Profª Rafaela Augusta de Souza FORMAÇÃO EM AÇÃO 2011 2º SEMESTRE.

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Diapositiva 1 Prof Rafaela Augusta de Souza FORMAO EM AO 2011 2 SEMESTRE Diapositiva 2 Gnero textual Noticia Gnero textual Noticia Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 3 LEITURA [...] A abordagem da leitura crtica extrapola a relao entre o leitor e as unidades de sentido na construo de significados possveis. Busca- se, ento, superar uma viso tradicional da leitura condicionada extrao de informaes. (PARAN, 2008, p. 59) Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 4 Nessa perspectiva, h confronto entre autor, texto e leitor. O leitor abandona uma atitude de passividade diante do texto e passa a ser participante do processo de construo de sentidos. Entretanto, ele no est sozinho ao constru-los, com ele esto sua cultura, sua lngua, seus procedimentos interpretativos, os discursos construdos coletivamente em sua comunidade e as ideologias nas quais est inserido. A leitura considerada, ento, como interao entre todos esses elementos, os quais influenciam diretamente nas possveis interpretaes de um texto. (PARAN, 2008, p. 59- 60). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 5 Assim, os sujeitos leitores tm a possibilidade de estabelecer relaes entre os diversos elementos envolvidos, como, por exemplo: cultura, lngua, procedimentos interpretativos, contextos e ideologias. (PARAN, 2008, p.60). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 6 Espera-se que o trabalho com a leitura v alm daquela superficial, linear. Uma questo linear quando busca respostas j as visualizando no prprio texto. Ser no-linear quando o aspecto sobre o qual incide a questo no se localiza apenas na materialidade do texto. A no linearidade permite o estabelecimento das relaes do texto com o conhecimento j adquirido, o reconhecimento das suas opes lingusticas, a intertextualidade e a reflexo, o que possibilita a reconstruo da argumentao. (PARAN, 2008, p. 64-65). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 7 Assim, os alunos devem entender que, ao interagir com/na lngua, interagem com pessoas especficas. Para compreender um enunciado em particular, devem ter em mente quem disse o qu, para quem, onde, quando e por que. (PARAN, 2008, p.65). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 8 Prope-se, ento, que a LE: amplie a leitura de mundo do aluno, a partir de uma perspectiva crtica; favorea o contato com outras realidades e o conhecimento de outras culturas; propicie a apreenso do significado social da linguagem; e oferea oportunidade de leitura, reconhecimento e discusso de diversos gneros textuais e das prticas sociais s quais se vinculam. (BARROS; COSTA, 2010, p.86). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 9 Uma caracterstica importante da pr-leitura a ativao do conhecimento prvio que promove uma ponte entre o conhecimento e o texto. J as estratgias usadas no momento da leitura capacitam os leitores a construir a compreenso do texto, monitorar esta compreenso enquanto lem, e ajustar as estratgias quando necessrio. Finalmente, as estratgias empregadas na ps- leitura tem por finalidade levar o leitor a questionar e avaliar as informaes contidas no texto. (AEBERSOLD; FIELD, 1997, citado por HAGEMEYER, 2008, p. 147). FASES DA LEITURA Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 10 A seleo dos temas depende dos propsitos do curso estabelecidos em funo do perfil e dos interesses da(s) turma(s) e do trabalho que se quer desenvolver (ex. Curso de aprimoramento). Podem ser temas relacionados a diferentes reas e campos sociais, direcionados, por exemplo, reflexo sobre o mundo do trabalho, o meio ambiente, as relaes scio-afetivas, os valores, a cultura, a educao, a poltica, aos esportes etc. SELEO DOS TEMAS Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 11 importante que sejam atuais e instigantes, de modo que suscitem a discusso e estimulem o uso do idioma para transmitir ideias, opinies e experincias. Deve-se considerar o universo e os conhecimentos que o aluno traz para, a partir de seu contexto lingustico-cultural, lev-lo a outros universos.(BARROS; COSTA, 2010, p.95). