productos capstone el salvador web viewque los docentes aprendan a crear sus propias historias,...

PRODUCTOS CAPSTONE EL SALVADORSEED PAC

2013

ALAMO COMUNITY COLLEGE

PALO ALTO COLLEGE

FORTALECIMIENTO A LA EDUCACION PRIMARIA RURAL

SEED 2013

“TRANSFORMANDO LA EDUCACION EN EL SALVADOR.”

PROYECTO CAPSTONE

Asesora.

CYNTHIA HERBERT

Presentado por:

MARIA EDITH ORELLANA

MARIA OTILIA GONZALES

MARIA DEL TRANSITO ESPINOZA

WALTER EDUARDO ESCAMILLA

JOSE DAVID CRUZ

JUAN GILBERTO BELTRAN

ELENA GUADALUPE PÉREZ DE VEGA

San Antonio TX, junio 2013

1

http://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=logo+palo+alto+college&source=images&cd=&cad=rja&docid=2XHqm-dbiBVdpM&tbnid=NKTtDJmvalUrUM:&ved=0CAUQjRw&url=http://www.degreedriven.com/Texas-colleges/San-Antonio/Palo-Alto-College-2NQBNMNPXZ.html&ei=gAWIUa-rN6HayAH1n4HoAQ&bvm=bv.45960087,d.aWc&psig=AFQjCNFaCqze75c0C4gQ-Xc6uqLXJwnt3g&ust=1367955197049475

EL SALVADOR

MINISTERIO DE EDUCACION

EQUIPO DINAMIZADOR SEED 2013

SAN ANTONIO TX. JUNIO 2013

2

http://picasaweb.google.com/lh/photo/JFy04dSBg2wASb60N9xUEw

PRODUCTOS CAPSTONE EL SALVADOR

Agradecimientos especiales para:

Dios todopoderoso.

A nuestros padres y madres, esposos y esposas, hijos e hijas y familiares, que con su apoyo y su sacrificio, hicieron posible finalizar este curso con empeño y

entusiasmo.

A Cynthia Herbert, Jo Han Trujillo, Linda Jimenez, Susie Monday, Frances Garza, Mr. Cabazos, con un cariño muy especial, por su apoyo moral e incondicional en

el desarrollo de mi formación.

A las personas que aun en momentos difíciles nos brindaron su apoyo Jullia Jarrell, Magdalena Salazar y Arturo Martínez.

Al gobierno de Los Estados Unidos de América y a los miembros fundadores y líderes de USAID, que brindaron su colaboración económica de forma desinteresada al financiar la beca.

Al Ministerio de Educación de El Salvador, por brindarnos la oportunidad de ser embajadores de cambio y luchar en pro del mejoramiento de la educación en nuestro país, así como el soporte económico para nuestras familias en nuestra ausencia.

A la Universidad de Georgetown, por la administración de fondos para esta beca.A Álamo Community College, por su apoyo académico durante todo el proceso de

esta investigación.

A todos mis compañeros de los diferentes países Centroamericanos y Republica Dominicana, por compartir su cultura en el desarrollo de esta beca.

MARIA EDITH ORELLANAMARIA OTILIA GONZALEZ

MARIA DEL TRANSITO ESPINOZAWALTER EDUARDO ESCAMILLA

JOSE DAVID CRUZJUAN GILBERTO BELTRAN

ELENA GUADALUPE PÉREZ DE VEGA

3


INDICE Pág.Contraportada 1Titulo 2Dedicatoria 3

CONTENIDOSAUTORES PAGINAS TALLERES Y LECCIONES

Elena Guadalupe Pérez de Vega y

María Edith Orellana

7 - 8 LECTURA COMPARTIDA LENGUAJE Leyendas tradicionales “EL Cipitio ” Grado: tercero

9 - 11 INOLVIDABLE MATEMATICA Sumas y Restas de números naturales

Grado: tercero

12 - 14 TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA Como ser mejores líderes en la comunidad

Audiencia: padres y madres de familia de la

comunidad

15 -17 TALLER DE NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES La Dislexia

Audiencia: profesores, padres y madres de familia de la

Comunidad

18 - 19 TALLER DE CONVERSACIÓN ENFOCADALa conservación de los recursos naturales es fuente de vida.

Audiencia: profesores, padres y madres de familia de la

comunidad

20 - 22 LECCION INOLVIDABLE ESTUDIOS SOCIALES Creación de libros personales

Grado: profesores y profesoras del centro

educativo

23 - 27 LECCION INOLVIDABLE DE MATEMATICA

4


Descubramos cosas interesantes utilizando la multiplicación.

Grado: Cuarto.

28 -30 LECCION INOLVIDABLE Organizadores Gráficos

Grado: profesores y profesoras del centro

educativo.

31 - 33 LECCION INOLVIDABLE CIENCIAS NATURALES El Cielo Grado: sexto

34 - 35 LECCION INOLVIDABLE CIENCIAS NATURALES Características de las aves Grado: sexto

María del Transito Espinoza de

Martínez

36 - 39 LECTURA COMPARTIDA ESTUDIOS SOCIALES Trabajo en Equipo GRADO: Noveno Grado

40 - 42 LECTURA COMPARTIDA ESTUDIOS SOCIALES Mi Escuela Grado: Segundo

43 - 45 TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA Violencia infantil

46 - 47 TALLER PARA MAESTROS Trabajo cooperativo

María Otilia González

48 - 49 TALLER CON DOCENTE,PADRES/MADRES DE FAMILIA Jugando aprendo las matemáticas Grado: Parvularia a segundo grado50 - 52 LECCIÓN INOLVIDABLE Jugando aprendo las matemáticas Grado: Parvularia a segundo

53 - 55 GUION PARA LECTURA COMPARTIDA Inteligencias múltiples Grado: Parvularia a Segundo56 - 57 TALLER CON DOCENTE Y EQUIPO PEDAGOGICO

5


Gilberto López Beltrán

Teorías pedagógicas de como aprenden los estudiantes desde diferentes puntos de vista, Audiencia: Maestra y equipo pedagógico.58 - 60 LECCION INOLVIDABLE MATEMATICAS Trabajando las fraccione desde puntos de vista diferentes Séptimo grado.61 - 62 TALLER DE MATEMATICAS PARA PADRES DE FAMILIA Importancia de las matemáticas.63 - 66 LECCION INOLVIDABLE MATEMATICAS Matemáticas divertidas Sexto y séptimo grado.67 - 69 TALLER PARA MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA Trigonometría.

Walter Eduardo Rodríguez Escamilla y José David Cruz

70 - 71 TALLERES CON MAESTROS organizadores gráficos de matemática

72 TALLER CON MAESTROSLa suma

73 - 74 TALLER CON MAESTROS La multiplicación

75 - 76 TALLER CON MAESTROS Valor posicional

77 - 80 LECCIÓN DE MATEMÁTICA La Multiplicación Grado: 3°

81 - 83 LECCIÓN DE MATEMÁTICA La Suma Grado: 3°84 - 88 LECCIÓN DE MATEMÁTICA Organizadores gráficos tridimensionales Grado: 4°89 - 90 LECCIÓN DE MATEMÁTICA Valor posicional. Grado: 2°

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LECTURA COMPARTIDA LENGUAJE

Tema: Leyendas tradicionales “EL Cipitio”

Grado: tercero

Maestras: Elena Guadalupe Pérez de Vega y María Edith Orellana

Tiempo: 1 hora

Selección: El Cipitio

Autor: Rolando Meléndez

Resumen: Es una historia que trata de un niño que fue abandonado por su madre,

vive en los ríos y montañas. A los niños que les aparece, los motiva a practicar

valores morales.

Objetivo: Que los niños conozcan la importancia de conservar las leyendas

tradicionales de El Salvador.

ANTES. Conectar: a través de una lluvia de ideas, explicar ¿que saben del Cipitio?

elaborar un mapa conceptual con dichas ideas.(el docente escribirá las

ideas en el pizarrón)

Predecir: presentar la portada de la leyenda y preguntar. ¿De qué cree que

trata la leyenda?

7


DURANTE.

Inferir: Leer la leyenda pausadamente para preguntar. ¿Qué va a pasar?

¿Cómo pueden resolver el problema? ¿Qué podría hacer El Cipitio para evitar

que los niños tengan peleas? ¿Cómo se siente personas al mirar a Cipitio?

Dar copia a cada estudiante de la leyenda, para realizar una lectura

compartida. leer en equipos de 5 personas.

Realizar los gestos y movimientos del Cipitio. (comer ceniza, bananos,

pegarse en las mejías, sobarse la barriga)

DESPUES.

Responder: ¿Qué le gusto más de la leyenda y porque? Sobarse la barriga

para indicar si les gusto la lectura.

Resumir: en grupos de 4 personas.

Discutir: Como es El Cipitio? Es pícaro? Es superhéroe? Que creen?

Dibujar como te imaginas tus escenas de la leyenda.

Crear una canción sobre El Cipitio y cantarla

Dramatizar una escena de El Cipitio.

Discutir porque es importante conservar las leyendas tradicionales de El

Salvador.

