procesos bÁsicos del pensamiento · procesos bÁsicos del pensamiento proceso que definiciÓn...
TRANSCRIPT
P R O C E S O S B Á S I C O S D E L P E N S A M I E N T O
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDADES
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
1.
OBSERVACIÓN (DIRECTA E INDIRECTA)
Actividad mental
que se
experimenta
cotidianamente
mediante los
sentidos.
Consiste en fijar la
atención en un
objeto o situación
para identificar sus
características.
Implica la
identificación de
las características
de los estímulos
(objetos o
situaciones) y la
integración de
estas en un todo
que represente su
imagen mental.
1. Identificar a
nivel concreto
las
características.
2. Identificación a
nivel abstracto
o
representación
mental.
Característica:
Dato obtenidos y
responden al
propósito o
criterio de
observación.
Suposición: Dato
que se agrega
producto de la
imaginación no de
la observación.
1. Determinar el
propósito de la
observación.
2. Enumerar
características.
3. Corregir errores o
suposiciones
(Retroalimentar).
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
2A.
DESCRIPCIÓN
Es el proceso
mediante el cual
transmitimos en
forma ordenada
los datos o
características de
un evento o
situaciones.
Este proceso
permite organizar
las características
en la mente,
comunicar el
producto de
nuestras
observaciones,
exteriorizar ideas
y organizar la
mente para pensar
y hablar
1. Recopilar,
organizar y
utilizar los
datos de las
observaciones.
2. Lograr la
representación
mental y
mejorar el nivel
de abstracción
del
pensamiento.
Característica:
esencial y
accidental.
Factores que
influyen:
naturaleza del
objeto o situación;
los intereses,
conocimientos y
objetivos del
observador; las
condiciones en las
cuales se hace la
observación.
1. Definir el propósito.
2. Hacer preguntas para
organizar las ideas.
3. Observar el objeto o
situación,
característica por
característica,
tomando en cuenta
las preguntas.
4. Describir
ordenadamente el
objeto o la situación.
5. Verificar la falta de
algún detalle
importante.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
2B.
DESCRIPCIÓN
DE
DIFERENCIAS
Consiste en
identificar
características
diferentes, base de
la discriminación
y etapa esencial
del proceso de
comparación.
Identificar pares
de características
diferentes
correspondientes a
la misma variable.
1. Identificar
diferencias de
un objeto o una
situación para
saber
discriminar.
Variable:
cualquier tipo de
característica o
dimensión de
cualquier objeto o
situación. Tiene
innumerables
aplicaciones en el
procesamiento de
información. A
cada característica
corresponde una
variable (no es un
sustantivo)
1. Propósito.
2. Identificar los pares
de características en
que se diferencian
los objetos o
situaciones.
3. Identificar la variable
para cada par de
características.
4. Retroalimentación del
trabajo.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
2B.
DESCRIPCIÓN
DE
SEMEJANZAS
Consiste en el
reconocimiento de
las semejanzas
entre dos o más
objetos, mediante
un referente que
permita tomar la
decisión acerca de
la similitud.
1. Identificar
semejanzas de
un objeto o una
situación para
agrupar objetos
en clases
representativas
que engloban y
sintetizan sus
características y
más adelante
proporcionar
referencias cada
vez más
abstractas para
separar
conjuntos en
clases y para
formular
conceptos y generalizaciones.
Valor de una
variable: no es
una característica,
es de una variable
y existe aun
cuando el objeto
esté ausente. Se
asignan a los
objetos para
describirlos.
Semejanzas
relativas: se usan
cuando las
características de
los objetos no son
idénticas. Se
necesita disponer
de una referencia
con que
compararlo.
Semejanzas
implícitas: es una
característica
compartida
Semejanzas
funcionales: se
toma como punto
de referencia el
propósito.
1. Observar el objeto o
la situación.
2. Identificar las
características
idénticas o similares.
3. Seleccionamos los
objetos o situaciones
mas parecidas.
4. Identificamos la
variable
correspondiente a
cada par de
características
semejantes o
idénticas.
5. Enumeramos las
características
similares o idénticas.
6. Retroalimentación del
proceso para corregir
posibles errores.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
3.
COMPARACIÓN
Consiste en
establecer
semejanzas y
diferencias entre las
características de
dos objetos o
situaciones,
considerándolas
independientemente,
variable por
variable.
