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UNIVERSISDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA DE POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS AMBIENTALES
CICLO : I
CURSO : TESIS I
ASESOR : Dr. Federico Gonzales Veintimilla
DOCTORANDA : Mg. Aurea Angelita Roldán Santiago
Trujillo – 2014
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 1
PROYECTO DE TESIS
I. GENERALIDADES
1. Título: OPTIMIZACION DEL USO DEL AGUA POTABLE EN LA I.E. 80824
“JOSE CARLOS MARIATEGUI” EL PORVENIR-TRUJILLO - 2014.
2. Autora:
2.1 Nombre: Mg Aurea Angelita Roldán Santiago
2.2 Grado Académico: Magister en Educación Mención Psicología Educativa
2.3 Título Profesional: Profesora de secundaria especialidad Química -
Biológicas
2.4 Dirección : Calle los Ángeles 388 El Porvenir-Trujillo
2.5 Programa de interés: Doctorado en Ciencias Ambientales
3. Asesor:
3.1. Nombre: Federico Gonzales Veintimilla
3.2. Grado Académico Doctor en Ciencias Biológicas
3.3. Título Profesional: Biólogo
3.4. Dirección laboral y/o domiciliaria: Avenida Juan Pablo II Ciudad
Universitaria.
4. Tipo de Investigación:
4.1. De acuerdo al fin que se persigue: Básica
4.2. De acuerdo al diseño de investigación: Explicativa
5. Localidad e Institución donde se desarrollará el proyecto
5.1. Localidad El Distrito El Porvenir
5.2. Institución: “José Carlos Mariátegui”
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 2
6. Duración de la ejecución del proyecto seis meses.
7. Cronograma de trabajo
ACTIVIDAD TIEMPO HORAS
7.1 Recolección de datos 12..4.14
3.05.2014
06 horas
7.2 Análisis de los datos 04..07..2014
25.08.2014
8 horas
7.3 Elaboración del Informe 26.9.2014.
20.10.2014
7 horas
8. Recursos
8.1 Personal:
PARTIDA CODIGO DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD TOTAL
Costo construcción por administración directa personal
2.6.23.53 -obra de Mano para construir la cisterna y la instalaciones de la optimización de agua en pabellón IV Y Pabellón I. -Ingeniero civil, ambiental -Albañil
02
1
1
4500.00
2000.00
200.00
4500.00
2000.00
200.00
Total 6700.00
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 3
8.2 Bienes:
8.3 Servicios:
PARTIDA CODIGO DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD TOTAL
Material de oficina
2.3.15 - Papel Bond A-4
-Lápices
-Lapicero
-Resaltador
-Borradores
-Corrector
-Folder manila
-CD´s
-Clips
-Engrapador
-Grapas
-Tinta para
impresora
Millar
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Pqt. X 10
2
Caja
Unidad
Caja
Unidad
01
01
06
02
01
01
02
02
01
01
01
01
24.00
0.50
1.80
2.00
0.50
1.00
0.40
2.00
3.00
10.00
1.50
26.00
Total 72.70
PARTIDA Código
DESCRIPCIÓN UNIDA
D
CANTI
DAD
TOTAL
Servicios de
impresión y
empastado
2.2.22.44
Impresión
Fotocopias
Empastado /
espira lado
Global
Global
Global
Global
01
01
06
01
15.00
20.00
40.00
12.00
Servicios de
Internet
2.3.22.23 Internet
Pasajes
Global
Global
01
01
10.00
25.00
Costo de
construcción
por contrata
2.6.23.52
_Reducción de 2 a 1
- T de 1 pulgada
- codos de 1pulgada
-Tubos de plástico
-Tapones de 1 pulgada
-Pegamento de tubo
Otey de 1/8
-Bolsa vacía de cemento
01
02
03
26
03
01
01
1/8
03
1,50
1.00
1.00
9.00
1.00
15.00
0.50
0,50
10.00
3.00
1.50
2.00
3.00
234
3.00
15.00
0.50
0.50
10.00
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 4
1. Presupuesto:
½ bolsa de cemento gris
-
Latas de arena gruesa
-Lata de arena fina
-Bolsas de cemento MS (Anti
salitre)
-Varillas de fierro
-Varillas de fierro de 1/8
-Alambre(amarre)
-Volquetada de arena gruesa
-Volquetada de gravilla
--Marco Y tapa metálica
_Cajas de desagüe
_Bolsas de yeso
-Tubos de PVC de 4 pulgadas
de desagüe
-Tubos de agua
-Tubos de agua de media
_18 codos 2 pulgadas de
desagüe .
-Codos de agua de 1 pulgada.
-Tee de ½
-Codos de 45” Pulgadas
-Cinta tifón
01
24
13
2
½ Kilo
1!/2
11/2
01
02
02
5
9
10
18
6
16
6
10
20.00
16.00
15
3.00
180.00
170.00
160.00
20.00
10.00
12-.00
10.00
11.00
1.00
1.00
1-00
0.50
2.00
3.00
1.00
480.00
208.00
30.00
3.00
270
255
160.00
40.00
20.00
60.00
90.00
110.00
18.00
7.00
16.00
3.00
20.00
Total 2185.50
PARTIDA CODIGO
DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD COSTO (S/.)
Material de
oficina
2.3.15 Bienes de consumo
Papel Bond A-4
Lápices
Lapicero
Resaltador
Borradores
Corrector
Folder manila
CD´s
Clips
Engrapador
Grapas
Tinta para impresora
Millar
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Pqt. X 10
Caja x 12
Caja
Unidad
Caja
Unidad
03
06
06
02
04
03
02
01
01
01
01
01
80.00
6.00
6.00
6.00
4.00
12.00
10.00
10.00
12.00
15.00
8.00
100.00
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 5
9.1 Personal:
9.2 Bienes:
9.3 Servicios:
PARTIDA CODIGO DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD TOTAL
Costo construcción por administración directa personal
2.6.23.53 -obra de Mano para construir la cisterna y la instalaciones de la optimización de agua en pabellón IV Y Pabellón I. -Ingeniero civil ,ambiental
02
1
1
4500.00
200.00
200.00
4500.00
200.00
200.00
Total 4900.00l
PARTIDA CODIGO DESCRIPCIÓN UNIDAD CANTIDAD TOTAL
Material de oficina
2.3.15 - Papel Bond A-4
-Lapices
-Lapicero
-Resaltador
-Borradores
-Corrector
-Folder manila
-CD´s
-Clips
-Engrapador
-Grapas
-Tinta para
impresora
Millar
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Pqt. X 10
2
Caja
Unidad
Caja
Unidad
01
01
06
02
01
01
02
02
01
01
01
01
24.00
0.50
1.80
2.00
0.50
1.00
0.40
2.00
3.00
10.00
1.50
26.00
Total 72.70
PARTIDA Código
DESCRIPCIÓN UNIDA
D
CANTI
DAD
TOTAL
Servicios de
impresión y
empastado
2.2.22.44
Impresión
Fotocopias
Empastado /
espira lado
Global
Global
Global
Global
01
01
01
01
15.00
20.00
40.00
12.00
Servicios de
Internet
2.3.22.23 Internet
Pasajes
Global
01
10.00
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 6
Global
01 25.00
Costo de
construcción
por contrata
2.6.23.52
-Reducción de 2 a 1
- T de 1 pulgada
- codos de 1pulgada
-Tubos de plástico
-Tapones de 1 pulgada
-Pegamento de tubo
Otey de 1/8
-Bolsa vacía de cemento
½ bolsa de cemento gris
-
Latas de arena gruesa
-Lata de arena fina
-Bolsas de cemento MS (Anti
salitre)
-Varillas de fierro
-Varillas de fierro de 1/8
-Alambre(amarre)
-Volquetada de arena gruesa
-Volquetada de gravilla
--Marco Y tapa metálica
_Cajas de desagüe
_Bolsas de yeso
-Tubos de PVC de 4 pulgadas
de desagüe
-Tubos de agua
-Tubis de agua de media
_18 codos 2 pulgadas de
desagüe .
-Codos de agua de 1 pulgada.
-Tee de ½
-Codos de 45” Pulgadas
-Cinta tifón
01
02
03
26
03
01
01
1/8
03
01
24
13
2
½ Kilo
1!/2
11/2
01
02
02
5
9
10
18
6
1,50
1.00
1.00
9.00
1.00
15.00
0.50
0,50
10.00
3.00
20.00
16.00
15
3.00
180.00
170.00
160.00
20.00
10.00
12-.00
10.00
11.00
1.00
1.00
1-00
0.50
2.00
1.50
2.00
3.00
234
3.00
15.00
0.50
0.50
10.00
3.00
1.00
480.00
208.00
30.00
3.00
270
255
160.00
40.00
20.00
60.00
90.00
110.00
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 7
9.4 Consolidado:
PARTIDA Código DESCRIPCION TOTAL (S/.)
