PSICOLOGA COGNITIVALa Psicologa Cognitiva trata el estudio cientfico de la mente humana. Estudia estructuras, procesos y representaciones y trata del modo como las personas perciben, aprenden, recuerdan y piensan sobre la informacin. Existe una gran variedad de paradigmas, aunque el dominante es el Paradigma del Procesamiento de la Informacin - PPI. Utiliza el lenguaje del procesamiento de la informacin y tiene fundamentacin emprica.

LO COGNITIVOEl concepto de cognitivo ha adquirido un significado tan pluriforme y de lmites tan imprecisos, que su empleo no garantiza significado compartido. Lo ms general que puede decirse es que refiere la explicacin de la conducta a entidades mentales, a estados, procesos y disposiciones de naturaleza mental, para los que reclama un nivel de discurso propio, que es distinto de aquel que se limita al establecimiento de relaciones entre eventos y conductas externas y del referido a los procesos fisiolgicos subyacentes a las funciones mentales.Presupone la idea de que las funciones del conocimiento no slo estn determinadas por funciones de abajo-arriba o bottom-up sino tambin por funciones de arriba-abajo o top-down.El sujeto cognitivo debe definirse en trminos de una cierta arquitectura funcional que expresa una forma de organizacin y que establece lmites de competencia en el funcionamiento cognitivo del sujeto.

Problemas de la Psicologa CognitivaRacionalismo vs. Empirismo.Estructuralismo vs. Funcionalismo.Generalidad de dominio vs. Especificidad.Validez inferencias causales vs. Validez ecolgica.Investigacin bsica vs. Investigacin aplicada

reas de la Psicologa CognitivaBASES BIOLGICAS. Cules son las estructuras y los procesos del cerebro que sustentan a las estructuras y los procesos de la cognicin?ATENCIN Y CONCIENCIA Cules son los procesos bsicos que gobiernan el modo como la informacin entra en la mente, en la conciencia y en los procesos de control de la informacin?PERCEPCIN Cmo percibe el cerebro humano lo que reciben los sentidos? Cmo la mente realiza la percepcin de formas y de patrones?REPRESENTACIN - Imgenes y proposiciones - Cmo representamos mentalmente la informacin en nuestras mentes? Cmo organizamos mentalmente lo que sabemos? Cmo manipulamos y operamos el conocimiento (serial vs. paralelo)?MEMORIA Modelos y estructuras Cmo se representa en la memoria la informacin? Procesos de memoria Cmo pasamos la informacin a la memoria, la conservamos y la recuperamos?

reas de la Psicologa CognitivaLENGUAJE Cmo adquirimos el lenguaje? Cmo obtenemos y producimos significado a travs del lenguaje? Cmo interacta el lenguaje con otras formas de pensar?RESOLUCIN DE PROBLEMAS Y CREATIVIDAD Cmo resolvemos problemas? Por qu algunos somos ms o menos creativos que otros?TOMA DE DECISIONES Y RAZONAMIENTO Cmo llegamos a tomar decisiones importantes? Cmo arribamos a conclusiones razonables a partir de las informaciones disponibles? Por qu tomamos decisiones incorrectas?DESARROLLO COGNITIVO Cmo cambia nuestro pensamiento a lo largo de la vida? Qu factores contribuyen a esos cambios?INTELIGENCIA Por qu existen personas ms inteligentes que otras?

MtodosLa Introspeccin no es confiable, porque se encuentra mediada por la conciencia y influencias del sistema de creencias, las expectativas y los prototipos. Predominan los estudios experimentales del comportamiento humano. Son experimentos controlados de laboratorio, en los que se manipulan variables independientes para observar los efectos sobre las variables dependientes. Se utilizan grupos experimentales y de control para inferir causalidad. Se utilizan estudios cronomtricos y paradigmas de aprendizaje. Tambin es muy importante el uso instrumental de la computadora para la simulacin de procesos cognitivos y la Inteligencia Artificial.

Antecedentes y orgenes de la Psicologa CognitivaLa Psicologa entra en crisis a mediados de los 50. Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo, conexionismo y sensorialismo. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orgenes muy diversos.