1. Primer nivel de
procesamiento
de la
información
2. Utilizar
información en
el nivel de
abstracción que
exige el
procesos de
comparación.
Comparación
exploratoria:
pensamos en
diferentes
variables (general)
Comparación de
propósitos
definidos o
específicos: nos
dan la variable.
Variables de
valores
cualitativos y
cuantitativos: las
variables toman
valores diferentes
y cuando se
asignan a los
objetos se llaman
características.
Los objetos
pueden tener
características
cualitativas o
cuantitativas.
1. Saber el propósito
específico o
general para
comparar.
2. Si el propósito
específico está
dado, la variable
está determinada.
Si es general, hay
que identificar las
variables y
separarlas en otras
más específicas.
3. Se especifican las
características
semejantes y
diferentes de los
objetos, para cada
variable.
4. Retroalimentación,
es decir, se revisan
los pasos.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
4.
RELACIÓN
Consiste en
establecer un nexo
entre dos
características de un
objeto o situación,
referidas a una
misma variable.
La relación expresa
una conclusión
acerca de las
características que
se comparan.
Pueden expresar
equivalencias,
similitudes o
diferencias.
1. Segundo nivel
del
procesamiento
de la
información,
conecta
mediante una
proposición un
nexo entre
pares de
características.
2. Utilizar
información en
los dos niveles
de abstracción
que exigen los
procesos de
comparación y
relación.
Tipos de
relación: unas
denotan relaciones
de semejanza y
otras de
diferencias entre
objetos o
situaciones.
(La relación nos
ayuda a plantear y
verificar hipótesis)
1. Identificar el
propósito.
2. Observar el objeto.
3. Identificar las
variables.
4. Comparar, es decir,
identificar
características
semejantes y
diferentes.
5. Seleccionar dos
características de
una misma
variable y
establecer un nexo
entre ellas.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
OBSERVACIÓN,
DESCRIPCIÓN,
COMPARACIÓN
Y RELACIÓN
..............
.............
.............
..............
1. Identificar las
características
esenciales de
un conjunto de
objetos o
eventos.
2. Agrupar objetos
o diseños con
base en sus
características
esenciales.
Característica
esencial: Una
característica
compartida por un
conjunto de
objetos,
situaciones o
conceptos.
Característica
accesoria: No se
repiten en todos
los miembros.
1. Observar las
características de
los objetos de un
grupo.
2. Comparar las
características.
3. Definir las
características
esenciales o
comunes a todos.
4. Determinar las
variables
correspondientes a
las características
esenciales.
5. Verificar el
resultado y el
proceso.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
5.
CLASIFICACIÓN
Consiste en la
separación de un
conjunto de objetos
en clases, de
acuerdo a una
variable o a un
criterio de
clasificación.
(En donde criterio
es la variable de
clasificación o se
define a partir de
esta).
Clase: grupo
cuyos elementos
comparten una o
mas CE. La
variable que le
corresponde,
permite definir la
clase. Por lo
general para
denominarla se
utiliza la variable
o una
característica de
los objetos. Las
clases no se
superponen, son
mutuamente
excluyentes.
Variable: se usa
para organizar el
proceso de
clasificación, para
designar las clases
y para organizar
los grupos de CE.
1. Propósito o
definición de
criterios antes de
clasificar.
2. Observamos los
objetos o conceptos
e identificamos las
características.
3. Identificamos las
semejanzas y
diferencias entre las
características.
4. Establecimos
relaciones entre
éstas.
5. Identificamos las
CE y observamos
sus tipos.
6. Identificamos las
clases de acuerdo a
las CE (variables).
7. Formamos las clases
y las escribimos
(conjuntos).
8. Verificamos el
proceso. La suma de
los elementos debe
ser igual al total del
conjunto original.
No debe haber
elementos repetidos.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
OBSERVACIÓN,
COMPARACÓN,
RELACIÓN Y
CLASIFICACIÓN
................
..................
................
.................
1. Razonar de manera
sistemática y
disciplinada.
2. Abstraer relaciones
a partir de las
características de
los objetos.
3. Efectuar
comparaciones,
hacer inferencias y
llevar un registro
mental de todas
las deducciones
mientras resuelve
el problema.
