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Disciplina Ano Aula número Produção Textual 3 Equipe responsável pela produção Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Liliane Balonecker Daluz Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos AULA DIGITAL E PLANO DE AULA Tema da aula digital: Orientando comportamentos – Textos instrucionais Gêneros Abordados nesta aula: Receita Bula de remédio Manual de instruções Regras de jogo

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Page 1: Produção textual-aula-3

Disciplina Ano Aula númeroProdução Textual 9º 3

Equipe responsável pela produçãoNome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Liliane Balonecker Daluz

Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos

AULA DIGITAL E PLANO DE AULA

Tema da aula digital:

Orientando comportamentos – Textos instrucionaisGêneros Abordados nesta aula:

ReceitaBula de remédio

Manual de instruçõesRegras de jogo

Liliane
Não revelar ao aluno a palavra "instrucionais", pois eles participarão de um jogo de forca em que terão que adivinhar esta palavra.
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Competências e Habilidades envolvidas

Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;

Reconhecer características e finalidades de textos instrucionais;

Ler e produzir textos instrucionais.

PARÂMETROS DIDÁTICOS

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PARÂMETROS DIDÁTICOS

Referencial Teórico

BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: língua portuguesa: terceiro e quarto ciclos. Brasília: MEC/SEF, 1998.

CITELLI, Beatriz. Produção e leitura de textos no Ensino Fundamental. São Paulo: Cortez, 2002.

NETO, Antônio Gil. A produção de textos na escola. Edições Loyola, São Paulo, 1993.

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PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

REVISÃO

Atividade 1

APRESENTAÇÃO

Atividades 2 a 4

PERGUNTA- DESAFIO

Atividade 5

JUSTIFICATIVA

Atividades 6 e 7

EXEMPLIFICANDO

Atividades 8 e 9

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Atividade 1: Relembrando

Na aula anterior você começou a aprender sobre como identificar a finalidade de diferentes tipos textuais, certo?

Nesta aula você irá estudar um pouquinho sobre alguns textos muito utilizados em nosso dia a dia. Vamos ver que textos são esses?

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5 minutosTempo de duração da atividade:

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, faça oralmente uma pequena revisão da aula anterior. Deixe que os

alunos falem sobre o que lembram do que foi aprendido na última aula. Se houver

alguma atividade de casa, faça a correção, incentivando a participação de todos e

reconhecendo o esforço e empenho de quem realizou a tarefa. Promova uma

correção coletiva, colocando em discussão as questões que tiverem respostas

diferentes. Faça com que o grupo chegue a respostas através da discussão. Se os

alunos mencionarem respostas incorretas, estimule a discussão coletiva que permita

a co-criação da resposta mais adequada, sem enfatizar o erro.

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Vamos brincar de forca para descobrir?!

Mas antes que a brincadeira comece, leia as regras desse jogo tão divertido...

Você imagina quais serão os textos trabalhados na aula de hoje?

Atividade 2: Apresentação inicial

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Palavra misteriosa: que tipos de textos estudaremos nessa aula?

Atividade 3: Jogo da forca

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Link:

Tempo de duração da atividade: Aproximadamente 5 minutos

Organização da sala de aula: Sugerimos que a sala esteja disposta em um semi-círculo.

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, reproduza a forca e brinque com os alunos para que eles descubram a palavra “INSTRUCIONAIS” . Diga-lhes que esses serão os textos estudados nesta aula. Você pode reproduzir na lousa e desafiar os alunos a descobrirem a palavra. A disputa pode ser entre duplas ou meninos x meninas. Se eles estiverem animados, continue a brincadeira. Você pode usar palavras relacionadas à aula de hoje, tais como: Receita, bula de medicamento, regras, regulamentos, manual de instalação, edital de concurso.

https://docs.google.com/presentation/d/1b7GF85uJdebNPutkjsbSIOTpaZcETObHlO47OgqlgZk/edit

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Animados? Ao final dessa aula você será capaz de:

Identificar a finalidade de diferentes gêneros textuais;

Reconhecer características e finalidades de textos instrucionais;

Ler e produzir textos instrucionais.

Atividade 4: Competências e habilidades

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Em duplas, observem os textos e imagens apresentados a seguir e tentem responder:

Que textos são esses?Para que servem?

Converse com seu colega e tente chegar a uma conclusão.

