UNIDAD EDUCATIVA SAN MARINOPablo Reinoso Torresano

DETERMINARESTRATEGIASy MATERIALES para el INICIO,

DESARROLLO y CIERRE.

SUJETO - CONTEXTO

LOS TRES MOMENTOS

SON IMPORTANTES

YDEBE HABER FLUIDEZ Y UN

CONTINUO ENTRE ELLOS

INICIO

CIERRE

DESARROLLO

Momento destinado a rescatar e identificar los aprendizajes y experiencias previas relacionadas con el tema, tópico o aprendizaje que se espera lograr en esa clase.

Momento más intenso de la clase, caracterizado por una fuerte interacción entre el profesor y los alumnos, de éstos entre sí y con los materiales de aprendizaje.

Las acciones (actividades) que se desarrollen en este momento deben dar oportunidad para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan y/o se apropien del aprendizaje y contenidos de la clase, desarrollen la destreza.

Debe ser un momento de trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa, ordena, aclara, asesora o acompaña, utilizando materiales y guías claras y autosuficientes; la o las tarea(s) a realizar deben ser precisas. La evaluación formativa es central en este momento para ayudar en los aprendizajes.

Momento clave desde la perspectiva de asegurar y/o afianzar los aprendizajes.

Los propósitos principales son fijar los aprendizajes, redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado y destacar las partes y/o aspectos importantes.

reforzar aquellos aprendizajes que el docente considera claves; aclarar dudas y/o ampliar la información.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE CARACTERÍSTICAS

INICIO

Despertar el interés permanentemente.

Recuperación de los saberes previos.

Generar conflictos cognitivos en el proceso.

DESARROLLO

Promover la vinculación de los saberes previos con el nuevo saber.

Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes.

Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.

Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.

CIERRE

Verificar el nivel de logro de aprendizaje.

Transferencia a nuevas situaciones

Reflexión sobre el aprendizaje

PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Momentos de la clase• La clase tiene 3 instancias que están íntimamente

articuladas entre sí:INICIO, COMIENZO O PRINCIPIO. Se caracteriza por la

aplicación de estrategias diseñadas por el profesor con el fin de que las y los alumnos sean capaces de:− Recordar, retomar y retroalimentar los aprendizajes

previos. Para lograrlo debemos desarrollar actividades para activar los conocimientos previos.

− Conocer cuál es propósito de la clase (el objetivo de la clase).

− Estimular el interés e involucrarse por los nuevos contenidos que abordarán. Para conseguirlo debemos motivar y generar un ambiente propicio para el aprendizaje.

Momentos de la clase INICIO, COMIENZO O PRINCIPIO

− Expresar sus ideas, sentimientos, experiencias y conocimientos sobre el tema o contenido que se desarrollará, de modo que puedan establecer vínculos con los nuevos aprendizajes.

− Escuchar las instrucciones y lo que se espera de ellos.

CUERPO O DESARROLLO. Se caracteriza por la participación activa de las y los estudiantes en el desarrollo de las actividades diseñadas por el profesor, cuya finalidad es lograr la construcción de los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Se sugiere:− Desarrollar actividades de aprendizaje relacionadas

con el objetivo de la clase.

Momentos de la clase CUERPO O DESARROLLO

− Desarrollar contenidos disciplinarios pertinentes al objetivo de la clase.

− Desarrollar actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de las destrezas.

− Formular preguntas como recurso didáctico.− Trabajar a partir de los errores de las y los alumnos.− Establecer relaciones entre el contenido o tema de la

clase y la vida cotidiana de las y los estudiantes.− Incorporar la realidad noticiosa, los avances

científicos, u otros con el fin de contextualizar los contenidos u objetivo de la clase.

Momentos de la clase CUERPO O DESARROLLO

− Relacionar los contenidos o temas de su disciplina con contenidos de disciplinas afines.

− Aprovechar temas emergentes para discutir o contextualizar los contenidos tratados.

− Usar diversidad de fuentes o estrategias para abordar el conocimiento.

− Generar aprendizajes de calidad para todo el alumnado, respetando sus características e individualidades.

ESTRATEGIAS USOS

Exposición Entregar información, contextualizar, motivar.

Presentaciones * Retener ideas, ordenar, clarificar, visualizar resultados.

Grupos de Trabajo Aprendizaje activo y autónomo, interacción.

Lluvia de ideas Ampliar puntos de vista, aportar soluciones creativas.

Juego de tarjetas Planificación participativa, generar consensos.

Método de los cuatro pasos

(Preparar, demostrar, aplicar, ejercitar) Dominar paso a paso un proceso de trabajo productivo.

Método de Proyectos Desarrollo de competencias en tareas interdisicplinarias.

Estudio de casos Resolución de problema usando conocimientos adquiridos.

Uso del laboratorio Tomar contacto con fenómenos reales.

Simulaciones Modelo a escala de un problema semejante a la realidad.

Demostraciones Mostrar secuencias o flujos de una tarea o acción compleja.

Textos guías Trabajar en forma autónoma.

ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO

* Papelógrafos, pizarra, transparencias, PowerPoint, etc.

Momentos de la clase FINALIZACIÓN O CIERRE. Se caracteriza ser una

instancia que en la cual se invita al alumnado a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Es éste el momento en que la o el docente sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafíos o tareas para realizar y además en el que aprovecha para evaluar el logro del o los objetivos de la clase. Es adecuado:− Realizar un cierre de lo trabajado en clase, retomando

los aspectos centrales del objetivo de la clase.− Elaborar conclusiones y síntesis en relación a lo que

se quiere relevar desde el objetivo o contenidos centrales de la clase, retomando preguntas, dudas o intervenciones de las y los discentes.