4. Plantear y
replantear
hipótesis, diseñar
experimentos para
verificarlas y
finalmente,
identificar las
características
esenciales del
objeto o situación.
5. Utilizar su
inventiva para
idear ejercicios
con hipótesis.
Hipótesis: Es una
suposición o un
planteamiento que
podría ser
verdadero, pero
que todavía no se
ha probado.
Contraejemplos:
ejemplos opuestos
a ejemplos de una
clase. Son útiles
para comprobar
las suposiciones
acerca de las CE
de una clase y
para separar las
clases entre si.
1. Anotamos todas las
características del
primero ejemplo.
2. Identificamos las
características del
2º ejemplo y
descartamos de la
lista las que no
comparte con el 2º.
3. Continuamos
observando
ejemplos y
descartamos
características que
no se repiten.
4. Planteamos hipótesis
para verificarlas.
5. Observamos
ejemplos que
comparten ciertas
características pero
no son de la clase
(contraejemplos) y
se formulan
conclusiones.
6. Verificamos si la
hipótesis permite
decidir, predecir o
pronosticar la
inclusión de un
nuevo objeto en la
clase de estudio.
7. Formulamos
conclusiones.
8. Retroalimentación.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
OBSERVACIÓN,
COMPARACÓN,
RELACIÓN Y
CLASIFICACIÓN
...............
................
................
...............
1. Observar tres
ejemplares a la
vez.
2. Elaborar una lista
de características
comunes.
3. Plantear una
hipótesis acerca de
las CE
encontradas.
4. Observamos otros
ejemplos y
contraejemplos
para tratar de
reformular la
hipótesis o hacerla
mas específica.
5. Con los
contraejemplos
logramos descartar
posibles
combinaciones de
pares de
características para
precisar posibles
CE.
6. Identificamos una
lista de posibles
CE, pero se hace
necesario más
contraejemplos.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
6.
DEFINICIÓN DE
CONCEPTOS
Consiste en
identificar las
características
esenciales del
conjunto de la
clase que lo
define y la
palabra o nombre
que lo identifica
Es la descripción
que engloba todas
las características
esenciales de la
clase a la que
pertenece.
1. Definir categorías
y determinar si un
elemento
pertenece o no a
determinada
categoría.
2. Identificar y
diferenciar
ejemplos y
contraejemplos y
reconocer si un
elemento o
situación
pertenece a
determinada
categoría o no.
3. Generalizar
mediante la
identificación de
CE y la formación
de clases o
categorías.
4. Discriminar
mediante la
identificación de
las características
que permiten
diferenciar los
ejemplos de una
categoría de los
contraejemplos de
categorías con
características
casi similares.
Concepto: es un
ente a abstracto que,
bajo una
denominación,
agrupa objetos,
eventos o
situaciones con
características
comunes o
esenciales,
denominadas
también
propiedades
definitorias.
Ejemplos: nos
permiten elaborar
lista de
características y
reconocer cualquier
elemento de una
clase. Por lo tanto
nos ayudan a
generalizar.
Contraejemplos:
nos ayudan a llegar
a conclusiones
acerca de las CE de
un conjunto.
Permiten
discriminar, es
decir, reconocer los
elementos que no
son de una clase.
1. Observamos o nos
imaginamos
ejemplos de
objetos o
situaciones que
pertenecen a la
clase que define el
concepto.
2. Observamos o nos
imaginamos
objetos o
situaciones que no
pertenecen a la
clase.
3. Identificamos las
características
esenciales de la
clase, es decir, las
características
comunes de todos
los objetos que
pertenecen a la
clase.
4. Elaboramos la
definición.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
7A.
CAMBIOS
Y
SECUENCIAS
(introducción)
Son “procesos”
dinámicos, es
decir, ocurren en
el tiempo y
suceden por
etapas, que
permiten
modificaciones de
objetos,
situaciones y
eventos.
El cambio se
explica mediante
la conducta de la
variable que lo
define o que se
selecciona para
analizarlo
(cambian las
características o
cambian los
valores de las
variables).
Un mismo
cambio puede
describirse
utilizando
diferentes
variables.
Secuencias: Es
una sucesión de
elementos,
organizados de
acuerdo con los
valores de una o
más variables.
Pueden ser
progresistas,
alternas o cíclicas.