Extender: Crear una aventura nueva para el Cipitio, usando tu imaginación

y creatividad.

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Reflexionar: preguntar ¿Qué actividad le gusto más y porque? (contestar

verbalmente)

LECCION INOLVIDABLE MATEMATICA

Tema: Sumas y Restas de números naturales

Grado: tercero


Tiempo: 1 hora

Selección: Se Venden Gorras

Autor: Esphyr Slobodkina

Resumen: la historia de un vendedor ambulante, unos monos y sus travesuras.

Objetivo: Que los estudiantes sumen, resten y formen patrones a través de la

lectura del cuento utilizando el razonamiento lógico y las inteligencias múltiples.

ANTES. Conectar: Que es la suma? La resta? ¿Por qué y para que usamos?

Construir gorras de los colores que menciona el cuento (grises, marrones,

azules y rojas), utilizando materiales reciclados.

Predecir: presentar la portada del cuento y preguntar. ¿De qué cree que

trata el cuento?

9


DURANTE.

Inferir: Leer el cuento pausadamente para preguntar durante la lectura.

¿Qué colores de gorras tiene el? ¿Cuantos de cada color? (Cantar el patrón:

“Gris-gris-gris-gris, marron-marron-marron-marron, azul-azul-azul-azul, roja-

roja-roja-roja, a cuadros”) ¿Qué va a pasar? ¿Cómo se siente el vendedor?

¿Cómo pueden resolver el problema?, ¿Que podría hacer el vendedor para

que los monos le devuelvan las gorras?

Dar copia de fragmentos del cuento, para realizar una lectura compartida en

parejas.

Realizar los gestos y movimientos del vendedor y los monos, mover las

manos, rascar su cabeza, poner cara de preocupación

DESPUES. Responder: ¿Que le gusto más del cuento y porque?

Resumir: Dramatizar la parte del libro de los monos imitando los gestos del vendedor.

Permiten varios estudiantes estar el vendedor y el resto los monos.

Crear una canción sobre el cuento y cantarla en grupos de 5 personas.

Dibujar un patrón como el patrón de gorras llevadas por el vendedor.

En equipos, crear un problema matemático de suma o resta, usando los

eventos del cuento. Ejemplo: El vendedor tiene 4 gorras grises, 4 gorras

marrones, 4 gorras azules, 4 gorras rojas, y una gorra a cuadros. Cuantas

gorras tiene en total? 4 + 4 + 4 + 4 + 1 = 17

Extender:

10


Realizar una actividad, de que otra forma le puedes ayudar al vendedor a

recuperar las gorras.

Estimar y contar otras cosas en el cuento: rocas, flores, hojas, etc.

Reflexionar: Decir con una palabra ¿Qué actividad le gusto más y porque?

TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Tema: Como ser mejores líderes en la comunidad

Audiencia: padres y madres de familia de la comunidad


Tiempo: 1 hora

Selección: Material TOP de Tecnología de participación

Autor: ICA (Institute of Cultural Affairs)

Resumen: El Método TOP fue diseñado para devolver el equilibrio al Proceso

Social manteniendo el balance entre sus dinámicas.

TOP ha sido aplicado de manera extensiva en múltiples comunidades y

organizaciones en más de 40 países y tiene reconocimiento de varias entidades

de las Naciones Unidas.

Objetivo: Facilitar metodologías a líderes de la comunidad, para fortalecer sus

capacidades de liderazgo y que sean capaces de resolver problemas

comunitarios.

11


ANTES.Conectar:

Saludo

Introducción y bienvenida

Realizar la dinámica de Malabares Grupales, para fomentar la importancia

del trabajo en equipo. formar un círculo y lanzar un objeto a su compañero

enfrente de usted.

DINAMICA MALABARES: se forma un circulo con los participantes, se

lanza un peluche a la persona que tiene enfrente, después de 10 segundos

se lanza otro y así sucesivamente hasta lanzar 10 peluches por lo menos, y

los participantes deben recordar quien se los lanzo y a quien se lo lanza,

realizarlo con la mayor rapidez que se pueda.

Preguntar: ¿Qué le pareció la dinámica? ¿En qué le podría servir en su

trabajo? ¿En el trabajo en equipo como podríamos relacionarla la

dinámica?

QUE DICEN LOS EXPERTOSMostrar Presentación en power point “Trabajo en Equipo”

CREAR UN LEMA“La unión hace la fuerza y la diferencia en tu comunidad”

PRACTICAR/APLICAR Realizar una dramatización en equipos de trabajo de 5 personas

demostrando situaciones de liderazgo.

Repetir el lema

COMPROMISO

12


Dibujar una mano de papel a colores

Escribir en la mano de papel su compromiso para ser mejor líder

Repetir el lema

DESPEDIDA Y REFRIGERIO

Repartir el refrigerio

Agradecimientos a los asistentes

Entrega de boletín informativo “Trabajo en Equipo”

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TALLER DE NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Tema: La Dislexia

Audiencia: profesores, padres y madres de familia de la comunidad


Tiempo: 1 hora

Selección: librito sobre la dislexia...

http://www.ladislexia.net/

Autor: información de internet

Resumen: Es la descripción de un problema de aprendizaje muy común en los

centros escolares de nuestro país, este taller presenta diferentes alternativas a

padres, madres de familia y maestros de cómo tratar a niños con este problema.

Objetivo: Facilitar técnicas a maestros, padres madres de familia como apoyar a

niños y niñas con dificultades en el aprendizaje como la Dislexia.

ANTES.

14

http://www.ladislexia.net/


Conectar: Saludo

Introducción y bienvenida

Cantar canción para niños con necesidades especiales

http://youtu.be/usP87gOP0Lw

Presentar un video “El Patito Feo”, http://youtu.be/jYI5Pflots0

Preguntar ¿Qué les llamo más la atención del video? ¿Qué relación

tiene con los casos de niños con necesidades especiales?

QUE DICEN LOS EXPERTOSMostrar Presentación en power point

CREAR UN LEMA O CANCIONCantar canción para niños con necesidades especiales


PRACTICAR/APLICAR Realizar una dramatización en equipos de trabajo de 4 personas donde se

dramatice una escena de un caso de niños con necesidades especiales

dislexia. Los participantes deban practicar buenos hábitos de interacción

con estos niños—tal vez usando peluches. (ideas en el librito)

Repetir la canción http://youtu.be/usP87gOP0Lw

COMPROMISO

15



http://youtu.be/jYI5Pflots0



Dibujar un corazón

Escribir en el corazón un compromiso para ayudarle a los niños con

necesidades especiales dislexia.

Repetir la canción http://youtu.be/usP87gOP0Lw

DESPEDIDA Y REFRIGERIO

Repartir el refrigerio.

Agradecimientos a los asistentes.

Rifa de librito con diapositiva de la dislexia.

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TALLER DE CONVERSACIÓN ENFOCADA

Tema: La conservación de los recursos naturales es fuente de vida.

Audiencia: profesores, padres y madres de familia de la comunidad


Tiempo: 1 hora

Selección: presentar un afiche del Medio Ambiente y sus recursos naturales

Autor: Ideas de todos los participantes

Objetivos: Facilitar técnicas a maestros, padres madres de familia de conversación

enfocada.

Propiciar un ambiente de participación y respeto entre los participantes.

Indicaciones: Saludar a la audiencia, dar una breve introducción sobre la dinámica a

seguir para el desarrollo de la conversación enfocada (se entregara un

afiche del tema a cada participante)

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Se entregara a cada participante un afiche en una hoja de papel bond, y se

les pide que observen el dibujo y lean el lema, todos deben responder a la

primera pregunta y luego opinar abiertamente en las siguientes preguntas.

Preguntas a nivel objetivo: ¿Qué observan en el afiche?

Pedir a un voluntario que lea el afiche

Preguntas a nivel reflexivo:¿Qué emociones sintió al ver el afiche?

¿Qué le recuerda?

¿Qué le atrae del dibujo o el lema?

¿Qué le rechaza?

Preguntas a nivel interpretativo:¿Cómo asocia usted el cuido y la conservación del medio ambiente con sus

actividades diarias?

¿Qué desafíos encontró durante el desarrollo de la conversación?

Preguntas a nivel decisional:¿En qué le puede servir esta conversación para su experiencia laboral y familiar?

Clausura: con una palabra decir que le gusto más de la conversación enfocada y el

tema desarrollado...

Realizar un breve resumen de lo conversado (resumen del tema)

Agradecimientos a los participantes

Despedida.

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LECCION INOLVIDABLE ESTUDIOS SOCIALES

Tema: Creación de libros personales

Grado: profesores y profesoras del centro educativo.


Tiempo: 4 horas

Selección: Libro personal de Edith y Elena. Boletín

Autor: Elena Guadalupe Pérez de Vega y María Edith Orellana

Resumen: Enseñar a los docentes del centro educativo, a crear sus propias

historias, elaborando un libro personal, utilizando el alfabeto sensorial.

Objetivo: Que los docentes aprendan a crear sus propias historias, fortaleciendo

las inteligencias múltiples a través del alfabeto sensorial.

