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CEPMG – MAJOR OSCAR ALVELOS
Professor(a):
Aluno(a):
Nº
Ano:
Turma:
Turno:
Data:
/ /
LISTÃO DE CARNAVAL
Procedimento de realização: - A lista deverá ser respondida na própria folha impressa ou em papel almaço - Caso seja respondida em papel almaço deverá conter cabeçalho completo (Data, Nome, Disciplina, professor, série). - As listas que não forem realizadas conforme orientações serão desconsideradas.
MATEMÁTICA
Geometria Analítica: Plano Cartesiano; Distância entre
dois pontos; Ponto Médio.
1) Na figura, temos A ( m + 3, -1 ) e B ( n – 1, 2 ). Então,
m + n é igual a:
a) -5
b) -3
c) 0
d) 2
e) 3
2) Sabendo que o ponto P pertence à bissetriz dos
quadrantes ímpares, se P é equidistante de A( 3, 0 ) e
B( 6, 3 ) então a soma de suas coordenadas vale:
a) 3 b) 6 c) 10 d) 12 e) 14
3) Seja AB um segmento cujo ponto médio M tem
abscissa 6 e ordenada 3. Sendo B (– 1, – 2), podemos
afirmar que o ponto A tem coordenadas:
a) ( – 5 , 8 ) b) ( 5, 2 ) c) ( 5, 13 ) d) ( 13 , 8 ) e)
( 13 , 5 )
4) Se o ponto P está no eixo Oy e é equidistante de A (
1, 5 ) e B ( 1, 9 ), então ele tem coordenadas:
a) ( 5, 0 ) b) ( 0, 9 ) c) ( 7, 1 ) d) ( 0, 7 ) e) ( 3 ,
4 )
5) Seja Q( – 1 , a ) um ponto do 3º quadrante. O valor de
a, para que a distância do ponto P(a, 1) ao ponto Q seja
2, é:
a) 21 b) 21 c) 21 d)
21 e) – 1
GEOGRAFIA
Questão 1. Um dos símbolos da Guerra Fria foi a
construção do Muro de Berlim. Qual das alternativas
abaixo explica a existência desse muro?
A - O Muro de Berlim foi construído na década de 1940
para impedir a invasão da capital alemã pelo exército
aliado.
B - A Muro de Berlim foi uma linha imaginária para
dividir as duas Alemanhas (uma socialista e outra
capitalista).
C - Em 1961 foi construído o Muro de Berlim, para
dividir a cidade em duas partes: uma capitalista e outra
socialista.
D - O Muro de Berlim foi construído, com financiamento
soviética, ao redor da cidade para proteger a capital
alemã da influência capitalista.
Questão 2 Muitos historiadores consideram a
Primeira Guerra Mundial como fator de peso na
crise das sociedades liberais contemporâneas.
Assinale a opção que contém argumentos todos
corretos a favor de tal opinião.
a) A economia de guerra levou a um intervencionismo
de Estado sem precedentes; a “união sagrada” foi
invocada em favor de sérias restrições às liberdades civis
e políticas e, em função da guerra recém-terminada,
eclodiram em 1920 graves dificuldades econômicas que
abalaram os países liberais sobretudo através da
inflação.
b) Em todos os países, a economia de guerra forçou a
abolir os sindicatos operários, a confiscar as fortunas
privadas e a fechar os Parlamentos, pondo assim em
xeque os pilares básicos da sociedade liberal.
c) Durante a guerra, foi preciso instaurar regimes
autoritários e ditatoriais em países antes liberais como a
França e a Inglaterra, em um prenúncio do fascismo
ainda por vir.
d) A guerra transformou Estados antes liberais em
gestores de uma economia militarizada que utilizou
de novo o trabalho servil para a confecção de armas e
munições, em flagrante desrespeito às liberdades
individuais.
e) Derrotadas na Primeira Guerra Mundial, as grandes
potências liberais foram, por tal razão, impotentes para
conter, a seguir, o desafio comunista e o fascismo.
Questão 3 A II Guerra Mundial foi o maior conflito
armado da história da humanidade, caracterizada
pelo desenvolvimento da indústria bélica, ao ponto
de se produzir a bomba atômica e toda a
mortandade decorrente. Sobre o conflito, é
incorreto afirmar que:
a) Os Estados Unidos entraram na guerra após o
ataque japonês a Pearl Habor.
b) O Eixo era formado pela Alemanha, Itália e Japão.
c) A guerra iniciou-se após a invasão da Alemanha no
território soviético.
d) O evento final da II Guerra Mundial foram as
bombas atômicas de Hiroshima
e Nagasaki.
e) Em 1940, os alemães conseguiram ocupar Paris.
HISTÓRIA
1-(FUVEST) O período de 1900 a 1930, identificado
no processo histórico brasileiro como República Velha,
teve por traço marcante:
a) o fortalecimento da burguesia mercantil, que se
utilizou do Estado como instrumento coordenador do
desenvolvimento.
b) a abertura para o capital estrangeiro, principal
alavanca do rápido desenvolvimento da região
amazônica.
c) a modificação da composição social dos grandes
centros urbanos, com a transferência de mão-de-obra do
Centro-Sul para áreas do Nordeste.
d) o pleno enquadramento do Brasil às exigências do
capitalismo inglês, ao qual o país se mantinha cada vez
mais atrelado.
e) o predomínio das oligarquias dos grandes Estados,
que procuravam assegurar a supremacia do setor
agrário-exportador.