Material de
Oficina
-Servicios de
impresión y
empastado
-Servicios de
Internet
- Costo de
construcción
por contrata
_ Costo
construcción
por
administración
directa
personal
2.3.15
2.3.22.23
2.6.23.52
2.6.23.53
Compra de materiales
consumibles de oficina.
Servicios de impresión costo
de internet y construcción de
por contrata
S/. 72.50
S/. 2185.50
S/. 6700.00
TOTAL S/. 895.80.00
2. Financiamiento:
Apoyo externo.
16
6
10
18.00
7.00
16.00
3.00
20.00
Total 2185.50
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 8
II. PLAN DE INVESTIGACION
1. Antecedentes
Dubos (2002) aplicó un programa de cuidado de la naturaleza a fin de mejorar el
cuidado de la naturaleza y el medio ambiente. Con un diseño experimental,
donde los alumnos tenían que asumir el papel de ciertos personajes o agentes
sociales, relacionados con la situación propuesta que constituía en el cuidado de
la naturaleza, para lo que debieron de formar cuatro grupos. El instrumento
elaborado por el autor permitió formar un grupo Iris (Implementación de Recursos
Inteligentes y Sostenibles) con capacidad de decisión y que será finalmente el
que, con los datos aportados por los citados agentes educativos, opte por una
de las posibles soluciones.
Al finalizar el taller, los estudiantes fueron conscientes de que el buen
manejo de los recursos naturales contribuye a una mejora del ambiente y
su propia salud”.
Se considera que, con la experiencia de varios países, cada vez se tomando
conciencia el del uso debido del agua en respuesta en las zonas pobladas
como es el distrito El Porvenir y mirando las ventajas de otros países, nos hace
comprometernos a aplicar esas experiencias para beneficiarnos como
comunidad de vida, sabiendo usar el recurso agua que es indispensable para
vivir en armonía con la creación natural de plantas, animales, seres humanos e
incluso hacer el abono orgánico para el cual es necesario materia desintegrada
para la cual es necesario usar óptimamente el agua-..
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 9
Vargas, y col. (2011) formulan la siguiente conclusión: De acuerdo con los
resultados obtenidos en el estudio, respecto a la actitud ambiental “Ecologista
bien encaminado” y “Ecologista cuidadoso con la madre tierra”, se puede
vislumbrar que en los alumnos existe una Educación Ambiental, además el rango
de edades con porcentaje más alto se encontró entre los 15 – 20 años.
Gomera, (2008).Llega a la conclusión siguiente: .En cuanto a los resultados
referentes a las dimensiones cognitiva y afectiva, el alumnado muestra
desinformación sobre cuestiones ambientales en su centro de estudios, tanto
por desconocimiento como por falta de acceso a la misma, además perciben el
medio ambiente como uno de los grandes problemas de la sociedad actual.
Respecto a las dimensiones activa y conativa, los resultados sobre hábitos
relacionados con el ambiente (recogida selectiva de residuos, medios de
transporte utilizados, uso de papel reciclado y a doble cara), es practicada
porque existe equipamiento que la facilita. Mientras que, en situaciones que
requiere de mayor esfuerzo como la actitud hacia la participación en
actividades de carácter medioambiental, las respuestas indican una baja
participación real pero una alta participación potencial, un alto “si participaría”.
Investigación de diseño.
Si bien es cierto entre las conclusiones de (Vargas 2011
Y Gamero 2008) hay una cierta contradicción sin embargo
parte del desconocimiento o desinformación de los
estudiantes sobre la educación ambiental existen proyectos
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 10
de literatura destinados a superar dicha desinformación,
por lo que resulta importante ejecutar la presente
investigación.
Orejuela, (2007). Concluye lo siguiente: Se pudo obtener un impacto positivo
del programa ambiental EDUCAMBIENTE al lograrse mejoramiento significativo
en las actitudes y cultura ambiental de los jóvenes estudiantes de los colegios
de Trujillo.
Calle y Pulgar (2010) en el artículo 66 de la Constitución política 1993 dispone
que los recursos naturales, renovables y no renovables, son patrimonio de
la nación y el estado es soberano en su aprovechamiento. la ley orgánica
para aprovechamiento sostenible de los recursos naturales establece que el
Estado siempre conserva el dominio de la propiedad de los recursos
naturales.
En consecuencia, según estos autores existe preocupación por parte del
estudio, en que la sociedad recibe una conveniente educación ambiental, así
como se proteja y apoye proyectos con tal fin, como es la finalidad de sta
investigación.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 11
1.2. Justificación del problema:
El presente trabajo es de vital importancia y de trascendencia ya que permite se
base de la optimización del uso agua potable en la I.E.80824”José Carlos
Mariátegui”. Quiere responder a la necesidad de falta de agua en los servicios
higiénicos y la ausencia de áreas verdes que ayudan a una vida saludable.,
además que el agua es muy costosa en su precio que se paga más de 300
nuevos soles por mes de acuerdo a la cantidad que se gasta.
En el nivel Social contribuye a dar un servicio a los estudiantes que siendo parte
de la sociedad esto mejora nuestra la situación de la necesidad vital de un
miembro de la sociedad, por efecto multiplicador los hogares tomarán conciencia
de la necesidad de usar óptimamente el agua y evite su desperdicio.
En términos ambientales ayuda para el cuidado del Medio ambiente y
sensibilizar a la comunidad Educativo, así mimo a las familias a las cuales
pertenecen y hacerlos conscientes del cuidado de agua elemento vital para la
existencia y que está en peligro de terminarse, por lo que tenemos que cuidarla
y ahorrarla reciclándola de todas formas en el hogar al lavar verduras, papa, ropa
y usarla en el cultivo de plantas sobre todo en zonas desiertas.
En lo económico va a lograr beneficiar, o sea reducir costos, ahorrando el agua
potable se pagará menos y se dará opción para que otras familias gocen de
tenerla en sus hogares. Y, se baja el costo usando la misma agua para la
limpieza de los servicios y el cultivo de plantas en el Biohuerto de la I.E.0824.
En la I.E. Tenemos un costo elevado de agua que se paga cada mes más de
300 soles por mes, y no hay áreas verdes. Los servicios higiénicos no tienen
agua corriente en los wáteres.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 12
Existe dos pabellones donde hay dos servicios de lava manos y dos baños por
cada pabellón contando con servicios Higiénicos de varones y mujeres.( de los
cuales se va a optimizar el agua a través del reciclado de agua potable de lava
manos.
Procedimiento de la optimización del agua en la I.E.80824”JCM”
Construcción de una cisterna para depositar el agua potable de los lava manos
que es usada por los estudiantes durante los recreos.
Se almacenará en la cisterna subterránea para de allí con una bomba y mediante
tubos de agua de media se bombeara a la cisterna en el 2° piso para desde allí
distribuirlos en los tanques de los servicios higiénicos de varones y mujeres de
la I.E.
En el Pabellón IV se recelara el agua de lava manos para ser usada en el
Biohuerto en donde se sembrará verduras hortalizas, plantas frutales y para su
uso en los SS.HH.
1.3 MARCO TEORICO
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 13
1.3.1. Agua potable: es un líquido para el consumo humano, al que se puede
consumir sin restricción debido a que, no contiene gracias por qué ha pasado
por un proceso de purificación ,no representa un riesgo para la salud. El término
se aplica al agua que cumple con las normas de calidad promulgadas por las
autoridades locales e internacionales.
Agua: El agua es un elemento esencial para el mantenimiento de la vida en la
tierra; no obstante, el 97% del agua es salada y se encuentra en los océanos y
mares. Solo el 3% es agua dulce (1% en estado líquido y el 2% en estado sólido).
MINEDU. (2010). Perú País Maravilloso.
El deterioro de la calidad del agua es uno de los problemas más graves del país
que limita los potenciales usos del recurso y compromete el normal
abastecimiento del agua a la población, así como provoca la alteración de los
hábitats y pérdida de especies; según PLANAA – Perú 2011- 2021. las
principales causas son:
• El vertimiento de afluentes domésticos e industriales (manufactura,
minera, agroquímica) a los cuerpos de agua con alta carga orgánica así como
sustancias peligrosas, entre ellas, los agroquímicos, los residuos químicos de
actividades ilícitas, los lixiviados provenientes de relaves abandonados de la
minería y de botaderos de residuos sólidos.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 14
• El insuficiente y deficiente tratamiento de las aguas residuales domésticas
y no domesticas (principalmente de origen minero, manufacturero, pesquero,
agrario, entre otros) p. 15
Un estudio de SUNASS determino que en el 2007 en el país se realizaba el
tratamiento del 29.1% de las aguas residuales domesticas urbanas a través de
143 plantas tratamiento, vertiéndose el resto a los causes de los ríos, lagos y al
mar; sin embargo, en este estudio también se muestra las debilidades y
deficiencias de las citadas plantas de tratamiento.
A esto se suma, que la mayor parte de la población está ubicada en la vertiente
del Pacifico que es una zona costera desértica, generándose así un problema de
estrés hídrico, que puede agravarse por efecto del cambio climático.