ANTES. Conectar: presentar el libro personal de Elena y Edith sus portadas

Preguntar: ¿les gustaría crear su propia historia?

Decirle a los participantes que piensen en una historia que más recuerdan

de su vida.

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Predecir: preguntar. ¿Creen que ustedes pueden crear su propio cuento?

DURANTE.

Inferir: Leer el libro de Elena Guadalupe Pérez de Vega y María Edith

Orellana, pausadamente para preguntar durante la lectura. ¿Qué

sentimientos te inspira el cuento?, ¿qué crees que sucederá ahora?

Dar copia de fragmentos del cuento, para realizar una lectura compartida en

parejas.

Realizar los gestos y movimientos de los sucesos que va relatando el cuento,

poner cara de admiración, pensativa, triste, etc.

DESPUES.

Responder: ¿Que le gusto más del cuento y porque?

Resumir: preguntar a los participantes ¿cuál es la idea principal del cuento?

Extender: Hacer una línea del tiempo de su vida donde se relaten los sucesos de su

vida (en un librito), se puede dibujar también. Luego elegir un suceso para

crear su historia personal.

Escribir su propia historia

Hacer una portada para el libro

Distribuir la historia en páginas para formar un libro

Utilizando técnicas como: rasgado, collage, pintura, acuarela, dibujo,

realizar las ilustraciones del cuento.

Crear el empastado del libro

Socializar su historia con el pleno

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Compartir la técnica con los estudiantes

Entregar un boletín a cada participante de los pasos de la creación de libros

personales.

Reflexionar: Decir con una palabra ¿Qué actividad le gusto más y porque?

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LECCION INOLVIDABLE DE MATEMATICA

Tema: Descubramos cosas interesantes utilizando la multiplicación.

Grado: Cuarto.


Tiempo: 1 hora

Selección: Libro colección cipotes MINED EL SALVADOR.

Autor: Elena Guadalupe Pérez de Vega y María Edith Orellana

Resumen: Enseñar a los estudiantes a dividir de una forma más práctica y

divertida utilizando material concreto y semi-concreto.

Objetivos: Representar y resolver problemas matemáticos de división en varios

medios: números, palabras/cuentos, dramatizaciones, barras, dibujos, tabla de

valor posicional, etc...

conectar tema a los estudiantes : 5 minutos

•Saludo

•Preguntas exploratorias para indagar pre saberes

22


Incluir preguntas como:

¿Le gusta la división? ¿Porque?

¿Por qué es importante aprender a dividir? ¿Son útiles en nuestras vidas?

¿Por qué?

Presentar el siguiente problema al grupo

Intenta resolver

Discutir: ¿Es más fácil resolver problemas si tenemos un dibujo u otra representación del problema? ¿Porque?

APRENDER ACTIVAMENTE: 15 minutos (entregar una copia a cada

estudiante de la historia de la abuelita)

Realizar en equipos

Dramatizar el problema.

Dibujar el problema.

Representa el problema con tapas u otras cosas reciclables.

Representa el problema usando la tabla de valor de posición.

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Permitir que con sus palabras concluyan la regla Pedir equipos poner la regla en

un ritmo para cantar y repetirla.

Ahora que ayudaste A Carlitos y a su abuelita a resolver el problema, disfruta de la

fiesta porque eres de los 23 amigos invitados.

EVALUAR AUTENTICAMENTE: 10 minutos

Formar equipos de trabajo, utilizando la dinámica del barco

24


Inventa diferentes Problemas, y utiliza las actividades que más te gusten para

representarlos.

EXTENDER:10 minutos

Realiza las siguientes actividades

25


REFLEJAR:

“¿Qué actividad le gustó más y porque? Escribir en el cuaderno.

¿Cómo te sientes al finalizar la clase?

LECCION INOLVIDABLE

Tema: Organizadores Gráficos

Grado: profesores y profesoras del centro educativo.


Tiempo: 4 horas

26


Selección: Organizadores Gráficos

Autor: anónimo

Resumen: Los Organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a

comprender mejor un texto, a través de ello el niño recrea un mapa visual, que le

permite grabar en su memoria a largo plazo, conocimiento acompañado de

imagines visuales, que facilitaran la decodificación del código lingüístico.

Objetivo: Enseñar a profesores del centro educativo, como elaborar

organizadores gráficos utilizando la creatividad didáctica.

Conectar: en equipos de trabajo de 3 personas, responder la siguiente

pregunta ¿Qué técnicas visuales o graficas utiliza usted para su clase? , elegir

un secretario, y solo escribir la respuesta los demás participantes dan su

punto de vista de la pregunta, pero nadie discute las respuestas, luego

socializar al pleno las respuestas. Durante están contestando la pregunta se

les pone la canción “Adicto a tu amor” de Shakira.

http://youtu.be/UDyTvUiRcy0 para crear un ambiente de entusiasmo y a

motivar a los participantes.

Preguntarle a los participantes ¿qué tipos de organizadores gráficos

conocen y en qué momentos los han utilizado?

Que dicen los expertos: libro COMO APRENDE EL CEREBRO

pagina 195 a 205.

http://booklens.com/david-a-sousa/c%C3%B3mo-aprende-el-

cerebro

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http://booklens.com/david-a-sousa/c%C3%B3mo-aprende-el-cerebro

http://booklens.com/david-a-sousa/c%C3%B3mo-aprende-el-cerebro

http://youtu.be/UDyTvUiRcy0


Practicar aplicar: presentar ejemplos de organizadores gráficos

Dar copia de boletín con los pasos para elaborar los organizadores gráficos

Escuchar la canción “Adicto a tu amor” de Shakira

http://youtu.be/UDyTvUiRcy0 para crear un ambiente de entusiasmo y a

motivar a los participantes.

Entregar copias de material educativo para la elaboración de organizadores

(capas de la tierra, cola, partes de la unidad fracciones)

Elaborar organizadores en equipos de trabajo de 3 personas, de distintos

modelos, cada grupo elige cual quiere elaborar

Compromiso ¿En qué voy a utilizar en la clase un organizador grafico?

Socializar sus organizadores

Compartir la técnica con los estudiantes

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http://youtu.be/UDyTvUiRcy0


LECCION INOLVIDABLE CIENCIAS NATURALES

Tema: El Cielo

Grado: sexto


Tiempo: 1 hora.

Selección: Experimentos Científicos

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Autor: Dra. Cynthia Herbert.

Resumen: El niño a través de la realización de experimentos específicamente

puede ser capaz de resolver los problemas que se le presenten, por medio de la

elaboración de hipótesis, de su aplicación, de obtener resultados y compararlos

con las ideas o teorías que él tiene acerca de algo.

Es importante reconocer que es tarea del adulto, el estímulo de las inteligencias

múltiples en las ciencias naturales, desarrollar la lógica y el pensamiento crítico, a

través de la utilización de los sentidos convierte al niño en actor esencial de su

aprendizaje

Objetivo: Observar patrones diarios.

Comunicar patrones y usarlos para predecir.

Conectar. Participación de los estudiantes:Discutir: ¿Qué saben sobre el cielo?

Aprender activamente: Observar:

Diario mirar al cielo. (¡NUNCA MIRAR AL SOL DIRECTAMENTE! Usar las manos

como "miradores." ¿Se ven las nubes, el sol, la luna, las estrellas, los relámpagos,

la lluvia, los pájaros, los aviones? Busque lo siguiente:

Colores— Todo azul y blanco ¿Existen diferentes tonos de azul? ¿Se ven grises

las nubes? ¿Hay otros colores?

Formas— ¿Adoptan las nubes formas conocidas? (Cuales) ¿Qué otras formas

puede ver?

Líneas— ¿Las nubes están en líneas largas? ¿Ve alguna corriente en chorro?

¿Qué otras líneas ve?

Texturas--¿Las nubes parecen algodón, plumas, bufandas de seda? ¿Pueden

tener la forma de hoyuelos, arrugadas, o andrajosas?

Movimiento— ¿Sopla el viento? Qué tan fuerte es? ¿Se están moviendo y

cambiando las nubes? ¿Qué más se mueve en el cielo?

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Espacio--¿Qué tan abierto aparece el cielo? ¿Pueden ver a lo lejos? ¿Bajan las

nubes? ¿Hay neblina, lluvia u otras condiciones meteorológicas que cambie el

espacio?

Nota: Si hay lluvia, mire por una ventana y ponga una taza a llenar para medir el

aguad de la lluvia.

¿Cómo afectan las cosas que pasan en el cielo a las de la tierra? Por ejemplo: la

luz en las hojas, en las plantas y en otras cosas; la sombra en el suelo, la lluvia en

la hierba y en otras cosas; el viento soplando sobre los árboles, etc.

Dibujar. Haga un dibujo del cielo del día de hoy. Póngale la fecha en un extremo

de la hoja. Después de 1 ó 2 semanas, mire nuevamente el dibujo y compárelo

con el patrón del tiempo en el cielo. ¿Qué cambios y repeticiones nota? Trate de

predecir qué va a pasar en la mañana.

Después de 6 meses y un año, compare el cielo en las diferentes estaciones.