2-(ENEM) “Completamente analfabeto, ou quase, sem
assistência médica, não lendo jornais, nem revistas, nas
quais se limita a ver as figuras, o trabalhador rural, a não
ser em casos esporádicos, tem o patrão na conta de
benfeitor. No plano político, ele luta com o “coronel” e
pelo “coronel”. Aí estão os votos de cabresto, que
resultam, em grande parte, da nossa organização
econômica rural.”
(LEAL, V. N. Coronelismo, enxada e voto. São Paulo:
Alfa-Ômega, 1976 (adaptado))
O coronelismo, fenômeno político da Primeira República
(1889-1930), tinha como uma de suas principais
características o controle do voto, o que limitava,
portanto, o exercício da cidadania. Nesse período, esta
prática estava vinculada a uma estrutura social:
a) igualitária, com um nível satisfatório de distribuição
da renda.
b) estagnada, com uma relativa harmonia entre as
classes.
c) tradicional, com a manutenção da escravidão nos
engenhos como forma produtiva típica.
d) ditatorial, perturbada por um constante clima de
opressão mantido pelo exército e polícia.
e) agrária, marcada pela concentração da terra e do poder
político local e regional.
3-(Cesgranrio) Sobre a participação dos militares na
Proclamação da República é correto a que:
a) o Partido Republicano foi influenciado pelos
imigrantes anarquistas a desenvolver a consciência
política no seio do exército.
b) a proibição de debates políticos e militares pela
imprensa, a influência das ideias de Augusto Comte e o
descaso do Imperador para com o exército favoreceram a
derrubada do Império.
c) o descaso de membros do Partido Republicano, como
Sena Madureira e Cunha Matos, em relação ao exército,
expresso através da imprensa, levou os “casacas” a
proclamar a República.
d) o Gabinete do Visconde de Ouro Preto formalizou
uma aliança pró-republicana com os militares positivistas
no Baile da Ilha Fiscal.
e) a aliança dos militares com a igreja acirrou as
divergências entre militares e republicanos, culminando
na Questão Militar.
4- (Uel) O coronelismo, fenômeno social e político
típico da República Velha, embora suas raízes se
encontrem no Império, foi decorrente da:
a) promulgação da Constituição Republicana que institui
a centralização administrativa, favorecendo nos Estados
as fraudes eleitorais.
b) supremacia política dos Estados da região sul -
possuidores de maior poder econômico - cuja força
advinha da maior participação popular nas eleições.
c) montagem de modernas instituições - autonomia
estadual, voto universal - sobre estruturas arcaicas,
baseadas na grande propriedade rural e nos interesses
particulares.
d) instituição da Comissão Verificadora de Poderes que
possuía autonomia para determinar quem deveria ser
diplomado deputado - reconhecendo os vitoriosos nas
eleições.
e) predominância do poder federal sobre o estadual, que
possibilitava ao governo manipular a população local e
garantir à oligarquia a elaboração das leis.
5- (Ufrrj) Segundo Anita Prestes, "o tenentismo vinha
preencher o vazio deixado pela falta de lideranças civis
aptas a conduzirem o processo revolucionário
brasileiro que começava a sacudir as já caducas
instituições políticas da República Velha".
PRESTES, Anita. "A Coluna Prestes". São
Paulo: Brasiliense, 1995, p. 73.
De acordo com o texto, é correto afirmar que
a) os "tenentes" queriam moralizar a vida política
nacional, propondo uma ampla aliança de esquerda.
b) os "tenentes" queriam deixar de ser meros
"jagunços" nas mãos das oligarquias estaduais,
amparados por um programa democrático.
c) os "tenentes" queriam pôr fim à política democrática
instaurada com a República Velha e promover um
regime ditatorial, único capaz de finalizar o atraso
econômico representado pelas antigas oligarquias
cafeeiras.
d) os "tenentes" apresentaram-se como substitutos dos
frágeis partidos políticos de oposição aos regimes
oligárquicos e à desorganização da sociedade.
e) o tenentismo representou um movimento que
buscava romper com a tradição de intervenção militar
na política, presente desde a Proclamação da República.
SOCIOLOGIA
1-(Unesp 2012) Cada cultura tem suas virtudes, seus
vícios, seus conhecimentos, seus modos de vida, seus
erros, suas ilusões. Na nossa atual era planetária, o mais
importante é cada nação aspirar a integrar aquilo que as
outras têm de melhor, e a buscar a simbiose do melhor de
todas as culturas.
A França deve ser considerada em sua história não
somente segundo os ideais de Liberdade-Igualdade-
Fraternidade promulgados por sua Revolução, mas
também segundo o comportamento de uma potência que,
como seus vizinhos europeus, praticou durante séculos a
escravidão em massa, e em sua colonização oprimiu
povos e negou suas aspirações à emancipação.