El Perú cuenta con una gran riqueza glaciar cuyas reservas de agua dulce son
comúnmente utilizadas para el consumo humano y para las diversas actividades
productivas (agricultura, generación eléctrica, minería, entre otras).
Sin embargo, los glaciares de los andes tropicales están experimentando un
preocupante retroceso debido al cambio climático.
Medidas para el uso ecoeficiente del agua
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 15
Asegurarse que los caños estén cerrados mientras no se usen.
Cuando los estudiantes se laven los dientes, procurar que usen los vasos
limpios y que no dejen el caño abierto, lo mismo que al lavarse las manos con
agua y jabón.
Evitar descargar el baño más de lo necesario y no arrojar el papel
higiénico dentro del inodoro. Colocar un cesto adecuado para este fin.
Colocar dispositivos ahorradores de agua en los caños.
Evitar regar los jardines con agua potable.
Revisar periódicamente los inodoros para detectar si hay fugas.
Si tu cuenta de agua sube demasiado, primero enseña a tu familia a cerrar
el caño o la ducha cuando se peinen, cepillen los dientes o se duchen. Cuando
se laven los platos, empozar el agua en vez de dejarla correr, para luego utilizar
esta agua gris como parte del riego de las áreas verdes.
Aire: En nuestro país existen inmensos espacios de vida que generan abundante
oxígeno, como el mar en toda la costa gracias al abundante fitoplancton y sus
praderas de microalgas y las grandes extensiones de vegetación que cubren los
bosques amazónicos. MINEDU. (2010). Perú País Maravilloso. p.46
No obstante, estos últimos años, las actividades humanas han llevado a cambiar
la composición del aire, modificando la concentración de algunos gases (CO2 ,
CH4 , y otros) que incrementan artificialmente el fenómeno natural de efecto
invernadero.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 16
El CO2, proviene de fuentes naturales como el vulcanismo, incendios forestales
y la respiración. Las actividades humanas que lo concentran son principalmente,
la combustión de combustible de origen fósil : (petróleo y derivados, gas y
carbón) y la quema de bosques.
1.3.2 Optimización: es el proceso de hacer algo mejor, consiste en el
tratamiento de las variaciones de un concepto inicial y usar la información
obtenida para mejorar la idea y realizar algo óptimo.
1.3.3 Ventajas de la optimización del agua desde el punto de vista económico
ahorro. Desde el punto de vida social se dispone de agua para otros usos
domésticos en la Institución educativa
1.3.3. Ecoeficiencia: es la ciencia que combina los principios de la ecología
con la economía para generar alternativas de uso eficiente de las
materias primas e Insumos; así como para optimizar los procesos
productivos y la provisión de servicios. La Ecoeficiencia se aplica a
las municipalidades, industrias, empresas de servicios y oficinas
administrativas del sector público y privado (MINAM, 2012 p.66)
En términos amplios, la ecoeficiencia está referida a producir más bienes y
servicios con menos impacto ambiental.
En el ámbito productivo, está referida a lograr un estado óptimo de desempeño
de la empresa con un enfoque amigable con el ambiente y responsable con la
sociedad. Es el logro de la producción de bienes y servicios a precios
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 17
competitivos, que satisfacen las necesidades humanas, mejoran la calidad de
vida de las personas y generar una menor contaminación. .(MINAM, 2012 p. 66).
En el ámbito de la gestión pública, la ecoeficiencia consiste en el desarrollo de
acciones que permiten la mejora continua del servicio público mediante el uso
de menores recursos así como la generación de menos impactos negativos en
el ambiente. El resultado de la implementación de las medidas se refleja en los
indicadores de desempeño, de economía de recursos y de minimización de
residuos e impactos ambientales, y se traducen en un ahorro económico para el
Estado. (MINAM, 2012 p. 66).
La educación en Ecoeficiencia como una estrategia de Educación Ambiental,
propone igual a partir de las propuestas del Informe “Nuestro futuro común”, la
Agenda 21 y la declaración del “decenio de la Educación para el Desarrollo
Sostenible 2005-2014”, entre otras, se han desarrollado diversas estrategias
educativas que han contribuido a que las personas tengan una relación más
amigable y sostenible con su ambiente y una mejora significativa de su calidad
de vida y bienestar.
Las principales estrategias educativas en educación ambiental son:
La educación en promoción de la salud.
Educación en gestión de riesgos.
Educación en Ecoeficiencia.
Educación para el desarrollo sostenible.
La educación en Ecoeficiencia. Parte de la estrategia inspirada en la propuesta
del Consejo Empresarial Mundial para el Desarrollo Sostenible (WBCSD), dada
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 18
el año de 1992 y ratificada el año 2000.
De acuerdo con este componente, ciertas actividades económicas: pesquería,
minería, hidrocarburos, agricultura, transporte, comercio, etc., en determinadas
circunstancias (sobrexplotación, contaminación), tienen un impacto negativo en
la calidad del ambiente, en la salud de las personas y en la sostenibilidad del
planeta (MINAN, 2012).
La educación en Ecoeficiencia es una estrategia de cambio cultural para reforzar
los procesos de la educación ambiental en el marco del desarrollo sostenible.
Agrega valor a las instituciones educativas vía temas, estrategias e instrumentos
para cultivar en la comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades,
actitudes y prácticas cotidianas para vivir de modo sostenible. En otros términos,
desarrolla competencias para construir sociedades sostenibles.
Este proceso orienta a las instituciones educativas hacia un desempeño
organizacional respetuoso o armonioso con el ambiente a través de controlar los
impactos ambientales significativos de su Institución educativa.
En suma, desde esta perspectiva la educación en Ecoeficiencia se definiría como
“una estrategia de cambio cultural orientada a desarrollar competencias para
vivir de modo sostenible, controlando también de modo eco eficiente los
impactos ambientales significativos del servicio educativo”. MINAM, 2012, p.26.
Dimensiones de sostenibilidad integradas a la Ecoeficiencia.
La figura 1 muestra como la Ecoeficiencia es producto de la utilización eficiente
de los recursos para satisfacer las necesidades humanas, el bienestar social y
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 19
la cultura para generar beneficios económicos velando por la conservación y
protección de los ecosistemas y el ambiente en general.
En un estudio Mickwitz et al (2006), afirma que es posible integrar la dimensión
ambiental, social y económica de la sostenibilidad en el concepto de
Ecoeficiencia (Fig. 1)
Indicadores para la eficiencia en la cual los recursos ambientales son usados
para suministrar bienestar económico y satisfacer las necesidades humanas.
Indicadores sociales y
culturales
Ecosistemas recursos Naturales
Indicadores
Ambientales
Bienestar económico producción Indicadores
económicos
Fuente: Figura 1: Ecoeficiencia integrando las tres dimensiones
Fuente: Mickwitz et al (2006)
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 20
Para el desarrollo del presente trabajo de investigación se trabajara con la
dimensión ambiental, porque lo que se pretende evaluar es la actitud del alumno
hacia el ambiente antes y después de aplicado el taller de Ecoeficiencia.
Ambiente: El ambiente es el mundo exterior que rodea a todo ser viviente y que
determina su existencia. Todos los seres vivos, inclusive los humanos, son parte
del ambiente y lo necesitan para vivir. El ambiente se suele denominar también
como entorno o naturaleza, así lo refiere (Brack, A., 2004, p. 8)
Indicadores de la Ecoeficiencia
Los indicadores de Ecoeficiencia no constituyen un corpus conceptual autónomo
y con una base analítica elaborada, sino que son más bien una adaptación o
selección de indicadores más o menos tradicionales utilizados para medir la
mayor o menor sostenibilidad de las políticas públicas o corporativas de los
sectores productivos ( Leal, J.2005).
Un indicador ambiental es una variable que mediante la síntesis de información,
pretende reflejar el estado del ambiente, o de algún aspecto del mismo, en un
momento y un espacio determinados y de toma de decisiones sobre los
problemas ambientales. Leal, J. (2005).
Según Núñez (2006), la dimensión ambiental se ve entonces puesta en relación
con aspectos económicos, abarcando aspectos como materia primas, residuos
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 21
sólidos, gasto de agua y volumen y tipo de aguas residuales, uso de energía
eléctrica y combustibles fósiles, o emisiones a la atmosfera.
MINAM, propone una Matriz de Línea Base de Ecoeficiencia en donde se
visualiza ocho componentes y sus respectivos indicadores como una propuesta
de educación en Ecoeficiencia en las instituciones educativas del país.
CUADRO N°01 MATRIZ DE LÍNEA DE BASE DE ECOEFICIENCIA:
Matriz de la línea de base de Ecoeficiencia
Componente Indicador
Unidad o parámetro Fuente de
datos
Energía
Consumo de
energía eléctrica
por persona
Kw.h de energía eléctrica
consumida/ 3729
personas en la
I.E.80824”JCM”
Código de
recibo de
Hidrandina la
I.E 46839092 .
Consumo de
combustible
mensual
Gls. Consumidores en el
Quiosco de la I.E.