Cambio alterno:
es intermitente,
regresa al estado
inicial.
Cambio
progresivo: es
continuo y no se
repite. Pueden ser
crecientes y
decrecientes.
Cambio cíclico:
es repetitivo,
regresa al estado
inicial. Esta
conformado por
cambios
progresivos.
Cada tipo de
cambio origina
una secuencia.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
7B.
CAMBIOS
Y
SECUENCIAS
(introducción)
1. Identificar tipos
de cambios.
2. Analizar y
completar
secuencias.
3. Formulación de
hipótesis.
Cambio alterno:
intermitente, la
variable toma sólo
dos valores
extremos.
C. Progresivo: es
continuo, la
variable toma
valores crecientes
o decrecientes.
C. Cíclico: ocurre
por ciclos, la
variable vuelve a
tomar los mismos
valores después de
cada ciclo.
Secuencia: Es una
sucesión de
objetos o eventos
organizados de
acuerdo con una o
más variables.
1. Observamos e
identificamos las
características.
2. Observamos las
variables que
cambian de un
cuadro a otro.
3. Nos imaginamos la
figura del cuadro
siguiente.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
7C.
RELACIONES
DE ORDEN
Es una relación
que se refiere a
variables
ordenables.
Son nexos entre
dos características
correspondientes
a la misma
variable
ordenable.
Relaciones de
orden se refieren
a conjuntos
ordenados.
Variable ordenable:
las que nos permiten
construir secuencias
progresivas.
Ordenamos los
valores de la variable.
Las características son
valores de la variable
asignados a objetos o
situaciones.
Valores de las
variables
ordenables: se
pueden comparar
usando “más que” y
“menos que”.
Las descripciones que
se hacen con variables
ordenables son
siempre relativas,
llevan una
comparación.
Conjunto ordenable:
el que puede
organizarse en una
secuencia de acuerdo
con una variable
ordenable (palabras
claves: más o menos).
1. Observar los
elementos del
conjunto e
identificar sus
características.
2. Identificar variables
que pueden
utilizarse para
ordenar el
conjunto.
3. Seleccionar una
variable como
criterio de
ordenamiento.
4. Establecer el orden.
5. Revisar el proceso y
el producto.
Criterio: un
conjunto está
ordenado, cuando
cualquier par de
objetos puede
relacionarse
mediante las
palabras “más” o
“menos”.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
7D.
RELACIONES
DE
CAUSALIDAD
Es una relación en
la cual se
establece un nexo
entre una causa y
un efecto.
Es una relación
entre dos eventos,
uno es la causa
del otro.
El tiempo es la
variable que nos
permite ordenar la
secuencia de
eventos, la causa
ocurre primero
que el efecto.
Toda causalidad
implica orden.
Las relaciones
causa efecto,
ocurren en un
orden temporal y
por lo tanto,
generan conjuntos
de eventos
ordenados.
Relaciones
causa-efecto: son
relaciones de
causalidad
bidireccionales, es
decir, de doble
causalidad.
1. Observe los eventos.
2. Identifique posibles
efectos y
productos.
3. Identifique posibles
causas.
4. Tome un efecto y
busque la causa
más factible.
5. Forme pareja
uniendo el número
y la letra mediante
una flecha de la
causa al efecto.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
7E.
ORDENAR UN
CONJUNTO DE
TAREAS
Tipos de conjuntos
ordenables: los que
tienen un orden
natural, mediante la
selección de
variables ordenables,
propias del conjunto;
otros que pueden
ordenarse si se les
agrega algún criterio
externo.
Procedimiento:
conjunto ordenado
de pasos para lograr
un resultado. Esta
conformado de pasos
y estos, ordenados.
Tipos de variables:
las ordenables que
generan secuencias
ordenables y las que
no son ordenables
que originan clases.
Extrapolación:
imaginar datos, con
base en lo que se
conoce. Suponer lo
que puede ocurrir
con base en lo que
conocemos. Nos
permite predecir los
resultados de un
evento o situación.
1. Conocer el
propósito de la
actividad.
2. Observar la lista e
identificar sus
características.
3. Identificar una
variable para
ordenar las tareas.
4. Pensar en la
secuencia en que
debemos realizar
las tareas para
completar la
actividad.
5. Ordenar las tareas.
6. Verificar el orden.
7. Formular la
respuesta.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
8.