Evaluar:Solicitar a los estudiantes las siguientes actividades para verificar su aprendizaje:

Dramatice. Tome el papel del sol y otros elementos en el cielo y resalte sus

cambios y efectos.

Dibuje. Realice uno o varios dibujos o un collage para expresar los cambios y los

efectos en el cielo.

Cree un poema, una canción, o cualquier otra cosa que le agrade sobre el cielo

Escriba un breve libro sobre el cielo.

Extender:Entregar un boletín informativo de experimentos científicos.

Reflexionar:¿Qué actividad le gusta más y por qué?

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LECCION INOLVIDABLE CIENCIAS NATURALES

Tema: Características de las aves

Grado: sexto


Tiempo: 1 hora.

Selección:

Autor: Dra. Cynthia Herbert.

32


OBJETIVO:

Identificar las características de las aves

Conocer cuál es hábitat de las aves

CONECTAR EL TEMA CON LOS ESTUDIANTES

Utilizando la técnica de S.Q.A formar equipos de trabajo y llenar las

siguientes preguntas

Que saben de las aves? Que quieren saber?

Se ubica hojas de copia de un cuento sobre las aves en el suelo en

forma desordenada y con el texto y los dibujos hacia abajo y los

estudiantes levantan las hojas ordenan el cuento lo pegan en la pared y

se quedan parados frente para leerlo, la primera vez se lee normal, en la

segunda vez se lee, haciendo sonidos onomatopéyicos y mímicas, la

tercera vez cantado. Los estudiantes deben ubicarse uno o dos

estudiantes frente a una página para leerla donde todos deben realizar

la lectura.

APRENDER ACTIVAMENTE

Leer texto sobre las aves (lectura compartida, se le entregara a cada

estudiante una copia del texto y leerán rotativamente de modo que

nadie se quede sin leer)

En cada grupo trabajar

Grupo Numero 1, elaborar una canción sobre las aves

33


Grupo Numero 2, elaborar un poema relacionado con las aves

Grupo Numero 3, hacer dibujos de aves que conocen

Grupo Numero 4, elaborar un cuento sobre las aves

Grupo Numero 5, elaborar adivinanzas

Luego cada grupo debe exponer su trabajo

EVALUAR AUTENTICAMENTE

Hacer la dinámica de las piedritas habladoras, la cual consiste en

respetar el turno para participar ubicar una piedrita y decir que aprendió

en este día, cada vez que diga lo que aprendió ubicar una piedra

respetando el turno.

EXTENDER

En lenguaje se puede relacionar la clase con las creaciones literarias

REFLEJAR

Que les gusto más de y porque? Escribirlo en el cuaderno

LECTURA COMPARTIDA ESTUDIOS SOCIALES

TEMA: Trabajo en Equipo

GRADO: Noveno Grado

MAESTRO: María del Transito Espinoza de Martínez

TIEMPO: Treinta Minutos

OBJETIVOS: Expresar la idea principal del cuento

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Comprender la importancia del trabajo en equipo para la realización de

un proyecto.

CONECTAR:

Discutir en grupo grande: ¿Porque es importante la cooperacion? (o solidaridad?)

Presentar el libro “El Nabo Gigante”

http://patopatareco.blogspot.com/2009/01/el-nabo-gigante.html

Y preguntar: ¿De qué creen que va a tratar el cuento?

APRENDER ACTIVAMENTE:Inferir.¿Qué creen que va a pasar?

¿Qué pasara con el Nabo?

¿A quién puede llamar el abuelo para que le ayudara a arrancar el nabo?

Leer activamente:Los alumnos deberán hacer los sonidos onomatopéyicos de los animales que se

mencionan como por ejemplo: canarios, gansos, gallinas, gatos, cerdos etc.

Los alumnos leerán el cuento de una copia que se les entregara a cada par.

Después de la lecturaResponder Discutir en forma verbal que le gusta del cuento.

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http://patopatareco.blogspot.com/2009/01/el-nabo-gigante.html


ResumirCanta en coro la canción trabajo en equipo.

Como un tren que viaja en su riel

estamos juntos siempre

si quiero agradecer

un beso daré

unidos así por siempre

y si nada sale bien

renunciar quieres esta vez

juntos somos equipo

amigos siempre seremos

es un equipo muy especial

y en ellos puedo confiar

...mi equipo...

el cielo y el sol.

Dramatizar el cuento en equipos de pequeños?

Hacer una canción sobre el trabajo en equipo y darle ritmo en equipos y luego

presentarla al resto del grupo.

EVALUACION: Expresar verbalmente que hubiera pasado en el cuento si no se

hubieran unido para realizar el trabajo.

Escriban un lema en un cartel y mostrarlo a los compañeros.

Hacer una ilustración del lema.

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EXTENDER: Consiste en formar un circulo con todos los participantes, se tomaran de la mano

derecha con otro compañero que no sea el que este a la par, luego se tomaran de

la mano izquierda con otro que no sea el mismo con el que se tomaron de la

mano derecha, de esta manera se formara un nudo, la idea es que suelten el nudo

sin soltarse de las manos y volver a formar el circulo inicial.

Analizar:

Que dificultad se presentó para deshacer el nudo, cuál hubiera sido la forma más

fácil para deshacer el nudo, expresa: Porque fue importante el trabajo en equipo

para deshacer el nudo.

REFLEXIONAR.Escribir individualmente: ¿Qué actividad les gusto más y por qué?

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LECTURA COMPARTIDA ESTUDIOS SOCIALES

Tema: Mi Escuela

Grado: Segundo Grado

Maestra: María del Transito Espinoza de Martínez

Tiempo: 45 minutos

Selección: Cuento “Los tres cerditos y el Lobo”

Autor: Walter Elías Disney

http://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4

Resumen: Importancia de tener una escuela segura

Objetivos: Explica por qué debemos tener una escuela segura.

Señala las partes vulnerables de nuestra escuela.

Describe las consecuencias de una escuela insegura.

Antes de leer:ConectarLlevar objetos como carritos para que el niño pueda manipularlos analizar:

Discutir: Cuál es el peligro de salirse de la escuela y cruzarse la calle cuando

viene un vehículo

Cuales son otras ideas para estar más seguros en la escuela?

38

http://www.youtube.com/watch?v=JXoAmDDPZz4


Predecir: Mirar la portada del libro los tres cerditos y escuchar el título. Luego

preguntar que creen que va a tratar el cuento.

Durante la Lectura.Inferir.Durante la lectura del cuento se harán preguntas como:

¿Qué va a pasar?

¿Qué van a construir?

¿Cuáles son las consecuencias de no tener una casa segura?

¿Qué va a hacer el lobo?

¿Se los comerá el lobo?

Leer activamente.Cantar en coro “¿Quién teme al lobo feroz? Al lobo? ¿Al lobo? ¿Quién teme al

lobo feroz? Al lobo, Al lobo?”

Repetir en coro: “Por nada pienso dejarte entrar con esa piel de oveja. No me vas

a engañar”

Imitaran sonidos cuando el lobo sopla la casa de los cerditos.

Después de la lectura:Responder:Si les gusto el cuento reírse si no les gusto imitar que están llorando.

Resumir:Dramatizar en equipos el cuento y presentarlos al resto del grupo?

Dibujar una escena del cuento y compartirlos con el resto del grupo?

Discutir: ¿ Porque necesitamos una escuela segura?

Cantar y bailar la canción, “Yo voy a construir mi escuela como veis ladrillos. Voy

a usar y el lobo no va entrar.”

39


Extender: (Opcional) Dar materiales diversas a los estudiantes para crear una

escuela segura. Ejemplos:

Hojas o paja

Ramitas

Plastilina o barro

Palitos (conectar con plastina o barro.)

Pajas de beber y cordón

Cajas recicladas y pegamiento

Cartón y/o papel

Reflexionar:Expresar oralmente

¿Qué actividad les gusto más? y ¿Por qué?

40


TALLER PARA PADRES Y MADRES DE FAMILIA

TEMA: Violencia infantil

Tiempo: 1 hora

Responsable: María del Transito Espinoza

Objetivo: conocer las causas y consecuencias de la violencia infantil

Recursos por Internet.

http://www.violenciainfantil.net/

http://www.xn--violencianios-skb.com/

http://www.ipu.org/PDF/publications/violence_es.pdf

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1kQr7-

Pp820

CONECTAR A LOS PADRES DE FAMILIA.

Preparamos el medio ambiente agradable y cómodo, colocando dentro del

salón diferentes tipos de y objetos que se utilizan para el maltrato físico en

los niños. (Ramas. Cinturones etc.)

Luego escogerán un peluche cada uno el cual tomara el papel de hijo o

hija.

SALUDO palabras de bienvenida

INTRODUCCION : Discutir

41


¿Qué es violencia infantil?

¿Qué tipos de violencia conocen?

¿Conoce a alguien que ha sufrido violencia física o psicológica en

su infancia?

¿Cuáles son las consecuencias de la violencia infantil?

