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Profesora: Mónica Llaña
PROLOGO
• Los establecimientos educativos, al decir
de Bourdieu, son “lugares difíciles de
describir y pensar”,
Interacción de roles
Poder
Conflictos
PROLOGO
Sujetos de estudio: ocupan una posición
inferior como es la educación en la sociedad
del conocimiento .
las múltiples
Escolaridad sin futuro tensiones
detectadas.
PROLOGO
Multidimensionalidad Del Fenómeno
Complejidad,
Abandono de imágenes simplistas y parciales,
Aceptar la pluralidad de perspectivas
de actores involucrados.
ALUMNOS Y PROFESORES
El ESCENARIO• La escuela es el escenario. Una escuela pobre
pensada en voz baja, … tal vez para excluidos.
• Símbolo de un pasado renovador, marca hoy, la
crisis, desde su panóptico, un simple mecanismo
normalizador de la conducta de sus actores
principales: profesores y alumnos.
El ESCENARIO• La escuela pobre y sus espacios restringidos,
amurallados con cadenas y cerrojos. Sin áreas
verdes, sin canchas, de colores grises, sucia,
muy deteriorada.
“...nunca bonito ,entonces tú llegai a la sala ,
a veces está tan hediondo … y ponte a mi me
afecta entrar a la sala”.
(alumna Enseñanza Media).
El ESCENARIOIgual que las Ovejitas, Jóvenes Adentro.-
El escenario vigila. Se vigila desde el panóptico,
entrada que domina el escenario.
Vigilan los inspectores, los profesores, los directivos.
Se controla el comportamiento, el acatamiento a las
normas.
PROHIBIDO: usar el pelo largo,
usar aros,
la camisa fuera del
pantalón, el piercing …
El ESCENARIOIgual que las Ovejitas, Jóvenes Adentro.-
• Se vigila a través de la arquitectura,
• Se vigila desde la posición frontal del
profesor, la fila, la entrada a clases, la salida.
• El poder se expresa en vigilancia,
traspasando salas y pasillos, laboratorios y
gimnasios.
• Vigilancia que el joven de la modernidad y la
cultura de masas, resiente y resiste.
La Resistencia
• Se resiste alargando hasta el infinito, el posible
ingreso a clases. Se camina muy lentamente, se
espera al profesor en un juego reiterado de
simulaciones que significa una pérdida real de
tiempo.
• Las amenazas tipifican la cotidianeidad de ese
mundo normado:
• “El otro día he visto a un alumno pechonear a un profesor y a un paradocente con choreza, con amenazas.
(Profesor)
La Resistencia
• La resistencia encierra una cólera sorda, una mezcla
de desesperanza, con la ira de estrellarse contra un
poder inflexible, ira que se acumula y estalla de
alguna forma cuando la coyuntura se produce.
• “No están ni ahí, están enojados y sacan mesas, sillas, de todo, salen de la sala, no pescan a nadie y si el profesor dice que los va anotar, nada, sino que llegan y salen no más. Con la forma que enfrentan, tienen una reacción como de ira, de enojo, como de no poder irse contra ellos, o sea no poder subirlos y bajarlos a garabatos”.
(Alumno Enseñanza Media).
La Resistencia
• Rechazo que los encapsula en un mundo propio
intersubjetivo ¿una forma de consolidar una
autoimagen deteriorada? ¿ de crear espacios para
afirmar su identidad?
La Resistencia
La familia
Un fenómeno social concreto, importante
para configurar el fenómeno de la resistencia.
desestructuradas, madres jefas de hogar,
cambio de convivientes, o conflictivas.
formas de oposición ya no solo a la escuela
sino que al mundo adulto
La Resistencia
• En el contexto presentado, la mayoría
de las teorías de la resistencia (Willis,
1978; Apple, 1970; Giroux, 1983) han
reinvidicado la posibilidad de que los
individuos actúen como sujetos
activos capaces de resistir y oponerse
a imperativos estructurales como la
coerción normativa.
Los Alumnos y sus Demandas
La escuela contemporánea se ve desbordada por una escuela paralela, la de los medios, en especial la televisión. Es invadida por una cultura de la juventud a la cual los docentes son ajenos.
Los Alumnos y sus Demandas
Actores: Profesores,
Directivos,
Funcionarios y
Estudiantes
Los Alumnos y sus Demandas
Chile, nuestro país, necesita de nosotros los jóvenes, de
los que vamos a ser adultos, que vamos a ser los que
vamos mandar”.
(Alumnos entrevistas grupales).
Los mejores personajes del mundo son gente del pueblo,
son gente que sufre la realidad de la vida, y que sabe
surgir de allí, no es como la gente que tiene plata y
que no le cuesta, que tiene pa´ hacer las cosas”.
(Alumnos entrevistas grupales).
Los Alumnos y sus Demandas
• Interpretación de acontecimientos y experiencias ,
que ubican social e históricamente, insertada en un
campo social y simbólico, la exclusión social.