Factura de
consumo de
combustibles
Agua Consumo de agua
por persona
m3 de agua consumida/
número de personas
Recibo de la I.E.
del agua
SEDALIB código
03030500550
Generación de
Residuos de
consumo
responsable
Residuos por
persona
Kg. De residuos
generados/ número de
personas
Informe del
comité
ambiental de la
I.E.JCM
Consumo de papel
bond por persona
Kg. De papel consumido
mensual/ 4 paquetes por
día se gasta en la
fotocopiadora.
Facturas de
compras
Consumo de
alimentos
saludables
95% de alimentos
saludables que se
consumen en la I.E
Informe del
comité
ambiental y de
la comisiona de
la
salud/Proyectos
de investigación
”Quiosco
saludable”.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 22
Fuente: MINAM “Ciudadanía Ambiental” (2012) p.24.
Acciones específicas de educación en Ecoeficiencia
A. Residuos sólidos y consumo responsable
Residuos sólidos: Uno de los principales problemas de las instituciones
educativas y, en general la población peruana es la acumulación de residuos
sólidos.
Diversidad
Biológica
Número de
especies por
persona
especies(1)/ 3729 de
personas Informe del
comité
ambiental. Área verde por
persona
m2 de áreas
verdes/número de
personas
Ordenamiento
del territorio
Ambientes
ubicados con
criterio del Zona de
estado ecológico
Áreas en m2 reubicadas o
generadas(
Aproximadamente 50m3)
Informe del
comité
ambiental
Adaptación y/o
mitigación al
cambio
climático
Personas que usan
manga larga,
anteojos oscuros,
gorra, bloqueador
solar
3% de la comunidad
educativa que se protegen
de la radiación UV
Informe del
comité
ambiental
Áreas sombrearte
(arboledas, mallas)
Área en m2 que se
incorpora en la I.E para
cobertura de sombra.18
árboles en el patiiv,4 en la
gruta,3 en el pabellón 1 ,3
en el pabellón IV.
Calidad del
aire
Prácticas de
amortiguamiento
del ruido
2% de plantones
utilizados como cortinas
rompe vientos y
amortiguamiento del
ruido(cortinas ecológicas
en el pabellón 1.
Informe del
comité
ambiental
Emisiones de la I.E
2% de residuos sólidos
finales que se queman en
la I.E proximadamente.
Calidad del
suelo
Tratamientos de
residuos solidos
80% de residuos sólidos
destinados al compostaje
y/o lombricultura, se
elabora el abono
ecologico.
Informe del
comité
ambiental
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 23
Definición de residuos: son sustancias, productos o subproductos en estado
sólido o semisólido de los que su generador dispone, o está obligado a disponer,
en virtud de lo establecido en la normatividad nacional o de los riesgos que
causan a la salud y el ambiente, para ser manejados a través de un sistema que
incluya, según corresponda, las siguientes operaciones o procesos. Articulo 14
Según Ley Nº 27314.
Así mismo, MINAM. (2012). En la Guía de Educación en Ecoeficiencia señala:
“Los residuos sólidos son los restos de las actividades humanas cotidianas
consideradas como inútiles, indeseables por sus generadores”. p.44.
Factores de acumulación de residuos sólidos:
La acumulación de residuos sólidos en las sociedades modernas se produce
principalmente por tres factores:
Incremento poblacional
Consumismo
Manejo deficiente.
Cuando aumenta la población se incrementa las necesidades de consumo y, por
tanto, aumenta la generación de residuos. Estas necesidades se han visto
incrementadas enormemente por efecto de la publicidad y el marketing.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 24
Cuando los residuos no se manejan apropiadamente pueden convertirse en
fuentes de contaminación, con consecuencias graves para la salud de la
comunidad educativa y del ecosistema urbano y rural.
Etapas del manejo apropiado de los residuos sólidos:
Según Ley Nº 27314 en su artículo 14.Considera 10 etapas:
a. Minimización de residuos
b. Segregación en la fuente
c. Reaprovechamiento
d. Almacenamiento
e. Recolección
f. Comercialización
g. Transporte
h. S. Tratamiento
i. Transferencia
j. Disposición final.
Al respecto MINAN (2012) en su Guía de Educación en Ecoeficiencia establece
siete etapas para el manejo apropiado de los residuos sólidos:
a. Generación
b. Segregación de la fuente
c. Almacenamiento
d. Recolección
e. Transporte
f. Segregación en el destino
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 25
g. Disposición final.
Los estudios indican que existen serias deficiencias en la gestión o manejo de
los resides sólidos.
Debido a que carecemos de una educación ambiental coherente
y nos falta tomar conciencia de los principios de
ecoeficiencia lo que constituye un fin social de esta
investigación.
Como lo destaca, respecto a esta problemática: PLANAA (2011).
En el Perú integrada de residuos sólidos aun es un tema que no se agota en la
agenda de las autoridades. En muchos casos los residuos sólidos son
depositados al aire libre sin tratamiento previo, situación que se agrava con el
crecimiento poblacional y la expansión de áreas urbanas; a lo que se suma que
en los últimos 10 años la generación per cápita de residuos creció en un 40%,
alcanzando el año 2009, a 0,782 kg/hab/dia. p.17.
La práctica de las 5 “R”
Reducir: Prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios, es
decir, disminuir el volumen de nuestros residuos generados. La reducción ahorra
energía y reduce los impactos ambientales de la extracción, procesamiento y uso
de los recursos.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 26
Reutilizar: Dar mayor utilidad a las cosas sin necesidad de desecharlas. Es
volver a utilizar un artículo o elemento después que ha sido utilizado por primera
vez, o darle un nuevo uso. Por ejemplo: botellas descartables como dispositivos
de riego por aspersión para áreas verdes. También incluye la compra de
productos de segunda mano, ya que esto alarga la vida útil del producto y a la
vez implica una reducción de consumo de productos nuevos, porque en vez de
comprar algo nuevo lo compras de segunda mano.
Reciclar: Transformar los residuos sólidos recuperados para utilizarse cómo
materia prima en la fabricación de nuevos productos. Por Ejemplo: con las
botellas desechadas tipos PET se pueden fabricar telas polares, con las latas de
cerveza desechadas se pueden fabricar barras de aluminio o para hacer nuevas
latas sin recurrir al mineral en bruto (ahorro energético, más tiempo útil del
mineral sin retirarlo de su fuente natural).
Rechazar: No comprar productos que dañen al ambiente (aerosoles, esterofam,
poliestireno mal llamado “teknopor” , pilas descartables o productos que no se
pueden reciclar), el sobre empaque y los alimentos y bebidas no saludables
(gaseosas en general, alcohólicas, otras artificiales o de dudosa procedencia o
calidad).
Responsabilidad: Asumir el rol de contribuir al buen ornato de la institución
educativa y de la ciudad, sensibilizar a las personas sobre el manejo apropiado
de los residuos, asumir el compromiso de minimizar la producción de residuos
sólidos y sumarse a la campaña “Residuo 0”. MINAM. (2012).Ciudadanía
Ambiental. Guía Educación en Ecoeficiencia. p.46.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 27
Medidas prácticas para reducir los residuos sólidos:
Según MINAM: Educación en Ecoeficiencia:
Producir menos desechos
Comprar solo lo necesario
Llevar nuestras propias bolsas al supermercado
Evitar al máximo las bolsas de plástico, usar bolsas de tela.
Evitar al máximo los empaques o sobre empaques.
Elegir productos con empaque reciclable.
Preferir el consumo de productos.
Evitar los envases desechables.
Preferir los artículos que vienen en tamaños grandes.
Utilizar una canasta o empaque grande para empacar varios productos.
Envolver los alimentos frescos y restos de comida con papel
biodegradable en lugar de plástico.
Usar objetos recargables (lapiceros, pilas, baterías)
Usar servilletas de tela, toallas lavables y esponjas para lavar trastos en
lugar de papel.
Comprar artículos que se puedan reparar o los que duren mucho tiempo.
Es preferible invertir en los de mejor calidad porque son más durables y
la mayor parte cumplen con estándares de cuidado ambiental.
Producir menos residuos o basura, reciclando papel, cartón, vidrio y
plástico. Depositándolos en los contenedores especiales de reciclaje. Con
ello se puede generar recursos por emprendimiento ambiental:
Econegocios. (P. 46).
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 28
CUADRO N° 02: CÓDIGO DE COLORES PARA LA SEGREGACIÓN DE
RESIDUOS SOLIDOS NORMA TÉCNICA PERUANA-NTP 900.058 (2005)
APROBADA POR INDECOPI
Amarillo Para metales
Verde Para vidrio
Azul Para papel y cartón
Blanco Para plástico
Marrón Para orgánicos
Rojo Para residuos peligrosos
Negro Para lo que no se puede reciclar.
Fuente: MINAM (2012). Ciudadanía Ambiental. P.44
Consumo Responsable
Por Consumo Responsable entendemos la elección de los productos y servicios
no sólo en base a su calidad y precio, sino también por su impacto ambiental y
social, y por la conducta de las empresas que los elaboran.
