PROCESSI COGNITIVI…..PROCESSI COGNITIVI…..

APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO

REGISTRAZIONE DELLE INFORMAZIONIREGISTRAZIONE DELLE INFORMAZIONI

(Individuale, personale, originario)(Individuale, personale, originario)

CONOSCENZACONOSCENZA

ELABORAZIONE - PROCESSAZIONE DELLE ELABORAZIONE - PROCESSAZIONE DELLE INFORMAZIONI INFORMAZIONI

FUNZIONIFUNZIONI

INTELLETTIVAINTELLETTIVA- REGOLA L’INTELLIGENZA- REGOLA L’INTELLIGENZA- INDICATORE GENERALE E’ LA LOGICA- INDICATORE GENERALE E’ LA LOGICA- INERISCE L’ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI- INERISCE L’ELABORAZIONE DELLE INFORMAZIONI- EFFETTI SULL’EFFICACIA DEL COMPORTAMENTO- EFFETTI SULL’EFFICACIA DEL COMPORTAMENTO- E’ PARZIALMENTE MISURABILE- E’ PARZIALMENTE MISURABILE

COGNITIVACOGNITIVA- REGOLA I PROCESSI COGNITIVI- REGOLA I PROCESSI COGNITIVI- INDICATORE GENERALE E’ L’ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO- INDICATORE GENERALE E’ L’ORGANIZZAZIONE DEL PENSIERO- INERISCE L’APPRENDIMENTO E LA CONOSCENZA- INERISCE L’APPRENDIMENTO E LA CONOSCENZA- EFFETTI PERVASIVI SUI PRINCIPALI COORDINAMENTI - EFFETTI PERVASIVI SUI PRINCIPALI COORDINAMENTI - (DSA, autismo, disprassie, disordini, disorganizzazioni)- (DSA, autismo, disprassie, disordini, disorganizzazioni)- NON E’ MISURABILE- NON E’ MISURABILE

LA SPECIFICITA’LA SPECIFICITA’

DISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTODISTURBO SPECIFICO DI APPRENDIMENTOin assenza diin assenza di

DISTURBI SENSORIALI DISTURBI SENSORIALI [1] RITARDO MENTALE GRAVERITARDO MENTALE GRAVE DISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONE DISTURBI DEL LINGUAGGIO DISTURBI DEL LINGUAGGIO [2] PATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIEPATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIE PATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVIPATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVI FORTE DIVERSITA’ CULTURALEFORTE DIVERSITA’ CULTURALE SCARSA SCOLARIZZAZIONESCARSA SCOLARIZZAZIONE

[1] Possono essere compresenti come disprassie sequenziali. Possono essere compresenti come disprassie sequenziali.[2] Possono essere compresenti.[2] Possono essere compresenti.

AMBITI DI INTERESSEAMBITI DI INTERESSE

3 sono i principali ambiti nei quali si 3 sono i principali ambiti nei quali si esprimono i DSA:esprimono i DSA:

1.1. DISTURBI DELLA LETTURA,DISTURBI DELLA LETTURA,

2.2. DISTURBI DELLA SCRITTURADISTURBI DELLA SCRITTURA

3.3. DISTURBI DEL CALCOLODISTURBI DEL CALCOLO

DISTURBI DELLA LETTURADISTURBI DELLA LETTURA

DISTURBI DI COMPRENSIONEDISTURBI DI COMPRENSIONE DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL

LESSICOLESSICO DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL DISTURBO DELLA COMPRENSIONE DEL

TESTOTESTODISTURBI STRUMENTALIDISTURBI STRUMENTALI DISTURBI PERCETTIVIDISTURBI PERCETTIVI DISTURBI DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBI DELLA SIMBOLIZZAZIONE DISLESSIADISLESSIA

DISLESSIA DISLESSIA COME DISTURBO COME DISTURBO SPECIFICOSPECIFICONON SECONDARIO A:NON SECONDARIO A:

DISTURBI VISIVIDISTURBI VISIVI RITARDO MENTALE GRAVERITARDO MENTALE GRAVE DISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONE LOGOPATIE LOGOPATIE PATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIEPATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIE PATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVIPATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVI FORTE DIVERSITA’ CULTURALEFORTE DIVERSITA’ CULTURALE SCARSA SCOLARIZZAZIONESCARSA SCOLARIZZAZIONE

DISTURBI DISTURBI DELL’ESPRESSIONE DELL’ESPRESSIONE SCRITTASCRITTA

DISGRAFIADISGRAFIA DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA DISORDINE SINTATTICODISORDINE SINTATTICO DISCOMPRENSIONE DEL TESTO DISCOMPRENSIONE DEL TESTO

SCRITTOSCRITTO

DISGRAFIA DISGRAFIA COME DISTURBO COME DISTURBO SPECIFICOSPECIFICONON SECONDARIO A:NON SECONDARIO A:

DISTURBI VISIVIDISTURBI VISIVI RITARDO MENTALE GRAVERITARDO MENTALE GRAVE DISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONEDISTURBO DELLA SIMBOLIZZAZIONE DISTURBI NEURO- MOTORIDISTURBI NEURO- MOTORI PATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIEPATOLOGIE PSICOLOGICHE PRIMARIE PATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVIPATOLOGIE NEUROLOGICHE GRAVI FORTE DIVERSITA’ CULTURALEFORTE DIVERSITA’ CULTURALE SCARSA SCOLARIZZAZIONESCARSA SCOLARIZZAZIONE

DISTURBI DEL CALCOLO DISTURBI DEL CALCOLO

DISTURBI DEL CALCOLODISTURBI DEL CALCOLO

DISTURBI NELLA COMPRENSIONE DI DISTURBI NELLA COMPRENSIONE DI TESTI PROBLEMATICITESTI PROBLEMATICI

DISLESSIA-DISGRAFIA:DISLESSIA-DISGRAFIA:QUADRO SINDROMICO QUADRO SINDROMICO

SINTOMI PRIMARI DISLESSIASINTOMI PRIMARI DISLESSIA SINTOMI PRIMARI DISGRAFIASINTOMI PRIMARI DISGRAFIA SINTOMI PRIMARI DISORTOGRAFIASINTOMI PRIMARI DISORTOGRAFIA SINTOMI SECONDARI DEI DSASINTOMI SECONDARI DEI DSA SINTOMI DERIVATISINTOMI DERIVATI ERRORI NON DISLESSICIERRORI NON DISLESSICI SITUAZIONI CRITICHESITUAZIONI CRITICHE TRATTI TENDENZIALI DI PERSONALITA’TRATTI TENDENZIALI DI PERSONALITA’

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI DELLA DISLESSIADELLA DISLESSIA

