procesos de cambio con sentido: cambio...
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PROCESOS DE CAMBIO CON SENTIDO: CAMBIO METODOLÓGICO E IDENTIDAD CARISMÁTICA
¿Liderar nuestro futuro ocopiar metodologías?
No son los eventos de nuestra vida lo que nos da forma.Son nuestras creencias sobre lo que esos eventos significan.
¿Qué significa para ti este evento?
Sieger Köder “A quién llama el Señor desde la orilla”
PUNTOS DE ARRANQUE
CARISMA
Se aprende ¿Se puede enseñar mejor?
INTUICIONES PEDAGÓGICAS DE DB
¿Admiten actualización?
CAMBIO EDUCATIVO
¿Es necesario?
REFERENTES REALES PARA ALUMNOS Y SOCIEDAD
¿Tenemos potencial?
CAMBIO EDUCATIVO«EN BUSCA DE LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES»
De nuestras “decisiones presentes”
Estilo educativo en desarrollo: Nutrientes
Aclaremos los “ASPECTOS” del cambio
EDUCATIVO
¿IMPORTA EL “FUTURO”?
¿QUEREMOS «LIDERAR» NUESTRO
FUTURO?
¿SABEMOS LO «SUFICIENTE»?
EXPERTOS PARA ORIENTARNOS
Entre 1982 y 1987
Centro de Investigación e Innovación Educativa (CERI) - de la OCDE
El Proyecto Internacional de Mejora de la Escuela (ISIP, International SchoolImprovement Project)
ISIP implicó durante 5 años: 150 personas de 14 países diferentes
DISCIPLINA – ASIGNATURA- MATERIA 2015
Murillo, F.J. y Krichesky, G.J.Mejora de la Escuela: Medio siglo de lecciones aprendidas
¿QUÉ LES DECIMOS A NUESTROS CHICOS?
Estudiaaaaaaaaaaaaaa
“HECHOS”
“DIMENSIÓN ESTRATÉGICA”
“DIMENSIÓN DE CAPACIDAD DE CONSTRUIR”
CIRCUNSTANCIAS Y CONDICIONES DE LA ESCUELA
CLAVE: APOYO INSTITUCIONAL
UN MARCO PARA LA MEJORA ESCOLAR
A
B
C
Fast Company “50 compañías de éxito”
Nexo en común: la introducción de nuevas soluciones para los
¿consumidores? o el lanzamiento de ¿modelos de negocio? rentables y
novedosos.
INNOVACIÓNMostrar los equipos y las personas que están inventando
el futuro y reinventando “negocio”
para cambiar el mundo.
SALESIANOS Y SALESIANAS: Cómo actualizar el carisma legado
”MISIÓN INNOVADA E INNOVADORA”
IMPLICADOS en la comprensión del cambio educativo
Dos sentidos:
1. Relativo al sentido del cambio.
2. En relación al proceso de cambio.
Sentimientos-pensamientos-comportamientos
DECISIONES “PRESENTES”
"El mundo está lleno de problemas que no se han resuelto todavía”
1º
Entender el cambio
2º
Entender el proceso
de cambio
SENTIDO DEL CAMBIO EDUCATIVO
EL SENTIDO OBJETIVO
¿QUÉ CAMBIOS?
¿CÓMO IMPLEMENTARLOS
EL SENTIDO SUBJETIVO INDIVIDUAL
EL SENTIDO COMPARTIDO
1.1 SENTIDO SUBJETIVO DEL CAMBIO EDUCATIVO
- La "reestructuración“: es lo más común (puede imponerse)
- La "reculturización”: es lo más importante
Fuente: M.Fullan (1999)
1. ENTENDER EL SENTIDO DEL CAMBIO
RECULTURIZACIÓN
EDUCADORES ponemos en cuestión y cambiamos nuestros propios hábitos y creencias
en busca de…
la mejora de los aprendizajes de los alumnos,
lo que les va a construirAFECTIVA, SOCIAL Y ACADÉMICAMENTE
Cambio cultural
Mejora de resultados
¿Mejora de la persona?
Procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
Cultura de la escuela
¿QUÉ ESTÁ POR ENCIMA?
Estimular la percepción del sentido del cambio: bendecir y abrazar
Favorecer tu propio crecimiento… y el de tu Comunidad Educativa
¿Cómo? Nuevas experiencias educativas – nuevos aprendizajes.
No podemos pretender que la gente haga lo que no quiere hacer o sea lo que no quiere.