Según Iglesias, J. (2009). La actividad de consumir, puede sintetizarse en tres
bloques:
Un consumo ético, en el que se introduzcan valores como una variante
importante a la hora de consumir o de optar por un producto. Con especial
énfasis en la austeridad como u valor en la relación con la reducción para un
consumo ecológico, pero también frente al crecimiento económico desenfrenado
y al consumismo como forma de alcanzar el bienestar y la felicidad.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 29
Un consumo ecológico, que incluye las famosas ERRES del movimiento
ecologista: Reducir, Reutilizar y Reciclar, pero en que también se incluyan
elementos tan imprescindibles como la agricultura y ganadería ecológica, la
opción por la producción artesanal.
Un consumo social y solidario, en el que también entrarían el comercio justo, es
decir, el consumo referente a las relaciones sociales y las condiciones laborales
en las que se ha elaborado el producto o producido un servicio. Se trata de pagar
lo justo por el trabajo realizado.
Según MINAM en su Guía de Educación en Ecoeficiencia, pueden desarrollarse
diversas estrategias orientadas a generar actitudes de consumo responsable
que contribuyan a una mejor calidad de vida.
CUADRO N° 03 MEDIDAS DE ECOEFICIENCIA: CONSUMO
RESPONSABLE
Actitudes del consumidor responsable
Estar bien
informados
Los consumidores necesitamos información sobre los procesos de
producción, los componentes de los productos y los servicios. Las
etiquetas y el ecoetiquetado son herramientas que están al servicio
del consumidor y un derecho ambiental adquirido, para informarse
sobre los productos que no son nocivos para el ambiente y la salud,
o en uso de su libertad informada, evitar aquellos que no han
demostrado científicamente aun no estar es esta condición.
Exigir una
legislación que
ampare los
derechos
ambientales
Es importante que todos los países estén involucrados y que todos
los ciudadanos conozcan y vigilen su cumplimiento.
Capacitarse y
educarse
Los temas de consumo deben formar parte de la capacitación y
educación. De los ciudadanos para crear una conciencia sobre
consumo responsable o sostenible.
Participar
Los consumidores deben organizarse para defender sus derechos,
capacitarse e informarse para conseguir un nuevo estilo de vida
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 30
que sea más amigable con el ambiente. La vigilancia ciudadana
constituye una forma de ejercer el derecho ciudadano, de velar en
relación al actuar de las autoridades para que tomen decisiones
apropiadas y los consumidores cambien de actitud.
Reclamar
Es una de las herramientas más prácticas y fáciles de usar: El
reclamo es una forma de ayudar a las empresas que brinden
productos y servicios a que estos mejoren, es un “control de
calidad”.
Usar bien el
poder de
compra
Pocos consumidores saben que tienen este poder, que constituye
una gran fuerza que, usada en forma ética e inteligente, puede
promover cambios rápidos en las formas de producción,
distribución y venta de servicios y productos.
Participar de
las campañas
El 15 de marzo es el “Día mundial del consumo responsable” y, con
este motivo, suelen realizarse diversas campañas.
MINAM. (2012).Ciudadanía Ambiental. Guía Educación en Ecoeficiencia. p.48.
Prácticas de Consumo Responsable
- Reducir el volumen de nuestras compras
- Elegir productos que en su fabricación han cumplido una serie de requisitos
para no generar una degradación del ambiente.
- Discriminar productos que en su fabricación generan un mayor consumo de
recursos naturales.
- Tener en cuenta la oportunidad de sustituir productos contaminantes por otros
naturales o biodegradables.
- Evaluar las características de los productos, el envasado y el embalaje para
evitar la generación de residuos excesivos con nuestro consumo.
- Valorar que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto que vamos
a comprar dispongan de un sistema de Gestión Ambiental (ISO-14001) u otros
similares, calificado por una entidad acreditada.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 31
- Valorando que las empresas fabricantes y distribuidoras del producto proceden
de la economía social y alternativa.
Energía: La matriz energética del Perú se sustenta principalmente en el petróleo,
un recurso escaso, no renovable y contaminante.
Sin embargo, entre los años 2001 y 2008 según MIMAN (2010). El Perú y el
Cambio Climático: “se ha registrado una mayor participación del gas natural y
del gas licuado de petróleo, pasando de 5% al 29%. Significando una esperanza
para el futuro que se utilicé energía renovable y limpia.
El sector hidroenergètico tiene una importante participación y se espera
que la demanda crezca en 100% al año 2030. Pero, a la vez, presenta una alta
vulnerabilidad derivada de la pérdida de masa glaciar y la incidencia del
Fenómeno del Niño que afecta el volumen hídrico, la capacidad hidráulica y la
infraestructura de generación eléctrica.
Como enfrentar el problema
El reto es utilizar energía renovable y limpia.
Educación y uso Ecoeficiente de la energía
Según MINAM. (2012). En la Guía: Educación en Ecoeficiencia, proponen:
Cambiar los sistemas de iluminación convencionales en el hogar y en la
escuela por otros más eficientes.
Apagar equipos eléctricos y electrónicos que quedan sin uso.
Evitar el uso de resistencias eléctricas en la hora punta del consumo
energético (7 a p.m.).
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 32
Mantener ventanas limpias y paredes de color claro.
Usar pilas recargables en vez de descartables.
Usar cocinas mejoradas en áreas rurales.
Usar energía solar, eólica u otras.
Usar vehículo no motorizado, como la bicicleta.
Preferir el uso de vehículos públicos en vez de particulares, etc.
Monitoreo mensual del consumo de energía.
Enfrentando el problema de la contaminación del aire desde la educación.
El Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), autoridad ambiental nacional,
encargada de promover la calidad ambiental y la prevención de la contaminación
ambiental en país estableció, luego de un trabajo concertado, aprobar un junio
del 2001 el “Reglamento de Estándares Nacionales de Calidad del Aire” (Decreto
Supremo 074-2001- PCM),definiendo los contaminantes criterio, la meta a lograr
en cada contaminante con el fin de cuidar la salud, un plan de trabajo nacional y
las trece zonas de atención prioritarias del país: Arequipa, Chiclayo, Chimbote,
Cuzco, Huancayo, Ilo, Iquitos, La Oroya, Lima, Callao, Pisco, Piura, Trujillo y
Cerro de Pasco.
Medidas para mejorar la calidad del aire (uso ecoeficiente)
Utilizar en los posible, transporte alternativo limpio y sostenible: (bicicletas) en
lugar del convencional contaminante: autos y buses.
Utilizar en lo posible, la ventilación natural en lugar de sistemas de
refrigeración que utilizan GEI.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 33
Evitar organizar fiestas ruidosas en la vía publica, menos en hora de descanso
nocturno.
Evitar la quema de basura o desmontes.
Revisar la generación mensual de residuos sólidos.
Sembrar plantas que ayuden a purificar el aire, porque emiten oxígeno y
porque capturan carbono y ciertos contaminantes.
Realizar el mantenimiento preventivo de los vehículos para reducir los gases
de combustión.
Evitar el uso de sprays y sistemas de refrigeración o de aire acondicionado
que contenga CFC, o de extintores con halones, o el uso de componentes con
bromo, como el bromuro de metilo (usado en la agricultura).
Suelo: Los suelos en nuestro país presentan un territorio heterogéneo, complejo
y fragmentado. La costa peruana presenta suelos arenosos y secos, con un alto
grado de salinidad y poco drenaje. Además posee islas, puntas y acantilados
que sirven de hábitat para grandes poblaciones de aves marinas.
Las tierras de la costa, debido a sus grandes extensiones, han permitido el
desarrollo de importantes proyectos de irrigación. Actualmente gran parte de la
agricultura moderna se halla en esta parte del territorio peruano”.
En la sierra, los suelos son muy delgados y muy expuestos a procesos de
erosión. Su relieve es accidentado, existe una variedad climática y diversidad
biológica, permitiendo que las tierras sean muy diversas. Esta situación ha dado
origen a prácticas agrícolas ancestrales que han permitido la domesticación de
miles de especies de plantas y también animales.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 34
La selva presenta una geografía compuesta por bosques húmedos tropicales de
planicie aluvial, bosques de montañas, bosques de terrazas y colinas. Además,
posee recursos mineros, petróleos y gas natural.
Debemos señalar, sin embargo a pesar de todo lo descrito, el Perú “es un país
pobre en buenos suelos, a pesar de su gran extensión. De las 128 521 560 ha
del país, solo
25 525 000 ha (19,86%) son aptas para la agricultura y la ganadería. Brack, A.
& Mendiola, C. (2004, p. 326)
Los suelos del país afrontan problemas ambientales serios entre los que
destacan la erosión, salinización por sobre riegos, mal drenaje, inadecuadas
prácticas agrícolas y de riego, desertificación y sobre uso.
Otro problema importante es la contaminación del suelo por uso de agroquímicos
(fertilizantes y plaguicidas) administrados de manera irresponsable.
