prof denys sales - conemci 2014 - metodologia para o ensino e a aprendizagem de ciências
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Metodologia para o ensino e a aprendizagem de ciênciasTRANSCRIPT
Gilvandenys Leite Sales [email protected]
Nov 2014
Metodologia para o ensino e a aprendizagem de ciências
Centro de Educação a Distância do Ceará (CED)
Professor Spider-Man ou Professor He-Man?
Professor Guarda de trânsito ou Professor que gerencia redes de aprendizagem?
Professor Cantiga de grilo ou professor que faz a devida
mediação da aprendizagem?
“É preciso ter amorosidade em sala de aula” (Paulo Freire)
A sala de aula é um espaço caótico e imprevisível.
Há um novo aprendiz que precisamos entender!
Uma Nova Sala de Aula X
Formação e Capacitação Permanente de Professores
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (2002)
Não é mais possível “em pleno século 21, abrir mão dos recursos oferecidos pela tecnologia da informação e da comunicação e da capacitação dos professores para a utilização plena desses recursos”
“(...) é inadiável nosso esforço em mudar atitudes refratárias a seu uso, uma vez que estão amplamente disseminados na vida social em geral”.
O Modelo Físico/Matemático
Os elementos essenciais da macroestrutura de uma teoria são:
• 1 – O plano de descrição dos objetos e dos fenômenos (o PLANO FENOMENOLÓGICO do conteúdo de uma teoria).
• 2 – A representação desta teoria, com a ajuda de modelos, destacando os seus conceitos essenciais e os princípios (PLANO DAS REPRESENTAÇÕES ideais de uma disciplina).
• 3 – O tratamento da teoria com a ajuda de um “APARATO-MATEMÁTICO-FORMAL” (plano dos significantes: símbolos, gráficos...)
• (Medviediev, 1996)
A Metodologia PCMA (Sales, 2005)
• PLANO FENOMENOLÓGICO• Consolidação dos conhecimentos prévios;• Conscientização de conflitos empíricos.• PLANO DAS REPRESENTAÇÕES• Constatação das concepções alternativas;• Comparação com teorias científicas;• Convergência para uma mudança
conceitual: Auxiliado por OAs, Aparatos, Mapas Conceituais, etc.
• APARATO-MATEMÁTICO-FORMAL• Confirmação por meio de Fórmulas e
demonstrações.
PLANO FENOMENOLÓGICO
Sites, ROA, MOOCs, REA, etc. http://interred.ifce.edu.br http://www.merlot.org/merlot/index.htm http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ http://www.proativa.vdl.ufc.br/ http://www.cienciamao.if.usp.br/tudo/recursos.php?tipo=software http://www.walter-fendt.de/ph14br/ http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm http://www.scite.pro.br/emrede/index.php http://www.educareinfo.com.br/ensmedio/fisica.htm http://modellus.fct.unl.pt/ http://mapasconceituais.cap.ufrgs.br/mapas.php http://ead.cap.ufrgs.br/pagina/cmap/ http://www.touchboards.com/pintar/01100.html http://www2.mat.ufrgs.br/edumatec/ http://www.fsc.ufsc.br/~ccf/parcerias/ntnujava/ http://www.nahliksoft.com/ http://phet.colorado.edu/simulations/sims.php?sim=Wave_Interference
PLANO FENOMENOLÓGICO
Repositórios de OAhttp://cesta.cinted.ufrgs.br
http://interred.ifce.edu.br
www.labvirt.fe.usp.br http://www.proativa.vdl.ufc.br/oa.php?id=0
Mais Repositórios e Portais
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/
http://www.merlot.org/merlot/index.htm
http://prezi.com/
Mais ROAs e REAs
http://www.slideshare.net/
http://www.slideboom.com/
http://www.youtube.com/
http://feb.ufrgs.br/feb/
http://search.4shared.com/
http://www.mdl2.com/
Ambientes de Aprendizagem
http://www.vdl.ufc.br/socrates/
http://www.helpclassonline.com.br/moodle/
Metodologia para Elaboração de Atividade
1º - Busca de OAs: applets, simulações e objetos de aprendizagem;
2º - Elaboração de atividades para serem aplicadas diretamente em sala de aula com esses recursos.
3º - Catalogação em repositório (ROA).
A ATIVIDADE
A atividade deve conter a resposta a pelo menos cinco questionamentos acerca do tópico a ser explorado, a saber:
◦O que se pretende?
◦Onde encontrar o OA? Como Montar o Aparato?
◦Como utilizá-lo?
◦Qual sua atividade?
◦Para Saber Mais....
Para não encerrar!
O Professor deve tecer teias e não rotas.Deve apropriar-se de todo tecnologia
digital e gerenciar redes de aprendizagem.
Deve abrir-se ao novo e mergulhar na sociedade do conhecimento, da informação e de um mundo relacional e aberto.
Finalmente!
O grande desafio para professores e técnicos em educação do século XXI é tornar o ambiente de aprendizagem um espaço agradável e de produção do conhecimento.
REFERÊNCIAS
• MEDVIEDIEV, Alexander. Aspectos lógicos, psicológicos e pedagógicos do ensino de Física. In: GARNIER, Catherine; BEDNARZ, Nadine; ULANOVSKAYA, Irina..[et al]. Após Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista. Escolas russas e ocidental. Porto Alegre: Artes Médicas, p. 169-175, 1996.
• SALES, G.L. Quantum: Um Software para Aprendizagem dos Conceitos da Física Moderna e Contemporânea. Dissertação de Mestrado, CEFET-CE, (2005). Disponível em http://www.uece.br/mpcomp/index.php/arquivos/doc_download/185-dissertacao-26
Enfim, concluimos!Viva!
Muito Obrigado !