Há uma barbárie europeia cuja cultura produziu o
colonialismo e os totalitarismos fascistas, nazistas,
comunistas. Devemos considerar uma cultura não
somente segundo seus nobres ideais, mas também
segundo sua maneira de camuflar sua barbárie sob esses
ideais.
(Edgard Morin. Le Monde, 08.02.2012. Adaptado.)
No texto citado, o pensador contemporâneo Edgard
Morin desenvolve
a) reflexões elogiosas acerca das consequências do
etnocentrismo ocidental sobre outras culturas.
b) um ponto de vista idealista sobre a expansão dos
ideais da Revolução Francesa na história.
c) argumentos que defendem o isolamento como forma
de proteção dos valores culturais.
d) uma reflexão crítica acerca do contato entre a cultura
ocidental e outras culturas na história.
e) uma defesa do caráter absoluto dos valores culturais
da Revolução Francesa.
2-(Ueg 2012) “Não quero que a minha casa seja
cercada de muros por todos os lados, nem que minhas
janelas sejam tapadas. Quero que as culturas de todas as
terras sejam sopradas para dentro de minha casa, o mais
livremente possível. Mas recuso-me a ser desapossado
da minha por qualquer outra.”
GANDHI, M. Relatório do desenvolvimento humano
2004. In: TERRA, Lygia; COELHO, Marcos de A.
Geografia geral. São Paulo: Moderna, 2005. p.137.
Considerando-se as ideias pressupostas, o texto
a) afirma que a globalização aumentou, de modo sem
precedente, os contatos e a união entre os povos e seus
valores, reforçando o respeito às diferenças
socioculturais.
b) critica a intolerância com relação a outras culturas,
gerando assim os conflitos comuns neste novo século.
c) indica o reconhecimento à diversidade cultural, além
das necessidades de afirmação e de identidade, seja
étnica, seja cultural, seja religiosa.
d) nega a existência da exclusão cultural e ressalta a
homogeneização mundial e a superação/eliminação de
fronteiras culturais.
e)considera a religião o principal mecanismo de
exclusão social .
3-(Ufu 2012) A estética nas diferentes sociedades vem
geralmente acompanhada de marcas corporais que
individualizam seus sujeitos e sua coletividade.
Discos labiais, piercings, tatuagens, mutilações,
pinturas, vestimentas, penteados e cortes de cabelo são
algumas marcas reconhecíveis de um inventário
possível das técnicas corporais em toda sua riqueza e
diversidade.
Embora universal, as formas das quais se valem os
grupos e indivíduos para se marcarem corporalmente
são vistas, às vezes, como estranhas a indivíduos que
pertencem a outros grupos.
Essa atitude de estranhamento em relação ao diferente é
considerada conceitualmente como
a) preconceito: reconhece no valor das raças o que é
correto ou não na estética corporal.
b) relativização: o outro é entendido nos seus próprios
termos.
c) etnocentrismo: só reconhece valor nos seus próprios
elementos culturais.
d) etnocídio: afasta o diferente e procura transformá-lo
num igual.
e) etnocentrismo : valorização da cultura do outro.
4-Unesp 2014) Segundo Franz Boas, as pessoas diferem
porque suas culturas diferem. De fato, é assim que
deveríamos nos referir a elas: a cultura esquimó ou a
cultura judaica, e não a raça esquimó ou a raça judaica.
Apesar de toda a ênfase que deu à cultura, Boas não era
um relativista que acreditava que todas as culturas eram
equivalentes, nem um empirista que acreditava na tábula
rasa. Ele considerava a civilização europeia superior às
culturas tribais, insistindo apenas em que todos os povos
eram capazes de atingi-la. Não negava que devia existir
uma natureza humana universal ou que poderia haver
diferenças entre as pessoas de um mesmo grupo étnico.
O que importava para ele era a ideia de que todos os
grupos étnicos são dotados das mesmas capacidades
mentais básicas.
(Steven Pinker. Tábula rasa: a negação contemporânea
da natureza humana, 2004. Adaptado.)
Considerando o texto, é correto afirmar que, de acordo
com o antropólogo Franz Boas,
a) os critérios para comparação entre as culturas são
inteiramente relativos.
b) a vida em estado de natureza é superior à vida
civilizada.
c) as diferenças culturais podem ser avaliadas por
critérios universalistas.
d) as diferenças entre as culturas são biologicamente
condicionadas.
e) o progresso cultural é uma ilusão etnocêntrica
europeia.
5-(Enem 2015 – azul) Quanto ao “choque de
civilizações”, é bom lembrar a carta de uma menina
americana de sete anos cujo pai era piloto na Guerra do
Afeganistão: ela escreveu que – embora amasse muito
seu pai – estava pronta a deixá-lo morrer, a sacrificá-lo
por seu país. Quando o presidente Bush citou suas
palavras, elas foram entendidas como manifestação
“normal” de patriotismo americano; vamos conduzir uma
experiência mental simples e imaginar uma menina árabe
maometana pateticamente lendo para as câmeras as
mesmas palavras a respeito do pai que lutava pelo Talibã
– não é necessário pensar muito sobre qual teria sido a
nossa reação.