SONO VERE DISLESSIESONO VERE DISLESSIE

1. SOSTITUZIONE GRAFEMI SIMMETRICI1. SOSTITUZIONE GRAFEMI SIMMETRICI p-b, d-b, p-q, u-np-b, d-b, p-q, u-n2. SOSTITUZIONE FONEMI SIMILI2. SOSTITUZIONE FONEMI SIMILI P-B, T-D, F-V, M-N, S-Z, L-RP-B, T-D, F-V, M-N, S-Z, L-R3. SOSTITUZIONE GRAFEMI POCO DISSIMILI m-n,a-o,e-c,r-z,t-d,u-v 3. SOSTITUZIONE GRAFEMI POCO DISSIMILI m-n,a-o,e-c,r-z,t-d,u-v 4. SOSTITUZIONE FONEMI4. SOSTITUZIONE FONEMI colpo-corpo, panca-pandacolpo-corpo, panca-panda5. INVERSIONE FONEMI5. INVERSIONE FONEMI il-li,al-la,un-nu,garbo-grabo, tar-tra, las-sal il-li,al-la,un-nu,garbo-grabo, tar-tra, las-sal6. INVERSIONE SILLABE6. INVERSIONE SILLABE PALA - LAPAPALA - LAPA7. SOPPRESSIONE LETTERE/FONEMI 7. SOPPRESSIONE LETTERE/FONEMI porta-pota, cielo-cilo, tavolo-tavloporta-pota, cielo-cilo, tavolo-tavlo8. SOPPRESSIONE PAROLE8. SOPPRESSIONE PAROLE9. REITERAZIONE SILLABE9. REITERAZIONE SILLABE paninino, Giuseppinanapaninino, Giuseppinana10. AGGIUNTA FONEMI/LETTERE10. AGGIUNTA FONEMI/LETTERE rondinle, manchinarondinle, manchina11. AGGIUNTA SILLABE11. AGGIUNTA SILLABE stufa-stufatostufa-stufato12. ASSOCIAZIONE PAROLE12. ASSOCIAZIONE PAROLE lamela, versocasalamela, versocasa13. ASSOCIAZIONE SILLABE13. ASSOCIAZIONE SILLABE correvave - locecorrevave - loce14. DISPERCEZIONE DI/TRIGRAMMI14. DISPERCEZIONE DI/TRIGRAMMI psi-pis, impr………psi-pis, impr………15. FRAMMENTAZIONE SILLABICA15. FRAMMENTAZIONE SILLABICA an-diamo, co-struirean-diamo, co-struire16. PERDURANTE SILLABAZIONE16. PERDURANTE SILLABAZIONE17. SOSTITUZIONE PAROLE17. SOSTITUZIONE PAROLE susseguire - suggeriresusseguire - suggerire18. PERDITA DI SENSO NEL CAMBIO RIGA18. PERDITA DI SENSO NEL CAMBIO RIGA19. LETTURA ESITANTE, DISCONTINUA, ARITMICA19. LETTURA ESITANTE, DISCONTINUA, ARITMICA20. ERRORI PLURIMI.20. ERRORI PLURIMI.

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI DELLA DISGRAFIADELLA DISGRAFIASono disgrafie vere e proprieSono disgrafie vere e proprie

1- TRATTO GRAFICO IRREGOLARE dimensione, spessore, ritmo, 1- TRATTO GRAFICO IRREGOLARE dimensione, spessore, ritmo, chiusura, spaziochiusura, spazio

2- ELISIONE SILLABE FINALI2- ELISIONE SILLABE FINALI3- LETTERE SLEGATE3- LETTERE SLEGATE ca vall oca vall o4- SPECULARITA' GRAFEMI4- SPECULARITA' GRAFEMI5- GRAFIA DISCONTINUA5- GRAFIA DISCONTINUA riprese grafiche, ritocchiriprese grafiche, ritocchi6- MANCATA CHIUSURA FORME6- MANCATA CHIUSURA FORME7- TREMOLIO/RIGIDEZZA7- TREMOLIO/RIGIDEZZA8- UNIONE DI PAROLE8- UNIONE DI PAROLE setivedosetivedo9- ERRORI ORTOGRAFICI9- ERRORI ORTOGRAFICI10- SINTOMI PLURIMI10- SINTOMI PLURIMI

SINTOMI PRIMARI SINTOMI PRIMARI DELLA DISORTOGRAFIADELLA DISORTOGRAFIA

Sono disortografie pure Sono disortografie pure

1. SOSTITUZIONE DI GRAFEMI1. SOSTITUZIONE DI GRAFEMI- isonorizzazione consonanti sonore: b/p, d/t, g/c, v/f, s - isonorizzazione consonanti sonore: b/p, d/t, g/c, v/f, s sonorasonora/s /s sordasorda- sostituzione di grafemi simili: m/n, u/n, a/o, e/c- sostituzione di grafemi simili: m/n, u/n, a/o, e/c - inversione coppie fonemi opposti: p/b, t/d, f/v, m/n, s/z, l/r, c/k- inversione coppie fonemi opposti: p/b, t/d, f/v, m/n, s/z, l/r, c/k