Psicologa. Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. Centrado en la neuroanatoma y en como el cerebro gobierna la actividad humana.

Teora de la comunicacin. Shannon (1948) formula una teora matemtica para explicar el flujo de la informacin. Un dispositivo recibe una entrada (input) de informacin y genera una salida (output). El sistema nervioso puede considerarse como un canal biolgico que transmite y procesa informacin, la codifica, almacena, transforma o recombina.

Antecedentes y orgenes de la Psicologa CognitivaCiencias de la computacin. Wiener (1948) crea la nocin de retroalimentacin (feedback) como proceso de autorregulacin y control. Los ordenadores digitales proporcionan una analoga ms poderosa que la teora de la comunicacin.

Psicolingstica. Chomsky(1957) Propone una gramtica transformacional con reglas generativas y de transformacin. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuacin. Lo considera como un rgano genticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estmulos pertinentes.

Problemas prcticos. Broadbent (1958)estudia y crea el primer modelo de la atencin humana, para resolver problemas prcticos relativos a la relacin hombre-mquina. El diseo de dispositivos mecnicos o electrnicos demanda una psicologa ms cognitiva brindando comprensin de los procesos psquicos.

El procesamiento de la informacinLa forma principal de entender la psicologa en la actualidad, asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador

Input Codificacin Procesamiento Almacenamiento Decodificacin Output

La analoga de la computadora es funcional. La mquina opera con smbolos, de acuerdo a reglas, utilizando operaciones sencillas. Es definida como un sistema de procesamiento general, que codifica, retiene y opera con smbolos y representaciones. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analoga y hace que los psiclogos tomen como modelo a la computadora para plantear hiptesis psicolgicas y elaborar interpretaciones tericas. Esta analoga es funcional, no fsica, ya que las diferencias de hardware son considerables.

Procesamiento de la InformacinSobre esta analoga, se establecen dos versiones.

La versin dbil, que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la informacin de modo instrumental, que representa a la Psicologa Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos.

La versin fuerte considera que la computadora es algo ms que una simple herramienta conceptual. Su objetivo es elaborar una teora unificada del procesamiento de la informacin que englobe a ambos sistemas. Da lugar a la Ciencia Cognitiva, cuyo inters es la construccin de programas de Inteligencia Artificial.

PSICOTERAPIA COGNITIVAEs un tipo de terapia diseada para cambiar la conducta desadaptativa alterando interpretaciones, suposiciones y formas de comportarse de las personas.

El objetivo es que el paciente HAGA cosas diferentes y que eso redunde en una mejora en la calidad de vida y en la sintomatologa. No solo que PIENSE diferente.

En este punto, se logra una gran ventaja sobre otras terapias, dada la combinacin entre modificar la racionalidad de las personas, al mismo tiempo que se expone al paciente a los eventos que realmente lo indisponen, demostrndose l mismo que es posible manejar esas situaciones de manera efectiva.

Lo que los terapeutas intentan generar es el cambio cognitivo. Y las tcnicas conductuales son herramientas puestas al servicio de ese cambio.

PSICOTERAPIA COGNITIVAEs un proceso de resolucin de problemas basado en una experiencia de aprendizaje. El paciente, con la ayuda del terapeuta, aprende a descubrir y modificar pensamientos e ideas que lo hacen sufrir. La meta inmediata, consiste en modificar la predisposicin sistemtica del pensamiento a producir distorsiones cognitivas, entendidas como errores en la lgica del procesamiento de la informacin.

Existen tres clases de distorsiones cognitivas: 1) sobre s mismo, 2) sobre el entorno vital,3) sobre el futuro.

La teora de la terapia cognitiva sostiene que la percepcin y la estructura de las experiencias de una persona determinan sus emociones y conductas

PSICOTERAPIA COGNITIVASurge en EE.UU. en la dcada del 50 y se consolida en los 60. Actualmente existen no menos de 22 tipos de terapia cognitiva.