Atividade 5: Pergunta-desafio

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 5 minutos

Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

Professor, oriente para que os alunos se dividam em duplas e tentem levantar hipóteses sobre as questões solicitadas. Não interfira de imediato, deixe que tentem encontrar as respostas através da discussão com seus pares.

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Que textos são esses? Qual a finalidade deles? Para que servem?

1.

Atividade 6: Tipos de textos instrucionais (i)

2.

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Atividade 6: Tipos de textos instrucionais (ii)

3. 4.

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Atividade 7: Por que isso é importante?

Você já deve ter dado instruções a alguém e, portanto, feito uso de um gênero textual muito veiculado socialmente, o texto instrucional, presente nas bulas dos remédios, nas receitas culinárias, nas regras de jogos, nos manuais de instrução sobre como usar aparelhos eletrônicos, em embalagens de produtos etc.

Em alguns casos, os textos instrucionais servem para orientar pessoas em situações de emergência, por isso é recomendável que a pessoa tenha acesso a instruções para resolver determinados problemas de forma bastante objetiva e clara. Daí a importância da estrutura dos textos instrucionais, que até na maneira como estão diagramados podem contribuir para facilitar a tomada de decisões.

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 3 minutos

Organização da sala de aula:A sala pode ser arrumada em forma de um semi-círculo.

Professor, para contextualizar o tema da aula e para que os alunos compreendam a importância do texto instrucional, conduza uma conversa informal sobre algumas situações do dia a dia em que utilizamos textos instrucionais. Você pode usar essas perguntas ou outras: Por que a bula do remédio é importante? Você conhece alguém que tomou um remédio sem receita médica ou sem ler a bula e acabou tendo problemas? Já viram como algumas bulas assustam, ao lermos os efeitos colaterais que alguns medicamentos podem causar? Você gosta de cozinhar? Quando não sabe fazer o prato, você pesquisa receitas? Em que suportes? Você já preparou algum prato seguindo uma receita da TV, livro, revista ou Internet? Ficou bom? Os meninos também cozinham? Que pratos sabem preparar? Quando você compra um aparelho eletrônico costuma ler o manual do aparelho ou aprende apenas manuseando? Por que o manual é importante? Dá para jogar um jogo que você não conhece sem saber as regras? Por que as regras são importantes?

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Atividade 8: Exemplificando…

Imagine só... Você está fazendo a sua tarefa de casa e, de repente, bate aquela fome...

Um bolo de chocolate... Hummm!!! Que delícia!

E agora? Não sabe fazer o bolo? 

Vamos pesquisar uma receita de bolo de chocolate? Clique na imagem abaixo.

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Que delícia esse bolo de brigadeiro, não é mesmo?

E por falar em brigadeiro... Alguém da turma sabe fazer brigadeiro?

Quem pode escrever a receita?

Clique no ícone abaixo.

Atividade 9: Receita de Brigadeiro

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 5 minutos

Organização da sala de aula: A sala pode ser arrumada em um semi-círculo.

Professor, esse é um momento de escrita espontânea. Pergunte à turma quem sabe fazer brigadeiro. Chame um aluno ao quadro e peça para que escreva a receita. Pode ser um texto coletivo, escrito com a ajuda dos colegas da turma. Em momento posterior você utilizará esse texto para analisar coletivamente e verificar se está de acordo com as características do gênero.

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SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

ESTRUTURA DO GÊNERO

Atividades 10 a 15

ESPECIFICANDO AS PARTES DO TEXTO

Atividades 16 a 18

ROTEIRO PARA ESCRITA

Atividade 19

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Atividade 10: Estrutura do gênero (i)

FIQUE LIGADO!É aconselhável que o texto instrucional tenha uma estrutura simples, de forma que permita a uma pessoa leiga no assunto em questão aprender a manusear ou a fazer uma coisa a partir da leitura do texto. Essa é a finalidade principal do texto instrucional: ensinar aqueles que não sabem jogar um jogo, a jogar; ensinar aqueles que não sabem preparar um prato diferente, a preparar; ensinar as pessoas que tomam remédios, a tomá-los adequadamente. Enfim, a principal característica do texto instrucional é a informação, pois sua função é : instruir, orientar, ensinar, mostrar como algo deve ser feito.

Como exemplos de textos instrucionais temos: receitas culinárias, bulas de medicamentos, manuais de instrução, guias, editais de concursos públicos, regras de jogos, regulamentos, informações em embalagens de produtos etc.

