profocom inclusion e integracion educativa con estudiantes especiales segun ley 070
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El Estado Plurinacional de Bolivia garantiza el acceso a la educación de niñas, niños y adolescentes al ámbito de la educación especia. A esta población de niñas, niños y adolescentes se debe garantizar la integración e inclusión en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones a las escuelas del Subsistema de Educación Regular, Alternativa y Superior,TRANSCRIPT
Gestión
Curricular del
Proceso
EducativoMaestros y Maestras del Subsistema de
Educación Regular y la Educación Especial
Maestros y Maestras del Subsistema de
Educación Regular y la Educación Especial
El Estado Plurinacional de Bolivia garantiza el acceso a la
educación de niñas, niños y adolescentes al ámbito de la
educación especial,
A esta población de niñas, niños y adolescentes se debe garantizar la
integración e inclusión en igualdad de oportunidades con equiparación de
condiciones a las escuelas del Subsistema de Educación Regular,
Alternativa y Superior,
Diferenciar y caracterizar las disfunciones cerebrales,
síndromes, patologías, problemas de aprendizajes, talento
extraordinario y discapacidad.
Conocimientos suficientes en psicología y neurofisio y
psicobiología
Necesidad de dominar el sistema de lectura y escritura Braille
Conocimiento y dominio de la Lengua de Señas Boliviana.
Capacidad de articular los campos y áreas, asimismo, las
adaptaciones curriculares.
Identificar las dificultades generales y específicas de
aprendizaje.
Apropiación de la metodología práctica, teoría, valoración y
producción.
Aplicación adecuada de los instrumentos cualitativos para la
detección e intervención oportuna en estudiantes con dificultades
en el aprendizaje, talento extraordinario o discapacidad.
MODALIDADES DE ATENCION
DIRECTA INDIRECTA
programas y servicios que
involucran directamente a
los estudiantes con
aprendizajes diferentes,
Es un conjunto de programas y
servicios de apoyo, se
desarrollan en espacios
educativos de los subsistemas
de Educación Regular,
Alternativa y Superior de
Formación Profesional del
Sistema Educativo Plurinacional
Se impartirán en
Centros de Educación Especial con un
currículo específico y programas
flexibles, adaptado a las necesidades,
potencialidades, intereses y expectativas
de las y los estudiantes.
Esta atención se complementa con
procesos de sensibilización en la
comunidad y la formación continua de
las maestras, maestros y apoyo de
especialistas respetando sus valores,
identidades y vocaciones de los
estudiantes.
a través de
ATENCION A ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
Para estos casos, se tendrá que considerar las adaptaciones
curriculares en la dinámica de la metodología, materiales
educativos, reconfiguración del aula, roles que se les asigna,
responsabilidades
Cuando se habla de dificultades en el aprendizaje no se está
hablando exclusivamente de aquellos que presentan trastornos
conductuales que se observan durante el proceso de
enseñanza y aprendizajes (dislexia, discalculia, disgrafía,
dispraxia, hiperactividad y otros)
Distintos tipos de comportamiento, a veces agresivos,
indiferentes, se irritan fácilmente, otros expresan pretextos
cuando no entienden una tarea o un problema
Se presentan
POSIBLES CAUSAS DE LAS DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
Falta de información y
coordinación con las familias
Falta de una metodología y
utilización de materiales educativos
adecuados
Falta de motivación y significación
Falta de adaptaciones y
adecuaciones curriculares;Falta de situaciones prácticas
Integración de la escuela y la comunidad.
POBLACIÓN CON TALENTO EXTRAORDINARIO
Talento extraordinario se refiere a las personas
que tienen un desarrollo íntegro de su
capacidad de vivir con otras personas y resolver
problemas de forma autónoma.
ATENCIÓN EDUCATIVA A PERSONAS
CON DISCAPACIDAD
La atención educativa Inicia
desde edad temprana y a lo largo
de su vida
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
La discapacidad intelectual es el resultado de barreras en la interacción entre el entorno y el
alumno.
CARACTERÍSTICAS Dificultad en atención, percepción y memoria. Dificultad en habilidades cognitivas, del lenguaje y
comportamiento social. Desarrollo diferente a compañeros de la misma edad
con respecto a habilidades académicas, sociales yvocacionales.