1962Terapia Racional EmotivaEllis1963Terapia CognitivaBeck1971Entrenamiento AutoinstruccionalMeichenbaum1971Entrenamiento en Manejo de Ansiedad Suinn y Richardson1971Terapia de Resolucin de Problemas D'Zurrilla y Goldfried1971Terapia de Resolucin de Problemas Spivack y Shure1973Entrenamiento en Inoculacin de Stress Meichenbaum1974Reestructuracin Racional Sistmica Goldfried1974Ciencia PersonalMahoney1975Terapia Racional ConductualMaultsby1977Terapia de Auto-ControlRehm1983Psicoterapia EstructuralGuidano y Liotti

Mahoney y Reda dividen los actuales enfoques en dos campos: 1) los que adoptan un modelo asociacionista,2) los que suscriben una metateora constructivista de estructura profunda.

MODELOS COGNITIVOS ASOCIACIONISTAS O APROXIMACIN COGNITIVA-CONDUCTUAL

Asumen que el individuo se apodera activamente de su ambiente, y acta como cientfico para determinar la mejor respuesta ante las demandas contextuales y ambientales. Conciben a la personalidad desde una postura lineal y "racional". El gran impulso para la integracin de las cogniciones est dado por las terapias de aprendizaje cognitivo. Las cogniciones tienen un fuerte rol causal en esta concepcin. Resultan vitales para comprender los desrdenes emocionales. Los conceptos de errores o distorsiones cognitivas, procesos cognitivos de primer y segundo orden , supuestos subyacentes, autoconcepto y niveles de conciencia, tienen un rol protagnico. Los principales ejemplos de esta aproximacin terico-clnica son la Terapia Racional Emotiva de Ellis (1977) y la Terapia Cognitiva de Beck (1976). Este ltimo enfoque remarca el valor causal de las mediaciones, incluso en los condicionamientos operante y clsico.

La Terapia Cognitiva de Beck Est basada en una Teora de la Personalidad que sostiene que la manera en que se piensa est determinada en gran parte por la forma en que el individuo siente y se comporta. Las problemticas psicolgicas involucran un tipo de pensamiento disfuncional. La modificacin de ese tipo de pensamiento, produce la mejora o disminucin del sntoma. La personalidad es un reflejo de la organizacin y estructura cognoscitiva del individuo, determinadas tanto biolgica cuanto culturalmente.Los esquemas cognitivos son estructuras compuestas por creencias y supuestos centrales del individuo acerca de la forma en que opera el mundo. Se desarrollan muy temprano a raz de experiencias personales e identificacin con otros significativos. Las personas forman conceptos respecto de s mismos, los otros y el mundo.

La Terapia Cognitiva de Beck Los estmulos estresantes desencadenan esquemas irreales. Cada sujeto posee vulnerabilidades idiosincrticas que lo predisponen a la angustia, relacionadas con la estructura de la personalidad y el esquema cognitivo. El objetivo de la terapia es eliminar los prejuicios sistemticos en el pensamiento al corregir el procesamiento de la informacin defectuoso, ayudando a modificar las suposiciones que mantienen las conductas y emociones desadaptativas. "La terapia cognoscitiva fomenta el cambio en las creencias de los clientes al concebirlas como hiptesis probables que se pueden examinar por medio de experimentos conductuales acordados en forma conjunta por el cliente y por el consejero" Se desafan las creencias disfuncionales y se promueve un pensamiento realista. Se trata de analizar a los pensamientos automticos que son generadores de conductas no concientes. La terapia cognitiva considera la historia pero se focaliza en el presente, es de tiempo limitado, estructurada, colaborativa y educativa.

La Teora A-B-C de Ellis A = experiencia de la vida real. C = emociones o conductas que pueden ser desadaptativas. B = procesamiento cognitivo mediacional. En B actan pensamientos irracionales, que producen desajustes emocionales y conductuales en C. Lo causal de la conducta estara en los procesamientos que se realizan en B, que podran estar distorsionados por influencia de estructuras cognitivas estables y profundas, como las ideas irracionalesLa teora A-B-C sostiene que cuando una consecuencia emocional muy intensa (C) sigue a un evento de de activacin significativo (A) puede parecer que A causa a C pero en realidad no es as. Las consecuencias emocionales son creadas en gran medida por B, el sistema de creencias del individuo. El principio bsico es que los malestares emocionales, son causa de creencias irracionales, debido a que los individuos insisten en que algo en el universo debe ser diferente de lo que es en realidad.

