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Production des supports multi-média et d’enseignement à distance :
Aspects conceptuels et pédagogiques.
Dr Riadh Gouider,Faculté de Médecine de Tunis
2006
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IntroductionIntroduction
Innovation pédagogique Innovation technologique Pourqui, pourquoi, avec qui, quand
et comment?
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Détermination du public Détermination du public ciblecible
-étudiants : +++
-Enseignants de la FMT
-Formation continue
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Identification des Identification des besoins besoins
Difficultés de l’enseignement actuel
Place de l’EAD et de l’innovation dans l’institution
Apport potentiel de l’EAD
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Difficultés Solutions
Présentiel TICE
Richesse sémiologique Cassettes vidéo Séquences numérisées
Complexité du système nerveux
Pré requisSchémas dans le polycopiés
PrérequisInsertion des schémas d’anatomie, physiologie
Hiérarchisation des syndromes
Rappel au cours des présentiels
Liens Hypertextes
Pièges diagnostiques Signalées par l’enseignant Séances idéalement synchrones sinon asynchrones
Variétés des examens complémentaires
Illustration au cours du présentiel (rapide) ou dans un polycopié (reproduction difficile)
Illustrations (photos et figures)
Evaluation formative Inconstante (enseignant et temps)
Possible en autoévaluation
Intérêt potentiel du support Intérêt potentiel du support multimédiamultimédia
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Les objectifs Les objectifs
Etudiants:–Appropriation du savoir
Enseignants– Support multi-média
Généralistes– Formation médicale continue
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Scénario de mise à Scénario de mise à distance distance Modèle hybride:
– présentiel– Auto-formation , Auto-évaluation– Distanciel Asynchrone
CD-Web: – Contenu– Liens +Forum+e-mail
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Hommes et outils de Hommes et outils de conception conception
Equipe réduite
Collaboration
Logiciels
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Détail du contenu Détail du contenu
37 mini-modules neurologie Evaluation:
– QCM, QROC, Cas cliniques Ressources Fac et internet
Forum L’aide à l’utilisation Enseignants
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Modularisation du contenuModularisation du contenu
Ressources
Liste Enseignants
Aide
Forum
Page d'accueil Mini
modules
Tuteur
Evaluation
Sites web
h
Format PDF
Internet
Système d’apprentissage
« Utilitaires »
Internet
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Implémentation Implémentation
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Implémentation Implémentation
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Implémentation Implémentation
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Implémentation Implémentation
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Implémentation Implémentation
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Implémentation Implémentation
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Test d’expérimentationTest d’expérimentation
Etudiants Généralistes Neurologue
Expérimentation très intéressanteIconographie et évaluations insuffisantesPas d’utilisation de la sortie vers le web
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Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation
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Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation
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Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation
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Diffusion et utilisationDiffusion et utilisation
Temps
Accès à l’ordinateur
et surtout accès à Internet
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Evaluation auprès de 98 étudiants.
84 ont répondu aux questions, 85,7%
92% ont utilisé le CD-ROM
Non utilisation: temps ou ordinateur
Evaluation du CD-ROM par les Evaluation du CD-ROM par les étudiantsétudiants
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Médiathèque Ord Personnel autres Lieu d'utilisation
Pour
cent
age
79,2%
10,4%
autres: Publinet (1,4%) – Ami( (2,8%) – Voisins (2,8%) – Non précisé (4,2%)
Lieu d’utilisation du CD-ROMLieu d’utilisation du CD-ROM
10,4%
Ordinateur personnel
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très utile utile peu utile inutile
Appréciation
Po
urc
enta
ge
0%
7,8%
45,4%46,7%
Utilité du CD-ROMUtilité du CD-ROM
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Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse
Appréciation
Pour
cent
age
5,2%
13%7,8%
31,1%
42,8%
Utilité du texteUtilité du texte
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Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse
Appréciation
Pour
cent
age
7,8%
72,3%
18,2%
1,3%0%
Utilité de la vidéoUtilité de la vidéo
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Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse
Appréciation
Pour
cent
age
7,8%
81,8%
7,8%2,6%0%
Utilité de l’évaluationUtilité de l’évaluation
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Inutile Peu utile Utile très utile Sansréponse
Appréciation
Po
urc
enta
ge
15,6%
10,4%
26%
16,9%
31,1%
Utilité des ressourcesUtilité des ressources
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Inutile Peu utile Utile très utile Sans réponse
Appréciation
Pour
cent
age
0%5,2%
22%
66,2%
6,5%
Utilité des images commentéesUtilité des images commentées
![Page 30: Production des supports multi-média et denseignement à distance : Aspects conceptuels et pédagogiques. Dr Riadh Gouider, Faculté de Médecine de Tunis 2006](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062312/551d9db7497959293b8dba31/html5/thumbnails/30.jpg)
Facile Un peu difficile DifficileAppréciation
Pour
cent
age
0%
11,6%
88,4%
Utilisation technique du CD-ROMUtilisation technique du CD-ROM
![Page 31: Production des supports multi-média et denseignement à distance : Aspects conceptuels et pédagogiques. Dr Riadh Gouider, Faculté de Médecine de Tunis 2006](https://reader036.vdocuments.mx/reader036/viewer/2022062312/551d9db7497959293b8dba31/html5/thumbnails/31.jpg)
Inutile Peu utile Utile Très utileAppréciation
Pour
cent
age
5,2% 1,3%
18,2%
75,3%
Utilité de supports CDUtilité de supports CDpour les autres disciplinespour les autres disciplines
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- Insuffisante de l’évaluation,
- Absence des cours des spécialités contributives
(anatomie pathologique, neurochirurgie, pharmacologie,…)
- Absence de commentaires pour les séquences vidéos,
- Absence de séquences vidéos simulées pour certains syndromes.
Remarques sur le CD-ROMRemarques sur le CD-ROM
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ConclusionConclusion
Intérêt d’un support multimédia
MAIS IDEALEMENT
Il doit être intégré dans l’enseignement Il doit se baser sur une structure permettant
l’égalité des possibilités d’accès Les engagements envers les étudiants pour le
tutorat doivent être tenus