Limitaciones en habilidades adaptativas: comunicación,cuidado personal, vida en el hogar, habilidades sociales,adaptación a la comunidad, automanejo, salud yseguridad personal, habilidades académicasfuncionales, tiempo libre y trabajo.
¿¿¿AHORA COMO AYUDO A MI ESTUDIANTE???
Es necesario que sepamos que es lo quepretendemos que el estudiante logre durante unciclo escolar, para ello es imprescindible queconozcamos las competencias a desarrollar encada año. Saberes y conocimientos.
Para ello es necesario un análisis profundo delPlan y Programas de estudio y adaptacióncurricular.
DISCAPACIDAD VISUAL
Cuando decimos que una persona posee discapacidad visual puede tratarse de una persona ciega o de una persona con disminución visual.
Es decir, el término discapacidad visual incluye: ceguera o baja vision.
Las personas con discapacidad visual desarrollan sus capacidades de
igual manera que el resto de la población, construyen una imagen del
mundo a través de los otros sentidos
Para esto es necesario tomar en cuenta algunos
Aspectos:
Identificar las habilidades y
capacidades sensoriales
la descripción verbal pausada
y lo más detallada posible
ayudan en la comunicación y
amplían la información
Promover el interés de
exploración del ambiente para
apoyar en la orientación,
movilidad y desplazamientos en
lugar nuevos;Apoyarlos para conocer, explorar el espacio que le
rodea, haciendo un reconocimiento del aula y sus
dependencias de la escuela.
DISCAPACIDAD AUDITIVA
En el trabajo de la maestra y
maestro es importante:
La utilización de materiales
visuales variados haciendo
hincapié en lectura video visual
Utilizar diversas formas de
comunicación
estrategias para adaptar la enseñanza
Reforzar los aprendizajes por canal visual
formar grupos de trabajo
Señalar cambios de tema
Técnicas comunicativas adecuadas
Respecto a recursos materiales para la organización del aula:
Posición del pupitre- facilitarle el movimiento
Timbres luminosos
Apoyos visuales
Programas informáticos
material de ampliación auditiva.
DISCAPACIDAD FÍSICO-MOTORA
Son personas que presentan
limitaciones en el desarrollo y
coordinación de los movimientos
ADAPTACIONES
CURRICULARES
Son medios que ayudan a concretizar procesos
educativos pertinentes con estudiantes que
presentan dificultades de aprendizaje
Las adaptaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los contenidos, actividades, indicadores de logro, metodología y procedimientos de evaluación para atender a las dificultades que presente el estudiante con discapacidad .
¿Que hacer primero?
Diagnosticar a la población escolar
Realizando evaluaciones permanentes y continuas acerca de:
¿Cómo leen?,
¿cómo escriben?,
¿cómo interpretan la información que les damos?
¿Cómo se relacionan con las y los compañeros?
También se deberá:
Brindar tareas adecuadas
Organizar sesiones programadas
Situar a las y los estudiantes en grupos heterogéneos
Ofrecer lugares adecuados de aprendizaje
Realizar adecuaciones en los contenidos o de reorganización del aula
Adecuar estrategias
Combinar estrategias como: la danza, el teatro, el deporte y otros otras
Apoyarles cuando escriben, leen o utilizan símbolos matemáticos
Trabajar con las madres y padres de familia.
Al hablar de adaptaciones
curriculares nos estamos
refiriendo a la adecuación en la
planificación curricular y las
estrategias metodológicas,
En este sentido las adaptaciones
curriculares se constituyen en
planificaciones curriculares que se
realizan para lograr los objetivos
holísticos y el desarrollo adecuado
de las dimensiones
DISEÑO CURRICULAR
TIPOS DE ADAPTACIONES Y ORDEN EN EL PROCESO
ADAPTACIONES METODOLOGICAS
ADAPTACIONES CONTENIDOS
ADAPTACIONES EVALUACION
Gestión
Curricular del
Proceso
EducativoMaestros y Maestras del Subsistema de
Educación Regular y la Educación Especial