DESCRIPCIONES
RELATIVAS
Consiste en la
descripción de un
elemento de un
conjunto
ordenado en
secuencias
progresivas
mediante la
relación de éste
con otros
elementos del
mismo conjunto.
Se utiliza
frecuentemente
cuando nos
referimos a
variables
ordenables
cualitativas, es
decir, cuando no
se dan las
características de
los elementos del
conjunto.
Secuencias
progresivas: son
conjuntos formados
por elementos
conectados entre sí
por una relación de
orden que determina
cierta dependencia
entre los diferentes
elementos del
conjunto y da lugar a
la relatividad de las
descripciones basadas
en dicho tipo de
ordenamiento.
Descripción relativa
incompleta: es
aquella en la cual se
omite la comparación
entre objeto que se
trata de describir y un
objeto o criterio
conocido, es decir, se
dan datos incompletos
acerca de variables
relativas. El riego es
que la persona
completa los mensajes
con lo que quiere y
obtiene imágenes
distorsionadas de la
realidad.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
9.
Transformaciones
Es el proceso
mediante el cual se
modifican las
características de
un objeto o
situación como
consecuencia de la
acción de un agente
de cambio sobre
éste.
Es un cambio que
altera parcial o
totalmente las
características de
un objeto o
situación. Se
explica a partir de
variables. Puede ser
natural o
provocada.
1. Comprender e
interpretar las
modificaciones
que ocurren a su
alrededor como
consecuencia de
los cambios y
transformaciones
2. Generar las
transformaciones
que contribuyan
a satisfacer sus
necesidades en
función de su
interacción con
su medio.
Elementos de las
transformaciones: la
modificación de por
lo menos una
característica de un
objeto o situación y la
acción de un agente
de cambio. Toda
transformación
implica una relación
de causalidad. Es
decir, existe una
causa y un efecto. La
causa tiene relación
con el agente de
cambio y el efecto
con el producto
transformado.
Complejidad de la
transformación: su
complejidad o
magnitud, depende
del número de
variables que
intervienen en los
cambios que la
originan.
Tipos de transform.:
progresiva o
continua, instantánea,
sucesivas o por
etapas.
1. Identifica los
estados inicial y
final, así como el
agente de cambio.
2. Identifica las
variables que
permiten explicar
la transformación
3. Explica en que
consiste la
transformación.
.....................
1. Describe las
transformaciones
que ocurren.
2. Identifica los
agentes de
cambio.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
10.
CLASIFICACIÓN
JERARQUICA
Consiste en separar
o clasificar un
conjunto de objetos
en clases y
subclases.
Dividir un grupo de
objetos en clases y
subclases.
Las variables
determinan los
criterios que
permiten separar
las clases de las
subclases.
La estructura de
clasificación
jerárquica es un
organizador
fundamental de la
mente humana.
1. Describir
elementos de lo
general a lo
particular y
viceversa.
2. Describir
elementos de lo
particular a lo
general o a
contrario.
3. Observar
semejanzas y
diferencias entre
los miembros de
un grupo de
objetos.
4. Establecer
relaciones entre
las
características de
grupos de
objetos.
5. Interpretar los
conceptos y a
comprender las
relaciones entre
los subconceptos
que la integran.
6. Organizar los
conocimientos
de manera más
coherente y fácil
de recordar.
Jerarquía: se
establece un orden
para tomar las
variables de
clasificación y se
obtienen diferentes
niveles o subclases,
uno para cada
variable.
Niveles de
jerarquía: los
superiores son más
abstractos y los
inferiores son más
específicos y
concretos.
Diferencias: cada
conjunto se
diferencia de su
inmediato anterior o
posterior en una
característica. Cada
nivel tiene una
variable distinta.
Abstracto: Es más
abstracto el que tiene
menos
características.
Concreto: o
específico, el que
tiene más
características.
Rama: Cada rama
describe un elemento
de lo general a lo
particular y
1. Definir el
propósito.
2. Observar figuras
del conjunto e
identificar algunas
características.
3. Comparar las
figuras.
4. Tomar una
variable cada vez y
empezar a realizar
y a diagramar la
clasificación
correspondiente,
en forma de
jerarquía, hasta
agotar todas las
variables.
viceversa.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
11.