JUEGO para romper el hielo jugar la dinámica “¿Quién será el fantasma? “

Consiste en:

Todos los padres estarán sentados en forma de media luna, elegiremos un padre

y le colocaremos una sábana para taparlo como si fuera un fantasma, pediremos

al fantasma que saque su mano derecha para preguntar a los demás ¿a quién le

pertenece esta mano?, le pediremos que saque la otra mano; las piernas, etc.

Cada vez que el padre saque alguna parte de su cuerpo preguntaremos a los

demás a quien le pertenece esa parte del cuerpo para que los padres se den

cuenta que le pertenece a la misma persona.

NOTA: A parte que estamos trabajando el concepto de pertenencia con su propio

cuerpo trabajaremos el concepto de que nuestro cuerpo es muy valioso que solo

nos pertenece a nosotros mismos y no debemos dejar que nadie más lo toque.

Se menciona el nombre del taller y por qué estamos en él.

Presentamos un librito con muchas ilustraciones basado en la información

encontrada en las direcciones electrónicas antes mencionadas.

Repiten el lema: “Digamos no a la violencia infantil”.

Los padres dramatizaran en equipos de seis una escena de cómo deben

actuar para proteger a sus hijos. De acuerdo a las sugerencias brindadas

usando los peluches.

42


Pedir que comenten acerca de la importancia de proteger y amar a sus

hijos.

Opcional.

Se les presentara un video corto el cual se llama “Hay niños que juegan a

ser invisibles”.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=1kQr7-

Pp820

Los padres de familia elaboran un corazón de papel y dicen al público el

compromiso que asumirán de ahora en adelante para con sus hijos para

protegerlos de la violencia.

Y se lo llevaran a sus casas para que de esta manera recuerden el

compromiso asumido.

Al finalizar se le entregara a cada padre de familia un boletín con la información

para que se lo lleven a casa.

REFRIGERIO jugo con galleta

43


TALLER PARA MAESTROSTEMA: Trabajo cooperativo

Tiempo: 1 Hora

Responsable: María del Transito Espinoza

Objetivos: Comprender la importancia del trabajo cooperativo

Analizar los beneficios del trabajo cooperativo

Recursos por Internet. http://www.monografias.com/trabajos34/aprendizaje-colaborativo/

aprendizaje-colaborativo.shtml

http://educacion.idoneos.com/index.php/Din

%C3%A1mica_de_grupos/Trabajo_cooperativo

http://www.concejoeducativo.org/alternat/coop-clave.htm

CONECTAR A LOS MAESTROS.

Preparamos el medio ambiente agradable y cómodo.

SALUDO palabras de bienvenida

INTRODUCCION preguntar

¿Qué es el trabajo cooperativo?

¿Por qué es importante la cooperación en el trabajo en equipo?,

44


¿Alguna vez has cooperado con alguien para realizar un trabajo?,

¿Cuáles son los beneficios del trabajo cooperativo?

JUEGO para romper el hielo (crucigrama)

Para esto el facilitador debe prepararlo previamente con algún tema

a elección, y colocar una palabra clave en vertical, de la cual se

desprendan las palabras en horizontal que los alumnos deben

colocar. Como en todo crucigrama, el facilitador dará pistas sobre

cada palabra. Aquí recomiendo que lo hagan con algún grado de

dificultad para afianzar el trabajo en equipo y los conocimientos

aprendidos. Nuevamente, quien termine primero levanta la mano, el

facilitador corrige y si es correcto coloca una cruz en el pizarrón.

El grupo que haya salido ganador, será recompensado con algunos

dulces o bien con algún reconocimiento simbólico.

Se menciona el nombre del taller y por qué estamos en él.

Presentamos un librito con muchas ilustraciones basado en la información

encontrada en las direcciones electrónicas antes mencionadas.

Repiten el lema: “Juntos podemos hacer grandes cosas”.

Los docentes dramatizaran en equipos de seis una escena de cómo deben

actuar en momentos de realizar un proyecto en equipos.

Brevemente dar consejos a los docentes acerca de la importancia del

trabajo cooperativo.

Se les presentara un video corto el cual se llama “Asamblea en la

carpintería”

http://www.youtube.com/watch?v=3t-jwTOf2rw

45


Los docentes elaboran una mano de papel y dicen al público el

compromiso que asumirán de ahora en adelante para cooperar con el

trabajo en equipo.

Y se lo llevaran a sus casas para que de esta manera recuerden el

compromiso asumido.

REFRIGERIO jugo con galleta

GUION PARA TALLER CON DOCENTE, PADRES MADRES DE FAMILIA

Tema: Zonas de aprendizaje y recreos dirigidos

Audiencia: Docentes, padres y madres de familia

Responsable: María Otilia González

Tiempo: 2 horas

Objetivos: Crear condiciones para instalar las diferentes zonas de juego que

necesitaran los estudiantes para que puedan aprender activamente en un

ambiente rico en aprendizaje .

Compartir con docentes, madres y padres de familia la oportunidad del

aprendizaje que tienen los niños y niñas cuando se utilizan las zonas

de juego.

Crear interés en los sectores involucrados dentro de la educación para

que apoyen la creación de las zonas de juego.

Conectar: Pedir a los participantes que formen un semicírculo y estando en él se les

lanzara una pelota y el que la tome primero dirá su nombre y una frase de lo

46


que saben de las zonas de juego y así sucesivamente continuaran los demás

hasta finalizar con todos.

Lo que dicen los expertos: Presentación de PowerPoint con el contenido las zonas de juego y la utilidad

que tiene para los estudiantes.

Después de la presentación de cada diapositiva la facilitadora hará

comentarios de puntos claves

Se Pedirá a los participantes que voluntariamente den su punto de vista

del contenido presentado.

Practicar: Se formaran grupos de tres y se les proporcionara un pliego de

cartón o cartulina , pintura para que representen por medio de un mural

de como sueñan o desean las zonas de juego , ya sea en el aula ,

escuela o comunidad .

Cada grupo pasara al frente y lo presentaran a los de más.

Compromiso: Individualmente a cada participante se le proporcionara un pedazo de plastilina

un palillo de madera y se les pedirá que hagan el juguete preferido de su hijo

e hija ; luego pasaran al frente lo mostraran a los de más y dirán un

compromiso sobre la creación de las zonas de juego.

Evaluación: ¿Qué les gusto más de la actividad?

¿Por qué?

Contestaran oralmente de forma voluntaria.

47


GUION DE LECCIÓN INOLVIDABLE APRENDO LAS MATEMÁTICAS JUGANDO

Tema: Jugando aprendo las matemáticas

Grado: Parvularia a segundo grado

Maestra: María Otilia González Guardado

Tiempo: 45 minutos

Selección: Cuento de cucú

Autor: Loís Ehlert

Resumen : Cucú era bellísima, el problema era que ella lo sabía y los demás

amigos se quejaban que nunca les ayudaba y no creían en ella .

Objetivo: Crear amor por aprender las matemáticas jugando

Describir y hacer conteo de los personajes del cuento

Trabajar la suma y la resta utilizando las inteligencias múltiples.

Conectar:Lo hare haciendo un mapa conceptual utilizando estas preguntas ¿Que es un

numero? Que números saben? Por que usamos los números?

Aprender activamente:

48


Les hare estas preguntas: ¿Que ves en la portada? ¿Que pasara en este

cuento?

Antes de iniciar la lectura, les orientare a niñas y niños que entonaremos

esta canción después de cada párrafo leído “ Saltemos todos juntos 1,2,3,4,5 y

6 ; bailemos modelando los números ; pero que no estén al revés, hagamos

agrupaciones 2 + 4 son 6 y sigamos cantando, tengo 6 aves regalo una me

quedan 5 y esto me hace dar otro brinco”

La maestra indicara que tomaremos turnos para leer y se hará por sexo ;

cada equipo lo hará con la ayuda de la docente; mientras unos leen , los

demás estarán atentos y modelaran e imitaran sonidos de cada escena que

están escuchando , mientras los de más leen.

Antes de leer cada escena se hará una descripción.

¿Cuantos pájaros hay?

¿Qué colores tienen?

¿Qué forma tienen?

¿Qué están haciendo?

¿Cómo se sienten?

Evaluar: Pedir a niños y niñas que se formen en grupos de 5 y la maestra les

pedirá que escojan el personaje que les gustaría ser del cuento y con sus

propias palabras harán una narración de lo que hizo, luego se les

proporcionaran materiales como máscaras ,títeres y otros

El grupo que actué primero, se quedara en un extremo del aula y los

que no están participando en ese momento harán el conteo, de cuántos

integrantes está compuesto el grupo y así sucesivamente se va

construyendo una suma o resta oralmente .

Individualmente Cada niño y niña dibujara los personajes del cuento, los

enumerara y los niños y niñas de primero y segundo grado pueden

hacer agrupaciones de los personajes y construir su propia suma o

resta según el nivel académico en el que se encuentre.

Responder:

49


La docente les hará esta pregunta ¿Les gusto el cuento? Niños y niñas con un

aplauso indicaran si les gusto y si no aplauden no les gusto.

Reflexionar ¿Qué les gusto más del cuento? ¿Por qué?