ZIZEK. S. Bem-vindo ao deserto do real. São Paulo:
Bom Tempo. 2003.
A situação imaginária proposta pelo autor explicita o
desafio cultural do(a)
a) prática da diplomacia.
b) exercício da alteridade.
c) expansão da democracia.
d) universalização do progresso.
e) conquista da autodeterminação.
ESPANHOL
Yo nací en casa del abuelo
Yo nací en casa del abuelo. El abuelo es viejo,
tiene la barba blanca y lleva traje negro. El abuelo es
tan viejo como un árbol. Su barba es tan blanca como
la harina. Su traje, tan negro como un mirlo o como un
estornino. Los árboles se pasan el día y la noche, el
invierno y el verano, al aire libre, mojándose, cogiendo
frío o asándose al sol, a la hora de la siesta, en el mes
de julio. La harina se hace moliendo los granos de trigo,
que están escondidos en la espiga amarilla. Los mirlos,
a veces, se pueden amaestrar, y entonces llegan a silbar
canciones hermosas. Los estorninos, no; los estorninos
son más torpes y nunca llegan a silbar canciones
hermosas.
Papá también nació en casa del abuelo. Papá es
joven, tiene el bigote negro y lleva traje gris. Papá es
joven como un soldado. Su bigote es finito como un
mimbre. Su traje es gris como el algua del mar. Los
soldados, cuando vienen las guerras, se pasan el día y
la noche, el invierno y el verano al aire libre,
mojándose, cogiendo frío o asándose al sol, a la hora
de la siesta, en el mes de julio; si Dios quiere, viene una
bala del enemigo y les da en el corazón. Los mimbres
crecen a la orilla del río, casi dentro del agua. En el mar
no hay mimbres, hay algas de color verde, que parecen
árboles enanos, y algas de color marrón, que parecen
serpentinas y tienen, de trecho en trecho, una bolsilla
de agua.
Si el abuelo no hubiera nacido, yo no sería nadie,
yo no existiría siquiera. O sí, a lo mejor sí. Sería otro,
sería Estanislao, por ejemplo, que es bizco y tiene el
pelo rojo. ¡Qué horror! Perdóname, Dios mío, yo me
conformo con seguir siendo siempre quien soy. Yo no
te pido que me cambies por nadie. Por nadie…
(Camilo José Cela, La memoria, esa fuente de dolor.)
• Para cada uma das questões a seguir, assinale
verdadeiro ou falso:
01) UFPE El abuelo es viejo quiere decir que es:
a) un señor viudo.
b) una persona mayor.
c) una persona de edad avanzada.
d) un gran viajero.
e) una persona muy viajada.
2) UFPE El abuelo del narrador (1-12):
a) tiene la barba blanca como la harina.
b) tiene un traje gris como el agua del mar.
c) se pasa el día y la noche, el invierno y el verano, al
aire libre, mojándose, cogiendo
frío o asándose al sol, a la hora de la siesta, en el mes
de julio.
d) tiene un traje negro como un mirlo.
e) tiene un traje negro como un estornino.
3). (UFPE) La hora de la siesta (4):
a) es el momento de la seriesta.
b) la hora de cantar y oír canciones románticas.
c) un momento de reposo después de comer.
d) un breve descanso a mediodía.
e) la época de poda de los árboles.
4). UFPE El mes de julio (4) se considera en España:
a) época estival.
b) período veraniego.
c) época invernal.
d) época otoñal.
e) época primaveral.
5) UFPE Según el texto (5-7):
a) Los mirlos son más inteligentes que los estorninos.
b) Los estorninos son más inteligentes que los mirlos.
c) Los mirlos son tan inteligentes como los
estorninos.
d) Los mirlos son más torpes que los estorninos.
e) Los estorninos son más torpes que los mirlos.
LÍNGUA PORTUGUESA
1. (UFRGS-RS) Uma atitude comum
caracteriza a postura literária de autores pré-
modernistas, a exemplo de Lima Barreto, Graça
Aranha, Monteiro Lobato e Euclides da Cunha.
Pode ela ser definida como
a) a necessidade de superar, em termos de um
programa definido, as estéticas românticas e
realistas.
b) pretensão de dar um caráter definitivamente
brasileiro à nossa literatura, que julgavam por
demais europeizada.
c) a necessidade de fazer crítica social, já que o
realismo havia sido ineficaz nessa matéria.
d) uma preocupação com o estudo e com a
observação da realidade brasileira.
e) aproveitamento estético do que havia de
melhor na herança literária brasileira desde suas
primeiras manifestações.
2. São todas características do Pré-
Modernismo, exceto:
a) É considerada literatura pré-modernista tudo o
que, nas primeiras décadas do século XX,
problematiza a realidade social e cultural do
Brasil.
b) A busca por uma linguagem mais simples e
coloquial é uma das preocupações dos escritores
pré-modernistas, especialmente do escritor Lima
Barreto, um de seus principais representantes.
c) O período pré-modernista foi marcado pela
convivência entre várias tendências artísticas,
ocasionando uma espécie de sincretismo cultural.
d) O Pré-Modernismo sobrepôs-se ao
Parnasianismo, escola literária vigente em
meados do século XX, gozando de amplo
prestígio entre as camadas mais cultas da
sociedade.
e) Busca de engajamento social, retratando os
tempos modernos.