Características principais:

•Clareza•Objetividade •Uso de verbos no modo imperativo, uma vez que irão orientar as ações que serão executadas pelo leitor. 

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As instruções configuram-se , habitualmente, com verbos no modo imperativo (misture, adicione, sirva…) . No entanto, há outras possibilidades. Observe:

Há diversas formas sintáticas para expressar a ordem.

Modo imperativo = Misture os ingredientes...

Infinitivo = Misturar os ingredientes...

Orações declarativas = Deve-se misturar os ingredientes ...

Orações passivas e impessoais = Mistura-se os ingredientes...

Uso da 1ª pessoa no presente do indicativo = Misturo os ingredientes...

Embora haja diversas possibilidades de uso do verbo para expressar uma ordem, uma instrução, uma recomendação, nossa ênfase nessa aula recairá sobre o uso dos verbos no modo imperativo. A seguir você realizará um exercício em que deverá colocar os verbos da receita no modo imperativo.

Atividade 11: Estrutura do gênero (ii)

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, aproveite o texto produzido espontaneamente pelo aluno “receita de brigadeiro”, para trabalhar a estrutura e características do gênero. Cheque com a turma se a receita de brigadeiro traz as características e estrutura apresentadas no slide anterior.Diga aos alunos que eles produzirão outros textos instrucionais nessa aula, por isso devem ficar atentos aos detalhes acerca do gênero em questão.

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Você já provou um bolinho de chuva?

É muito fácil de fazer! Leia a receita e complete os espaços com os verbos indicados, no modo imperativo. Clique no ícone abaixo.

Atividade 12: Exercício – verbos no modo imperativo

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 5 minutos

Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita individualmente.

Professor, dê um tempo para os alunos resolverem a questão e em seguida faça a correção coletiva.

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São tantos pratos deliciosos que chega a dar água na boca... Dá vontade de comer tudo de uma vez! O bolo de chocolate, o brigadeiro, o bolinho de chuva...

Mas pensando bem, se comermos tudo isso de uma só vez, pode dar uma tremenda dor de barriga, ou uma indigestão, não é mesmo?

Se isso acontecesse com você, qual dos remédios a seguir você acha que poderia ser indicado para tratar a má digestão?

Atividade 13: Indigestão

1.Cloridrato de Sibutramina 2. Amoxilina 3. Sal de frutas

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Medicamento Bula

Cloridrato de Sibutramina

http://www.bulas.med.br/?act=search&q=cloridrato%20de%20sibutramina

Amoxilina

http://www.bulas.med.br/bula/5726/amoxicilina.htm  

Sal de frutas

http://www.bulas.med.br/bula/5068/sal+de+fruta+eno.htm

A melhor maneira de saber as indicações do medicamento é ir ao médico e seguir a receita que ele prescrever. Uma forma de conhecer o medicamento em detalhes é ler a bula. Observe a bula dos três medicamentos e depois responda qual deles é o que trata da má digestão. Veja se você acertou. E para que são indicados os outros dois medicamentos?

Atividade 14: Bulas

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 10 minutos

Organização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita individualmente, porém se algum aluno sentir dificuldade em encontrar os trechos na bula, pode pedir a colaboração do colega ao lado.

Professor, não é preciso ler toda a bula com os alunos, mas peça para que eles encontrem nos textos as informações que buscam, a indicação do medicamento. Vocês podem encontrar juntos a informação ou fazer como se fosse um caça-palavras, para ver quem encontra primeiro o que se pede. Depois, peça para sublinharem as informações mais importantes sobre os medicamentos.

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Há um grande número de textos instrucionais que circulam em nossa sociedade.Você pôde ver alguns exemplos desses textos.

A partir de agora trabalharemos principalmente com a receita culinária, o manual de instruções e as regras de jogos.

Fique atento porque solicitaremos que você produza textos desses gêneros. Mas antes disso, vejamos as características principais desses textos.

Atividade 15: Exemplos

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Receita culinária

A função da receita é ensinar alguém a preparar um prato, mostrando passo a passo o modo de preparação.

Primeiro são listados os ingredientes que serão necessários.

Depois vem a orientação do modo de preparo.