2. SEMPLIFICAZIONE DI GRAFIE2. SEMPLIFICAZIONE DI GRAFIE star/sa…..sta……tastar/sa…..sta……ta3. 3. CADUTA DI CONSONANTECADUTA DI CONSONANTE Roberto/Robeto, volpe/vopeRoberto/Robeto, volpe/vope4. 4. OMISSIONE DI LETTEREOMISSIONE DI LETTERE5. 5. INVERSIONE ORDINE GRAFEMIINVERSIONE ORDINE GRAFEMI par/pra, con/nco, psi/pispar/pra, con/nco, psi/pis6. MANCATO RADDOPPIO CONSONANTI6. MANCATO RADDOPPIO CONSONANTI7. MANCATA ACCENTAZIONE7. MANCATA ACCENTAZIONE8. 8. MANCATO APOSTROFOMANCATO APOSTROFO9. 9. MANCATA ACCAMANCATA ACCA10. 10. ALTRI ERRORIALTRI ERRORI cia/ca, ci/chi, sci/ci, c/q cia/ca, ci/chi, sci/ci, c/q

CON LE PRESTAZIONI CON LE PRESTAZIONI MATEMATICHEMATEMATICHE

DISTURBI DEL CALCOLODISTURBI DEL CALCOLO

Si muove male nella linea dei numeriSi muove male nella linea dei numeri Fa fatica nella “costruzione del numero”Fa fatica nella “costruzione del numero” Lavora male nel calcolo oraleLavora male nel calcolo orale Compie errori nella scritturazione dei Compie errori nella scritturazione dei numeri numeri Incolonna male le operazioniIncolonna male le operazioni Compie errori nel calcolo scrittoCompie errori nel calcolo scritto Si smarrisce nelle numerazioni Si smarrisce nelle numerazioni Fa molta fatica nell’imparare le tabellineFa molta fatica nell’imparare le tabelline Si smarrisce nelle equivalenzeSi smarrisce nelle equivalenze Si smarrisce nelle espressioniSi smarrisce nelle espressioni Esegue i calcolo con strategie personaliEsegue i calcolo con strategie personali E’ lento ed impacciato in prestazioni quali: maneggio del denaro, , uso dell’orologio E’ lento ed impacciato in prestazioni quali: maneggio del denaro, , uso dell’orologio

, valutazione di numeri alti, ecc., valutazione di numeri alti, ecc. Tende a rifiutare i compiti matematici e le prestazioni di calcolo.Tende a rifiutare i compiti matematici e le prestazioni di calcolo.

In particolare …In particolare …

Secondo la psicologa canadese B. Wong gli Secondo la psicologa canadese B. Wong gli errori prevalenti nel calcolo con le operazioni errori prevalenti nel calcolo con le operazioni di base possono essere raggruppati in 4 di base possono essere raggruppati in 4 categorie fondamentali:categorie fondamentali:

1.1. Uso incompleto nelle procedure Uso incompleto nelle procedure 2.2. Errori nel posizionamento delle cifre e in Errori nel posizionamento delle cifre e in

procedure di riportoprocedure di riporto3.3. Errori nell’uso (anche se completo) delle Errori nell’uso (anche se completo) delle

procedure per le varie operazioni procedure per le varie operazioni 4.4. Cattiva comprensione dello zeroCattiva comprensione dello zero

DISTURBI NELLA DISTURBI NELLA COMPRENSIONE DI COMPRENSIONE DI PROBLEMIPROBLEMI

Comprende poco o niente il testo del Comprende poco o niente il testo del problema matematico, alla prima lettura;problema matematico, alla prima lettura;

Difficoltà a riordinare i datiDifficoltà a riordinare i dati Fa fatica a comporre le figure Fa fatica a comporre le figure

geometriche nei problemi geometriche nei problemi

SINTOMI SECONDARI DEL SINTOMI SECONDARI DEL DSADSA

DISTURBI A CARICO DI:DISTURBI A CARICO DI:

ORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALEORGANIZZAZIONE SPAZIO-TEMPORALE ORIENTAMENTO SPAZIALE (riconoscimento della collocazione di fonti ORIENTAMENTO SPAZIALE (riconoscimento della collocazione di fonti

sonore o luminose o termiche, della loro provenienza)sonore o luminose o termiche, della loro provenienza) COORDINAZIONE MOTORIA E PSICOMOTORIA (in condizioni normali COORDINAZIONE MOTORIA E PSICOMOTORIA (in condizioni normali

o veloci)o veloci) SINTESI PERCETTIVESINTESI PERCETTIVE MEMORIA DI SEQUENZAMEMORIA DI SEQUENZA LAVORO SINISTRA-DESTRALAVORO SINISTRA-DESTRA FONAZIONEFONAZIONE FLUIDITA’ VERBALEFLUIDITA’ VERBALE CALCOLO ORALECALCOLO ORALE DISLATERALITA’ PRESENTE O PREGRESSADISLATERALITA’ PRESENTE O PREGRESSA GRAFO-MOTRICITA’GRAFO-MOTRICITA’

LA SINDROME DI JACK (ovvero i LA SINDROME DI JACK (ovvero i bambini che si perdono nelle bambini che si perdono nelle

sequenze)sequenze)

Lo smarrimento cognitivo nella Lo smarrimento cognitivo nella comunicazione sequenziale costa comunicazione sequenziale costa nell’incapacità di seguire ordinatamente la nell’incapacità di seguire ordinatamente la comunicazione verbalecomunicazione verbale

Jack ha problemi ….Jack ha problemi ….

1.1. Organizzazione nei raccontiOrganizzazione nei racconti

2.2. Memoria d’ordine e sequenzialeMemoria d’ordine e sequenziale

3.3. SinestesieSinestesie

4.4. Componente ritmicaComponente ritmica

In forma sintetica…In forma sintetica…

AREA MOTORIA: schemi motori con qualche impaccio o AREA MOTORIA: schemi motori con qualche impaccio o lentezza, frequenti disprassie motorie negli schemi rapidi lentezza, frequenti disprassie motorie negli schemi rapidi e crociati.e crociati.

Lateralità tipica, raramente destra- integrale.Scarsa coordinazione motoria e generale disorientamento Scarsa coordinazione motoria e generale disorientamento

e disorganizzazione spazio- temporale.e disorganizzazione spazio- temporale.Perdita di sequenzialità, coordinazione, attenzione e Perdita di sequenzialità, coordinazione, attenzione e

controllo in esercizi motori a consegne multiple , ad controllo in esercizi motori a consegne multiple , ad elevato indice di rapidità ed intensità.elevato indice di rapidità ed intensità.

Movimenti nel complesso non fluidi.Movimenti nel complesso non fluidi.

AREA PERCETTIVAAREA PERCETTIVA

Normale discriminazione percettiva e Normale discriminazione percettiva e motoria ma scarsa abilità nella motoria ma scarsa abilità nella discriminazione di particolari e nel “colpo discriminazione di particolari e nel “colpo d’occhio”.d’occhio”.

Normale discriminazione di lettere , numeri e Normale discriminazione di lettere , numeri e forme singole o in sequenze brevi.forme singole o in sequenze brevi.

Difficoltà nell’esecuzione e nel controllo di Difficoltà nell’esecuzione e nel controllo di sinestesie visivo- uditive.sinestesie visivo- uditive.

AREA EMOTIVAAREA EMOTIVA

Possibile instabile controllo di emozioni , Possibile instabile controllo di emozioni , soprattutto in situazioni stressanti e soprattutto in situazioni stressanti e frustanti.frustanti.

Possibile incostante disponibilità ai compiti e Possibile incostante disponibilità ai compiti e alle relazioni.alle relazioni.

AREA AFFETTIVAAREA AFFETTIVA

Si osservano Si osservano comportamenti diadici come come tendenza all’alternanza continua o tendenza all’alternanza continua o sovraccarico di interessi oppure alla sovraccarico di interessi oppure alla stabilizzazione di uno o pochi interessi.stabilizzazione di uno o pochi interessi.