Podemos cambiar las herramientas para estimularle a “querer hacerlo”, para “acompañarle en el proceso”
NO PODEMOS CAMBIAR A NADIE
¿QUEREMOS MEJORAR? …. EI+ET+Dpg+Ed+Edoc+doc+al+f
¿CÓMO PODEMOS HACERLO?….
¿POR DóNDE EMPEZAMOS?...Metodologías activas
¿QUIÉN EMPIEZA? - Todos
¿CUÁNDO? – yaaaaaaaaaaa
REFLEXIÓN
Dimensión moral
Preocupación, compromiso y pasión religiosa
Dimensión intelectual
Saber - Saber hacer(Ref. M. Fullan, 1999)
1. ENTENDER EL CAMBIO1.2 «EL SENTIDO COMPARTIDO» DEL CAMBIO
CAMBIAR
LA
VIDA
de
los
“ESTUDIANTES”
¿+?
Una innovación "no puede ser asimilada
si su sentido no se comparte“Alma Marris (1975)
CRECIMIENTO PERSONAL se
basa
HABILIDADESVÍNCULOS
SEGURIDAD PARA
CONQUISTAR ALGO NUEVO
1. ENTENDER EL CAMBIO1.2 «EL SENTIDO COMPARTIDO» DEL CAMBIO
Conlleva dos aspectos básicos:
QUÉ cambios implementar: teorías de la educación
CÓMO implementarlos: teorías del cambio
Interactúan y se dan forma el uno al otro
Se deben tener en cuenta a la hora de planificar y analizar intentos específicos
2. ENTENDER EL PROCESO DE CAMBIO
REALIDAD OBJETIVA DEL CAMBIO EDUCATIVO
Modelo de Kotter8 pasos hacia al CAMBIO
“Liderando el cambio” (Leading Change, 1995)
1. PROCESO DEL CAMBIO
Pocas áreas de mejora
Centrales para la misión de la escuela salesiana
Relacionada con los planes “actuales” de reforma
Ligada a los procesos de enseñanza-aprendizaje
Llevan a resultados específicos para alumnos y docentes
Fuente: F.J Murillo (2003)
2. ESTRATEGIAS
Usadas simultáneamente:
Formación para el profesorado amplia y adecuada a cada docente
Apoyo al aula desde agentes externos al cambio
Recoger ideas de otros proyectos de cambio
Seguimiento de la puesta en práctica del proyecto: reuniones periódicas de los docentes
Participación del profesorado en la toma de decisiones
(Fuente: McLaughlin, 1990)
2. ESTRATEGIAS
“El éxito llegará a aquellos individuos y naciones que sean rápidos para adaptarse, lentos para quejarse y abiertos al
cambio”PISA
NUESTRAS ESCUELAS
CRITERIOS GENERALES
PARA “EMPRENDER”
EL CAMBIO
METAS
PREVENCIONES
3. FACTORES DE CAMBIO (14)
1. DIBUJAR FUTUROS POSIBLES
EQUIPOS DOCENTES EXCEPCIONALES
2. ABRIR “ÁMBITOS POSIBLES”
EQUIPOS DOCENTES REALISTAS
3. GENERAR “CREATIVIDAD”
EQUIPOS DOCENTES CON ESTILO “PROPIO” SALESIANO
4. GENERAR Y COMPARTIR “TALENTO”
EQUIPOS DOCENTES APASIONADOS
EQUIPOS DOCENTES EXCEPCIONALES
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No hay un solo modo de ser maestros excepcionales
META 1:
Comprender la necesidad de “generar tensión de mejora”
No es que no queramos, no es que no quieran…es que no creen que exista otras posibilidades
Un profesor y un alumno cambian…
• Profesor: Cuando descubre que es capaz de ser excepcional para extraer lo excepcional de un alumno.
• Alumno: Cuando descubre que es capaz de ser excepcional para extraer lo excepcional de sí mismo.
“Cuando empieza a creer que hay una posibilidad de hacer de manera diferente y mejor lo que hace”
• Profesor: Cuando emprenden acciones para mejorar aspectos concretos de desempeño profesional.
• Alumno: Cuando emprende acciones para mejorar aspectos concretos de desempeño personal como aprendiz.
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Nuestros radios de acción son los que nos van a permitir hacer cambios para obtener algo diferente
EQUIPOS DOCENTES REALISTAS
META 2:
Comprender que podemos ayudarnos a encontrar estrategias de enseñanza que nos mejoren y les mejoren.