En ese contexto, Brack, A % Mendiola, C. refieren: “la contaminación del suelo
consiste en la introducción en el mismo de sustancias contaminantes, ya sea el
suelo, debido al uso de pesticidas para la agricultura; por riego con agua
contaminada; por el polvo en zonas urbanas y las carreteras; o por los relaves
mineros y desechos industriales derramados en su superficie, depositados en
estanques o enterrados.
Medidas ecoeficientes para mejorar la calidad del suelo
Campañas educativas para evitar la contaminación de los suelos en las I.E y
la comunidad.
Campañas de adopción de parques y jardines de la localidad.
Campañas de mantenimiento y/o recuperación de espacios verdes de la I.E y
la comunidad.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 35
Mezclar el suelo con compost o humus de lombriz (abonos orgánicos o
bilógicos) para mejorar su capacidad de aireación, humedad y fertilidad.
Preferir la agricultura orgánica a la tradicional que depende en gran medida
de fertilizantes y plaguicidas químicos.
Sembrar árboles y arbustos multipropósitos. Que la prioridad no sea lo bonito
u ornamental sino los aportes benéficos, ecológicos y sociales de las plantes
(árboles frutales, árboles con propiedades industriales, medicinales, especies
que contengan el suelo, capturen carbono, que consuman menos agua.
Actitud ambiental
Definición de actitud: Las definiciones de actitud tienen en común ciertas
características esenciales. Una de ellas es que las actitudes son adquiridas o
aprendidas. Otra es que las actitudes se infieren de modos de conducta,
característicos, consistentes y selectivos por el mismo individuo y durante cierto
periodo.
A través de los años se han propuesto múltiples definiciones.
Según Berkowitz, citado por Holahan (1991, p.114), señala que las actitudes “son
sentimientos favorables o desfavorables que inspiran un objetivo o situación. De
esta manera, las actitudes implican sentimientos evaluativos: indican que tanto
agrada o desagrada a un individuo”.
Asimismo Alcántara (1992, p.15), sostiene que las actitudes son “modos
profundos de enfrentarse a si mismo y a la realidad. Constituyen las líneas
radicales conformadoras, impulsoras y motivadoras de nuestra realidad. Las
formas habituales de pensar, amar sentir y comportarse”.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 36
La actitud es la predisposición a responder de una determinada manera con
reacciones favorables o desfavorables hacia algo. La integran las opiniones o
creencias, los sentimientos y las conductas, factores que a su vez se
interrelacionan entre si. Las opiniones son ideas que uno posee sobre un tema
y no tiene por qué sustentarse en una información objetiva. Los sentimientos son
reacciones emocionales que se presentan ante un objeto, sujeto o grupo social
y las conductas son tendencias a comportarse según opiniones o sentimientos
propios ( P.38 Mogrovejo, S., et. Al. 1998).
Según Crisòlogo, A. (1999). Es la gran elaboración del hombre para un modo
de ser y de actuar, que da sentido a su existencia. Además de motivadora de su
actividad, es “predisposición” para responder y actuar de una manera
determinada frente a diversas situaciones de estímulo.
Según el instituto de ciencias y humanidades (2001), las actitudes son creencias
o sentimientos que determinan cierta disposición frente a los objetos, las
personas y a los hechos.
Teniendo en cuenta las aproximaciones conceptuales a este término, podemos
apreciar que el elemento común en las definiciones es el carácter de valoración
de las actitudes frente a situaciones de diversa índole y que se traducen en
sentimientos favorables o desfavorables, de agrado o desagrado.
Características
Alcántara (1992, p16) señala que las actitudes presentan las siguientes
características:
Son adquiridas. Son el resultado de la historia de cada hombre, sin negar por
ello, que como hombre y como individuos concretos nacemos con ciertas
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 37
predisposiciones incipientes que limitan nuestras posibilidades y constituyen
nuestro substrato biológico.
Son estables, perdurables, difíciles de mover y cambiar. Son una estructura
consistente pero a la vez flexibles, susceptibles de recambio y cambio.
Pueden crecer, arraigarse más íntimamente, o pueden deteriorarse y hasta
perderse. Su naturaleza en consecuencia, es dinámica, no estatice; y al
admitir grados de mayor o menor eficacia son cualidades perfectibles.
Son raíz de conducta, pero no la conducta misma, ya que son precursoras y
determinantes de nuestro comportamiento. Conllevan un impulso operativo y
resultan ser nuestras tendencias a actuar, las predisposiciones para
responder ante las múltiples estimulaciones que nos llega.
La actitud es un proceso cognitivo y su raíz es cognitiva. Este componente
intelectivo es su acento regulador. Toda actitud es una respuesta electiva ante
los valores y ello solo es posible, si la razón conoce, juzga y acepta el valor.
La actitud conlleva procesos afectivos, volitivos que se secundan o se oponen
al dictamen de la razón. Comporta una notable carga motivacional, ya que los
valores que pretenden nuestras se alcanzan, poniendo en juego nuestros
deseos, nuestra sensibilidad y nuestra voluntad.
Es un proceso complejo, integral. Los tres componentes cognitivo, afectivo y
conductual operan íntimamente correlacionados. Es toda la persona la que
queda involucrada en las actitudes.
Son cualidades radicales. Predisposiciones más radicales que las
disposiciones, los hábitos y las aptitudes.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 38
Son intransferibles. Se pueden actualizar de modos diversos y hacia distintos
objetos. Con la actitud podemos responder a múltiples y diferentes
operaciones.
Criterios de la actitud: Cuando se estudia una actitud no se refiere a algo que
se pueda observar directamente, se refiere a un concepto psicológico que
designa algo dentro del individuo. El concepto de actitud tiene varias
características que lo distinguen de otros conceptos referentes a estados íntimos
del individuo, por ejemplo:
Las actitudes no son innatas. Pertenecen al dominio de la motivación humana
estudiada en forma diversa con los nombres de “pulsaciones sociales”,
“necesidades sociales”, “orientaciones sociales” y demás. Se admite
ordinariamente que la aparición de una actitud depende del aprendizaje.
Las actitudes no son temporales sino más o menos persistentes una vez
formados. Es innegable que las actitudes cambian; pero, una vez formadas,
adquieren una función reguladora de modo que, dentro de ciertos límites, no
están sujetas a cambios concomitantes, al ascenso y descensos del
funcionamiento homeostático del organismo o a toda variación apenas notable
de las condiciones del estímulo.
Las actitudes siempre implican una relación entre la persona y los objetos. Las
actitudes no se autogeneran psicológicamente. Se forman o prenden en relación
con referentes identificables, ya sean personas, grupos, instituciones, objetos,
valores, asuntos sociales e ideologías.
Actitudes ambientales
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 39
Las actitudes hacia el ambiente están referidas a los sentimientos favorables o
desfavorables que se tiene hacia alguna característica del ambiente físico o
hacia un problema relacionado con él, de esta manera, las actitudes implican
sentimientos evaluativos; indican que tanto agradan o desagradan a un individuo
algo.( Holahan 2000, p. 115).
Las actitudes ambientales constituyen los juicios, sentimientos y pautas de
reacción favorables o desfavorables que un sujeto manifiesta hacia un hábitat o
ambiente determinado y que condicionan sus comportamientos dirigidos a la
conservación o degradación del ambiente en cualquiera de sus manifestaciones.
Vásquez, (2010, p. 37-38).
García, A (2006). Considera que las actitudes ambientales constituyen la
estructura psicológica derivada del aprendizaje y la experiencia, que se conforma
como una predisposición individual que ejerce una in fluencia dinámica sobre la
conducta del individuo ante el medio ambiente y los problemas ambientales que
él se presentan. (p. 26)
Desde el modelo tridimensional de la definición de la actitud, estas pueden ser
afectivas (sentimientos de agrado o desagrado), cognitivas (creencias u
opiniones) y conductuales (intenciones, conductas o acciones manifiestas).
Componentes que se encuentran relacionados entre sí, en ese sentido, la actitud
hacia la conservación del ambiente: “estaría compuesta por las creencias o
cogniciones, que mantenemos al respecto, el afecto que sentimos hacia el
entorno natural y el comportamiento ecológico”. Amèrigo , M. 2000. P. 310)
(Aragonés, J)
Formación de las Actitudes Ambientales
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 40
Para Arenas (2009), la formación de las actitudes ambientales se aborda desde
el presupuesto de que estas son adquiridas y por lo tanto aprendidas en
contextos sociales o educativos. (p. 93). En la formación de las actitudes juega
un papel fundamental el proceso de aprendizaje por interacción social (Vigotsky,
1998) el cual se inicia con la socialización primaria dentro de la familia y
encuentra su continuación en la socialización secundaria cuan do el individuo
entra en contacto con instituciones socializadoras, ejerciendo contacto con
personas, experiencias y situaciones sobre el mismo.