La Teora A-B-C de Ellis Tiene un enfoque muy directivo. Las personas deben juzgar su conducta en trminos de lo correcto para s mismos. Son conducidos a apreciar su "verdadera identidad" y alentados a probar sus gustos y valores personales. Se utilizan tres procesos teraputicos principales:

Terapia cognitiva racional emotiva: para mostrar a los pacientes el modo de reconocer sus pensamientos "debera" y "tendra", cmo separar las creencias racionales de las irracionales y cmo aceptar la realidad.Terapia evocadora emotiva: emplea la tcnica de representacin de roles, el psicodrama y el humor. Se intenta poner al contacto al paciente con sus sentimientos vergonzosos y reducir al absurdo las ideas iracionales.Terapia conductual: ayuda a cambiar patrones de conducta desadaptativos y a modificar la cognicin.

Emplea diversas tcnicas. El terapeuta acta como su "propia persona. Las tcnicas de formacin de relaciones deben llegar al ncleo del pensamiento ilgico e inducir a los pacientes a pensar de manera racional. Trabaja de manera constante con las ideas ilgicas que subyacen a los temores del paciente.

Modelo de Millon

Teora Motora de la MenteLa concepcin motora de la mente propone que la mente no slo genera su output sino tambin su input. La principal actividad mental no es la asociacin sino su reestructuracin. El sistema nervioso participa activamente en crear la estimulacin a la cual responde. El conocimiento es visto como un fenmeno biolgico dependiente de sus lmites estructurales.El input y el output no son considerados funcionalmente distintos. Los procesos cognitivos son acciones.Equipara significado a conocimiento tcito. El significado no es lo que subyace a cada acto de percepcin o a cada acto de produccin de conducta, sino que es el marco abstracto subyacente que da sentido tanto a la recepcin de informacin cuanto a la produccin de conducta.

Teora Motora de la MenteLa actividad mental es la formacin de modelos de la realidad externa e interna. El sistema nervioso determina la forma que la experiencia asume. Un estmulo que no pueda ser emparejado con el modelo neuronal no podr ser percibido por nuestros sentidos. Nuestro mundo fenomnico no refleja propiedades intrnsecas de los objetos, sino la actividad autorreferente del sistema nervioso. Seala dos niveles de procesamiento de conocimientoEl conocimiento tcito ofrece el marco aperceptivo dentro del cual los procesos de atencin selectiva (explcita) pueden ocurrir. Deriva de las emociones y no requiere palabras ni lenguaje. Es analgico y aparece primero en el curso del desarrollo. Es inconsciente y contiene las reglas de decodificacin del mundo externo, es decir las emociones bsicas como miedo, rabia, alegra. Estas emociones se van especificando a travs del desarrollo, llegando a constituirse los patrones emotivos estables altamente personalizados sobre los cuales se basa la identidad de s mismo y la percepcin del mundo externo. Especficamente, las emociones bsicas difusas van adquiriendo conexiones estructurales con percepciones dando lugar a esquemas. El conocimiento explcito se define por organizar la experiencia inmediata. Consiste en una serie de modelos representativos de s mismo y de la realidad externa que comprenden expectativas, convicciones y procedimientos. El procesamiento puede ser verbal o de imgenes.

MEMORIA Proceso psicolgico que sirve para adquirir y registrar informacin, retenindola a veces durante toda la vida. Es poco til si la informacin registrada en la memoria no puede ser recuperada cuando la necesitamos. La recuperacin se realiza con rapidez y precisin y sin esfuerzo aparente. En ocasiones, es necesario realizar un gran esfuerzo para obtenerla.

La memoria puede ser considerada como un conjunto de estructuras y procesos.