Veja um exemplo no link abaixo:

http://www.portaltere.com/recrabanadas.htm

Atividade 16: Especificando as partes do texto - Receita

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, mostre aos alunos a organização da receita: a lista dos ingredientes

seguida do modo de preparo e a utilização dos verbos no imperativo.

Para ampliar a reflexão sobre o gênero, sugerimos que mostre para eles a

música “Receita de felicidade”, de Toquinho, mostrando como um gênero pode

ser transformado de maneira criativa.

Page 32: Produção textual-aula-3

Manual de instruções

O manual de instruções, manual de uso ou guia de uso costuma vir em forma de um livreto, folheto ou arquivo informático que ensina a operar um equipamento. É comum o manual trazer imagens explicativas que auxiliam na compreensão das orientações.O manual pode vir organizado em itens curtos e objetivos ou explicar detalhadamente cada passo.

Veja um exemplo no link abaixo:http://www.dako.com.br/produtos/produtos_fora_linha/fogoes_domesticos_fora_linha//pdf/reale.pdf

Atividade 17: Especificando as partes do texto – Manual de instruções

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, mostre aos alunos que os manuais são acompanhados de ilustrações explicativas para facilitar a compreensão da instalação e utilização do produto.

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Regras de jogo

As regras de um jogo são os elementos que definem sua coerência e estrutura. As regras orientam os jogadores com informações detalhadas sobre o jogo: como jogar, o número de participantes, os direitos e obrigações de cada jogador, além dos objetivos a serem alcançados.

Veja um exemplo no link abaixo:https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0Bz2x1u4BtRknNGEwNjdiNjktNTBiMS00ZmYxLTllYzktZWM2ZDA1ZGFlNjAx&hl=en_US

Atividade 18: Especificando as partes do texto – Regras de jogo

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Agora que você já leu e conheceu a estrutura, funções e características de diversos textos instrucionais, você será convidado a produzir textos desses gêneros. As atividades propostas são as seguintes:

Escrita de uma receita culinária de um prato saboroso e saudável. Escrita de um manual de instruções de uma máquina a ser inventada por você e seu grupo (trabalho em grupo). Brincadeira : adivinhando o jogo a partir das regras.

Antes de iniciarmos a escrita dos textos, vamos conhecer o tema que aprofundará a produção escrita.

Atividade 19: Roteiro para a escrita

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, adiante para os alunos que eles terão que produzir as atividades que serão solicitadas em seguida. Você pode solicitar que façam as 3 atividades ou escolher entre elas qual gostaria de trabalhar com a turma. Fique à vontade para lançar outras propostas de produção de textos instrucionais.

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TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL

BRAINSTORM

Atividades 20 a 22

ESCRITA

Atividade 23

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Nós vimos muitas receitas de pratos deliciosos... No entanto, alguns/algumas adolescentes se privam dessas delícias com medo de engordar. E você? Responda:

Você já deixou de comer algo com medo de engordar? Você acha que está acima de seu peso? Se acha que está acima do peso, já fez algo para emagrecer? O quê?Você conhece algum(a) adolescente que sofre de distúrbios alimentares?

Assista ao vídeo e entenda um pouco melhor o tema de nosso debate que baseará a produção escrita.

Atividade 20: Brainstorm 1

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Tempo de duração da atividade: 15 minutos

Professor, faça a exibição do vídeo e conduza um debate a partir das questões levantadas. Elas subsidiarão as produções, tornando-as mais interessantes.

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Observe as imagens/ textos a seguir e discuta com seus colegas:

Atividade 21: Brainstorm 2

Qual tem sido o padrão de beleza imposto em nossa sociedade?

Será que os pais orientam/ajudam seus filhos a ter uma boa alimentação?

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Atividade 22: Brainstorm 3

Magreza = beleza?

Observe as imagens/ textos a seguir e discuta com seus colegas:

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Diante de tudo o que vimos nessa aula, propomos as seguintes atividades:

Lembre-se de enfatizar em suas produções a importância de hábitos alimentares saudáveis, sem extremismos.

Atividade 23: Escrita

Vimos muitas receitas deliciosas, mas também muito calóricas. A sugestão é que cada aluno produza uma receita de um prato delicioso mas também saudável. Você pode testar sua receita em casa e trazer para a turma provar o seu prato. Não esqueça das características do gênero receita. Você pode escrever sua receita em casa e trazer na próxima aula.

