Prof.ssa De Santo

S.I.C.S.I.S.I.C.S.I.VIII ciclo - I I anno - A.A. 2008-2009VIII ciclo - I I anno - A.A. 2008-2009

Specializzande:

D.ssa Luisa Elena ArditoD.ssa Iandiorio Antonella D.ssa Vittoria Giuliana

Didattica del laboratorio di lingua franceseDidattica del laboratorio di lingua francese

Didattizzazione del film:Didattizzazione del film:

Le f a b u l e u x d e s t i n d ' A m é l i e P o u l a i n

Presentazione

Età della classe:Età della classe: La classe di riferimento è una La classe di riferimento è una 4^ liceo linguistico.4^ liceo linguistico.

Gli studenti hanno circa 17-18 Gli studenti hanno circa 17-18 anni.anni.

Dimensioni del gruppo:Dimensioni del gruppo: 22 studenti22 studenti..

Obiettivi didattici

Mantenere alta la motivazione della classe Mantenere alta la motivazione della classe (l’obiettivo è far divertire gli alunni mentre (l’obiettivo è far divertire gli alunni mentre imparano, affinché dimentichino di essere a imparano, affinché dimentichino di essere a lezione e si ritrovino in un ambiente amichevole lezione e si ritrovino in un ambiente amichevole (ci riferiamo al “(ci riferiamo al “filtro affettivo”filtro affettivo” di Krashen), in cui di Krashen), in cui trascorrere ore piacevoli e produttive;trascorrere ore piacevoli e produttive;

Perseguire l’apprendimento della competenza Perseguire l’apprendimento della competenza comunicativa del francese da parte degli alunni;comunicativa del francese da parte degli alunni;

Diffusione della cultura francese nel senso più Diffusione della cultura francese nel senso più ampio dell’accezione del termineampio dell’accezione del termine

Abilità /Attività

Comprensione oraleComprensione orale

Produzione oraleProduzione orale

Comprensione scrittaComprensione scritta

Produzione scrittaProduzione scritta

Lessico Lessico

GrammaticaGrammatica

InterazioneInterazione

Prima della visione

1) 1) MotivazioneMotivazione::

BrainstormingBrainstorming e e Attività predittive:Attività predittive:

Viene mostrato il titolo del film che verrà Viene mostrato il titolo del film che verrà

proiettato alla classe:proiettato alla classe:

Le f a b u l e u x d e s t i n

d ' A m é l i e P o u l a i n

Prima della visione

a) Si invitano gli studenti a far ipotesi sul contenuto del film e ad esprimere le loro aspettative sullo stesso. Nel caso in cui alcuni di essi conoscono già il film in questione si chiede loro di esplicitare al resto della classe le loro conoscenze in merito (conoscenza pregressa).

b) Immediatamente dopo si procederà esclusivamente all’ascolto dei primi secondi del film (senza mostrare il video) e si chiederà di rispondere alle seguenti domande: (comprensione e produzione orale).

Qu’est-ce qu’on va voir? Qui sont les personnages? Qu’est-ce qu’ils font?Pourquoi?

Prima della visione

c)Si procede poi alla lettura della trama e della presentazione dei protagonisti del film: (comprensione scritta).

TRAMA: Amélie Poulain est une jeune fille timide, elle cultive un goût particulier pour les tout petits plaisirs; plonger la main au plus profond d’un sac de grains, briser la croûte des crèmes brûlées avec le dos de la petite cuillère et faire des ricochets sur le canal Saint-Martin. Amélie n’est pas une fille comme les autres. Elle a vu son poisson rouge disparaître sous ses yeux dans un bassin municipal, sa mère mourir sur le parvis de Notre-Dame et son père reporter toute son affection sur un nain de jardin. Amélie grandit et devient serveuse à Montmartre dans un bar tenu par une ancienne danseuse équestre. À vingt-deux ans, coup de théâtre, Amélie se découvre un but: réparer la vie des autres.

Prima della visione

Elle invente alors toutes sortes de stratagèmes pour intervenir incognito dans l’existence de plusieurs personnes de son entourage. Parmi elles, il y a la concierge qui passe ses journées à siroter du porto an tête-à-tête avec un chien empaillé, Georgette, la buraliste hypocondriaque, ou l’homme de verre, son voisin qui ne vit qu’à travers une reproduction de Renoir. La mission d’Amélie est brusquement perturbée par la rencontre d’un garçon étrange et décalé, Nino Quincampoix. Employé à mi-temps d’un train fantôme et d’un sex-shop. Nino collectionne les photos abandonnées autour des photomatons. Il cherche désespérément à identifier un inconnu dont la photo réapparaît sans cesse, lorsque son enquête est soudain perturbée par la rencontre d’Amélie.Amélie est fascinée par Nino, mais elle préfère jouer à cache-cache avec lui, plutôt que de se découvrir vraiment. Après, plusieurs tentatives, elle se défile. Heureusement, l’ « homme de verre », expert en repliement sur soi, lui rend la monnaie de sa pièce en la poussant dans les bras de Nino.