Estructuras: memoria sensorial memoria corto plazo memoria largo plazo

Procesos: codificacin almacenamiento - recuperacin

Estructuras de la memoriaAlmacenes sensoriales. Conservan la entrada sensorial. Son pre-categricos. Dos tipos ms estudiados: icnica (visual) y ecica (auditiva). Reconocen patrones. Se mantiene por aproximadamente 4 segundos, para percibir y reconocer estmulos. Permiten que la informacin sensorial en bruto persista para ser organizada. La que ha sido atendida, se sigue procesando y llega al siguiente almacn.

Memoria a Corto Plazo (MCP). Sistema de capacidad limitada que mantiene la informacin de los registros sensoriales durante un tiempo breve (

Estructuras de la memoriaMemoria a Largo Plazo (MLP). Depsito de conocimientos y habilidades relativamente permanente, con capacidad prcticamente ilimitada. Permite retener hechos significativos. La repeticin y la organizacin son particularmente importantes. Se supone que existen distintos sistemas de memoria a largo plazo.

Memoria Procedimental: habilidades y destrezas. Saber hacer cosas.

Memoria Declarativa: almacena informacin en formato de proposiciones o imgenes mentales, ayuda a fijar conocimientos y a recordar sucesos. Para Tulving (1972) se divide en:Memoria semntica. Conserva palabras, conceptos y relaciones entre ambos, no ligados a tiempo, lugar o contexto en que fueron adquiridos. Incluye el significado de palabras, conceptos, normas gramaticales, reglas y principios. Es dinmica.Memoria episdica. Almacena experiencias perceptivas personales, asociadas a tiempo, lugar y contexto especfico.

Memoria implcita (Icc) y memoria explcita (Cc)Memoria implcita: es un tipo de memoria inconsciente que se manifiesta a travs de la facilitacin perceptiva en pruebas indirectas de memoria en las que no se pide a los observadores que recuperen voluntariamente informacin almacenada en su memoria. Est formada por un conjunto de mecanismos que se adquieren y se recuperan de forma no intencional. Es muy resistente al olvido. No vara con la edad y se mantiene constante durante todo el ciclo vital.

Memoria explcita: es una memoria de larga duracin que supone la recuperacin intencional y consciente de la experiencia previa. Afectada por el olvido. Vara con la edad.

MemoriaNiveles y ProcesosCuanto ms profundamente se procesa la informacin, ms dura la huella que deja en la MLP. La informacin procesada fonolgicamente deja una huella superficial y decae ms rpidamente que la informacin procesada semnticamente. Repeticin de mantenimiento en memoria activa no garantiza la transferencia a la memoria permanente. Repeticin elaborativa, se concentra en el significado y en la bsqueda activa de relaciones.

Procesos de memoria Codificacin: la informacin almacenada en la memoria de corto plazo es codificada bsicamente en forma acstica. La informacin almacenada en la memoria a largo plazo parece ser bsicamente codificada semnticamente, aunque tambin existen evidencias de que existe una codificacin visual.

Olvido: Interferencia: la nueva informacin interfiere con la informacin antigua y la desplaza. Retroactiva y proactiva. Degradacin: la informacin se olvida por la desaparicin gradual de los trazos de memoria.

Memoria - Niveles de procesamiento de la informacin Transferencia: Prestar atencin a la informacin, para comprenderla. O asociarla con la informacin nueva y lo que ya sabemos. Este proceso se denomina consolidacin. Para preservar o aumentar la integridad de la memoria se usan estrategias de metamemoria. La repeticin es la tcnica clave para conservar la informacin. Puede ser abierta (voz alta) u oculta (silenciosa). La prctica distribuida es ms efectiva que la prctica aglomerada. La informacin se evocar por mayor tiempo si se distribuye el aprendizaje y se vara el contexto para la codificacin.

Recuperacin: Es muy complejo estudiar la recuperacin de la informacin en MCP, debido a la dificultad de diferenciarla de otros procesos de memoria. Parece darse bajo la forma de tratamiento seriado exhaustivo, lo que implica que las personas buscan todas las informaciones en una lista.