AREA INTELLETTIVAAREA INTELLETTIVA

Normale sviluppo logico/ intellettivo e Normale sviluppo logico/ intellettivo e tendenza all’intuitività.tendenza all’intuitività.

Qualche incertezza nelle strutture temporali Qualche incertezza nelle strutture temporali e sequenziali; disordine sequenziale nella e sequenziali; disordine sequenziale nella memoria e nel resoconto.memoria e nel resoconto.

AREA LINGUISTICA E AREA LINGUISTICA E COMUNICATIVACOMUNICATIVA

Compaiono interruzioni di inseguimento Compaiono interruzioni di inseguimento nella comunicazione e nelle sequenze nella comunicazione e nelle sequenze comunicative lunghecomunicative lunghe

AREA SOCIALEAREA SOCIALE

Normale disponibilità alle relazioni umane Normale disponibilità alle relazioni umane ed alle collaborazionied alle collaborazioni

APPRENDIMENTI: lentezza o disturbo nelle azioni apprenditive di APPRENDIMENTI: lentezza o disturbo nelle azioni apprenditive di base (lettura, scrittura, calcolo, e comprensione di testi base (lettura, scrittura, calcolo, e comprensione di testi problematici), soprattutto nel senso di disordine spaziale. Seguono problematici), soprattutto nel senso di disordine spaziale. Seguono difficoltà nella resocontazione storica e nella traduzione delle lingue difficoltà nella resocontazione storica e nella traduzione delle lingue straniere.straniere.

SITUAZIONI LUDICHE: difficoltà nei giochi di squadra, di memoria SITUAZIONI LUDICHE: difficoltà nei giochi di squadra, di memoria ed in situazioni ludiche elevatamente strutturate/programmate. ed in situazioni ludiche elevatamente strutturate/programmate. Frequenza alternata di giochi.Frequenza alternata di giochi.

SITUAZIONE SCOLASTICA: il rendimento è variamente interessato SITUAZIONE SCOLASTICA: il rendimento è variamente interessato dalle disfunzioni coordinative e dalla difficoltà a seguire messaggi dalle disfunzioni coordinative e dalla difficoltà a seguire messaggi verbali prolungati (disturbo della successione). Tendenziale fuga dal verbali prolungati (disturbo della successione). Tendenziale fuga dal compito con partecipazione cognitiva esitante, discontinua, compito con partecipazione cognitiva esitante, discontinua, disorientata e nei casi più gravi inefficace o di rifiuto.disorientata e nei casi più gravi inefficace o di rifiuto.

SINTOMI DERIVATI DALLASINTOMI DERIVATI DALLADISLESSIA-DISGRAFIADISLESSIA-DISGRAFIA

STANCABILITA’ - INSOFFERENZASTANCABILITA’ - INSOFFERENZA LABILITA’ ATTENTIVALABILITA’ ATTENTIVA DISCOMPRENSIONE DEL TESTODISCOMPRENSIONE DEL TESTO TENDENZA ALLA TENDENZA ALLA

PREDIZIONE/INVENZIONEPREDIZIONE/INVENZIONE FUGA DAL COMPITOFUGA DAL COMPITO RABBIA, IRRITABILITA’, DEPRESSIONERABBIA, IRRITABILITA’, DEPRESSIONE DISISTIMADISISTIMA SENSIBILITA’ EMOZIONALESENSIBILITA’ EMOZIONALE TACITO LOCUS OF CONTROLTACITO LOCUS OF CONTROL

ERRORI NON DISLESSICIERRORI NON DISLESSICI

1. ERRORI COGNITIVI1. ERRORI COGNITIVI-- DA PREDIZIONE DA PREDIZIONE

- DA VELOCITA’- DA VELOCITA’2. ERRORI PSICOLOGICI2. ERRORI PSICOLOGICI - BLOCCHI- BLOCCHI - SOSTITUZIONI- SOSTITUZIONI3. ERRORI SEMANTICI3. ERRORI SEMANTICI - SCARSA CONOSCENZA PAROLE- SCARSA CONOSCENZA PAROLE - SCARSA CONOSCENZA LOCUZIONI- SCARSA CONOSCENZA LOCUZIONI