Prima della visioned)A questo punto si chiede alla classe di individuare all’interno del testo quelle che a loro sembrano essere le parole che meglio rappresentano il contenuto del film (parole chiave)

Personaggi:  Amélie Poulain; Jeune fille timide, elle cultive un goût particulier pour les petits plaisirs: plonger la main au plus profond d'un sac de grains, briser la croûte des crèmes brûlées avec le dos de la petite cuillère ou faire des ricochets sur le canal Saint Martin. Dans la nuit du 30 août 1997, le déclic se produit : elle prend la décision de réparer les cafouillages de la vie des autres. Mais les cafouillages de la sienne de vie, qui va s'en occuper?

Prima della visionePersonaggi: 

Nino Quicampoix: Caissier à mi-temps au Palace vidéo, roi du porno, collectionneur de photomatons ratés, tous les mercredis à la foire du trône, il hulule aux oreilles des passagères du train fantôme.

Raymond Dufayel: C'est l'homme de verre. A cause d'une maladie congénitale, ses os se cassent comme du cristal. Une simple poignée de main risquant de lui broyer les métacarpes, ça fait vingt ans qu'il évite de sortir de chez lui. Il passe son temps à reproduire le "déjeuner des canotiers" de Renoir, à raison d'un par an, depuis vingt ans.

Prima della visionePersonaggi: 

Collignon, l’épicier: Bête et méchant, il aime humilier plus faible que lui, sans que personne n'ose lui river le clou. "Un bon souffleur de rue comme au théâtre caché derrière chaque soupirail, prêt à vous glisser une bonne répartie bien cinglante, voilà ce qu'il faudrait pour que les timides aient enfin le dernier mot"...

Lucien: Amélie aime sa façon délicate de saisir les endives, comme si c'était des oiseaux tombés du nid. C'est sa façon de lui manifester son amour du travail bien fait.

Prima della visionePersonaggi:  Raphaël Poulain, le père: Amélie a six

ans. Raphaël Poulain n'a de contact physique avec la petite Amélie qu'au cours de l'examen médical mensuel. La fillette, bouleversée par cette intimité exceptionnelle, ne peut empécher son cœur de battre la chamade...Dès lors, son père, consterné, la croit victime d'une anomalie cardiaque.

Joseph: C'est un jaloux maladif qui ne prend son plaisir qu'en crevant les pustules des emballages plastique.

Prima della visionePersonaggi:  Amandine Fouet, la mère: Comme

chaque année, Amandine Fouet emmène sa fille brûler un cierge à Notre-Dame, afin que le ciel lui envoie un petit frère. La réponse divine intervient trois minutes plus tard. Malheureusement, ce n'est pas un nouveau-né qui tombe du ciel, mais une touriste québécoise, Marguerite Bouchard, résolue à en finir avec la vie à la suite d'un chagrin d'amour...

Gina, la serveuse: Copine d'Amélie, serveuse, la tigresse se prend pour un kiné : elle adore faire craquer les os des clients.

Prima della visionePersonaggi: 

Georgette: C'est la buraliste hypocondriaque. Quand elle n'a pas de migraine, c'est le nerf sciatique qui coince. L'oxyde de carbone la fait tellement tousser qu'elle frôle constamment le décollement de la plèvre.

Madeleine Wallace: Elle est la concierge d'Amélie. On dit "pleurer comme une madeleine" et 'Wallace"..... Il y a les fontaines Wallace...C'est vous de dire si elle était prédestinée aux larmes...

Prima della visione

• In quale di questi personaggi appena descritti ti riconosci?

Descrivi in poche righe (max 5) il profilo del tuo

personaggio preferito (Produzione scritta).

Gina, la serveuse: Copine d'Amélie, serveuse, la tigresse se prend pour un kiné : elle adore faire craquer les os des clients.

Durante la visione

2)2)Globalità: Globalità:

Visione per intero del filmato.Visione per intero del filmato.

3)3)AnalisiAnalisi

a)a) Durante il filmato gli studenti svolgono i seguenti esercizi: Durante il filmato gli studenti svolgono i seguenti esercizi: (comprensione orale - lessico)(comprensione orale - lessico)

1)1) Deduci il significato dei seguenti termini dal contesto e Deduci il significato dei seguenti termini dal contesto e spiegane a parole tue il significatospiegane a parole tue il significato::

BasculerBasculer::..........................................................................................................................................................................