3. (Unesp- SP)
O esporte é bom pra gente, fortalece o corpo e
emburrece A MENTE. – Antes que o primeiro
corredor indignado atire UM TÊNIS em minha
direção (...) – Quando estamos correndo, não há
previsão de pagamento.
Os termos grafados com letras maiúsculas nas
passagens acima, extraídas do texto apresentado,
identificam-se pelo fato de exercerem a mesma
função sintática nas orações de que fazem parte.
Indique essa função:
(A) Sujeito.
(B) Predicativo do sujeito.
(C) Predicativo do objeto.
(D) Objeto direto.
(E) Complemento nominal
4. Qual é a única frase que possui um verbo
de ligação?
a) Pedro trabalhava muito todos os dias.
b) Aquele carro é caro.
c) Ela quis viajar logo.
d) João e Marcos torcem para o mesmo time.
e) A professora insistiu no silêncio
5- Observe o quadrinho e identifique a
alternativa que melhor corresponde.
a) Mafalda emprega o mesmo valor semântico
para o vocábulo “indicador” no primeiro e no
último quadrinho.
b) Mafalda não sabe a importância do dedo
indicador.
c) A expressão “dedo indicador” é utilizada de
maneira metafórica pelo autor da tirinha.
d) Mafalda ainda não sabe exatamente o
significado da expressão “indicador de
desemprego”
e) Apesar de ser uma criança, Mafalda já percebe
as injustas relações de trabalho estabelecidas
entre patrões e operários.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1. Qual dos esportes a seguir não é considerado
Olímpico?
a) Esgrima
b) Hipismo
c) Hóquei sobre a grama
d) Karatê
e) Saltos ornamentais
2. Qual judoca brasileiro ganhou a medalha de ouro
nos Jogos Olímpicos de Seul em 1988?
a) Flávio Canto
b) Aurélio Miguel
c) Rogério Sampaio
d) Diogo Silva
e) Roger Gracie
3. ENEM (2014) - Os esportes podem ser
classificados levando-se em consideração
diversos critérios, como a quantidade de
competidores, a relação com os companheiros de
equipe, a interação com o adversário, o
ambiente, o desempenho comparado e os
objetivos táticos da ação. Os chamados esportes
de invasão ou territoriais são aqueles nos quais
os competidores entram no setor defendido pelo
adversário, objetivando atingir a meta contrária
para pontuar, além de se preocupar em proteger
simultaneamente a sua própria meta.
GONZALEZ, F. J. Revista Digital, Buenos
Aires, n. 71, abr. 2004 (adaptado). São exemplos
de esportes de invasão ou territoriais:
a) Handebol, basquetebol, futebol e voleibol.
b) Rúgbi, futsal, natação e futebol americano.
c) Tênis de mesa, vôlei de praia, badminton e
futevôlei.
d) Basquetebol, handebol, futebol e futsal.
e) Ginástica olímpica, beisebol, judô e tae kwon
do.
4. Qual destes desportos não é considerado
coletivo?
a) Ciclismo
b) Handebol
c) Rugby
d) Basquetebol
e) Voleibol
5. É uma modalidade da Ginastica Olímpica:
a) Salto com vara
b) Cavalo com alça
c) Arremesso de peso
d) Salto em altura
e) Lançamento de dardo
LÍNGUA INGLESA
Questão 01
SCHULZ, Charles. Peanuts. 15 mar. 2014. Extraído do site: <www.gocomics.com/
peanuts/2014/03/15#.UybkBz9dWSo>. Acesso em: 26 mar. 2014.
De autoria de Charles Schulz, Peanuts, conhecido no
Brasil também como “Turma do Minduim”, é um dos
comics mais famosos nos Estados Unidos e tem como
personagem principal o garoto Charlie Brown. Nessa
tirinha, Charlie Brown está tão chateado com o fato de
ninguém se importar com a primeira derrota do time, que
ele tem vontade de:
A- gritar e bater a cabeça na parede.
B- gritar e bater a cabeça em uma árvore.
C- gritar ou bater a cabeça na parede.
D- gritar ou bater a cabeça em uma árvore.
E- chupar o dedão usando o cobertor de Lino.
QUESTÃO 2
Extraído do site: <http://dailyelection.files.wordpress.com/2014/02/labour-isnt-
working.jpg>. Acesso em: 9 abr. 2014.
Esta propaganda política tem como objetivo criticar o
desemprego que assola a Grã-Bretanha. O criador da
propaganda quis passar a mensagem de que a Grã-
Bretanha só prosperará:
A- com a saída dos conservadores do poder.
B- com a permanência dos conservadores no poder.
C- com a entrada os conservadores no poder.
D- com os conservadores aliados ao governo.
E- sem os planos de emprego dos conservadores.
