professor: um agente transformador
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Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-GraduaçãoPrograma de Mestrado Profissional em Educação
Matemática
CLÁUDIO HENRIQUE ZIVIANI
Professor: um agente transformador
Orientadora: Prof.ª Dr.ª Denise Medina
Vassouras2015
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Em educação, para que serve olhar para o
passado?
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Para “entender” o passado...
... há cuidados a se tomar.
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Apenas olhando essa manchete de jornal, fica difícil entendê-la...
Violada no Auditório
?!
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É preciso entender o contexto em que foi gerada.
1967
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O mesmo ocorre ao se analisar outros tipos de
documentos
Legislações
Livros
Fotos
Entrevistas
Cadernos
....Estudosanteriores
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Um pouco sobre as principais correntes de pensamento:
RACIONALISMO(Razão)
- Progressão do simples para o complexo
- Professor é o detentor de todo o conhecimento
- Característica universal e objetivista
NATURALISMO(Empirista)
- Autonomia da ação e do aperfeiçoamento moral
- É considerado o modo do aprendizado
- Característica particularista e subjetivista
Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Método intuitivo
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Pautado em Valente (2015)
Método tradicional
Um pouco sobre algumas correntes pedagógicas:
Predominância da razão
Professor possuidor do saber
Ordem lógica dos conhecimentos
Simples para o complexo (simples é o alicerce
para o complexo, sei onde quero chegar)
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Método intuitivo – Lição das coisas Proposta de valorização do ensino pelo
domínio das coisas; Educação dos sentidos pela observação de
objetos e coisas da natureza; Possibilitando nova relação com o
conhecimento; a criança como centro de sua própria
aprendizagem; Do simples para o complexo Do concreto para o abstrato
Pautada em Valente (2015)
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Movimentos sociais
Influências advindas do
meio
Políticas públicas
Filosofias educacionai
sLEGISLAÇÕES
EDUCACIONA
IS
Ações dos professores
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LEGISLAÇÕES EDUCACIONAIS
Adequações sofridas
Em cada contexto
Por cada professor
Pelas vivências dos alunos
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O professor, regido pelas normas educacionais e sob as influências de sua formação acadêmica específica, ética e concepções de vida, adequa sua aula à diversidade (aluno e turma), mudando até suas práticas usuais, a fim de ser compreendido pela turma.
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O aluno adequa-se à norma educacional a partir do momento em que se matrícula e ingressa numa escola, uma vez que está sujeito àquela norma da instituição.
... mas ele também interfere em encaminhamentos que geram possíveis mudanças.
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Os espaços locais se adequam à legislação educacional do país
A partir das deliberações da LDB 4024-61, o Estado de Minas Gerais criou, em 1962, seu sistema de ensino organizado em séries e períodos.
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PRE-PRIMÁRIO
PRIMÁRIO
Períodos Séries1º 2º 3º 1ª 2ª 3ª 4ª
DURAÇÃO
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1 ano
1
ano
IDADE -ANOS
4
5
6
7
8
9
10
Disposição do ensino primário e pré-primário,
pela Lei Estadual MG nº 2610/62
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Mudanças surgidasNovas práticas: alterações
metodológicas
1961
• Ensino da Aritmética por meio de situações-problema;
• Desenvolvimento do raciocínio por meio de cálculos mentais;
• Educação visava a integração do aluno à sociedade,
• Criação da Loja Escolar para o ensino de números em situações reais e atuais.
Intensificadas influências da
metodologia intuitiva
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1965
• Apropriações das propostas reformistas do Movimento da Matemática Moderna;
• Evidenciado diferenciação entre numeral e número;
• Números como conjunto de objetos e não o objeto propriamente dito, sem existência concreta;
• Utilização da linguagem da Teoria dos Conjuntos
• Influências psicogenéticas de Piaget• Matemática como uma estrutura única• Resolução de problemas;
Identificadas influências da metodologia
racionalista
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Mudanças surgidas
Novas propostas impregnadas por metodologias e ideias produzidas pelo professor
Um agente transformador:
o professor
EXEMPLOS:LEGISLAÇÃOLIVROSMOBILIARIOPROFESSOR DANDO AULA
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Algumas mudanças:
(PCN’s, 1998)
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COMO A ESCOLA MUDA?
MEIO
ALUNOS
PROFESSORLIVROS
FAMILIA
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Analisando o passado podemos perceber que:
ALGUMAS RESPOSTAS
a sociedade muda e a escola também.
o professor, a cada momento da vida escolar, possui papel muito importante nas mudanças da escola, visto estar presente na implementação e interpretação da legislação, bem como das propostas didático-metodológicas.
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a cada época, o que e como ensinar em cada área de ensino, tem seu foco alterado.
as dificuldades já foram maiores e transpor cada uma é um passo na caminhada.
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Referências:
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do ensino primário elementar. Primeira Série. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1965.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado da Educação. Programa do ensino primário elementar de 1961. Belo Horizonte: Imprensa Oficial, 1961.
VALENTE, W. R. Cadernos de Trabalho – Elementar - Volume 1. Saberes Elementares Matemáticos. Editora Livraria da Física, São Paulo, 2015.
ZIVIANI, C. H. O Programa de Aritmética do Estado de Minas Gerais: séries iniciais (1960 – 1970). Dissertação de Mestrado. Universidade Severino Sombra. Vassouras. Rio de Janeiro. 2015.