DISLESSIA-DISGRAFIA:DISLESSIA-DISGRAFIA:SITUAZIONI CRITICHESITUAZIONI CRITICHE

LETTURA AD ALTA VOCELETTURA AD ALTA VOCE COPIATURA ALLA LAVAGNACOPIATURA ALLA LAVAGNA SCRITTURA DA DETTATURASCRITTURA DA DETTATURA RICHIESTA DI ESATTEZZA FORMALERICHIESTA DI ESATTEZZA FORMALE TRADUZIONITRADUZIONI CALCOLO ORALECALCOLO ORALE TABELLINE TABELLINE RISCRITTURE riassunti, parafrasi …….RISCRITTURE riassunti, parafrasi …….

DSA - DOMINIO DEGLIDSA - DOMINIO DEGLISPECIALISTI FORMATI SPECIALISTI FORMATI

DIAGNOSTICI:DIAGNOSTICI: EDUCATORE PROFESSIONALEEDUCATORE PROFESSIONALE INSEGNANTEINSEGNANTE LOGOPEDISTALOGOPEDISTA NEUROLOGONEUROLOGO PEDAGOGISTAPEDAGOGISTA PSICOLOGOPSICOLOGO

EDUCATORI:EDUCATORI: EDUCATORE PROFESSIONALEEDUCATORE PROFESSIONALE GENITOREGENITORE INSEGNANTEINSEGNANTE LOGOPEDISTALOGOPEDISTA PEDAGOGISTAPEDAGOGISTA PSICOLOGOPSICOLOGO

……in regime di transdisciplinarietà….in regime di transdisciplinarietà….

DSA - FUNZIONI DELDSA - FUNZIONI DELPEDAGOGISTA/EDUCATOREPEDAGOGISTA/EDUCATORE

ACCOGLIENZAACCOGLIENZA DIAGNOSI FUNZIONALEDIAGNOSI FUNZIONALE DIAGNOSI DIAGNOSI PROGETTO EDUCATIVOPROGETTO EDUCATIVO RESTITUZIONERESTITUZIONE TRATTAMENTOTRATTAMENTO MONITORAGGIOMONITORAGGIO ORIENTAMENTOORIENTAMENTO DOCUMENTAZIONEDOCUMENTAZIONE

DIECI ERRORI SU DISLESSIA E DIECI ERRORI SU DISLESSIA E DISGRAFIADISGRAFIA

1.1. Mancata associazione rapida del suono al corrispondente segno, Mancata associazione rapida del suono al corrispondente segno, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di simbolizzazione.poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di simbolizzazione.

2.2. Mancata o disturbata discriminazione visiva le lettere, poiché in Mancata o disturbata discriminazione visiva le lettere, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit di discriminazione visiva.questo caso si tratterebbe di un deficit di discriminazione visiva.

3.3. Scorretta pronuncia della lettura, poiché in questo caso si Scorretta pronuncia della lettura, poiché in questo caso si tratterebbe di un deficit linguistico (logopatia, afasia/disfasia).tratterebbe di un deficit linguistico (logopatia, afasia/disfasia).

4.4. Mancata o scarsa comprensione della lettura e della scrittura, Mancata o scarsa comprensione della lettura e della scrittura, poiché in questo caso si tratterebbe o di ritardo mentale poiché in questo caso si tratterebbe o di ritardo mentale gravegrave o di o di insufficiente educazione.insufficiente educazione.

5.5. Deficit percettivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit percettivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

6.6. Deficit attentivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit attentivo come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

7.7. Deficit linguistico come causa di dislessia e disgrafia, poiché in Deficit linguistico come causa di dislessia e disgrafia, poiché in questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.questo caso esse costituirebbero un sintomo secondario.