QUESTÃO 03
YES, TWITTER IS PUTTING TWEETS IN YOUR
TIMELINE FROM PEOPLE YOU DON’T
FOLLOW
[...]
It is no secret that Twitter has been experimenting with
adding tweets into people’s timelines from accounts that
they don’t follow. Now the social network has confirmed
that it’s no longer an experiment: it’s a standard feature.
In a blog post, Trevor O’Brien from Twitter’s product
team explained the rationale for moving beyond the
company’s historic focus on timelines populated by
followed accounts and – more recently – promoted
tweets from advertisers. “Choosing who to follow is a
great first step – in many cases, the best Tweets come
from people you already know, or know of. But there are
times when you might miss out on tweets we think you’d
enjoy”, wrote O’Brien. “To help you keep up with
what’s happening, we’ve been testing ways to include
these tweets in your timeline – ones we think you’ll find
interesting or entertaining.” In August, some Twitter
users noticed that tweets were appearing in their
timelines from accounts that they didn’t follow, simply
because they’d been favourited by someone they did
follow. It was a controversial experiment, because
there’s already a feature for doing this manually –
retweeting – with many people using the “favourite”
option to mark tweets for later reference, or simply to
approve something a friend had tweeted, without
intending that to push it out to a wider audience.
[...]
DREDGE, S. Yes, Twitter is putting tweets in your timeline from people you don’t
follow. The Guardian. Extraído do site:
<www.theguardian.com/technology/2014/oct/17/twitter-tweets-timeline-dont-
follow>. Acesso em: 5 jan. 2015. De acordo com o excerto extraído do jornal The
Guardian, o Twitter está adicionando na linha do tempo
de seus usuários tweets de pessoas que eles nem
conhecem. Segundo Trevor O’Brien, o intuito desse
procedimento é que o usuário:
A- não sinta falta dos tweets mais importantes on-line.
B- não precise ficar escolhendo quem seguir.
C- não perca tweets dos quais poderia gostar.
D- não precise ficar retuitando comentários alheios.
E- reconheça tweets das pessoas que já conhece.
QUESTÃO 04
Extraído do site:
<https://emmahoganphotography.files.wordpress.com/2014/05/batmobile-manual-
1.jpg>. Acesso em: 5 jan. 2015.
Esse manual do Batmóvel fornece instruções
operacionais do brinquedo. Após analisar as quatro
etapas, sabemos que o Batmóvel possui:
A- chamas nas rodas traseiras.
B- canhões acoplados no teto.
C- teto removível para colocar um boneco do Batman.
D- mísseis acoplados no para-lama.
E- uma arma de raio laser na frente do veículo.
QUESTÃO 05
Nesse tweet extraído da página da Casa Branca
(@WhiteHouse), é anunciado como o governo do
presidente Barack Obama atuará para evitar fraudes e
identificar roubos de cartões de crédito. De acordo com
a mensagem, para oferecer maior proteção, os cartões de
crédito terão:
A- uma tarja magnética com informações do
proprietário.
B- um chip e um número PIN para ser utilizado.
C- um chip compatível com vários números PIN.
D- um chip do qual se possa acessar o PIN pelo
computador.
E- uma tarja magnética para controlar informações.
QUÍMICA
1) Determine o número de carbonos primários,
secundários, terciários e quaternários existentes
em cada uma das estruturas a seguir e escreva suas
fórmulas moleculares :
2) Classifique as cadeias abaixo:
3) Classifique as cadeias abaixo:
4) A substância demonstrada abaixo tem cadeia carbônica
:
5) A classificação da cadeia a seguir é :
BIOLOGIA GERAL
1. Observe a representação do perfil cromossômico de
uma mulher:
A constituição cromossômica de um indivíduo é
chamada de:
a) Genoma.
b) Genética.
c) Cariótipo.
d) Genótipo.
e) Cromossomia.
2. Analise as alternativas a seguir e marque aquela que
explica corretamente o significado do termo
heterozigoto.
a) Heterozigotos são indivíduos que apresentam
diferentes alelos.
b) Heterozigotos são indivíduos que possuem o mesmo
alelo em um mesmo lócus e em cromossomos
homólogos.
c) Heterozigotos são indivíduos que apresentam
alterações cromossômicas em todo o conjunto
cromossômico.
d) Heterozigotos são indivíduos que apresentam alelos
diferentes em um mesmo lócus e em cromossomos
homólogos.
e) Heterozigotos são indivíduos que apresentam genes
que só se expressam aos pares.
3. Alguns genes só se expressam quando aparecem em
homozigose. Esses genes são denominados de:
a) Dominantes.
b) Codominantes.
c) Epistáticos.
d) Recessivos.
e) Hipostáticos.
4. (UEPB) - Sobre o vocabulário genético, associe
corretamente:
I. genótipo;
II. fenótipo;
III. gene;
IV. heredograma.
A. É a montagem de um grupo familiar com o uso de
símbolos, também conhecido como genealogia, mapa
familiar ou pedigree.
B. Cada segmento de DNA capaz de transcrever sua
mensagem em uma molécula de RNA.