ATENCINFenmeno por el cual procesamos activamente una cantidad limitada de la informacin de los sentidos, de la memoria y de otros procesos cognitivos. Algn procesamiento activo de la informacin sensorial, de la informacin evocada y de la informacin cognitiva sucede sin conocimiento conciente. Los beneficios de la atencin son evidentes cuando esta es conciente, activa y controlada. Satisface tres objetivos: (1) monitorear interacciones con el ambiente; (2) unir nuestro pasado (memoria) a nuestro presente (sensaciones); y (3) controlar y planificar nuestras acciones futuras.Tres caractersticas: 1. Seleccin de informacin; 2. Capacidad limitada; y 3. Alerta.

ATENCINMecanismo de seleccin o filtro. Elige una fraccin relevante del input concurrente, y lo procesa activamente. El resto de la informacin irrelevante queda amortiguado y recibe procesamiento mnimo o nulo. Es un mecanismo de control activo que permite una toma de posicin ante los inputs.

Mecanismo de capacidad limitada. No puede realizar al mismo tiempo dos tareas complejas ya que se producen interferencias y bajo rendimiento. Se cambia el foco de atencin alternativamente de un input a otro. Automatismo vs. control activo.

Mecanismo de alerta. Es una disposicin general del organismo para procesar informacin. Un sujeto en estado de vigilia es capaz de responder a mensajes y ejecutar multitud de tareas, mientras que un sujeto con nivel bajo de alerta (dormido) presenta una conducta desorganizada y poco eficaz, o no responde.

Los tres estn estrechamente relacionados, por lo que se puede concluir que la atencin es un sistema de capacidad limitada que realiza operaciones de seleccin de informacin y cuya disponibilidad o estado de alerta flucta considerablemente.

ATENCINProcesos controlados y procesos automticos

Los procesos controlados, son operaciones con control voluntario, que requieren gasto de recursos atencionales y que se perciben subjetivamente. Son sensibles a las limitaciones de los recursos disponibles y adecuados para enfrentar situaciones novedosas y problemticas. No son tan rpidos ni eficaces como los automticos, pero el sujeto tiene acceso ms directo a ellos y percibe las sucesivas decisiones, estrategias e intencionalidades. Generan aprendizaje y almacenamiento de nueva informacin. Intervienen en operaciones cognitivas de alto nivel y todas aquellas estrategias inteligentes desarrolladas de forma conciente y con impresin subjetiva de esfuerzo.

Los procesos automticos son operaciones rutinarias sobreaprendidas sin control voluntario, sin intencionalidad, no utilizan recursos atencionales y el sujeto no es conciente de su realizacin. Son resultado de un aprendizaje laborioso y se adquieren por repeticin frecuente de una tarea que inicialmente requera atencin controlada. Una vez adquiridos son difciles de modificar. El rendimiento en tareas automticas adquiere un nivel asinttico y la prctica, a partir de cierto momento, no produce mejoras sustanciales. Implican considerable autonoma para el procesador. Se los denomina hbitos.

ATENCINExiste un criterio de interferencia que indica que cuando existe un proceso automtico asociado a un input, ser muy difcil adquirir un nuevo aprendizaje, ya que el proceso automtico genera interferencia.

Otro criterio es el de interferencia entre dos tareas concurrentes. Dadas dos tareas simultneas, pueden ocurrir varias pautas empricas de interferencia entre ellas: a) aditividad estadstica, la tarea secundaria produce un deterioro constante en la tarea primaria; b) interaccin divergente, el efecto de interferencia de la tarea secundaria aumenta a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria; y c) interaccin convergente, el efecto de interferencia en la tarea secundaria, disminuye a medida que se incrementa el grado de dificultad de la tarea primaria.

Las tareas automticas tienen un proceso paralelo, con independencia del nmero de alternativas; generan gran interferencia con aprendizajes nuevos asociados a la misma configuracin de estmulos, y no interfieren sensiblemente cuando se realizan simultneamente a otra tarea.