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Optimizar lo que hacemos, lo que sabemos y lo que tenemos.
META 3:
Ver más allá del uso obvio de las cosas. Cambios “meditados en nuestra organización”:- Horarios y calendarios- Espacios- Estructura del equipo…PERFECCIONAR NUESTRA ORGANIZACIÓN
EQUIPOS DOCENTES CREATIVOS
2020 NUESTRA VISIÓN ¿QUÉ QUEREMOS ver?
• Estilo propio = ideario
• Visión apoyada en valores del evangelio
• Visión compartida por todos
• Cohesión
• Vinculación de toda la comunidad
• Investigación + aprendizaje
• Pioneros en metodologías activas
• Educadores recreando y creando
• Documentando experiencias y evolución
• Escuela abierta sin prejuicios
• Compartir recursos
• Escuela que usa la Tecnología
• Compartiendo con otros centros dentro y fuera de España: ideas, experiencias, proyectos (abiertos al mundo para dar y recibir).
• Espacios abiertos en función de la tarea
• Agrupación de alumnos alternativas y flexibles.
• Agentes educativos gestionando sus emociones.
• Escuela de Aprendizaje y servicio
• Alumnos transformadores, críticos y comprometidos.
• Comunidad de aprendizaje
• Autoafirmación
• Interiorización y reflexión
• Unidos en y desde el Amor
• Trabajando en equipos cooperativos: profesores y alumnos
• Metodologías activas, aprendizaje por comprensión
• Cultura de pensamiento + metacognición
• Práctica perseverante
• Evaluación: reflexión + valoración +modificaciones
• Distendidos, cómodos y con humor
• Tiempos para nosotros
• Libertad en proponer
• Implicación. Ilusión
• Sin frenar (ideas, iniciativas,…)
• Paciencia
• Subvenciones, proyectos de innovación, patrocinios, concursos, etc.
• Publicaciones, conferencias, intercambios,…
• Usando la tecnología para conseguir mejorar el trabajo individual
• Organización eficaz
• Formación permanente
• Especializándonos según las fortalezas y atendiendo a las NECESIDADES DEL CENTRO
• Elaboración de proyectos concretos al servicio de la sociedad
2013-2016 NUESTRA VISIÓN ¿CÓMO podemos conseguirlo?
“Los creadores de alguna forma copian (de la naturaleza, de las obras humanas, de las creaciones
de otras personas) pero una cosa es incorporar técnicas o aportaciones de otros a tu propio estilo y otra bien distinta es reproducir de forma mecánica
lo que otro ha inventado…”.
Ferran Adrià
La creatividad es una conjunción de dos elementos claves:
La voluntad de hacer algo nuevo
La capacidad para poder llevarlo a cabo
Re-creando MUCHAS HERRAMIENTAS IM
Paleta de inteligencias
múltiples
Entusiasmat
Mapas mentales…
PV
Destrezas de pensamiento
Rutinas de pensamiento
Metacognición: Comprender cómo
aprendo
EC
Proyectos de comprensión por
IIMM (EI):
Metas de comprensión vs
Metas de reproducción
Tertulias literarias
ABP
AP
S-C
En aulas: equipos de trabajo
cooperativos-interactivos
En centro: experiencias de aprendizaje con
otros niveles
Entre docentes:
Coaching Peer-coaching
Hermanamiento
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Optimizar lo que tenemos, lo que hacemos y lo que sabemos.
META 4:
Salvaguardar el potencial “humano y profesional” que tenemos.
CUIDAR Y CUIDARNOS, RECONOCERNOS EN EL OTRO GENERANDO CONFIANZA.
EQUIPOS DOCENTES APASIONADOS
«Un sueño que sueñas soloes sólo un sueño. Un sueño
que sueñas con alguienes una realidad»
John Lennon
¿Qué harías si supieras que no puedes fallar?
• Dar a las niñas las herramientas, la inspiración y la confianza creativa para:
oexplorar sus objetivos
o lograr un cambio social en sus comunidades
oprever sus propios sueños para cambiar algún día el mundo
• Entre la niñez y la condición de mujer: fenómeno ”la voz de perder“ (Harvard)
Actividad favorita: 74% (12 años) "Mejorar el mundo a mi alrededor“
¿Qué los detiene? La falta de confianza para tomar su propio liderazgo.
"¿Qué tipo de cambio quieres crear en el mundo y cómo se puede empezar a lograr ese sueño hoy?"