8.8. Che leggere e scrivere siano processi cognitivi diversi, l’uno Che leggere e scrivere siano processi cognitivi diversi, l’uno analitico e l’altro sintetico.analitico e l’altro sintetico.

9.9. Che dislessia e disgrafia siano disturbi di natura diversa.Che dislessia e disgrafia siano disturbi di natura diversa.

10. Che dislessia e disgrafia possano essere causate da cattivo 10. Che dislessia e disgrafia possano essere causate da cattivo insegnamento.insegnamento.

L’INTERPRETAZIONE ED IL L’INTERPRETAZIONE ED IL TRATTAMENTOTRATTAMENTO

La sindrome da dislessia è un La sindrome da dislessia è un disturbo specificodisturbo specifico, , connessa a disordini cognitivi, che assumiamo come connessa a disordini cognitivi, che assumiamo come decognizionedecognizione..

disturbo di lettura disturbo di lettura specificospecifico: anomala selezione ed : anomala selezione ed elaborazione delle informazioni, allorché poste in elaborazione delle informazioni, allorché poste in posizione sequenziale e lineare (nel tempo e nello posizione sequenziale e lineare (nel tempo e nello spazio), con particolare evidenza:spazio), con particolare evidenza:

nel nel lavoro sinistra-destralavoro sinistra-destra, , nella nella memoria d’ordinememoria d’ordine in ogni tipo di sequenza, o in ogni tipo di sequenza, o struttura della successionestruttura della successione..

un disordine cognitivo, non percettivo o un disordine cognitivo, non percettivo o simbolico, che si attiva nella condizione simbolico, che si attiva nella condizione della sequenzialità, per cui nel della sequenzialità, per cui nel trattamento educativo sono significativi trattamento educativo sono significativi interventi di training di tipo dinamico e interventi di training di tipo dinamico e sequenziale, che definiamo sequenziale, che definiamo metodo metodo ecologico-dinamicoecologico-dinamico

LE AZIONI COGNITIVO-DINAMICHELE AZIONI COGNITIVO-DINAMICHE

AZIONEAZIONE 11 L’AUTOANALISIL’AUTOANALISI AZIONEAZIONE 22 LA MOTRICITA’LA MOTRICITA’ AZIONEAZIONE 33 LA PERCEZIONELA PERCEZIONE AZIONEAZIONE 44 LA MEMORIALA MEMORIA AZIONEAZIONE 55 IL LINGUAGGIOIL LINGUAGGIO AZIONEAZIONE 66 LA GRAFO-MOTRICITA’LA GRAFO-MOTRICITA’ AZIONEAZIONE 77 I BARRAGESI BARRAGES AZIONEAZIONE 8 LA LETTO-SCRITTURA8 LA LETTO-SCRITTURA AZIONE 9 LA COMPRENSIONE DEL TESTO AZIONE 9 LA COMPRENSIONE DEL TESTO AZIONEAZIONE 1010 IL CALCOLOIL CALCOLO AZIONEAZIONE 1111 IL PENSIEROIL PENSIERO AZIONE 12 LA NARRAZIONEAZIONE 12 LA NARRAZIONE

Le forme di dominanza Le forme di dominanza laterale:laterale:

1)1) Destra integrale o puraDestra integrale o pura2)2) Sinistra integrale Sinistra integrale 3)3) Lateralità mistaLateralità mista4)4) Lateralità crociataLateralità crociata5)5) AmbidestrismoAmbidestrismo6)6) Mancinismo contrariatoMancinismo contrariato7)7) Destra con interferenzaDestra con interferenza8)8) Destra orientata a sinistraDestra orientata a sinistra9)9) Lateralità con ritardo fisiologicoLateralità con ritardo fisiologico

Diade funzionaleDiade funzionale

Condotte/azioni/ reazioni Condotte/azioni/ reazioni apparentemente antagoniste/ apparentemente antagoniste/ opposteopposte

ma in realtà costituenti 2 ma in realtà costituenti 2 espressioni dello stesso disturbo o espressioni dello stesso disturbo o fenomeno fenomeno