Lo harán oralmente de forma voluntaria

Anexos:

50


GUION PARA LECTURA COMPARTIDA

Tema: Inteligencias múltiples

Grado: Parvularia a Segundo grado

Maestra: María Otilia González Guardado

Tiempo: 40 minutos

Selección: Libro de cuentos Así soy yo

Resumen : Este cuento trata de una niña que realiza una variedad de

actividades; donde hace demostraciones de todas las destrezas y habilidades

que posee desarrollando muchas inteligencias múltiples a la ves ejemplos :

51


Artista , constructora, alfarera , astronauta , acróbata ,

presentadora ,escritora ,lectora y ambientalista .

Objetivo: Leer activamente practicando y desarrollando cada una de las inteligencias

múltiples.

Antes Durante Después

Conectar: Lo hare con esta

pregunta ¿Que actividades

les gusta hacer en casa o

en la escuela? Y las

respuestas de los

estudiantes la maestra las

ordenara en una gráfica

como este ejemplo:

Número de actividades en las que participan

Actividades favoritas de niños y niñas

Construir

castillos

Jugar de

alfarera

Hacer

aviones

Voladores

Inferir: La maestra les

mostrara ilustraciones

de las escenas y

pedirá que contesten

estas interrogantes

mientras está

leyendo.

¿Qué representa la

imagen? ¿Qué pasara

después?

Leer activamente:

Antes de iniciar la

lectura del cuento la

maestra orientara

que se cantara esta

canción des pues de

cada texto:

“Estas son las

actividades que hago

yo a veces me gustan

y a veces no, y esto

Responder: Les gusto

el cuento sí o no y

lo indicaran

modelando con su

cara una sonrisa y si

es lo contrario se

pondrán con una cara

enojada.

Resumir :

Cada uno de los

estudiantes escogerá

una actividad de las

que realizo el

personaje del cuento y

se agruparan por

cada una de las

acciones que hayan

escogido;

dramatizarán esa

escena realizando la

acción ejemplo si

escogieron la de

construcción buscaran

52


Cuando esté completa la

gráfica la maestra pedirá

que cuenten todos juntos

para descubrir cuáles son

las actividades que más les

gusta hacer ; ahí se

estará fortaleciendo la

lógica matemática .

Predecir:Mostrar el libro, y preguntar

a los niños:

¿Qué ven en la portada?

¿Qué sucederá?

es porque a si soy yo”

Nota: La maestra va a

escribir estas palabras

en el pizarrón (o en un

cartel.)

Durante : Cuando se esté

realizando la lectura la

maestra pedirá a

los estudiantes que

modelen y hagan los

sonidos

onomatopéyicos de

cada una de las

acciones que

menciona cada

escena y la maestra

lo hará con ellos

también.

objetos para que

modelen una casa y

la presentaran a los

demás Participantes

y a si lo harán los

demás grupos.

Individual mente cada

niño y niña

representara

utilizando pintura la

escena que dramatizo

en grupo y la

compartirá con el niño

o niña que tiene a la

par.

Los estudiantes de

primero y Segundo

grado la maestra les

pedirá que escriban

una oración de la

escena que más les

gusto en un librito que

se elaborara con

los tres grados .

Los alumnos y

alumnas de parvularia

individualmente dirán

53


que palabras les gusto

más del cuento

oralmente ; con la

ayuda de la maestra

las escribirán en el

librito que antes han

elaborado y las

leerán en voz alta.

Extender: Niños y niñas con la ayuda de su familia practicaran una de las

actividades que más le gusta hacer en casa o en la escuela.

Ejemplo: si le gusta ser aviadora construirá un avión con materiales reciclables

( cartón, botellas plásticas, bolsas de golosinas etc.)

Y en la próxima clase cada estudiante presentara su trabajo y dirá El proceso

que utilizo para hacerlo.

Reflexionar ¿Qué actividad les gusto más? ¿Por qué? Se hará individual de

forma oral

GUION PARA TALLER CON DOCENTE Y EQUIPO PEDAGOGICO

Tema: Teorías pedagógicas de como aprenden los estudiantes desde

diferentes puntos de vista

Audiencia: Maestra y equipo pedagógico

Responsable: María Otilia González

Tiempo: 2 horas

Objetivo:

54


Reflexionar críticamente sobre el aprendizaje que adquieren los

estudiantes cundo se aplica el enfoque constructivista y el

conductista.

Motivar al personal educativo para que implemente nuevas

estrategias de enseñanza aplicando un aprendizaje más activo y

dinámico que sea útil a los estudiantes.

Hacer comparaciones entre las dos teorías.

Conectar: Con la técnica del S Q A se trabajara los conocimientos previos para en

lazarlos con los nuevos utilizando este ejemplo de gráfico.

Cada uno de los participantes pasara a escribir lo que saben de las teorías

de aprendizaje ; en la primera columna y lo que les gustaría saber de ellas en la

segunda y después de la practica escribirán en la última lo que aprendieron

del tema .

“S” Lo que se “Q” Lo que quiero saber

“A” Lo que aprendí

Lo que dicen los expertos: Se presentara por medio de un folleto elaborado en Publisher donde esta

recolectada toda la información de las teorías y un ensayo que fue hecho con

la ayuda de Cindy Herbert.

Posibles formas de presentación la primera es dar una copia a cada uno y la

otra es mostrarlo digital.

Practicar: Se formaran en grupos de tres y cada uno de ellos se les dará un

texto puede ser del folleto o del ensayo para que saquen la idea

55


principal y la comenten ; luego harán un lema , canción o una

dramatización y lo presentaran a los de más .

Individualmente cada persona hará una lista de 5 estrategias

que aplicara con la teoría que mejor aprendizaje proporciona a

los estudiantes y lo compartirá a dos personas más .

Aportes voluntarios sobre las diferentes estrategias que aplicara

cada uno de ellos y ellas.

L a facilitadora puede reforzar puntos claves del ensayo para

promover más discusión.

Compromiso:Cada uno de los participantes escribirá una carta de 5 líneas decorada a su

gusto ; comentando uno de los compromisos que aplicara con los estudiantes

en el aula , escuela o en la familia sobre lo aprendido con las teorías y

escogerá a uno de los participantes para en enviársela y cuando esta

persona la tenga en sus manos le dará lectura para que todos sepan lo que

dice la carta .

Nota: Mientras se esté escribiendo la carta escucharan música instrumental

bien suave

Reflexión: ¿Qué les gusto más de la actividad?

¿Por qué?

Contestaran oralmente de forma voluntaria.

LECCION INOLVIDABLE MATEMATICATEMA: TRABAJANDO LAS FRACCIONES DESDE UN PUNTO DE VISTA

DIFERENTE

GRADO: 70

MAESTRO: JUAN GILBERTO BELTRAN LOPEZ

TIEMPO: 70 MINUTOS (UN RECESO DE 10’)

Objetivos

56


Que los(las) estudiantes logren identificar las fracciones las cuales se

pueden identificar

o en la vida cotidiana.

2. Que el alumno(a) pueda hallar fracciones iguales.

Conectar El maestro presentara una hoja de color rojo entera y una en pedazos

iguales.

Luego hará las siguientes interrogantes: ¿Qué observan? ¿Si junto

todos los pedazos que

Pasará? ¿Qué me pueden decir sobre una fracción?

Aprender activamente: FRACCIONES.

Incluyendo juego corporal. Por ejemplo: Cuentan cuantos alumnos hay. (Por ejemplo 20) Poner en el pizarrón

como denominador.

Pidan los estudiantes dividir en mujeres (a un lado del aula) y barones

(al otro lado). Poner estos números como numeradores. Ejemplo: 12

varones y 8 mujeres es 12/20 + 8/20 = 20/20 = 1 entero.

También dividir por estación de nacimiento, personas con zapatos

negros, etc.

Para comprender las fracciones el maestro trabajara inicialmente

repartiendo a cada estudiante una fruta diferente…. Luego pedirá

que la parta según las indicaciones dadas. (mitad, tres partes, cuatro

partes, cinco partes etc.)

Pedirá que hagan un listado sobre objetos que se pueden fraccionar

igualmente.

57


Dar indicaciones de hacer operaciones con las fracciones Más detalle

aquí y poner esta actividad antes de “Evaluar.”

También como una actividad extra el maestro dará las indicaciones para

la elaboración del “señor galón” Con páginas de papel bond de colores.

Como el que se muestra a continuación.

Evaluar Se evaluara por medio de la técnica piedritas aumentadoras; la cual

consiste en que en hacer grupos y luego a ellos darles una serie de

preguntas las cuales serán relacionadas a las fracciones…

Se evaluará todo conocimiento adquirido por los estudiantes sobre las

fracciones los estudiantes escriben y dibujan que es una fracción que

más les guste

Reflexionar ¿Qué fue lo que más les gusto de la actividad?

¿Cómo implementaría lo aprendido hoy?

58


TALLER PARA PADRES DE FAMILIA DE MATEMATICA

Tema: Importancia de la matemática

Audiencia: padres de familia

Maestro: Juan Gilberto Beltrán López

Tiempo: 70’

Objetivos

59


Concientizar a los padres de familia de lo importante que es la

matemática

Dar a conocer las beneficios que tiene un estudiante que domine la

matemática en la vida cotidiana y en el campo laboral a futuro

Conectar(Los padres de familia escribirán sus opiniones en el recuadro siguiente el cual

estará en un cartel grande)

¿Qué sabe de la

importancia de la

matemática?