• "Creemos que hay mucho potencial para ayudar a la gente y el proceso de diseño de futuro es lo que nos ayuda a hacerlo“ Kirsch.
INFLUENCIA INDIRECTA DE LA DIRECCIÓN
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
TRABAJO DE LOS EDUCADORESHABILIDADES-MOTIVACIONES-CONDICIONES DE TRABAJO
LIDERAZGO DIRECTIVO
FACTOR DE ÉXITO PARA CAMBIAR LAS PRÁCTICAS“AMBIENTE DE CAMBIO”
AGENTE DE CAMBIO
“DEDICADO”
PROPÓSITO CLARO
Y
RESULTADOS PREVISTOS
MOTIVACIÓN Y APOYO
A LAS PERSONAS
RESPONSABILIDAD CLARAMENTE ASIGNADA
ESFUERZOS DE CAMBIO
¿Y QUÉ MÁS?
PR
OYEC
TOS
WEB y BLOG
Revista digital
Global City
Madrid Recicla
4º ESO+empresa
Proyecto emprendedor
Reuniones padres formativas
PR
OG
RA
MA
S
BEDA
PAD
PAT
Acogida de alumnos nuevos
Acogida profesores
nuevos
Aprender a pensar
PAR
TICIPA
CIO
NES
CONGRESOS
JORNADAS DE BUENAS PRÁCTICAS
CONCURSOS
AULAS ABIERTAS
…
EVA
LUA
CIÓ
N
Rolímetros
Audímetros
Dianas
Escaleras de metacognición
Cuadernos de equipo
Diario de sesiones
Portafolios del alumno
Portafolios docente
“El secreto del cambio es enfocar toda tu energía
no en luchar contra lo viejo sino en construir lo nuevo”
SÓCRATES
Fuente: Murillo Torrecilla (2003)
PRIMERA ETAPA: INICIACIÓN
Tareas importantes:
Decisión de iniciar el cambio: lograimplicación y compromiso
Revisión o diagnóstico del estado actualdel centro: que determinará las áreasnecesitadas de mejora
Exploración de opciones: desembocaráen la selección del área/s de mejora
Planificación del proceso: Elaboración deun proyecto de mejora.
ORGANIZA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
• logra implicación y compromiso
• determinará áreas necesitadas de
mejora
• desembocará en la selección del
área/s de mejora
• se escribe con la elaboración de un
proyecto de mejora
1. DECISIÓN de iniciar el cambio
2. REVISIÓN/DIAGNÓSTICO
del estado actual
3. EXPLORACIÓN de opciones
4. PLANIFICACIÓN del proceso
ORGANIZA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
«La planificación a largo plazo no es pensar en decisiones futuras, sino en el futuro de
las decisiones presentes»
Peter Drucker
PARA CERRAR… TRES PASITOS
PIENSO¿Qué decisión te llevas?
ME INTERESA¿Qué duda necesitas resolver?
INVESTIGO¿Sobre qué aspecto vas a estudiar?
¿Hay tiempo para postergar?
FUSIÓN SERENA ENTRE ACCIÓN Y ORACIÓN “La diferencia específica de la piedad
salesiana consiste en saber hacer del trabajo oración…”
PROPÓSITOS ACCIONES DESEADAS
Todos los cambios provocan resistencias y más si ese cambio no es “sentido” como necesario y no se comparte el “significado”...no seas tú.
En las innovaciones se debe tener el ritmo y la tranquilidad para ir introduciendo cambios de manera que se puedan asimilar.
Muchas re-formas fracasan, no por malas sino por alejarse de la zona de desarrollo próximo de los sistemas y de los esfuerzos que se pide a los profesores
Las prisas nunca son buenas consejeras.
Trabajar en red con otros centros, no romper con situaciones anteriores e ir integrando los cambios que se perciban como mejora.
SISTEMA PREVENTIVO “RÁPIDO” PARA INSPECTORES Y DIRECTORES
“LA DISTANCIA ENTRE EL ÉXITO Y EL FRACASO
ESTÁ EN EL ENTRENAMIENTO”PROPOSITOS
Pensamientos
Emociones
ACCIÓN
Entrenamiento
Estrategía
ÉXITO
Compartido
“He fallado alrededor de 9.000 tiros en mi carrera.Heperdido cerca de 300partidos. 26 veces me han otorgado la confianza para realizar el lanzamiento decisivo en un partido: y lo fallé.He fracasado una y otra y otra vez en mi vida.Esa es la razón por la que he “triunfado.”