DEFINICIÓN DE
CONCEPTOS
MEDIANTE EL
GÉNERO Y LA
DIFERENCIA
ESPECÍFICA
Definir conceptos
considerando la
clase y la
diferencia
específica.
1. Elaborar
definiciones
aplicando el
concepto de
clasificación
jerárquica.
Elementos de la
definición:
denominación del
concepto, la clase a
la que pertenece, la
subclase o
subclases que
permiten abarcar el
concepto con mas
precisión. Se puede
representar en un
diagrama
jerárquico.
O: denominación
del concepto, CEs
y jerarquía
conceptual.
1. Seleccionamos el
objeto por definir.
2. Pensamos en la
clase a la que
pertenece.
3. Hacemos una lista
de elementos de
esa clase o
conjunto.
4. Pensamos en las
características que
hacen que ese
elemento sea
diferente a los
demás.
5. Elaboramos la
definición.
6. Evaluar la
definición desde el
criterio de la
identificación de
los tres elementos
de la definición.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
12.
ANÁLISIS
Consiste en separar
un todo en sus
partes constitutivas
para profundizar en
el conocimiento de
las partes como
elementos de un
todo y para
comprender los
nexos que
gobiernan sus
interrelaciones.
Separar un todo en
sus partes, para
lograr un propósito.
Identificar y
describir las
relaciones entre las
partes de un todo.
Tiene por objeto
profundizar en el
conocimiento de
las partes como
elementos de un
todo complejo, que
incluye nexos,
leyes y
operaciones.
1. Separar y
ordenar las
ideas.
2. Hacer mejor uso
de la
información.
3. Comprender el
mundo que nos
rodea.
Procedimiento:
permite dividir, de
manera sistemática y
organizada,
situaciones
complejas en otras
más simples o
elementales.
Automatización:
desarrollo del hábito
para aplicar dichos
procedimientos y a la
efectividad para
aplicarlo de manera
espontánea.
Tipos de análisis:
- Partes o elementos
- Funciones y usos.
- Cualidades.
- Relaciones.
- Estructura.
- Operaciones.
Estos tipos de
análisis se
diferencian en la
forma como separan
las partes del todo.
Criterio de análisis:
depende del tipo de
análisis que se desea
realizar
1. Observamos el
objeto o situación.
2. Identificamos el
criterio de análisis.
3. Identificamos el
todo.
4. Separamos el todo
en sus partes de
acuerdo con el
criterio
establecido.
.............
1. Observamos el
objeto e
identificamos sus
partes.
2. Observamos como
están unidas las
partes.
3. Elaboramos la
descripción del
análisis.
4. Elaboramos el
diagrama de la
estructura, en caso
necesario.
5. Revisamos el
procedimiento.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
13A.
SÍNTESIS
Consiste en la
integración de
partes, propiedades
y relaciones de un
conjunto
delimitado para
formar entidades o
totalidades nuevas
y significativas.
1. Asimilar y
definir conceptos
mediante el
estudio analítico-
sintético de sus
características.
2. Lograr
abstracciones y
generalizaciones,
es decir,
conocimiento
conceptual
generalizado.
3. Formar
diferentes tipos
de totalidades,
tales como
conclusiones,
interpretaciones,
descripciones,
definiciones, etc.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
13B.
SÍNTESIS
(Como ejercicio
de DEFINICIÓN)
Consiste en la
integración de
partes, propiedades
y relaciones de un
conjunto delimitado
para formar
entidades o
totalidades nuevas y
significativas.
1. Asimilar y
definir conceptos
mediante el
estudio analítico-
sintético de sus
características.
2. Lograr
abstracciones y
generalizaciones,
es decir,
conocimiento
conceptual
generalizado.
3. Formar
diferentes tipos
de totalidades,
tales como
conclusiones,
interpretaciones,
descripciones,
definiciones, etc.
1. Leer el material y
analizar sus
planteamientos
2. Entender el significado
global del enunciado
del problema.
3. Analizar los conceptos
y relaciones de cada
planteamiento.
4. Elaborar un esquema
para relacionar los
conceptos y las
relaciones dadas.
5. Identificamos el
concepto por definir.
6. Analizar las relaciones
entre el concepto por
definir y el resto de los
conceptos.
7. Identificar la manera
de integrar los
conceptos dados y el
concepto por definir,
siguiendo un orden.