Atividade de produção 1: Receita

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A atividade é a seguinte: você sabe que o melhor modo de manter a forma física é aliar uma

alimentação saudável à prática regular de exercícios físicos, certo? Você agora irá trabalhar

em um grupo de até 4 pessoas e juntos vão exercitar a criatividade, criando/inventando um

aparelho ou uma máquina que irá auxiliar na perda de peso.

Pode ser um aparelho de academia, uma máquina para usar em casa ou no trabalho.

Lembre-se de que deve ser uma máquina inovadora, que ainda não exista. Depois de

pensarem nessa fantástica máquina irão, em grupo, criar um manual de instruções dessa

máquina. Não esqueçam das instruções e dos desenhos.

Atividade 23: Escrita

Atividade de produção 2: Manual de instruções

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Brincadeira : adivinhando o jogo a partir das regras

Ainda em grupo, pensem em um jogo e escreva suas regras, sem revelar o nome do jogo. A brincadeira consiste em uma competição entre os grupos.As regras serão lidas e o grupo que adivinhar primeiro o nome do jogo leva a pontuação.

Vence o grupo que adivinhar mais.

Atividade 23: Escrita

Atividade de produção 3: Regra de jogo

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Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, lance as propostas de produção aos alunos. Se necessário, relembre a estrutura e características de cada gênero. Motive-os à escrita. Nessa hora é de extrema importância que você incentive os alunos a produzirem, passando-lhes confiança.

Não se esqueça de enfatizar alguns elementos fundamentais da produção escrita, pois para escrever é preciso: - ter o que dizer;- saber para que escrever;- ter um leitor presumido (não apenas o professor,mas que o texto tenha uma real circulação);- escolher como dizer;- definir o suporte e a circulação do texto;- planejar o texto;- reescrever e revisar.

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QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

DESAFIO DO ALUNO COM ATIVIDADES COMPLEXAS DE PRODUÇÃO

ATIVIDADE 24

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Relembre com os alunos as características e partes do texto e defina de antemão os critérios que serão avaliados. Depois que eles concluírem a escrita do texto, enfatize a importância da releitura por todos os componentes do grupo. Depois dessa releitura e revisão feita no grupo, recolha os textos e faça a correção individual, sendo bastante respeitoso e não rasurando o texto do aluno com caneta vermelha. Sugerimos o uso de lápis. Combine com os alunos os detalhes da correção, para que compreendam as suas intervenções e se sintam motivados à reescritura em momento posterior.

Atividade 24: Revisão do texto

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QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL

MOMENTO DA REESCRITURA:

PROPOSTA

Atividade 25

REESCRITURA

Atividade 26

TEMAS FUTUROS

Atividade 27

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Os textos que vocês produzirem devem ter circulação, portanto propomos o seguinte:

A criação de um livro de receitas saudáveis para presentear os responsáveis. Cada aluno terá a sua receita publicada no livro.

Concurso da melhor máquina ou equipamento inventado. Os grupos apresentarão para a turma o manual de instrução da máquina criada e no final haverá uma votação para escolher a máquina mais legal, que se fosse criada de verdade, faria um enorme sucesso. Os manuais podem ser afixados em um cartaz no mural da sala de aula.

Vocês podem, juntos, pensar em outras maneiras de “publicar” os textos criados. Temos certeza de que será um sucesso!

Atividade 25: Momento da reescritura - proposta

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Professor, nesse momento você lança à turma a proposta de reescritura, indicando um novo suporte para a “publicação” dos textos. Você pode combinar com os alunos outras formas de publicação que considerem mais adequadas, de acordo com a realidade da a turma. Lembre da atividade “Por que isso é importante” e motive os alunos para a reescrita de seus textos.

Orientações práticas de aplicação dessa atividade

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Após a releitura feita pelo grupo e as correções sugeridas pelo professor, chegou o momento de reescrever os textos, fazendo as modificações necessárias. Capriche! Ilustre seus textos!

Atividade 26: Reescritura

Page 52: Produção textual-aula-3

Na próxima aula...

Chegamos ao final desta aula, mas nos encontraremos novamente em um próximo estudo. Sabem com quais gêneros textuais trabalharemos na próxima aula? Adivinhem só...

As letras estão embaralhadas, tente descobrir...

ATÉ LOGO!

Á I D R O I

L G O B

G A I A F O I B R

Atividade 27: Temas futuros