¿Qué quiere aprender? ¿Qué aprendió?

Que dicen los expertos?Aquí presento un link de you tube el cual presentare en lo que dicen los expertos

http://www.youtube.com/watch?v=X-ezPj0zAvA http://www.youtube.com/watch?v=XfHblrcKcvI

También se les presentara una información en un folleto el cual lo presentare al

final de este guion

Lema“Las matemáticas son importantes en toda situación de la vida cotidiana”

PracticarLos padres de familia harán un libro sobre la importancia de la matemática y

también que elaboren una o dos canciones como las siguientes…

http://www.youtube.com/watch?v=7knNK85yRbcCompromiso

Se les pedirá a los padres de familia que escriban un compromiso en una figura

(una mano o una carita) que se les entregara relacionado a la importancia de la

60

http://www.youtube.com/watch?v=X-ezPj0zAvA


matemática y también que elabore un cuento o una historia de la matemática

relacionado a lo visto en el taller.

LECCION INOLVIDABLE MATEMATICA

Tema: Matemática divertida (operaciones básicas)

Grado: 6o y 7o

Maestro: JUAN GILBERTO BELTRAN LOPEZ

Tiempo: 140’ (un receso de 20’)

Objetivos:

61


Motivar a los(as) estudiantes a que tengan una perspectiva diferente sobre la

matemática.

Conectar:

Con el estudiante: lluvia de ideas sobre las preguntas (estas se anotaran en un

cartel grande para después verificar y hacer un consenso de ideas) ¿Qué es la

suma? ¿Qué es la resta? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué es la división?


La mayor parte del trabajo lo haremos con la ayuda de un cubo 10cm x 10cm (un

cubo completo tiene 1000 cubitos pequeños de 1 cm) desglosado en partes se

muestra en las figuras siguientes (figuras rojas y azules)

Despues de conocer los materiales y representar cantidades con ellos

pasamos a trabajar las operaciones

SUMA Y RESTA

Bueno trabajaremos la suma y la resta de la misma manera siguiendo los

pasos siguientes (todos los estudiantes deveran tener sus materiales en

sus manos.)

1. Representar las cantidades

2. Colocarlos en una tabla de pociciones (C-D-U)

62


3. Hacer el proceso se unir lo cual sera la suma o quitar lo cual sera la

resta.

Ejemplo: sumar (243+125)

CENTENAS DECENAS UNIDADES

C D U

200 40 3

+


C D U

300 60 8

MULTIPLICACION Y DIVISION

63


Con la ayuda de estas definiciones el maestro aplicara sus conocimientos

creativos para desarrollarlo.


C D U

100 20 5

64


Podría trabajar las definiciones anteriores con recursos naturales. (Hojas,

piedras, palillos, maíz, frijoles, etc.)

Evaluar auténticamente

Se evaluara por medio de una técnica sabio y secretario (la cual

consiste en que el sabio piensa como resolver el ejercicio y el

secretario solo lo anota además el secretario como trabaja en equipo

puede corregir a al sabio)

Reflexionar

¿Qué es lo que más le gusto de la clase y por qué?

¿Qué le gustaría hacer de lo que aprendió hoy?

65


TALLER PARA MAESTROS Y PADRES DE FAMILIA DE MATEMATICA

Tema: Trigonometría

Audiencia: Maestros y padres de familia

Maestro: Juan Beltrán

Tiempo: 70 minutos

Objetivos

Motivar a maestros y padres de familia sobre la importancia trigonometría

Implementar el uso de materiales y situaciones del entorno para la

enseñanza de la trigonometría

Conectar

En un cartel llevaremos este recuadro; luego los padres y maestros escribirán sus

conceptos o ideas a dichas preguntas.

También después se presentaran unas imágenes para que se tenga mayor idea de

ángulo y triangulo.

¿Que saben de Angulo y

triangulo?

¿Qué quieren saber? ¿Qué aprendieron?

66


67


¿Qué dicen los expertos?

Aquí presentare la siguiente información por medio de un folleto de apoyo el cual

contendrá la información siguiente. Toda la información siguiente se hará con

materiales del entorno y situaciones o casos de la vida real.

Lema“Conociendo ángulos y triángulos veremos mejor nuestro entorno”

PracticarLos maestros y padres de familia con la ayuda de materiales reciclados

(desechables y no desechables) elaboraremos triángulos y ángulos los cuales se

presentaran al público en una feria de matemática

CompromisoEn unas figuras en forma de mano los maestros y padres de familia escribirán sus

compromisos motivadores con lo relacionado a la trigonometría del entorno y la

facilidad con la se trabaja desde ese punto de vista y que escriban la técnica que

les funciono cuando estudiaron las trigonometrías.

68


GUIÓN PARA TALLERES CON MAESTROS

Tema: organizadores gráficos de Matemática

Maestros: José David Cruz, Walter Eduardo Rodríguez.

Audiencia: Maestros

Tiempo: 45minutos.

Objetivos: socializar con maestros los diferentes tipos de organizadores gráficos

en la asignatura de matemática.

Conectar: se realizara un S Q A con los maestros asistentes y ellos con stiker

colocaran su respuestas en el organizador gráficos.

S

Que se?

Q

Que quiero saber?

A

Que aprendí?

En el momento de pegar los stiker van a dar sus respuestas de forma verbal.

Que dicen los expertos

Presentación en power point

.

Practicar

69


Compromiso: los asistentes al finalizar se harán un círculo y cada uno expresara

oralmente su compromiso para poner en práctica con sus estudiantes en la clase

de matemática.

70


GUION PARA TALLER CON MAESTROS La Suma

Tema: La suma


Audiencia: Maestros

Tiempo: 45

Objetivos: Dar a conocer a maestros y maestras nuevas formas y métodos de

cómo enseñar la suma a través de juegos y dinámicas.

Conectar: Utilizando el grupo completo de participantes se ubicaran en círculo

Se les pide que se dividan en dos partes.

Cada una de las partes se les dirá oralmente un número que tendrán que

hacer grupitos que de tal forma que al sumarlos de ese número dado y

dirán a una vos como es la suma que formaron.

o Ejemplo:

o El facilitador dice: 8, un grupo presenta tres partes así: xxx + xxx+xx

y dicen tres más tres más dos igual a ocho.

Así sucesivamente se harán varios ejemplos.

Que dicen los expertos LEMA: “Aumentando y agregando estamos sumando”

Practicar: Desarrollo de lección inolvidable sobre La Suma.

Compromiso: Se hará un librito de compromisos en

el cual cada participante escribirá su

compromiso en él y lo leerá.

71


GUION PARA TALLER CON MAESTROS

Tema: La multiplicación.


Audiencia: Maestros

Tiempo: 45 minutos.

Objetivos: Facilitar diferentes métodos y estrategias para mejorar la enseñanza de la

multiplicación.

Conectar: Realizar dinámica con maestros la” telaraña” se utiliza un rollo de lana y se

inicia la dinámica lanzando el bollo de lana a un compañero y preguntando ¿cuáles son

los problemas que se dan durante la enseñanza de la multiplicación ¿el maestro que

responda pasa el rollo de lana a la siguiente persona donde prefiera lanzarlo y finaliza

hasta que todo el grupo ha participado.

Que dicen los expertos:

72


Presentación en Power Point

.

Practicar: desarrollo de lección inolvidable con los maestros

Compromiso: en recortes de papel como figuras de manzanas escribirán su

compromiso en aplicar las nuevas metodologías para le enseñanza de la multiplicación

aprendidas en el taller.

73


GUION PARA TALLERES CON MAESTROS VALOR POSICIONAL

Tema: Valor posicional


Audiencia: Maestros

Tiempo: 45

Objetivos:

Socializar con maestros las diferentes metodologías para inducir al conocimiento del

valor posicional.

Conectar: Se realizara la dinámica “círculos concéntricos” se organizan dos grupos el primer

grupo realizara un circulo todos viendo hacia afuera y el otro grupo quedara viéndose

de frente al grupo anterior

Luego se harán tres preguntas la primera es

¿Qué entiende por valor posicional?

¿Cómo enseña usted el orden numérico?

¿Qué malas experiencias ha tenido usted en la enseñanza de los números?

Luego de leer las preguntas las personas que están al centro del circulo van a

moverse hacia la izquierda y por cada movimiento van han compartir la respuesta con

la persona que tiene en frente y de esta forma compartirán sus respuestas.

74


Que dicen los expertos Presentación del librito a los participantes.

Practicar: desarrollo de lección inolvidable sobre el valor posicional.

Compromiso: se les solicitara a los profesores que escriba su compromiso en papel

engomado (sticker) de qué manera podrán enseñar el valor posicional utilizando las

técnicas.

Las darán a conocer a los demás y seguidamente las pegaran en un paleógrafo en

forma de columnas y las ubicaran por similitud.