C. É a constituição genética de um organismo, ou seja, o
conjunto de alelos que ele herdou dos genitores.
D. São as características internas ou externas de um ser
vivo, geneticamente determinadas.
Assinale a alternativa correta:
a) I-A ; II-B ; III-D ; IV-C
b) I-C ; II-D ; III-B ; IV-A
c) I-B ; II-A ; III-D ; IV-C
d) I-A ; II-C ; III-B ; IV-D
e) I-D ; II-B ; III-A ; IV-C
5. Suponhamos que a cor dos olhos seja estabelecida por
pares de genes, onde C seja dominante para olho escuro e
c recessivo para olho claro. Um homem que possua os
olhos escuros, mas com mãe de olhos claros, casou-se com
uma mulher de olhos claros cujo pai possui olhos escuros.
Determine a probabilidade de nascer uma menina de olhos
claros.
FÍSICA
01 - (FATEC SP) A força de interação entre duas cargas
puntiformes Q1 e Q2 afastadas de uma distância d entre si,
no vácuo, é dada pela Lei de Coulomb:
221
0d
QQkF
na qual k0 é uma constante de valor 9109 Nm2/C2.
As cargas Q1 = 2Q e Q2 = 3Q se repelem no vácuo com força
de 0,6N quando afastadas de 3m.
O valor de Q, em C, é
a) 12106
b) 10106
c) 8106
d) 6106
e) 4106
02 - (PUC MG) Duas cargas elétricas puntiformes são
separadas por uma distância de 4,0 cm e se repelem
mutuamente com uma força de 3,6 x 10–5 N. Se a distância
entre as cargas for aumentada para 12,0 cm, a força entre
as cargas passará a ser de:
a) 1,5 x 10–6 N
b) 4,0 x 10–6 N
c) 1,8 x 10–6 N
d) 7,2 x 10–6 N
03 - (UEG GO)
Em 2006, celebrou-se o bicentenário da morte de Charles
Augustin de Coulomb. Nascido em 14 de junho de 1736, em
Angoulême, e falecido em 23 de agosto de 1806, em Paris,
Coulomb em 1785 apresentou à Academia Real de Ciências
a lei que rege as forças de atração e repulsão entre duas
cargas elétricas e magnéticas. Esta lei é conhecida
atualmente como Lei de Coulomb.
Acerca da Lei de Coulomb e da representação abaixo, na
qual se tem duas partículas separadas por uma distância d
e o meio é o vácuo, julgue a validade das afirmações que
seguem.
I. Se a carga Q1 for maior que a carga Q2, então 1,2F
maior que 2,1F
.
II. Se a carga Q2 for nula, não haverá força
eletrostática entre as partículas, haja vista que a Lei de
Coulomb indica que esta força é inversamente proporcional
ao produto das cargas.
III. Se as cargas Q1 e Q2 (mantendo-se à mesma
distância) fossem mergulhadas em benzeno (constante
dielétrica K=2,3), o valor da força de repulsão entre elas
tornar-se-ia k vezes menor que no vácuo.
IV. Se a carga Q2 for quadruplicada e a distância de
separação reduzida a um terço, a força entre as partículas
tornar-se-á 36 vezes maior.
V. Para se comprovar experimentalmente a Lei de
Coulomb foi utilizada uma balança de torção.
Assinale a alternativa CORRETA:
a) Somente as afirmações I, II e III são
verdadeiras.
b) Somente as afirmações I, IV e V são verdadeiras.
c) Somente as afirmações I, III e IV são
verdadeiras.
d) Somente as afirmações III, IV e V são
verdadeiras.
04. (MACKENZIE) Duas cargas elétricas puntiformes
idênticas Q1 e Q2, cada uma com 1,0 . 10-7C, encontram-se
fixas sobre um plano horizontal, conforme a figura
abaixo.
Uma terceira carga q, de massa 10g, encontra-se em
equilíbrio no ponto P, formando assim um triângulo isósceles
vertical. Sabendo que as únicas forças que agem em q são de
interação eletrostática com Q1 e Q2 e seu próprio peso, o
valor desta terceira carga é:
a) 1,0 . 10-7C
b) 2,0 . 10-7C
c) 1,0 . 10-6C
d) 2,0 . 10-6C
e) 1,0 . 10-5C
05. (MED. - USP) Três objetos puntiformes com cargas
elétricas iguais estão localizados como mostra a
figura abaixo.
A intensidade da força elétrica exercida por R sobre Q é de
8 . 10-5N. Qual a intensidade da força elétrica exercida por
P sobre Q?
a) 2,0 . 10-5N
b) 4,0 . 10-5N
c) 8,0 . 10-5N
d) 16 . 10-5N
e) 64 . 10-5N
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. FÍSICA MODERNA
1. No esquema da figura, a mola, de constante elástica k, está comprimida uma quantidade x. Abandonando o corpo de massa
m, podemos afirmar que:
a) o movimento do corpo será retilíneo e uniformemente variado.
b) a energia cinética do corpo será máxima quando a mola não estiver deformada.
c) a intensidade da força resultante, que age no corpo, será nula, quando a mola tiver máxima distensão.
d) a velocidade do corpo será máxima, quando a mola possuir máxima compressão.
e) a energia potencial elástica da mola será positiva, quando a mola estiver distendida, e negativa, quando estiver comprimida.