..........................................

Cafouillage:Cafouillage:..........................................................................................................................................................................................................

Arranger:Arranger:..................................................................................................................................................................................................................

Un nain de jardin:Un nain de jardin:............................................................................................................................……..........................................……..........................................

Durante la visione

2)2) Deduci dal contesto il significato dei termini in Deduci dal contesto il significato dei termini in rosso, indicando la parafrasi o sinonimo rosso, indicando la parafrasi o sinonimo corrispondente tra quelli forniti nella lista delle corrispondente tra quelli forniti nella lista delle parole di colore gialloparole di colore giallo

clichés clichés fototesserafototessera se consacrerse consacrer faxarefaxarephotomatons photomatons dedicarsi,dedicarsi, prestare prestare

attenzione aattenzione a se mettre en quatrese mettre en quatre incrociareincrociarefaxer faxer modellimodelli croisercroiser farsi in quattro perfarsi in quattro per           

    

Durante la visioneb)b) Se necessario, si ripete il filmato seguito dalla correzione e Se necessario, si ripete il filmato seguito dalla correzione e

commento alle risposte degli studenti.commento alle risposte degli studenti.

c) Seconda proiezione del film finalizzata a svolgere la seguente c) Seconda proiezione del film finalizzata a svolgere la seguente

attività: attività:

3)3) L’insegnante interrompe il filmato e fa commentare alla classe i L’insegnante interrompe il filmato e fa commentare alla classe i vari spezzoni vari spezzoni (comprensione e produzione orale)(comprensione e produzione orale)::

   [1º fermo immagine]:[1º fermo immagine]: - Qui est le personnage dont - Qui est le personnage dont

on on parle? parle? Où se trouve-t-il?Où se trouve-t-il?

[2º fermo immagine]:[2º fermo immagine]: - Quels sont l’expréssion et la - Quels sont l’expréssion et la gestualité des gestualité des

personnages qui personnages qui parlent? parlent?

[3º fermo immagine]:[3º fermo immagine]: - La - La “fille au verre d’eau”, “fille au verre d’eau”, comment comment vous semble-t-elle? vous semble-t-elle?

Durante la visioneDurante l’ascolto del filmato, trascrivi le parole mancanti negli Durante l’ascolto del filmato, trascrivi le parole mancanti negli

appositi spaziappositi spazi..

b)b) - A.:- A.: …….. là, encore là …….. là, encore là

c)c) - V.:- V.: Mais oui, c’est …….. eh… Mais oui, c’est …….. eh…

d)d) A.:A.: Puis ici… Puis ici…

e)e) A.:A.: Toujours lui, Gare de Lyon Toujours lui, Gare de Lyon

f)f) A.:A.: Et ici, encore…5 mars, Austerlitz Et ici, encore…5 mars, Austerlitz

g)g) V.:V.: et toujours la même ………...ehm… aussi …….. et toujours la même ………...ehm… aussi ……..

h)h) A.:A.: …….. fois en tout, ………... C’est quand même …….. fois en tout, ………... C’est quand même

………...Pourquoi aller se faire ………. régulièrement aux quatre ………...Pourquoi aller se faire ………. régulièrement aux quatre

……. de la ville si c’est pour ……. les clichés …… ……?……. de la ville si c’est pour ……. les clichés …… ……?

i)i) V.:V.: Mais surtout qu’ils sont en …….. état Mais surtout qu’ils sont en …….. état

j)j) A.:A.: On …….. une sorte de rituel On …….. une sorte de rituel

Durante la visione

d)d) Analisi degli aspetti culturali: Analisi degli aspetti culturali:

Gare de Lyon, AusterlitzGare de Lyon, Austerlitz :  :

Cosa ne sai in proposito ? Cosa ne sai in proposito ?

Con una cartina della Francia si può mostrare dove Con una cartina della Francia si può mostrare dove

si trovano questi luoghi e\o segnalarne altri di si trovano questi luoghi e\o segnalarne altri di

interesse particolare degli studenti.interesse particolare degli studenti.

Dopo la visione

4) 4) Sintesi: Sintesi:

a) a) Gli allievi devono a questo punto svolgere i seguenti esercizi:Gli allievi devono a questo punto svolgere i seguenti esercizi:

1) Segnala con una 1) Segnala con una X X le affermazioni vere e false le affermazioni vere e false::   - Les deux personnages parlent d’une personne qu’ils connaissent.- Les deux personnages parlent d’une personne qu’ils connaissent.