El autor refiere dos perspectivas que han dado lugar a los enfoques que se han
utilizado para explicar el proceso de configuración de las actitudes:
a) Resultado del proceso de socialización:
Bajo este enfoque el proceso de formación de actitudes se encuentra
vinculado a la apropiación de patrones cognitivos del entorno y
especialmente de las personas con las que convive.
b) Producto del proceso de maduración y desarrollo cognitivo:
El desarrollo de las actitudes en los sujetos está fuertemente vinculado a su
desarrollo afectivo emocional y principalmente a sus propias capacidades
cognitivas. Las actitudes que mostramos hacia los objetos actitudinales son
función del conocimiento y de la experiencia que tengamos sobre ellos,
siendo estos últimos los que establecen las condiciones sobre las que se
produce el `proceso de adquisición y desarrollo de las actitudes. (p. 69).
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 41
Funciones psicológicas de la actitud ambiental
Las actitudes desempeñan una importante función psicológica en la vida el
individuo al ayudarle a elegir entre una amplia variedad de conductas, como son:
La función de la elección de un ambiente de hábitat personal, es decir, ayudar
al individuo a seleccionar el ambiente residencial en donde desea vivir.
La función de las actitudes ambientales sociales que consiste en ayudar al
individuo a tomar decisiones relacionadas con el uso y cuidado del medio
físico.
Así por ejemplo, la decisión de caminar uno cuantos pasos más para depositar
un pedazo de papel en el basurero, esta acción refleja sentimientos implícitos a
favor de un ambiente limpio
Las actitudes ambientales, como se acaba de exponer son
procesos cognitivos y afectivos que si bien es cierto no son
innatos, sin embargo mediante una educación apropiada a
través de actividades de sensibilización y concientización
puede lograrse que los y niños(a),jóvenes se sensibilicen
frente a la necesidad de cuidar nuestro medio ambiente,
protegerlo y no deteriorarlo, por ello es que se justifica
todo esfuerzo intelectual y todo proyecto de inversión
destinado a educar a nuestros estudiantes en temas ecológicos
y ecoeficiencia cuyo objetivo fundamental es mejorar la
calidad de vida de la sociedad.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 42
II. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿De qué manera se optimizará el uso del agua potable en la I.E. 80824 “José
Carlos Mariátegui” El Porvenir Trujillo-Perú 2014?
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Describir de que forma el uso del agua potable se “optimizará I.E. 80824 “José
Carlos Mariátegui”, El Porvenir –Trujillo-Perú.2014.
2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.
.2.2.1. Realizar el diagnóstico de la I.E. 80824.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 43
2.2.2 Describir el proceso de optimización del uso del agua potable en
la I. E. 80824 “JCM”.
2.2.3. Determinar las ventajas de la optimización del uso agua potable
en la I.E. 80824 I.C.M..
2.2.4. Describir la Construcción del proceso del Optimización del agua
en la I.E. 80824.
III. HIPÓTESIS:
El usos del agua potable se optimizara mediante el reciclaje del agua de los lava
manos en la I.E. 80824”JCM”El Porvenir –Trujillo 2014.
IV. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
El diseño que se aplicará es el siguiente:
P M PI S
Donde:
P= Problema obtenido a través del diagnostico
M= Población 1282: Padres de familia 2343, Estudiantes, 104 Profesores
PI= Proyecto de investigación (propuesta).
S= Solución
4.1 Objeto de estudio: Optimización del uso del agua potable.
4.2 Instrumentos
Encuesta docentes
Encuesta estudiantes
4. Métodos y técnicas:
4.3.1 Método do Descriptiva propositiva
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 44
4.3.2 Técnica: Encuesta mediante la cual se obtendrá información de la realidad
que espera respecto al uso del agua.
5. Referencias Bibliográficas
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Amèrigo, y Aragoné. (.2000.) Entorno Natural y Comportamiento
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Naturaleza, México.
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http://www.mef.gob.pe/contenidos/presu_publ/capacita/guia_sistema_na
cional_presupuesto.pdf.El sistema nacional de presupuesto ministerio de
finanzas- Acceso 16.07.14. Hora 8.42 am
http://dnpp.mef.gob.pe/cnsClasif/faces/clasifGasto.jsp;jsessionid=014168
D604D93CF3B5C57176194521DF. Clasificador 2014.Acceso 10.8.14
hora 2.10am
……………………………. ……………………..
Firma del autor VºBº Asesor
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 47
ANEXOS
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 48
Anexo 01
OPTIMIZACION EN EL USO DEL AGUA POTABLE EN LA I.E. 80824 “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”: ENCUESTA PARA ESTUDIANTE DE LA I .E 80824” JCM” Coloca una X en el cuadro que según te parezca según tu opinión:
N° Ítems Siempr
e
No A veces
Nunca
1 ¿Es posible ahorrar el agua?
2 ¿ Crees que se debe ahorrar el agua en la I.E?
3 ¿El agua es suficiente para regar áreas verdes en la I.E?
4 ¿Cuidas el agua al lavarte las manos?
5 ¿’’Se recicla el agua en tu I.E. Para áreas verdes? ‘
6 ¿Conoces la forma de reciclar el agua en la I.E?
7 ¿Te han propuesto reciclar el agua en la I.E.?
8 ¿Hay áreas verdes por la presencia de agua en la I.E.?
9 ¿Hay agua en los lava manos en todo momento?
10 ¿Has observado que se recicla el agua en la I.E.? ‘
11 ¿Estás de acuerdo que se recicle el agua en la I.E.?
12 ¿El agua que se arroja de la lava manos se podrá reciclar?
13 ¿Somos conscientes del cuidado del agua en la I.E.?
14 ¿Se podrá sembrar plantas con el agua reciclada en la I.E? ‘
15 ¿Usas el agua con responsabilidad sin desperdiciarlo?
16 ¿Conoces cuanto se paga por el agua en la I.E.?
17 ¿Sabes que en el porvenir no hay agua todo el día?
18 ¿Es importante para ti cuidar el agua?
19 ¿Tienes agua corriente en los SS.HH en la I.E.?
20 ¿Recomiendas a tus compañeros no desperdiciar el agua?
Siempre: 4
A veces: 3
Nunca: 2
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No:1
Anexo 02
Encuesta para docentes Optimización del agua en la I.E.80824”JCM”
Escribe tu propia opinión según tu experiencia del uso del agua potable.
A. Dimensión de ahorro de agua.
1. ¿Cree usted que sería posible ahorrar el agua?.............................
2. ¿De qué manera crees que se puede ahorrar el agua?..................
3. ¿En tu hogar se aplica medias de ahorro de agua?......................
4. ¿Cuánto gastas cada mes en agua?.............................................
5. ¿indica un promedio de cuantos litros de agua gastas en la
limpieza persona?........................................................................
6. ¿Has participado en charlas de concientización de ahorro del
agua potable?........................................................................
7. ¿En qué forma favorece el ahorro de agua en tu hogar?............
8. ¿Orienta usted a sus alumnos en el ahorro del agua?...............
B.- Dimensión de beneficiarios
1. ¿De qué forma te beneficia a ti el ahorro de agua potable?.................
2. ¿De qué manera en tu hogar les beneficia el uso del agua potable?......
3. ¿En qué gastas más agua cada día?....................................................
4. ¿Puedes vivir sin agua por una semana en tu hogar?...........................
5. ¿Tienes agua suficiente para cada día en tu hogar?............................
6. ¿Aproximadamente cuantos litros de agua gastas cada día?................
7. ¿ Cuantas perdonas viven en tu casa?...........................................
C.- Dimensión social
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 50
1. ¿De qué manera cree usted que el uso óptimo del agua potable
beneficia su vida en el hogar?.....................................................
2. ¿cuenta con agua potable a cada hora en su comunidad?,………………
3. ¿Hay suficiente agua potable que nos permite tener áreas verdes?........
4. ¿De qué manera se cuida el agua en tu comunidad?.........................
5. ¿Conocen en tu comunidad el problema del escasez de agua en algunos
sectores?..................................................................................................
6. ¿Qué sugerencia daría para que se haga buen uso del agua potable en
tu comunidad?...................................................................................
7. ¿cree usted que saben usar bien el agua potable en la comunidad?.........
8. ¿Qué recomendaría la usar el agua potable en una forma optima?...........
9. ¿crees usted que el agua potable es un bien público?..........................
10. ¿Cree usted que el agua potable es un don de Dios y derecho de toda
persona humana?...................................................................................
11. ¿Cree usted que el beber 5 vasos de agua al día disminuye el riesgo de
cáncer de colon en un 45% y rebaja el cáncer de mama en un 79% y
reduce la probabilidad de desarrollar cáncer de la vejiga?......................
12. ¿conoce usted que el agua como bien esencial de la vida y principio de
la Doctrina Social de la Iglesia que inspira la acción cristiana?.................
13. ¿Qué están haciendo las autoridades para buscar ahorrar el agua?.........
14. ¿Se está promoviendo las leyes del agua para que no contaminen y su
uso óptimo?...........................................................................................
D.- Dimisión educativa:
1. ¿Qué podemos hacer en la I.E. para ahorrar el agua potable?.............
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 51
2. En qué sentido la toma de conciencia del uso óptimo del agua
potable, por parte de sus alumnos contribuye a su aprendizaje?.........