2. Um corpo de 100 g, preso a uma mola ideal de constante elástica 2 × 103 N/m, descreve um MHS de amplitude 20 cm, como
mostra a figura. A velocidade do corpo quando sua energia cinética é igual à energia potencial é:
a) 20 m/s.
b) 16 m/s.
c) 14 m/s.
d) 10 m/s.
e) 5 m/s.
3. A figura abaixo representa um pêndulo que oscila livremente entre as posições extremas M e N. Cinco segundos após ter
sido largado da posição M, o pêndulo atinge a posição N pela terceira vez. Qual é a frequência do movimento realizado pelo
pêndulo?
a) 0,2 Hz.
b) 0,4 Hz.
c) 0,5 Hz.
d) 1,0 Hz.
e) 2,0 Hz.
4. Um pêndulo simples, de 85 cm de comprimento, foi utilizado para medir a aceleração da gravidade do pequeno planeta X.
Durante o experimento, observou-se que o pêndulo realizava cinco oscilações completas a cada 15 s. Pode-se concluir que a
aceleração da gravidade em X é, em m/s2, igual a: (Use π = 3,0).
a) 9,8 m/s2.
b) 6,3 m/s2.
c) 4,5 m/s2.
d) 3,4 m/s2.
e) 1,3 m/s2.
5. Um pêndulo simples de comprimento L e massa m efetua 100 oscilações por minuto. Se quadruplicarmos o comprimento
do pêndulo, o número de oscilações por minuto será:
a) 25.
b) 50.
c) 100.
d) 200.
e) 400.
MATEMÁTICA APLICADA
1. Em uma pesquisa socioeconômica sobre itens de conforto, perguntou-se a cada um dos 800 entrevistados: Quantos aparelhos
de TV há em sua casa? Os resultados aparecem na tabela:
______________________________________________________________________________________________________________ Rua 2011, Unidade 201, Parque Atheneu, Goiânia – GO Fone: (62) 3273-6524 E-mail: [email protected]
Complete a tabela.
2. Os dados seguintes referem-se ao tempo de espera (em minutos) de 30 clientes em uma fila de banco, em um dia de grande
movimento:
23 – 19 – 7 – 21 – 16 – 13 – 11 – 16 – 33 – 22 – 17 – 15 – 12 – 18 – 25 – 20 – 14 – 16 – 12 – 10
8 – 20 – 16 – 14 – 19 – 23 – 36 – 30 – 28 – 35
Construa uma tabela de frequência, agrupando as informações em classes de amplitude igual a 5, a partir do menor tempo
encontrado.
3. Jovens de até 15 anos foram selecionados para participar de um time de vôlei. As alturas dos jogadores (em metros) são:
1,82 – 1,77 – 1,79 – 1,74 – 1,73 – 1,81 – 1,82 – 1,69 – 1,71 – 1,78 – 1,78 – 1,88 – 1,72 – 1,65 – 1,75 – 1,78 – 1,73 – 1,82 –
1,84 – 1,74 – 1,76 – 1,79 – 1,83 – 1,76 – 1,70.
a) A partir da menor altura, agrupe os dados em classes de amplitude 5 cm e faça a tabela de frequência correspondente.
b) Foi sugerido que pelo menos 48% dos jovens deveriam ter estatura superior ou igual a 1,80 m. Quantos jovens nessas
condições devem ser incorporados ao grupo, de acordo com a sugestão?
4. A tabela seguinte informa os valores de 160 empréstimos solicitados a um banco por pessoas físicas durante uma semana:
Complete a tabela, sabendo que 52,5% dos empréstimos representavam valores maiores ou iguais a R$ 600,00 e que, entre
eles, 2
3 eram inferiores a R$ 800,00.
5. Na Copa do Mundo da França (1998), o Brasil disputou os seguintes jogos: Brasil 2 × 1 Escócia; Brasil 3 × 0 Marrocos;
Brasil 1 × 2 Noruega; Brasil 4 × 1 Chile; Brasil 3 × 2 Dinamarca; Brasil 1 × 1 Holanda; Brasil 0 × 3 França.
a) Construa a tabela de frequência da variável "resultados", considerando como valores as vitórias, os empates e as derrotas.
b) Elabore a tabela de frequências da variável “gols marcados por partida”, usando como valores 2 gols, 3 gols e 5 gols.
Nº de aparelhos Frequência Absoluta (Fa) Frequência Relativa (Fr) Porcentagem (%)
0 20 ▲ ▲
1 ▲ ▲ ▲
2 ▲ 0,6 ▲
3 ▲ ▲ 7,5
4 30 ▲ ▲
Valor do Empréstimo (em R$) Frequência Absoluta (Fa) Frequência Relativa (Fr)
[200; 400[ a b
[400; 600[ 60 c
[600; 800[ d e
[800; 1000[ f 0,05
[1000; 1200[ g h
Total 160 1,00