V V FF

- L’homme mystérieux a peur qu’on l’oublie.- L’homme mystérieux a peur qu’on l’oublie.

V V F F  - La jeune fille “au verre d’eau” a l’air à côté parce qu’elle est en - La jeune fille “au verre d’eau” a l’air à côté parce qu’elle est en

train train de penser à quelqu’un.de penser à quelqu’un. V V FF

Dopo la visione

2)2) RiRiempi la griglia descrivendo la storia presentata dal filmato empi la griglia descrivendo la storia presentata dal filmato

(comprensione orale-produzione scritta)(comprensione orale-produzione scritta)::

Qui?

Quand?

Où?

Pourquoi?

Quoi?

Comment on pourrait continuer?

Dopo la visione

3) 3) Completate con le forme verbali giuste Completate con le forme verbali giuste (produzione scritta - grammatica): (produzione scritta - grammatica):

--          A.:A.: ……….. là, encore là ……….. là, encore là--          V.:V.: Mais oui, Mais oui, ………..……….. étrange eh étrange eh ………..……….. --    A.:A.: douze fois en tout, j’……… . C’est quand douze fois en tout, j’……… . C’est quand

même bizarre. Pourquoi même bizarre. Pourquoi ……… ……… se ……… se ……… photographier régulièrement aux quatre coins de photographier régulièrement aux quatre coins de la ville si ………… pour ……… les clichés juste la ville si ………… pour ……… les clichés juste après?après?

--          V.:V.: Mais surtout qu’ils …….. en parfait état Mais surtout qu’ils …….. en parfait état--          A.:A.: On …… une sorte de rituel On …… une sorte de rituel V.:V.: Mais il ……… peut-être tellement obsédé par Mais il ……… peut-être tellement obsédé par

la peur de …….. que c’est la seule chose qui le la peur de …….. que c’est la seule chose qui le ………..……….. . .

Dopo la visione

b) Correzione degli esercizi con l’insegnante. b) Correzione degli esercizi con l’insegnante.

5) 5) Riflessione: Riflessione:

I In questa fase si affrontano eventuali difficoltà di comprensione I In questa fase si affrontano eventuali difficoltà di comprensione

delle strutture morfosintattiche osservate nei discenti o, delle strutture morfosintattiche osservate nei discenti o,

semplicemente, il docente può distribuire materiale di rinforzo semplicemente, il docente può distribuire materiale di rinforzo

sugli aspetti grammaticali emersi nel corso della lezione: si sugli aspetti grammaticali emersi nel corso della lezione: si

rivedrà rivedrà il passato prossimoil passato prossimo (scelta dell’ausiliare, concordanza del (scelta dell’ausiliare, concordanza del

participio), participio), l’imperativol’imperativo (formazione dell’imperativo affermativo e (formazione dell’imperativo affermativo e

negativo dei verbi regolari con vari esempi alla lavagna e negativo dei verbi regolari con vari esempi alla lavagna e

richieste di coniugazione). richieste di coniugazione).

Dopo la visione

6) 6) Controllo: Controllo:

Come tappa finale della fase di controllo e ricapitolazione del Come tappa finale della fase di controllo e ricapitolazione del contenuto del filmato, si passa a una batteria di domande aperte contenuto del filmato, si passa a una batteria di domande aperte rivolte alla classe: rivolte alla classe:

1. 1. Domande aperte Domande aperte (comprensione orale, produzione orale)(comprensione orale, produzione orale)::  

- Qui sont les protagonistes?- Qui sont les protagonistes?

- De quoi parlent-ils?- De quoi parlent-ils?

- Comment on peut décrire leur personnalité?- Comment on peut décrire leur personnalité?

- Lequel préfères-tu? Pourquoi?- Lequel préfères-tu? Pourquoi?

- Selon toi, quel type de relation il y a entre eux?- Selon toi, quel type de relation il y a entre eux?

Dopo la visione

2. Riassumi in poche righe il contenuto del filmato 2. Riassumi in poche righe il contenuto del filmato (produzione (produzione scritta)scritta)..

3. Attività da svolgere a casa: 3. Attività da svolgere a casa:

Scegli un aspetto relativo al film che ti interesserebbe Scegli un aspetto relativo al film che ti interesserebbe

maggiormente (interviste - recensioni), cercalo su Internet e maggiormente (interviste - recensioni), cercalo su Internet e

riassumilo in poche righe riassumilo in poche righe (abilità integrate di comprensione + (abilità integrate di comprensione +

produzione scritta)produzione scritta). .

Grazie per l’attenzioneGrazie per l’attenzione