemas ambientalesEn el foro, los estudiantes dialogarn acerca de la problemtica ambiental que enfrentamos como pas y propondrn sus alternativas de proteccin basados en la normatividad vigente.


Sesin 1: Conservacin de los ecosistemas y polticas ambientales en el Per (3 horas)Sesin 2: Problemtica ambiental del Per(3 horas)

Indicadores Argumenta la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos.

Campo temtico Calidad ambiental: conservacin de ecosistemas y legislacin ambiental

Actividad importante Redactan un argumento sobre el cumplimiento de las leyes ambientales en el Per en comparacin con el mundo.

Indicadores Selecciona informacin de diversas fuentes para analizar aspectos ambientales y territoriales. Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.

Campo temtico Calidad ambiental: problemtica ambiental

Actividad importante Analizan un caso en donde evalan el rol de los actores sociales en un problema ambiental en el Per.

Sesin 3: Dialogamos en foro sobre nuestras problemticas ambientales. (3 horas)

Indicadores Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la poblacin. Argumenta la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos. Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental y territorial.

Campo temtico Calidad ambiental: legislacin ambiental, problemtica ambiental

Actividad importante Participacin en un foro sobre la calidad ambiental en el Per.

V.- EVALUACIN.


Organizacin y participacin en un foro sobre la calidad ambiental en nuestro pasActa responsable-mente en el ambiente.Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la construccin de los espacios geogrficos. Explica la influencia de los elementos naturales y sociales en las condiciones de vida de la poblacin.

Evala problemticas ambientales y territoriales desde mltiples perspectivas. Argumenta la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos. Defiende su postura en relacin con una problemtica ambiental y territorial.

Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres. Evala las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres considerando diferentes escalas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA EL FORO

CATEGORAEXCELENTE4 puntosSUFICIENTE3 puntosEN PROCESO2 puntosEN INICIO1 puntoPuntaje

Comprensin del TemaEntendi el tema a profundidad y present su informacin convincentemente.Entendi el tema a profundidad y present su informacin con facilidad.Pareca entender los puntos principales del tema y los present con facilidad.No demostr un adecuado entendimiento del tema.

InformacinToda la informacin presentada en el foro fue clara, precisa y provino de diversas fuentes.La mayor parte de la informacin en el foro provino de diversas fuentes, y fue clara y precisa.La mayor parte de la informacin en el foro provino de diversas fuentes, pero no siempre fue presentada en forma clara y precisa.La informacin provino de una sola fuente. Adems, tiene varios errores.

Argumentacin Defiende sus argumentos convincentemente y plantea en ellos la importancia de la legislacin peruana y de los acuerdos internacionales para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos.Defiende sus argumentos convincentemente y plantea en ellos la importancia de la legislacin peruana para prevenir las problemticas ambientales y disminuir sus impactos.Defiende dbilmente sus argumentos y menciona las leyes ambientales del Per, pero no las relaciona con la prevencin de las problemticas ambientales.Sus argumentos son meramente expositivos y no menciona la legislacin ambiental.

Rol de actores socialesEn su intervencin, presenta un juicio de valor fundamentado sobre las acciones y omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres.En su intervencin, presenta un juicio de valor sobre las acciones u omisiones de los actores sociales frente a situaciones de riesgo de desastres.En su intervencin solo menciona el rol de los actores sociales frente a un desastre, pero sin emitir un juicio de valor.En su intervencin, no menciona ni evala el rol de los actores sociales ante situaciones de riesgo de desastres.

OrganizacinTodos los argumentos fueron vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica.La mayora de los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa) y fueron organizados de manera lgica.Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa), pero la organizacin no fue, algunas veces, ni clara ni lgica.Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal (premisa).

Puntaje total

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Ministerio de Educacin. (2015). Rutas del aprendizaje para el rea de Historia, Geografa y Economa.Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educacin del Per. Referencias web:.... Video de pgina web Youtube:.




UNIDAD DE APRENDIZAJE V DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA POLITICA CON RUTAS DE APRENDIZAJE 2015




CONOCEMOS EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA FINANCIERO


A lo largo de la historia, han ocurrido diversas situaciones que han originado crisis econmicas y los diversos agentes econmicos han tenido que tomar decisiones de acuerdo a aquellos momentos. En nuestro pas, estas crisis globales han tenido impacto en nuestra economa, afectando muchas veces al mercado y al sistema financiero. Por ello, es importante que desde las aulas los estudiantes aprendan a identificar nuestro rol como agentes econmicos y la forma en que nos insertamos en el sistema financiero en un mundo globalizado. Por ello nos preguntamos: Se puede prevenir lo que pasar con nuestra economa y la del mundo? Cmo podemos prepararnos ante posibles crisis econmicas?IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS.


Acta responsable-mente respecto a los recursos econmicos.Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero. Explica que el Estado toma medidas de poltica econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el pas.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems.

Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.

CAMPOS TEMTICOS

Modelos de mercado Globalizacin econmica El sistema financieroConceptos clave:Banca, mercado, monopolio, oligopolio, libre mercado, crtel y globalizacin.


Infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin econmica: La infografa ser elaborada en equipo. En ella, los estudiantes presentarn informacin sobre el sistema financiero internacional y las caractersticas de la globalizacin econmica.


Sesin 1: Los modelos de mercado y la globalizacin(3 horas)Sesin 2: Globalizacin y el sistema financiero(3 horas)

Indicadores Explica que el Estado toma medidas de poltica econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el pas.

Campos temticos Modelos de mercado La globalizacin econmica

Actividad importante Elaboran fichas ilustradas sobre los modelos de mercado y analizan ejemplos de modelos de mercado en diferentes empresas nacionales o internacionales. Responden preguntas relativas al concepto de globalizacin econmica.

Indicadores Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.

Campos temticos Globalizacin econmica El sistema financiero

Actividad importante Redactan comentarios sobre el impacto de la globalizacin en su vida e investigan sobre las instituciones del Sistema Financiero Internacional.

Sesin 3: Exponemos una infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin.(3 horas)

Indicadores Explica que el Estado toma medidas de poltica econmica que permiten la sostenibilidad y equidad en el pas. Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas. Campos temticos Modelos de mercado Globalizacin econmica Sistema financieroActividad importante Exposicin de infografas sobre el sistema financiero y la globalizacin econmica

V.- EVALUACIN.


Elaboracin y exposicin de infografa sobre el sistema financiero y la globalizacin econmicaActa responsable-mente respecto a los recursos econmicos.Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero. Explica los diversos modelos econmicos y sus caractersticas.

Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico. Analiza el impacto de la globalizacin en su vida y en la de los dems.

Gestiona los recursos de manera responsable. Propone alternativas para el uso sostenible de los recursos econmicos y financieros de su localidad y pas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN PARA LA INFOGRAFA

Nombre del estudiante: ________________________________________Fecha: __________________

CategoraExcelenteSuficienteEn procesoEn inicio

Uso del tiempo de claseUs bien el tiempo durante cada periodo de clase. Puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. (3 puntos)Us bien el tiempo durante cada periodo de clase. En general, puso nfasis en realizar el proyecto y nunca distrajo a otros. (2 puntos)Us bien algo del tiempo durante cada periodo de clase. Hubo cierto nfasis en realizar el proyecto, pero ocasionalmente distrajo a otros. (1 punto)

No us el tiempo de clase para realizar el proyecto o distrajo con frecuencia a otros. (0)

Grficas: relacinTodas las grficas estn relacionadas al tema y lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas presentadas estn citadas. (3 puntos)Todas las grficas estn relacionadas al tema y la mayora lo hacen fcil de entender. Las fuentes de las grficas presentadas estn citadas. (2 puntos)Todas las grficas estn relacionadas al tema. La mayora de las fuentes de las grficas presentadas estn citadas. (1 punto)Las grficas no se relacionan al tema o varias grficas presentadas no tienen una fuente citada. (0)

Contenido: precisinPlantea dos formas de usar de modo sostenible los recursos econmicos y financieros de su localidad o pas. (4 puntos)Plantea una forma de usar de modo sostenible los recursos econmicos y financieros de su localidad o pas. (3 puntos)

Plantea formas de usar de modo sostenible ya sea los recursos econmicos o los recursos financieros de su localidad o pas.(2 puntos)No plantea ninguna forma de usar los recursos econmicos y financieros de su localidad o pas.(1 punto)

Contenido: precisinExplica el rol regulador del Estado utilizando tres ejemplos. (3 puntos)Explica brevemente el rol regulador del Estado utilizando dos ejemplos. (2 puntos)3

Explica brevemente el rol regulador del Estado utilizando por lo menos un ejemplo. (1 punto)No explica el rol regulador del Estado. (0)

Contenido: precisinPlantea de forma creativa con ejemplos y grficas el impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (4 puntos)Plantea con algunos ejemplos y grficas el impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (3 puntos)Plantea de forma descriptiva el impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (2 puntos)No presenta el impacto de la globalizacin econmica en la vida de las personas. (1 punto)

Estructura y elementosLa infografa presenta completa su estructura y todos sus elementos. (3 puntos)La infografa presenta completa su estructura, pero le faltan algunos elementos. (2 puntos)La infografa no tiene completa la estructura y le faltan algunos elementos. (1 punto)

A la infografa le faltan varios elementos y su estructura est incompleta. (0)

Puntaje

VI.- MATERIALES BASICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD. Texto escolar. 5 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Texto escolar. 4 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana. Garvie, A. (2013). Economa para principiantes. Lima: ed. V&D SAC. Instituto Apoyo. (2013). Economa para todos. Lima: Apoyo. Ministerio de Educacin del Per. (2015). Rutas del aprendizaje del ciclo VII para el rea de Historia, Geografa Economa. Lima: Ministerio de Educacin del Per. Referencias web....



prog. anual hist. 5to

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