Momentos de la clase FINALIZACIÓN O CIERRE. Es adecuado:

− Realizar actividades que potencien el desarrollo en las y los estudiantes de habilidades metacognitivas (las relacionadas con el conocimiento de los procesos y estrategias que utilizamos al pensar, al estudiar..., y que les permiten controlar y regulas sus aprendizajes), no solo retroalimentar los contenidos aprendidos.

− Realizar AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN o HETEROEVALUACIÓN de los aprendizajes, explicando el sentido de cada una de ellas.

Momentos de la clase

Es importante que estas acciones sean realizadas constantemente, convirtiéndolas en rutinas de trabajo, realizarlas esporádicamente en nada contribuyen al logro de aprendizajes.

Activación de conocimientos

Construcción del conocimiento

Construcción del conocimiento

Transferencia del conocimiento

Experiencia concreta

Abstracción y Generalización

Observación reflexivaAplicación práctica

P

E

R

C

I

B

I

R

P R O E S A R

CONCEPTUALIZAR

ORGANIZADORES GRÁFICOS

compararanalizar

inferir

CONOCIMIENTOS

VIVENCIAS

LLUVIA DEIDEAS

Actividades de refuerzo

Actividades evaluativas

Texto

Proceso

Experiencia

El nuevo aprendizaje se basa en la experiencia y en los saberes previos, adquiridos en su vida cotidiana o en el aprendizaje formal.

Texto

Proceso

Reflexión

El planteamiento de problemas produce un conflicto cognitivo que promueve procesos de aprendizaje. Esto genera una disposición para la:

reflexión,pregunta y problematización.

Texto

Proceso

Conceptualización

Cuando la nueva información interactúa con la estructura de conocimientos existentes, adquiere significado, es asimilada y se produce una reestructuración de los esquemas previos.

Texto

Proceso

Aplicación

El estudiante realiza actividades que le permiten conectar la nueva información, interpretarla sobre la base de su propia experiencia y construir esquemas de pensamiento y acción que lo capacitan para actuar en nuevas situaciones.

• Activar conocimientos previos.

• Compartir anécdotas y experiencias vividas.

• Realizar observaciones, visitas, entrevistas, encuestas, simulacros.

• Relacionar lo que los estudiantes saben con el nuevo conocimiento.

• Presentar un organizador gráfico de partida.

• Revisar información y utilizarla para seleccionar los atributos de un concepto.

• Negociar ideas, discutir sobre lo que es y no es un concepto; argumentación de ideas.

• Utilizar el conocimiento en una nueva situación.

• Resolver problemas utilizando los nuevos conocimientos.

EXPERIMENTACIÓN REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓN

Ciclo del aprendizaje

• Presentar fotos, videos, testimonios.

• Observar gráficos, estadísticas, demostraciones.

• Presentar ejemplos reales, noticias, reportajes.

• Utilizar preguntas:• quién, dónde, cuándo.

• Generar la elaboración de hipótesis.

• Escribir y concluir sobre investigaciones realizadas.

• Utilizar preguntas: qué, por qué,

• , qué significa.

• Obtener ideas de lecturas, ensayos, conferencias, películas, etc.

• Utilizar organizadores gráficos.

• Emplear expresiones: explique, identifique, selecciones, ilustre, dramatice, etc.

EXPERIMENTACIÓN REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓN

Ciclo del aprendizaje

• Utilizar preguntas: qué significa, qué parte no calza, qué excepciones encuentra, qué parece igual y qué parece distinto.

EXPERIMENTACIÓN REFLEXIÓN

CONCEPTUALIZACIÓNAPLICACIÓN

Ciclo del aprendizaje

PRERREQUISITOS

ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

ANTICIPACIÓNESTRATEGIAS

CONOCIMIENTOS PREVIOS

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

ESTRATEGIAS

NUEVOS CONOCIMIENTOS

CONSOLIDACIÓN

ESTRATEGIAS

APLICACIÓN DE LO APRENDIDO

EVALUACIÓN

REFLEXIÓN

http://prezi.com/vxcdmotnicq1/las-secuencias-didacticas/

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ANTICIPACIÓN

10 min

Promover una predisposición de los alumnos para trabajar (motivación).

Acomodarlos psicológicamente a esa clase que se inicia (explorar los conocimientos previos o evaluar informalmente dichos conocimientos, incluyendo los errores).

Presentar la tabla SQA mediante la cual los estudiantes expresan conocimientos previos, plantean inquietudes sobre el tema y al finalizar la clase puedan compartir lo que aprendieron; y, el docente pueda diagnosticar si existen vacíos conceptuales, cuáles son los temas de interés del curso para modificar, si fuese necesario, alguna fase de la planificación y por último evaluar el aprendizaje de los contenidos.

Presentar el tema y dar a conocer los objetivos de la clase.

Focalizar la atención en la temática a abordar.

Promover un marco para las nuevas ideas.

Comprometerles con la situación de aprendizaje.

Responder preguntas presentadas por el docente y por los estudiantes.

CONSTRUCCIÓN DEL

CONOCIMIENTO

20 min

Presentar el nuevo conocimiento.

Relacionar los conocimientos previos con los nuevos.

Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes.

Realizar inferencias sobre el material presentado.

Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.

Monitorear el pensamiento personal.

Formular y aclarar inquietudes.

Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.

CONSOLIDACIÓN

10 min

Verificar el nivel de logro de aprendizaje.

Resumir, interpretar, comprobar y compartir las ideas principales.

Aclarar preguntas adicionales.

Reforzar los conocimientos.

Resumir los puntos más importantes de la clase.

Transferencia a nuevas situaciones.

Evaluar el aprendizaje.

Reflexión sobre el aprendizaje.

Formular preguntas adicionales sobre la clase.

Enviar tareas dosificadas.