8. Analizar los conceptos
previamente
organizados.
9. Formular la definición.
10. Verificar la
definición.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
13C.
SÍNTESIS
(Como ejercicio
de
DESCRIPCIÓN)
Consiste en la
integración de las
partes,
propiedades y
relaciones de un
conjunto
delimitado en un
todo significativo.
1. Generar
conclusiones
apropiadas.
2. Profundizar en el
conocimiento de
un tema.
3. Identificar los
elementos
esenciales que
deben integrar una
totalidad.
4. Describir
situaciones,
eventos y objetos.
5. Integrar esquemas
o estructuras que
incluyen jerarquías
o cualquier tipo de
criterio de
organización.
6. Abstraer
características que
definen un grupo y
el uso de éstas para
adquirir
conocimiento
generalizado.
Contexto: el
producto de la
síntesis depende
en gran medida
del propósito y
del contexto en
el que se realiza.
Esto quiere
decir que el
número de pasos
en el
procedimiento
depende del tipo
de problema a
resolver
1. Analice la situación
de manera global y
genere una síntesis
inicial.
2. Identifique los
elementos que
conforman el todo.
3. Analice los
elementos que
conforman el todo.
4. Establezca vínculos
entre las partes del
todo. Se puede
elaborar un
diagrama de
estructura.
5. Analice los vínculos
o las relaciones entre
las diferentes partes.
6. Integre o
interrelacione
mediante una
descripción, los
elementos (partes)
en un contexto
apropiado para
generar síntesis.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
13D.
ANÁLISIS
SÍNTESIS
Son procesos que
ocurren en
secuencias y que
se complementan.
Pensamiento: es la
actividad mental
que consiste en una
permanente división
de totalidades en
partes más
elementales y
composición de
elementos en
nuevas entidades,
con vínculos y
significados
diferentes.
El pensamiento es
analítico-sintético.
Procesos
racionales:
actividad mental,
producto de la
interacción del
análisis y de la
síntesis.
1. Análisis global
inicial.
2. Síntesis inicial.
3. Análisis de
elementos, partes,
relaciones, etc.
4. Síntesis intermedia
para identificar
nexos entre
elementos.
5. Análisis de
relaciones entre
nexos.
6. Síntesis de una
estructura.
7. Análisis de la
estructura.
8. Síntesis final.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
14.
EVALUACIÓN
BASADA EN
CRITERIOS
INTERNOS
Permite emitir
juicios de valor
acerca de objetos,
eventos o
situaciones.
Consiste en
determinar
discrepancias
entre una
situación deseada,
cuyos criterios
provienen de un
modelo ideal y
una situación
observada que
constituye el
objeto o situación
por evaluar.
1. Emitir juicios
de valor, que
fomenta una
actitud crítica y
flexible ente
situaciones
cotidianas y
académicas.
Criterios de
evaluación:
pueden ser
variables o
características. En
este caso, los
criterios son
mucho más
concretos y
específicos.
Estos criterios
están referidos a
un modelo ideal o
deseado. Dichos
criterios reciben el
nombre de
“criterios
internos” y la
evaluación se
llama “evaluación
interna”.
Elementos de la
evaluación:
análisis del objeto
y conjunto de
criterios para
emitir los juicios
de valor.
1. Describe la
situación deseada
o ideal.
2. Describe el
producto, tal y
como se observa
en la realidad.
3. Define los criterios
de comparación o
de evaluación.
4. Compara la
situación deseada
y real, tomando en
cuenta los
criterios.
5. Emite juicios de
valor.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
15.
EVALUACIÓN
BASADA EN
CRITERIOS
EXTERNOS
Consiste en
comparar dos
objetos o
situaciones
mediante criterios
de evaluación
externos, los
cuales surgen de
las expectativas
de personas
interesadas o de
los objetivos de la
evaluación.
1. Emitir juicios
de valor, que
fomenta una
actitud crítica y
flexible ente
situaciones
cotidianas y
académicas.
2. Criticar, juzgar
y tomar
decisiones
basadas en
criterios válidos
y objetivos.
Criterios de
evaluación:
surgen en base a
las necesidades y
al punto de vista
del evaluador. No
surgen de una
situación ideal
sino de los objetos
o situaciones que
se van a comparar.