3. ¿Para qué se usaría el agua reciclada?............................................
4. ¿Cree usted que el agua en la I.E. es suficiente para la demanda
educativa?......................................................................................
5. ¿Qué seria beneficio para el uso óptimo del agua?.......................
6. ¿Cree usted que hay desperdicio de agua en algún lugar de la I.E.?...
7. ¿De qué manera se lograría un óptimo uso del agua en la
I.E.80824?.
8. ¿De qué forma podremos ayudar mejor en el cuidado del agua en la
I.E.?...................................................................................................
9. ¿Piensa usted que la falta de agua potable nos limita en el cultivo de
plantas en la I.E.80824?...............................................
10. ¿Está usted de acuerdo que se recicle el agua de lava manos?-
...............................................................................................................
......
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ANEXO 03
PROCEDIMIENTO EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE RECICLAJE
DE AGUA PABELLON IV
1. RECICLAMOS EL AGUA DE LAVA MANOS COMUN DE VARONES Y
MUJERES:
La Construcción del proceso de reciclaje es sencillo y fácil de hacerlo
mediante tubos agua conectados al tubo que lleva el agua del lavatorio
hacia al desagüé y extenderlos hasta el área verde. En donde se depositara
en dos pozos de plásticos de 250 litros. En un pozo se llena el agua que
llega del tubo con el agua reciclada y desde allí con un tubo de 2 pulgadas
se conectaría al otro cilindro de 250 litros del cual se sacará con un balde
para regar las plantas en el Biohuerto. Para limpiar las impurezas del agua
se coloca la gravilla y carbón de piedra en el cilindro. (Pabellón IV).
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 53
PASOS PARA EL PROCESO EN LA OPTIMIZACION DEL USO DE
AGUA EN LA I.E. 80824 PABELLON N° IV.
1. -Lava manos donde el agua potable es usada por los estudiantes.
2. -Tubo que va al desagüe. Se conectara al tubo que desviara el agua
hacia la cisterna de reciclaje en el Biohuerto
3. - Tubos por el cual pasara el agua de la lava manos que ha sido usada
para reciclarlo en el Biohuerto.
4. .Cañería para ser usado el agua en las plantas frente a las aulas.
5. . pasará frente a las – Aulas en el patio.
6. -Cisterna para depositar el agua reciclada
7. -Tubería para el riego por goteo con el agua reciclada agua
8. Plantas que se regará con el agua reciclada en el Biohuerto.
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PABELLON IV
Material a utilizar en el reciclado de agua
- 2 cilindros de plástico de 250 litros.
.. Un tubo de 2 pulgadas de Diámetro.
.Una lata de gravilla una lata
-Kilo de carbón de piedra.
Ubicación para el reciclaje de agua (Optimización)
1. Colocar los cilindros enterrados en la tierra conectados
mediante un tubo de media.
2. En el cilindro 1 se colocara gravilla, carbón de piedra
con una maya en la punta del tubo para poder filtrar el
agua al otro cilindro.
3. El tubo conectado desde el lava manos se colocara
‘sobre el cilindro numero 1 y allí se purifica mediante el
carbón de piedra y la gravilla.
4. En el cilindro n°2 se colocará unido el tubo para
decepcionar el agua limpia del cuál de sacará con el
balde el agua limpia para poder regar las plantas de la
hortalizas de Biohuerto.
5. Se limpiara´1 vez cada mes para que no se obstruya el
tubo que transporta el agua al cilindro de agua limpia.
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 55
2. RECICLAMOS EL AGUA DE LOS TRES LAVA MANOS DE LOS DOS
AMBIENTES DE BAÑOS DE ESTUDIANTES VARONES Y MUJERES.
Construcción de un contenedor(CISTERNA) de agua en la tierra forma
subterránea, para recoger el líquido que sale de los lava manos y mediante
tuberías con una bomba subir al pozo de rotpalst en la parte alta en el 2°
piso colocado sobre una base desde, allí distribuirlo con cañerías de tubos
de agua distribuirlos a los wáteres de los servicios higiénicos de ambiente
de los estudiantes varones y de mujeres con otro tubo conectado desde
allí bajar a las áreas verdes para beneficiar a las áreas verdes en el
(Pabellón I).
Proyecto de Optimización del Uso del Agua Potable Página 56
ANEX 04
POTIMIZACION DE AGUA EN EL PABELLON IV DE LA I.E. 80824
RECICLANADO EL AGUA DE LOS LAVA MANOS DE LA I.E. 80824” JCM “PABELLON IV
DIRGIENDO EL AGUA MEDIANTE TUBERIAS A LAS PLANTAS DEL BIOHUERTO
2.-Tubo que va al desagüe. Se
conectara al tubo que desviara el
agua hacia la cisterna de reciclaje
en el biouerto
1.-Lava manos donde el agua potable es
usada por los estudiantes
3.- Tubo por el cual pasara el
agua del lava manos que ha sido
usada para reciclarlo en el
biohuerto
4.-Cañería para
ser usado el
agua en las
plantas frente a
las aulas
5. pasará
frente a a
las –Aulas
en el
patio.
6.-Cisterna
para
depositar
el agua
reciclada
7.-Tueria
para el riego
por goteo
con el agua
reciclada
agua
8.-Plantas que se regará
Con el agua reciclada en el
biohuerto.
Grafico 01
Fuente: Elaboración propia
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ANEXO 05
PROCEDIMIENTO DE OPTIMIZACION DEL USO DE AGUA POTABLE EN EL
PABELLON I I.E.JCM 80824
Agua reciclada
Conexión de
agua de lava
manos al pozo
para ser usado
en los wáteres
de primer piso
Agua reciclada
bajando a los
wáteres
Tanque de agua
de wáter
Taza del servicio
Higiénico
Desagüé
final
Fuente: Elaboración propia.
Tanque de agua
1500 Litros de
agua
primer piso servicios higiénicos de varones y mujeres
SEGUNDO PISO
Llave de
control
De agua
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ANEXO N° 05
VISITA A SEDALIB-EL PORVENIR
1.- Que calidad de agua potable
2.-. ¿Qué cuantas horas al día se da el agua? 2 4 6
3. ¿A cuántos pobladores aproximadamente, se abastece de agua en el
Porvenir y Alto Trujillo? 30,000 40,000 12,000.
4.-¿ cada persona tiene medidor? Si no
5. ¿Tienen pozas de oxidación? Si no ¿Cuantas? 2 3 4 5
6.-¿Reciclan el agua para regar las áreas verdes? Rio potable reciclada
7. ¿Cómo se hace el regado de áreas verdes en la zona? Segat consejo
8.-¿ Cómo se controla el agua en las Instituciones Educativas?
9.¿Cuánto se paga en la Institución educativa del estado? 54 60 70.
10. ¿Cuánto se paga en las Instituciones particulares? 20 40 200
Nombre del Encuestado:
Fecha:
Buena
Regular
Mala
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ENCUESTA DE OPINION EN LA I.E.80824”JCM” 2024
I.- Responde coleando x o la palabra en el espacio en blanco.
1. ¿Cuántos metros cuadrados m3 hay de áreas verdes en la Institución E. 80824?
2. ¿Cuantos metros cuadrados tiene la I.E. 80824?
3. ¿Cuántos arboles hay en el patio de la I.E. 80824?
4. ¿Cuántos arboles hay en el pabellón I,II,I II ,IV?
5. ¿Indica los árboles frutales que hay en toda la I.E. 80824?
6. ¿Cuántos árboles hay en el biouerto de la I.E. 80824?
7. ¿Cuántos +arboles hay en la gruta de la Virgen de Fátima de la I.E.?
8. ¿Cree usted que las que los árboles amortiguar el viento?
9. ¿si tenemos más arboles se purificará eñ aire en la I.E.?
10. ¿Para que sirven las cortinas ecológicas en el pabellón I de la I.E.?
11. Si hay un sol fuerte con que te proteges? Ojos piel
12. ¿cuántos libros de agua gastas al lavarte las manos?
13. Apagas la luz cuando no es necesario en la I.E.?
14. ¿separas los residuos solidos en la I.E.80824?
15. ¿Seleccionas residuos orgánicos para elaborar abono ecológico?
16. ¿Conoces cuánto de papel diario se gasta en la fotocopiadora de la I.E?
17. ¿Reciclas el papel en tu aula? ¿Cuántos diario?
18. Consumes alimentos saludables en el quiosco de la I.E.? ¿qué?
19. ¿Qué animales hay en la I.E.?
20. ¿Cuantos estudiantes ayudan en el cuidado del ambiente?
21. Marca con X los colores de los contenedores que hay en la I.E.
20 30 50 100 -----------------
-
20 24
30 50
15 20
6 18
3 5
30 50
si No
si No
- 1 -2
si No
si si No
si No
500
si No 3
si No
Perros Gatos
14 40
Amarillo-metal
Verde-vidrio Azul –papel
cartón
Blanco-plástico
Marrón -orgánicos Negro. No
reciclable
Rojo-peligrosos
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