• Carecen de medios económicos.
• Hay una representación social sugiere una estructura
ideológica.
• El principal eje de sentido está dado por la aguda
percepción de la realidad que los circunda y sus
concretas proposiciones de cambio en el mundo de
la educación.
Los Alumnos y sus Demandas
• Demandan igualdad de oportunidades.
• “La educación chilena es para educar, educar significa darle la oportunidad a una persona para que sea lo que quiere ser”.
(Alumna )
• El problema es que para mejorar Chile se empieza por formar profesores, personas que estudian una carrera, que educan a cuarenta niños o sea profesores ah .. qué pucha, sonará feo, pero si mejoraran los salarios de los profesores, muchos más se incentivarían para seguir esas carreras”
(Alumna Enseñanza Media).
Los Alumnos y sus Demandas
• Demandan igualdad de oportunidades.
• Conscientes de que la solución del problema parte
por formar profesores de buen nivel, respetándoles
como profesionales, valorándolos socialmente.
• Proponen que la autoridad resida en esos
profesionales.
• Coherente y lúcida interpretación de la realidad
educativa, situada social e históricamente
Identidades
• Los profesores se tipifican a si mismos como:
Exigentes,
Preocupados
Dedicados
Comprometidos con los jóvenes y el colegio
Amigables.
Identidades
• Mientras que los alumnos los perciben.como:
AutoritariosBurócratas
DesconfiadosSin vocación
Desmotivados
Emocionalmente Alterados
Poco leales
•No se dan a respetar en clases
El desencuentro
• La escuela no coincide plenamente con el sentido
que profesores y alumnos otorgan a dicha
situación.
• La acción que se observa en los actores
(directivos, profesores, alumnos) socialmente
situados, constituye un constante venir entre lo
individual y lo social.
• Las nuevas generaciones viven en una mezcla de
sumisión a la cultura de masas (de consumo) y de
repliegue sobre su vida privada y de pares.
El desencuentro
• El habitus , involucra su forma de vestir,
de hablar, de comer, todas sus actividades
prácticas internalizadas en su mundo social,
en su clase social de pertenencia ,
grupos de edad, género.
Y el sistema educativo tiene
una lógica de mercado
competitivo con capital:
económico, cultural, social y
simbólico.
Quiebre entre culturas
La escuela, un mundo subterráneo, una subcultura de
jóvenes que hablan su propio lenguaje, inventan códigos
crípticos solo para iniciados, consumen drogas, música y
carretean.
Los profesores viven una acción profesional múltiple y
agotadora. Trabajan en varios colegios, en jornadas
dobles y a veces triples en cursos de más de 40 alumnos.
viven agobiados, sin tiempo para perfeccionarse y estar a
la altura de los tiempos, estresados sin poder dedicarse
plenamente a actividades personales y familiares.
El camino Posible
El liceo sigue siendo un refugio afectivo y un espacio para la
construcción de identidad juvenil, individual y colectiva. Los
jóvenes, en este espacio buscan aceptación y respeto.
Reivindican su derecho a opinar, disentir y cuestionar:
• “O sea que te respeten, si tu no me respetai, yo no te puedo respetar, es como una ley, una ley pareja”.
• “...hay una diferencia muy grande en faltarle el respeto a un profesor, que saber dejar al profesor callado tu mismo hablándole, entonces ellos no ven esa diferencia, o sea no la ven, tu le podís responder a un profesor pero no faltarles el respeto, y eso no lo ven así ellos”
El camino Posible
Los jóvenes hacen suyo el derecho de apropiación derecho
de apropiación del espacio físico cotidiano, tanto como el
del escape. Es el uso contestatario del territorio. Es una
apropiación simbólica.
Frente a esta Identidad Juvenil en plena construcción, sobre
la base de la doble vinculación del Yo y el Nosotros, se
presenta un Ellos: los profesores, directivos e inspectores.
Ellos representan para los jóvenes al mundo adulto, al
sistema escolar, a la sociedad marginadora y ambivalente.
El camino Posible
• Perciben que la institución escolar no les entrega las
herramientas necesarias :
• “O sea, aquí... la educación chilena es para educar, educar significa darle la oportunidad a una persona para que sea lo que él quiera ser, si la persona quiere ser pintor que sea pintor, si quiere ser abogado, que sea abogado, no porque esté en tal colegio no va a poder serlo”
“... no le dan al alumno expectativas ni armas para poder competir libremente después en el mundo exterior o sea
sale del colegio del cuarto medio y hay un tope para él”
La Salida
La Misión: Construir
convivencia en armonía que
venza las resistencias al
poder.
Convocatoria a los actores
relevantes para construir la
MISION Y LA VISION.
Operativizar la visión y la
misión : Metas, acciones
concretas.
CULTURA JUVENIL
CULTURA ESCOLAR