Se generan a
partir de
necesidades o
intereses externos,
no de variables o
características
inherentes al
objeto o la
situación.
Elementos de la
evaluación:
análisis del objeto
y conjunto de
criterios para
emitir los juicios
de valor.
1. Describe la
situación
observada X.
2. Describe la
situación
observada Y.
3. Define criterios de
comparación o
evaluación
(variables).
4. Compara
situaciones
observadas.
5. Identifica
discrepancias.
6. Emite juicios de
valor.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS
PROCEDIMIEN
TO DIAGRAMA
16A.
RAZONAMIENTO
ANALÓGICO
(Analogías
verbales)
Establece o
analiza
relaciones de
orden superior
entre diferentes
elementos,
conceptos,
hechos o
situaciones
pertenecientes a
uno o más
conjuntos.
1. Establecer
relaciones.
2. Hacer
inferencias.
3. Formular
conclusiones
acerca de
conceptos,
hechos o
situaciones.
4. Generalizar
mediante
reglas,
principios o
levantar
cuerpos de
información
organizada.
5. Aplicar y
enriquecer la
lógica del
razonamient
o para
expresar
ideas
verbalmente.
Analogías verbales: son
relaciones entre significados
de palabras, las cuales se
conectan a través de las
variables seleccionadas para
establecer la relación
analógica. Permiten el
desarrollo del pensamiento
abstracto.
Relación de segundo orden:
derivan de dos relaciones de
primer orden.
Analogía: Es una relación
entre dos relaciones. La
doble relación se llama
“relación analógica”.
Elementos de las analogías:
dos pares de palabras: dos
relaciones similares de
primer orden y una relación
de segundo orden entre las
relaciones similares.
Hay una variable que explica
la relación.
Ámbito: se utiliza para
expresar que cada palabra o
cada contexto tiene un
significado en un contexto
determinado. Cuando
relacionamos dos ámbitos
creamos o buscamos un
nuevo contexto en el cual las
palabras adquieren un nuevo
significado
1. Observe las
palabras que
forman la
analogía
incompleta.
2. Defina cada
palabra dada.
3. Establezca
posibles
relaciones entre el
par de palabras
dadas.
4. Traslade una de
las relaciones
establecidas al
ámbito que tiene
una sola palabra y
elabore un
enunciado que
exprese la
relación
analógica.
5. Piense en una
palabra que
complete la
relación
analógica.
6. Busque entre las
posibilidades
dadas la palabra
que se ajuste a la
respuesta.
7. Verifique la
congruencia de la
analogía.
PROCESO DEFINICIÓN HABILIDAD
QUE
DESARROLLA
CONCEPTOS
PREVIOS PROCEDIMIENTO DIAGRAMA
16B.
RAZONAMIENTO
ANALÓGICO
(Analogías
figurativas)
Establece o
analiza
relaciones de
orden superior
entre diferentes
elementos,
conceptos,
hechos o
situaciones
pertenecientes a
uno o más
conjuntos.
1. Establecer
relaciones.
2. Hacer
inferencias.
3. Formular
conclusiones
acerca de
conceptos,
hechos o
situaciones.
4. Generalizar
mediante
reglas,
principios o
levantar
cuerpos de
información
organizada.
5. Practicar el
razonamient
o espacial y
el análisis de
relaciones
entre figuras
geométricas
y estímulos
visuales
variados.
Analogías figurativas: se
refieren a figuras o
estímulos visuales. Las
relaciones pueden ser
adiciones, supresiones,
sustituciones, rotaciones
y translaciones de los
elementos que conforman
las figuras.
Metáforas: es un
enunciado que aparece
implícita una analogía y
constituyen una
aplicación de ella. Las
metáforas facilitan la
expresión de
sentimientos, ideas
creativas y relaciones no
convencionales.
1. Observe las
características de las
figuras y establezca
semejanzas y
diferencias.
2. Identifique las
variables utilizadas
en la comparación.
3. Establezca relaciones
entre las
características en las
dos primeras figuras.
4. Observe las
características de la
tercera figura.
5. Traslade relaciones
entre las
características de las
figuras de los dos
primeros y elabore
un enunciado que
exprese la relación
analógica
6. Determine cuáles
características debe
tener la figura que
falta.
7. Identifique la posible
respuesta.
8. Verifique la analogía.