procesos pedagógicos: sesión de aprendizaje
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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mag. Jorge A. Palomino Way
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Una relación es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se
relacionan con algún aspecto existente en las estructuras
cognitivas del estudiante
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un
determinado campo del conocimiento
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes
previos de los estudiantes
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MATERIAL POTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA
COGNITIVA
El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilación por el estudiante.
El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes.
El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje.
Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el aprendizaje propuesto.
DISPOSICIÓN SUBJETIVA PARA EL
APRENDIZAJE
ESTUDIANTE MOTIVADO PARA
APRENDER
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es la secuencia de situaciones de aprendizaje, en cuyo desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje con la finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos que les permita aprender a aprender y aprender a pensar.
Es un sistema de operaciones intelectuales y acciones que realizan los alumnos bajo la orientación y guía del profesor, en un tiempo y espacio determinados, para desarrollar las capacidades propuestas en la unidad didáctica.
Es un espacio de aprendizaje los estudiantes vivencian experiencias e interactúan en grupos dinámicos unidos en función del rol que les corresponde. desempeñar.
Constituye la unidad básica del proceso educativo, ya que en ella se materializan las intenciones del PCI.
• Es un sistema de acciones o tareas orientadas a lograr un propósito específico: aprendizajes y actitudes.
• En su desarrollo interactúan los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje.• Es formativa por que forma la personalidad de los alumnos.• Es científica por que desarrollar la función básica de la investigación: indagar,
descubrir, construir, inferir, acopiar, organizar, etc.• Es integral por que desarrolla todos los aspectos que conforman la personalidad
del alumno.• Es creativa por que en ella el docente pone en juego toda su experiencia y
creatividad para orientar el aprendizaje de los alumnos• La duración de una sesión de aprendizaje coincide con los bloques horarios en
que se organiza el trabajo pedagógico de cada área.
Características de la sesión de aprendizaje
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Son procesos recurrentes y no
tienen categoría de momentos fijos
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
MotivaciónRecuperación de saberes
previosConflictos cognitivosProcesamiento de la
informaciónReflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
LA MOTIVACIÓN
Despierta, estimula y direcciona voluntariamente los
comportamientos de las personas hacia el logro de objetivos
Tiene un propósito
Las personas mantienen su interés cuando tienen un propósito
definido
Orienta a la acción
Las personas buscan caminos, métodos y realizan
acciones para alcanzar propósitos de su interés
Estimula la persistencia
Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las
dificultades que encuentran para alcanzar sus propósitos
LA MOTIVACIÓN
Es el interés que tienen las personas por las actividades
que le conducen hacia el logro de metas u objetivos.
Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el interés del estudiante por su aprendizaje.
MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizajes en función de los intereses y necesidades de los estudiantes.
Diseña actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje.
MOTIVACIÓN
EL D
OCEN
TE
FACTORES INTERNOS
FACTORES EXTERNOS
CAPACIDADES
CONDICIONES
ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIÓN
APRENDIZAJE
FACTORES PARA LA MOTIVACIÓN EN EL APRENDIZAJE
• Ambiente físico (aula / Taller).• Recursos Educativos• Apoyo y monitoreo• Normas sociales del docente
• Muestra interés en las actividades de aprendizaje.
• Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza.
• Búsqueda y aplicación de su mejor estrategia.
• Persistencia para alcanzar el logro
• Nivel de desarrollo de las Capacidades
• Saberes previos• Intereses y necesidades• Emociones y afectos• Formación en valores.
PROCESO MOTIVACIONAL
(Estrategias)
La forma de presentar la tarea está relacionado con la activación de la curiosidad y el interés del estudiante por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar.
La presentación y estructuración de la tarea debe mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el estudiante.
La organización de actividades en grupos cooperativos, debe propender a la evaluación del estudiante en función de los resultados globales obtenidos por el grupo.
Proponer el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de la autonomía.
Orientar a los estudiantes antes, durante y después de la tarea.
Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase.
Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje
La forma de presentar y estructurar la tarea
La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase
Los mensajes que da antes, durante y después de la tarea
El desarrollo de valores y actitudes
La forma que va a adoptar la evaluación del alumno
INFLUYEN
PRINCIPIOS PARA MOTIVAR EL APRENDIZAJE
Está en función:• De las metas que se propone el
estudiante: ser más competente, tener más capacidad, ser el ganador, obtener el premio.
• De la satisfacción personal del estudiante (valor intrínseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfacción personal que genera.
Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro.
Está en función:• De los estímulos y expectativas
que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los demás.
• De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los demás, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.
Es el impulso promovido desde afuera (desde la realidad objetiva).
MOTIVACIÓN INTRÍNSECA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
TIPOS DE MOTIVACIÓN
Centran la atención de la persona, incrementan el esfuerzo y la persistencia
Metas relacionadas con tareas que promueven su desarrollo personal.
a. Desarrollar sus capacidades.
b.Disfrutar de la tarea que realiza.
Metas relacionadas con el yo. a. Demostrarse así mismo que se es
capaz de hacer.b.Demostrarse así mismo que no se
es menos ni peor que los otros.
Metas relacionadas con la valoración social. a. Conseguir aprobación de los
profesoresb.Conseguir la aprobación de los
compañeros.
Metas relacionadas con la búsqueda de recompensas externas.a. obtención de reforzadores tangibles.
METASSon los resultados o logrospersonales que se esperan
alcanzar
Deben ser específicas, difíciles y desafiantes
Metas de
estudiantes
LLAMAR LA ATENCIÓN
DESPERTAR EL INTERÉS
CREAR LA NECESIDAD
DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA
INICIO DE LA SESIÓN DESARROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS DE LA MOTIVACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las estrategias se orientan a Poner en condiciones biológicas
Y psicológicas al estudiantePara el aprendizaje
Las estrategias se orientan a Direccionar y focalizar los
Esfuerzos y mantener el interésPor el aprendizaje
SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesión.
SABERESPREVIOS
Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es lo
que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.
Se activan al comprender o aplicar un nuevo
conocimiento con la finalidad de organizarlo y
darle sentido.
Se vincula con el nuevo conocimiento para
producir aprendizajes significativos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS
No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.
Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea.
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo.
CONFLICTO COGNITIVO
Asume tareas que requiere de nuevos
saberes.
DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES
Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar
con sus saberes previos.
Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes
previos.
Genera
Se produce cuando el estudiante
La necesidad de aprender nuevos
conocimientos
La necesidad de aprender
procedimientos
La necesidad de solucionar problemas
Motivación para alcanzar el logro
CONFLICTO COGNITIVO
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Las actividades iniciales se orientan a
plantear desafíos, tareas que se
realizarán en la sesión
Las actividades de proceso deben:• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.• Plantear problemas o tareas que con lleven a la solución de los
desafíos.• Cada tarea debe tener un resultado.
Es el catalizador para que se produzca el
aprendizaje
CONFLICTOCOGNITIVO
Esta presente en cada una de las actividades de
aprendizaje
Actividad 1
Aprendizaje esperado.Identifica los países que conforman el continente americano.
Secuencia didáctica
Observación de mapamundi.Considerando la conformación de la Tierra entre océanos y continentes ¿Cuál de los que observas crees que es América?
Completando el mapa mudo.Los estudiantes completan el mapa mudo de América ubicando los países correctamente.
Elaboración de un cuadro comparativo.Los estudiantes con ayuda del mapamundi elaboran un cuadro comparativo de los países de América.
Responde preguntas sobre países de América.Los estudiantes responden correctamente sobre la ubicación y nombres de los países de América.
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
OBSERVAComo aparece el conflicto cognitivo
Como ubicación geográfica.
Como tarea elaborar un cuadro comparativo.
Como tarea completar el mapa mudo.
Como argumento de sus respuestas.
GRACIAS…
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