75


GUION PARA LECCIÓN DE MATEMÁTICATema: La multiplicación

Grado: 3°

Tiempo: 45 minutos

Maestros: Walter Eduardo Rodríguez, José David Cruz.

Objetivos:

Que los estudiantes aprendan las diversas maneras de multiplicar de formar creativa y

espontánea.

Conectar: Organizar a los estudiantes formando un círculo.

Se usara una pelota que está dividida por diferentes colores y cada y en cada espacio

se colocaran los números desde el 1 hasta el 20.

Seguidamente la pelota se pasara a los demás compañeros y según el que reciba la

pelota observara y el momento de atraparla el estudiante observara la ubicación de

sus dedos índices donde queden se observara los números que cubren ambos

dedos índices y según señale cada dedo así procederán a realizar una multiplicación.

76


Aprender activamente: luego de finalizar la dinámica todos vamos a cantar algo

relacionado a la multiplicación.

Con esta canción de multiplicar

Cantar y contar jugar y estudiar

Todo en un mágico invento

Te aprendes la tabla sin aburrimiento

Con esta canción de multiplicar

Cantar y contar jugar y estudiar

2x1 es igual a 2 y hacen pareja

2x2 es igual a 4 mira tú retrato

2x3 es igual a 6 mira que más ves

2x4 es igual a 8 me como un bizcocho

2x5 es igual a 10 me lavó los pies

2x6 es igual a12 me gusta tu pose

Cuando bailas al ritmo de esta canción

Aprendiendo la multiplicación.

Se explica otra manera de aprender la tabla del 9 utilizando los dedos

Se abren las dos manos con todos los dedos extendidos y con las palmas de las

manos a la vista hacia arriba. El dedo pulgar de la mano izquierda representa al 1, el

índice al 2, el medio al 3, el anular al 4, el meñique al 5, y así sucesivamente hasta

llegar al pulgar de la mano derecha que representa al 10. El método consiste en tener

en cuenta el número que se multiplica por 9. En el siguiente ejemplo: 9 x 4, se le pide al

niño que doble el dedo número 4 (o sea el dedo anular de la mano izquierda). El

resultado de la multiplicación siempre será la cantidad de dedos que quedan a la

izquierda del dedo doblado (quedan 3 dedos a la izquierda), seguido de la cantidad

de dedos que quedan a la derecha del dedo doblado, en este caso como quedan 6

dedos a la derecha, el resultado es 36.

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Evaluar auténticamente:

Luego se organizaran en grupos para que se inventen una canción un poema o un

cuento relacionado a una tabla de multiplicar cada grupo elegirá la actividad que le

guste según su preferencia y lo presentara a los demás.

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Reflexionar:

Luego se harán las siguientes preguntas

¿Qué es lo que más les gusto de la clase?

¿Qué no les gusto de la clase?

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GUION PARA LECCIÓN DE MATEMÁTICATema: La Suma

Grado: 3°

Tiempo: 45 minutos


Objetivos:

Desarrollar en los estudiantes nuevas formas prácticas para aprender a sumar de una

manera divertida aplicando nuevas técnicas y que aprendan de una manera

espontánea.

Conectar:Se formaran parejas para que desarrollen el siguiente juego.

Instrucciones:

Se utilizará un dado

Un objeto para poner al centro, puede ser una tapadera de botella u otro.

Cortar una tira de papel como ésta y doblarla en 17 partes.

Se juega entre dos.

Marcarla de la forma como la imagen.

Se ubican los jugadores uno a cada punta.

Uno de los dos inicia tirando el dado. El número que le caída así moverá el

objeto hacia donde él mismo.

Luego sigue el otro y lo que le diga el dado moverá hacia él.

Un turno por jugador. El que lleve el objeto a la palabra gana, será el ganador.

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Actividad 1.

Se ponen tarjetas numeradas con los totales que puedes encontrar al realizar las

sumas que están plasmadas en el cartel situado en la mesa. Las tarjetas deben de

estar con los números hacia abajo que el niño no los vea, agarrará una tarjeta y al ver

el resultado rápidamente pondrá un tapón u otro objeto sobre esa suma. El maestro

levanta las tarjetas y compiten dos alumnos. Tú haces las sumas así como las ves en

el cartel las haces recortadas y las pegas. Podrás utilizar un dado también para realizar

la fluidez numérica.

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Actividad 2.

En esta actividad se ubican los números del 0 al 9 así como lo ves en la foto, luego se

ubican sumas en piezas de papel para que el niño las ubique donde corresponden.

Cada una de las sumas tiene que dar como resultado uno de los números de la

columna. Todas las sumas que hay en cada una de las columnas da como resultado el

número que está al inicio de la misma.

Evaluar auténticamente:

Los alumnos se reúnen en grupos de cinco y utilizaran un recipiente, harán tarjetas de

cálculo y las depositarán dentro del mismo y realizan la siguiente actividad.

Un alumno saca una tarjeta y la muestra directamente a uno de sus compañeros por

ejemplo 4+4 y se dan turnos para decir la respuesta a la suma de tal manera que

participen todos.

Reflexionar:Luego se harán las siguientes preguntas

¿Qué actividad les gustó más?

¿Qué actividad le pareció más difícil?

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GUION PARA LECCIÓN DE MATEMÁTICA

Tema: Organizadores gráficos tridimensionales

Grado: 4°


Tiempo: 45 minutos.

Objetivos:

Que los estudiantes conozcan y practiquen cómo elaborar organizadores gráficos.

Conectar: Lluvia de ideas. A través de una dinámica, “la papa caliente” la dinámica consiste en:

Se anotan las preguntas en hojas de papel y se van envolviendo a modo de hacer una

pelota, a parte de las preguntas se le puede agregar en otras hojas que diga un chiste.

Se hace un círculo para pasar la bola de uno a uno, para iniciar el movimiento de la

bola se utiliza música u otro sonido dirigido por alguien que no está viendo al círculo;

cuando para la música o sonido se detiene la bola y ese quita una hoja de papel y

contesta la pregunta o hace lo que se le indica. Y así hasta que termina la bola.

¿Cómo imaginan un organizador gráfico?

¿Qué entiende usted por organizador gráfico?

¿Para que servirá un organizador gráfico?

Aprender activamente:Mostrar un organizador grafico sin información luego se les pide que se organicen en

grupos y que escriban que entienden por organizador gráfico y se les presenta una

definición y que la lean en coro

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Modelo de organizar gráfico

Mostrar diferentes tipos de organizadores gráficos, explicarles cómo se elabora o sea

los pasos

Como se elabora un organizador gráfico…

Primeramente ubicamos tres páginas de

papel y las ubicamos de la siguiente manera.

Luego la doblamos de tal forma que se

Vea que han quedado divididos en partes

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Completamente iguales.

Al final te quedará así.

Mostrar diferentes tipos de organizadores gráficos

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Este es para la trabajar la medición

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Modelo para trabajar fracciones. Debajo de cada parte se le escribe lo que marca, el

círculo está dividido en partes diferentes entonces la primera tiene, ½

Este sería para las operaciones básicas en este caso la suma, todos los totales son 10.

Que el estudiante elabore uno de los más sencillos. El de sus preferencias con su

propia información de acuerdo a un tema.

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Evaluación: Los estudiantes presentan los organizadores gráficos que realizaron en grupo.

Y que presenten oralmente.

¿Qué experimentaron en el momento de realizar los organizadores gráficos?

Reflexión Contestar oralmente a cada pregunta ¿Qué les gusto más de esta actividad?

¿Cómo crees que harías mejor un organizador grafico?

GUION PARA LECCIÓN DE MATEMÁTICA

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Tema: valor posicional.

Grado: 2°

Maestros: Walter Eduardo Escamilla, José David Cruz.

Tiempo: 45 minutos.

Objetivos: lograr que los alumnos comprendan el valor posicional de los números por

medio de actividades lúdicas.

Conectar: lluvia de ideas

¿Qué entienden por valor posicional?

¿Sabes que son las unidades?

¿Qué son decenas?

¿Qué son centenas?

Aprender activamente: se organizaran a los estudiantes en grupos de tres y cada uno

de ellos representaran un valor posicional (unidades, decenas, centenas) y se les

colocara un número al cuello. Y cada grupo formara cantidades en su respectivo

orden mientras el resto de la clase tendrá que decir la cantidad.

Jugar al bingo del valor posicional si cambiar el valor posicional que cada estudiante

representa.

El maestro mencionara cantidades al azar y los alumnos las representaran.

Ejemplo:

C D U

5 4 8

7 3 2

1 9 4

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El profesor expresara la cantidad 138, 748. Y los que les corresponden saldrán a

ubicarse para representar el número.

Que los estudiantes elaboren sus propias cajas de valores y anoten las cantidades

formadas por los compañeros.

Lema:

“El valor posicional lo voy a descifrar.”

Leer en coro unidades unos, decenas diez, centenas cienes

Evaluación: usando paletas numeradas los estudiantes la ubicaran en la caja de

valores y ellos tendrán que mencionar la cantidad que forman.

Reflexionar:Que les gusto de las actividades.

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