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 12 Segundo Koch (2010) na concepo interacional (dialgica) da lngua, os sujeitos so vistos como atores/construtores sociais, sujeitos ativos que dialogicamente se constroem e so construdos no texto, considerando o prprio lugar da interao e da constituio dos interlocutores. Portanto, o hbito de ler precisa ser adquirido, desenvolvido e aperfeioado como etapa e instrumento indispensvel no aprender a estudar. Em sntese, aprender a estudar aprender a ler. (SIMES, 2005, p. 6. grifo nosso). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 13 A leitura , pois, uma atividade interativa altamente complexa de produo de sentidos, que se realiza evidentemente com base nos elementos lingusticos presentes na superfcie textual e na sua forma de organizao, mas requer a mobilizao de um vasto conjunto de saberes no interior do evento comunicativo. (KOCH; ELIAS, 2010, p.11). Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 14 A ESCRITA Com relao escrita, no se pode esquecer que ela deve ser vista como uma atividade sociointeracional, ou seja, significativa. importante que o docente direcione as atividades de produo textual definindo em seu encaminhamento qual o objetivo da produo e para quem se escreve, em situaes reais de uso. preciso que, no contexto escolar, esse algum seja definido como um sujeito scio-histrico- ideolgico, com quem o aluno vai produzir um dilogo imaginrio, fundamental para a construo do seu texto e de sua coerncia. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 15 SUPORTES TEXTUAIS Segundo Marcuschi, suporte de um gnero um locus fsico ou virtual com formato especfico que serve de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto. Pode-se dizer que suporte de um gnero uma superfcie fsica em formato especfico que suporta, fixa e mostra um texto. A ideia aqui expressa comporta trs aspectos: suporte um lugar fsico ou virtual; tem formato especfico; serve para fixar e mostrar o texto. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 16 JORNAL nitidamente um suporte com muitos gneros: notcias, reportagens, editoriais, propagandas, artigos, crnicas e poemas, ensaios crticos, charges, anncios vrios, cartas do leitor e notas sociais, anncios fnebres, convites para missas de stimo dia e ainda previses meteorolgicas, resumos de filmes, horscopo dirio etc. A Notcia um gnero jornalstico, que pode ser veiculada em diferentes suportes, alm do jornal impresso: blogs, jornais virtuais, revistas entre outros. nitidamente um suporte com muitos gneros: notcias, reportagens, editoriais, propagandas, artigos, crnicas e poemas, ensaios crticos, charges, anncios vrios, cartas do leitor e notas sociais, anncios fnebres, convites para missas de stimo dia e ainda previses meteorolgicas, resumos de filmes, horscopo dirio etc. A Notcia um gnero jornalstico, que pode ser veiculada em diferentes suportes, alm do jornal impresso: blogs, jornais virtuais, revistas entre outros. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 17 SEQUNCIA DIDTICA Para o desenvolvimento desta unidade didtica utilizamos as definies de Sequncia Didtica (SD) propostas por Dolz e Schneuwly (2004), que propem que a aprendizagem acontea a partir da interao nas situaes sociais por meio de textos. Para os autores o papel da SD proporcionar um conjunto de atividades que propicia a transposio didtica adequada de conhecimentos sobre os gneros ao mesmo tempo que explora a esfera de circulao dos textos produzidos. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 18 Exemplo de trabalho com o gnero Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 19 1- Actividad con noticias Entregar diferentes gneros textuais para que o aluno reconhea o gnero notcia. Conoces algn peridico en lengua espaola? Lees noticias en la internet? Vamos a trabajar con noticias Conoces este gnero? Vamos a conocer las partes de una noticia... Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 20 CMO SE ESCRIBEN LAS NOTICIAS? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 21 Si vamos caminando por la calle y vemos un choque, lo primero que llegamos a contar a nuestra casa es 'Hubo un choque en la esquina' y no 'Cuando iba caminando por la calle...'. Esta misma estructura se utiliza para redactar la noticia: se comienza con el desenlace y despus se van incorporando los dems antecedentes hasta completar la informacin, de modo que quien la reciba pueda comprenderla lo mejor posible, ojal de principio a fin. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 22 Esto es lo que en periodismo se llama pirmide invertida, es una suerte de jerarquizacin de la noticia, que puede resumirse en contestar las siguientes preguntas: qu, quin, cmo, dnde, cundo, por qu. Para conocer ms detalles de como se construye una noticia, vamos a analizarla tal cual como aparece impresa en el diario: Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 23 Disponvel em: Acesso em 17/06/2011. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 24 Titular Titulares Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 25 El ttulo es lo primero que el lector lee de la noticia y de l depender que este se interese por ella o no. La funcin del titular es atraer nuestra atencin. Sobresale en la pgina por su tamao ms grande y por su mensaje breve, conciso y, ojal, llamativo. Es una gran sntesis de la informacin y permite que juzguemos rpidamente si nos interesa leer la noticia o no. Un buen titular es aqul que atrapa nuestro inters. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 26 No hay reglas inflexibles para titular. Un consejo prctico es dejar un tiempo entre la escritura y el momento de titulacin. Despus, se vuelve a leer el trabajo y se escriben varios ttulos posibles hasta elegir el definitivo. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 27 Para escribir un titular debemos considerar que: Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 28 -El ttulo es una sntesis de la noticia: el esqueleto, lo ms esencial de la informacin noticiosa. - Un ttulo debe ser lo ms breve posible: no debe exceder de 10 o 12 palabras. - Jams debe decirse en el ttulo lo que no se diga en el texto de la informacin. - Generalmente, destaca lo que ha pasado, y a veces a quin o dnde o cundo ha sucedido lo que sea. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 29 -Deben ser lo mas atractivos posibles, siempre guardando relacin y respeto con el tema de la noticia. - Los ttulos no utilizan puntos. - Se puede titular con una frase que dijo el entrevistado o la fuente y se hace entre comillas (citar). - Deben emplearse palabras exactas, concretas. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 30 Epgrafe Bajada Epgrafe y Bajadas Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 31 Algunas veces, el ttulo va precedido de un epgrafe o ante ttulo, que generalmente ampla la idea central o la contextualiza. Despus del ttulo encontramos bajadas, que son una o dos frases que se encuentran despus del ttulo en las que se destacan otras ideas o conceptos con relacin a la noticia. Por lo general son informaciones relevantes o novedosas que llaman la atencin del lector. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 32 -No se limita la extensin de las bajadas, es variable segn lo que se dice y el tipo de letra que se emplee. - Cada bajada debe contener una idea distinta y no ser enlazada con la anterior o la siguiente. - Las bajadas no deben tener la misma informacin que el epgrafe o el ttulo. - La idea es que mediante su lectura el lector quede completamente informado de lo que ocurri y si se interesa en profundizar ms el acontecimiento, siga leyendo. El epgrafe y las bajadas complementan el ttulo y cada uno debe poder leerse por separado. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 33 Lead Primer prrafo o lead Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 34 Puesto que el lector moderno se asemeja al hombre que corre y lee simultneamente -es decir, que tiene poco tiempo-, los diarios tratan de ayudarle a que quede bien informado rpidamente, y la forma mas prctica de hacerlo es exponer los hechos principales de la noticia en el primer prrafo. Basta leer el lead para enterarse de lo substancial de toda noticia, aunque falten muchos detalles importantes. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 35 Esta capacidad de sntesis se logra con la ayuda de las seis preguntas periodsticas. - Qu: El hecho, lo que ha ocurrido. - Quin: El sujeto de la informacin, quin y quines estn involucrados. - Cundo: Cundo ocurri? Factor tiempo: ao, da, hora, minuto. - Dnde: El sitio, el lugar donde se produce el acontecimiento. - Cmo: El mtodo, la manera de producirse. - Porqu: Causa, elementos fundamental que nos da la razn de lo que ha pasado. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 36 Recuerda, en todo caso, que no siempre todas estas preguntas estn contestadas en todas las noticias. Al momento de escribir el lead, es necesario identificar cul(es) es la(s) pregunta(s) mas importante(s) y abordarlas en el primer prrafo. Ahora bien, toda buena informacin no debe responder a estas preguntas de un modo caprichoso. Es preciso seguir un orden determinado, el cual depende del factor de inters noticioso. Se debe empezar siempre por lo ms interesante, lo que depende de que tenga mayor valor informativo en la noticia. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 37 No es necesario que en el lead se contesten todas estas preguntas, la idea es que, mediante frases cortas, se informe de lo ms esencial de la noticia. Los otros datos se irn desarrollando despus del lead, en el cuerpo de la noticia, que profundiza lo que se mencion en el primer prrafo y entrega ms informaciones tiles para entender el hecho. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 38 Cuerpo de la noticia El cuerpo de la noticia Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 39 El desarrollo de la noticia (o cuerpo de la noticia) se da en orden decreciente de importancia, siguiendo el orden del lead. De esta manera, si la noticia tiene que ser acortada por motivos de espacio en el diario no se pierdan elementos fundamentales. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 40 Sin embargo, siempre que sea posible dentro del cuerpo de la noticia, es aconsejable situar, inmediatamente despus del lead, un prrafo que permita recordar al lector la vinculacin de este hecho con otras noticias ya sabidas, pero tal vez olvidadas: datos biogrficos del protagonista, antecedentes del hecho, acontecimientos anlogos ocurridos con anterioridad, etc... Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 41 Contexto Muchas veces los periodistas saben mucho de un tema y se olvidan de que los lectores en general estn menos informados, o no leen el diario todos los das. Entonces escriben las noticias sin escribir en ninguna parte un contexto que explique lo que pas antes, o por qu es importante. Por esto cuando se escribe una noticia, lo ideal es hacerlo pensando en alguien que no sabe nada del tema, de tal forma que todos puedan entender de qu se trata. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 42 Entonces por ejemplo, si se habla de una huelga en una empresa, el contexto puede ser explicar desde cundo se est generando el conflicto, dnde est la empresa, quines son los dueos etc. Es importante repetir esta informacin cada vez que se hable de la noticia. Puede ser tanto en un cuadro informativo, como en la noticia misma. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 43 Ejercicios para los alumnos sobre las partes de las noticia: Ejercicios para los alumnos sobre las partes de las noticia: 1 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 44 1- El profesor entrega una noticia corta con epgrafe, ttulo, bajada y lead y les pide a los alumnos que identifiquen las diferencias entre ellas. Al momento que las van determinando, se retoman los conceptos de cada una de ellas. Titulares, Epgrafe, Bajada. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 45 Diapositiva 46 Diapositiva 47 2. Luego se les entrega una noticia pre- seleccionada con slo el lead y el cuerpo de la noticia (sin ttulo, epgrafe y una bajada) y los alumnos tienen que inventar una. La idea es que se percaten de la cantidad de titulares que pueden crearse a partir de una misma noticia. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 48 Diapositiva 49 3. Luego que los alumnos han dicho sus propuestas, el profesor les muestra los ttulos, epgrafes y bajadas verdaderos. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 50 Caractersticas bsicas de los titulares Revisa todos los titulares del diario que tengas en tus manos y concluye con tus compaeros si: 1- Son la mayora de los titulares en pasado, presente o futuro? 2- Cul es el lenguaje de los titulares? 3-Son oraciones completas? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 51 4- Mencionan algn aspecto de la noticia? Cul? 5- Luego, revisa los distintos tamaos de titulares en varias noticias. Discute si el tamao del titular va de acuerdo con la importancia de la noticia. En grupo, deduzcan las caractersticas bsicas de los titulares. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 52 Primer prrafo o lead 1- Busca en las siguientes noticias las respuestas a: QU QUIN CUNDO DNDE CMO PORQU .................................................................................................................................................. QU QUIN CUNDO DNDE CMO PORQU .................................................................................................................................................. Se les explica que las noticias tienen que responder a estas preguntas durante el texto, pero que adems, tienen que dar cuenta de ellas en el primer prrafo. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 53 QU QUIN . CUNDO DNDE . CMO ... PORQU ... QU QUIN . CUNDO DNDE . CMO ... PORQU ... Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 54 El cuerpo de la noticia 1. Los alumnos, en grupo de seis, buscan en el colegio un hecho que pueda ser considerado noticia, recordando que tiene que cumplir los requisitos mnimos: actualidad, novedad y ser relevante para una cierta cantidad de personas. Para esta actividad se necesitan seis tarjetas rectangulares para cada grupo, en cada una de las cuales se escribe: Quin?, Qu?, Cundo?, Cmo?, Dnde?, Por qu?. Reparte las tarjetas entre los seis compaeros de cada grupo y cada uno deber escribir la respuesta a la tarjeta que le correspondi. Juntando todas las ideas, elaboren una historia o noticia y dibjenla. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 55 2. Cada grupo lee las noticias delante de la clase y entre todos se analiza si han incorporados todos los elementos aprendidos en la unidad. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 56 O estmulo percepo de interao (escola sociedade/comunidade) pode ser o ponto de partida para um trabalho com gneros jornalsticos. Trata-se de apresentar aos alunos uma situao de comunicao que ser realizada o mais verdadeiramente possvel. APRESENTAO DA SITUAO E SELEO DO GNERO TEXTUAL 2 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 57 O gnero NOTCIA pode ser encontrado em diferentes revistas e jornais que circulam na sociedade. Para a apresentao desse gnero aos alunos, tomaremos como exemplo uma notcia veiculada na Internet em 14/07/2011 sobre o tema Casamento do Prncipe Guilherme da Inglaterra. O gnero NOTCIA pode ser encontrado em diferentes revistas e jornais que circulam na sociedade. Para a apresentao desse gnero aos alunos, tomaremos como exemplo uma notcia veiculada na Internet em 14/07/2011 sobre o tema Casamento do Prncipe Guilherme da Inglaterra. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 58 Contedo estruturante - Discurso como prtica social. Contedo bsico - Informatividade e intencionalidade do texto. - Temporalidade e funo gramatical do advrbio. - Gnero textual. Contedos especficos - Identificao de tempos verbais e advrbios de tempo. - Gnero textual notcia. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 59 Diapositiva 60 Antes da leitura, explorar o que os alunos j conhecem sobre o tema e o gnero a partir dos seguintes questionamentos: TEMAGNERO O que voc sabe sobre o casamento do prncipe Guilherme? O que so notcias? Onde obteve essas informaes? Onde podemos encontr- las? Quem as produziu e por qu? Quem as produz? Para quem foram produzidas? Para que tipo de leitor so produzidas? Com que finalidade so produzidas? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 61 Noticias en la internet Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 62 El prncipe Guillermo de Inglaterra anuncia su boda con Kate Middleton Kate Middleton luce el anillo de compromiso de Lady Di. El enlace tendr lugar el ao que viene, segn un comunicado oficial. Se casan tras ocho aos de noviazgo y constantes rumores sobre su relacin 16.11.10 | 20:01 h. INFORMATIVOS TELECINCO / AGENCIAS. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 63 El hijo mayor de Lady Di conoci a su prometida, en la universidad escocesa de Saint Andrews en 2001. Hasta entonces, Guillermo y Kate haban llevado una vida radicalmente distinta. Tras ocho aos de noviazgo, y con rumores de boda que crecan desde hace ms de un ao, el prncipe Guillermo, segundo en el orden de sucesin Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 64 de la corona britnica tras su padre, el prncipe Carlos, contraer matrimonio en 2011 en Londres. Para sellar el compromiso, Guillermo le ha entregado a Kate el anillo de su madre, Lady Di, "una mujer inspiradora", segn Kate. La pareja, ambos de 28 aos, se trasladar a vivir al norte de Gales, donde Guillermo trabaja en la Royal Air Force. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 65 "El prncipe de Gales est encantado de anunciar el compromiso del prncipe Guillermo con Catherine Elizabeth (Kate) Middleton. La boda se celebrar en la primavera o verano de 2011, en Londres", indica el comunicado real. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 66 La comunicacin informa adems, de que "tras el matrimonio, la pareja vivir en el norte de Gales, donde el Prncipe Guillermo seguir sirviendo en la Fuerza Area Real". Guillermo, de 28 aos, y Kate, tambin de 28, se comprometieron el pasado octubre mientras pasaban unas vacaciones en Kenia, y el prncipe ha informado a la reina Isabel II y a sus familiares. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 67 Los rumores de boda entre el heredero britnico y su novia subieron como la espuma cuando a principios de mes, los padres de Kate pasaron un fin de semana en Balmoral, residencia privada del Prncipe Carlos. All, segn se inform, Michael y Carole Middleton se integraron con el resto de invitados y aprendieron los secretos de los momentos de ocio y relax de la realeza britnica. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 68 El hijo mayor de Lady Di conoci a su novia, ahora prometida, en el ao 2001 mientras ambos empezaron a estudiar historia del Arte en la Universidad de St Andrews (Escocia), aunque Guillermo decidi abandonar esa carrera para pasarse a Geografa. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 69 Disponvel em: Acesso em: 16/06/2011 Su noviazgo ha sido constante foco de atencin por parte de la prensa, que cuestionaba los orgenes de la joven y apuntaba fechas para una posible boda. El ao 2011 har treinta aos desde que los padres de Guillermo (el prncipe Carlos y Diana de Gales) se casaron en la catedral de San Pablo, en Londres, matrimonio que termin aos despus en divorcio. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 70 1- Despus de leerlo, contesta: a. Dnde estaba la noticia publicada? b. Cul es el objetivo de un ttulo: la informacin u opinin? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 71 Elemento cultural: La traducin del nombre RTVE.es La hasta ahora prometida del prncipe Guillermo de Inglaterra, Kate Middleton, ha pasado este viernes, tras dar el s, quiero, a ser Catalina en tan solo unos minutos. Pero, por qu ahora la llamamos as? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 72 La respuesta es sencilla. Como explica Albert Gmez Font, fillogo de la Fundacin del Espaol Urgente (Fundu) a RTVE es, "en Espaa, la costumbre manda traducir los nombres de los miembros de las familias reales europeas". "Hay que traducir, que no es lo mismo que espaolizar", apunta el experto. Esta traduccin no se explica por una norma concreta, simplemente es tradicin y el propio uso de la lengua. Disponvel em: Acesso en: 04/07/2011 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 73 2. Identifica el ttulo/titular de la noticia sobre la boda real: 3. Sobre el ttulo: a) Qu tipo de informacin contiene? b) Hay alguna temporalidad en el ttulo? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 74 4. En el titular de la noticia, el tiempo verbal utilizado es: ( ) Presente ( ) Futuro ( ) Pasado Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 75 5- Sabe usted lo que tiene de especial el primer prrafo de una noticia? 6- Qu elementos contiene? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 76 7. Ahora lee el primer y el segundo prrafo del reportaje sobre la boda y contesta: a) Qu sucedi? b) Cundo ocurri? c) Quienes son las personas que participaron del evento? d) Dnde sucedi? e) Por qu sucedi? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 77 8. En cuntos prrafos est organizada la noticia? Cul es la idea principal de cada uno de los prrafos? 9. Sobre el lenguaje utilizado en la noticia: a. Describe las principales caractersticas de este lenguaje. b. La noticia se refiere a un evento futuro. Cmo se puede saber esto? Apunta las palabras o expresiones que definen este tiempo futuro. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 78 10. La noticia fue escrita en primera o tercera persona? 11.Cuntas voces se perciben en la noticia? 12. Hay un estilo directo o indirecto? Saca del texto los trechos que comprueben tus apuntes..... Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 79 13. A continuacin lee los prrafos y reconoce el sentido en las palabras subrayadas. El prncipe Guillermo y Kate Middleton estn comprometidos y se casarn el prximo ao, anunci hoy Clarence House. William, de 28 aos, propuso, durante unas vacaciones en Kenia el mes pasado despus de haber pedido el padre de Kate de la mano de su hija despus de un maratn de ocho aos de noviazgo. Disponvel em: Acesso em: 12/07/2011. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 80 ADVERBIOS Un adverbio generalmente modifica un verbo o una frase verbal y proporciona informacin sobre la forma, tiempo, lugar o circunstancias de la actividad o estado denotado por el verbo o frase verbal. Adverbio de tiempo: un adverbio de tiempo dice algo sobre el tiempo de una accin: ayer, maana, ahora, etc. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 81 Disponvel em: http://www.elpais.com/articulo/gente/tv/Fallece/cantante/Michael/Jackson/elpepugen/2 0090625elpepuage_8/Tes Acesso em: 23/06/2011 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 82 Fallece el cantante Michael Jackson El artista, de 50 aos, sufri una parada cardiorrespiratoria en su casa de Los ngeles.- Los mdicos trataron de reanimarle en su residencia antes de trasladarlo a un hospital. El Pas Agencia Madrid, 26/06/2009 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 83 El cantante Michael Jackson, de 50 aos, falleci este jueves tras sufrir una parada cardiorrespiratoria en su casa de Los ngeles, segn han confirmado varios medios locales. Una llamada producida a las 12.26 minutos de la tarde hora californiana (21.26 en la pennsula espaola) alert a los servicios mdicos de la necesidad de una ambulancia en la casa del cantante. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 84 14. Tras leer esta noticia: a. Cul el tiempo verbal utilizado en el titular de la noticia? b. Y el tiempo verbal utilizado en el lead? c. Intenta explicar porque los tiempos verbales son diferentes en el titular y en el lead: Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 85 d. Lee nuevamente el lead e intenta contestar a los cuestionamientos: Qu? Cundo? Quin? Dnde? Por qu? Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 86 15. Ahora, t eres el escritor: produza uma notcia (titular, entrada y lead) sobre um fato ocorrido em sua escola: um evento, um passeio, um campeonato esportivo, etc. Use uma linguagem simples, objetiva e clara. Use frases curtas. D um ttulo curto e sugestivo. Verifique se apresenta corretamente o LEAD e se ele menciona a maior parte das informaes essenciais. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 87 Atividade para os professores: Elaborar un PTD desarrollado a partir de la SD presentada. (slide 56 ao 86) Porta dia a dia educao: postagem de experincias http://www.educacao.pr.gov.br/ Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 88 PPC Proposta Pedaggica Curricular - Roteiro para elaborao; - PPC do CELEM no Processo de implantao (retomar); - PPC de LEM - Espanhol na matriz elaborar junto com os professores de LEM ingls; Avaliao para os alunos do CELEM P2 - Modelo no e-mail (sugesto de trabalho com os alunos) - Desenvolver atividades que explorem as capacidades de linguagem (CA, CD, CLD) Postagem de experincias significativas na pgina de Espanhol. 1- Acessar: http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/ 2- Link educadores 3- Disciplinas 4- Espanhol 5- Relatos de experincias Diapositiva 89 Disponvel em: Acesso em 30/06/2011 Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 90 Disponvel em: Acesso em 30/06/2011. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 91 Disponvel em: Acesso em: 30/06/2011. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 92 Referncias BARROS, C. S.; COSTA, E. G. M. Elaborao de materiais didticos para o ensino de Espanhol. Braslia: Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica, 2010. v. 16. p. 85-118. (Coleo explorando caminhos). CRISTOVO, V. L. L. Sequncias Didticas para o Ensino de Lnguas. In: DIAS, R. M.; CRISTOVO, V. L. L. (Org.). O livro didtico de lngua estrangeira: mltiplas perspectivas. Campinas: Mercado das Letras, 2009. p. 305-344 KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. So Paulo: Contexto, 2010. Prof Rafaela Augusta de Souza Diapositiva 93 PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Educao Bsica. Diretrizes Curriculares de Lngua Estrangeira Moderna. Curitiba, 2008. ROCHA, C. H.; BASSO, E. A. (Org.). Ensinar e aprender lngua estrangeira nas diferentes idades: reflexes para professores e formadores. So Carlos: Claraluz, 2008. SIMES, Darcilia. A produo de textos acadmicos. Texto de palestra apresentada no Congresso da Ps-graduao em Letras da FFP-UERJ, 2005. http://www.elmercuriodelosestudiantes.cl/ComoHacerNoticia02.asp Prof Rafaela Augusta de Souza

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