Los procesos controlados implican proceso secuencial, son procesos flexibles que no interfieren con nuevos aprendizajes e interfieren o son interferidos por la realizacin de otra tarea concurrente.

ATENCINProcesamiento pre-concienteAlgunas informaciones estn fuera de nuestro conocimiento aunque puedan ser accesibles para la conciencia o para los procesos cognitivos. Una forma es el fenmeno de percepcin subliminal, por la cual, una persona procesa mentalmente estmulos especficos sin estar conciente de ello. Se trata de un ejemplo de una clase ms amplia de fenmenos , denominado priming. En el priming, estmulos especficos activan rutas mentales que aumentan la capacidad para procesar estmulos conectados a los estmulos del priming. No resulta sencillo atraer la informacin pre-conciente para el conocimiento conciente.

Funciones de la atencin Las cuatro funciones principales de la atencin son: 1) atencin selectiva, en la que elegimos prestar atencin a algunos estmulos e ignorar otros; 2) vigilancia, en la que esperamos atentamente detectar la aparicin de un estmulo especfico; 3) sondeo, en la que buscamos activamente estmulos particulares; y 4) atencin dividida, en la que distribuimos nuestros recursos de atencin para coordinar nuestro desempeo en ms de una tarea al mismo tiempo.

ATENCINAtencin selectiva. Constantemente estamos haciendo elecciones con relacin a los estmulos a los que prestaremos atencin y a los que ignoraremos. El foco de atencin concentrado en estmulos informativos especficos aumenta nuestra capacidad para manipularlos en otros procesos cognitivos como la comprensin verbal o la resolucin de problemas.

Vigilancia y deteccin de seales. Capacidad de una persona para estar presente en un campo de estimulacin durante un perodo prolongado, esperando la aparicin de una seal. Es necesaria en ambientes en los que un determinado estmulo sucede raramente, pero que exige atencin inmediata cuando aparece. Estos procesos se encuentran altamente influenciados por las expectativas, afectando fuertemente la eficiencia de la respuesta. A travs de la vigilancia para detectar seales estamos preparados para actuar rpidamente cuando detectamos el estmulo.

ATENCINSondeo. El sondeo implica la bsqueda activa de un estmulo. Se refiere a un examen atento del ambiente en relacin a aspectos especficos. El nmero de estmulos y la cantidad de distractores, afectan el rendimiento. Atencin dividida. Con frecuencia conseguimos realizar mas de una tarea a la vez y desplazar nuestros recursos de atencin para distribuirlos prudentemente, de acuerdo a las necesidades..

PERCEPCINFenmeno complejo por el qu reconocemos, organizamos y entendemos las sensaciones recibidas de los estmulos ambientales. La existencia de ilusiones perceptivas sugiere que lo que percibimos en nuestros rganos sensoriales no es necesariamente lo que comprendemos en nuestras mentes. El sistema cognitivo debe estar captando informacin sensorial que se encuentra disponible y manipulndola de algn modo para crear representaciones mentales de objetos, propiedades y relaciones espaciales de nuestro ambiente.

Es un proceso psicolgico, a travs del cual el perceptor interpreta y atribuye un sentido a la informacin que le llega a travs de distintas modalidades sensoriales. Por estos procesos, se adquiere conocimiento sobre las formas y objetos existentes en el medio, procesando la informacin contenida en la estimulacin fsica que llega a los receptores sensoriales especializados.

PERCEPCINLos tres procesos perceptivos ms importantes son; deteccin, discriminacin e identificacin. El primero consiste en distinguir los estmulos en el ambiente que nos rodea. No se trata slo de detectar la presencia o ausencia de un estmulo en el medio, sino que resulta necesario realizar un procesamiento ms refinado y preciso, denominado discriminacin, porque implica distinguir uno entre varios estmulos, ms o menos similares. Se trata de un proceso algo ms complejo porque hay que distinguir uno entre varios posibles. Finalmente, a veces, no resulta suficiente detectar y discriminar un objeto, sino que debemos reconocer de que objeto se trata. Este es el ltimo de los procesos perceptivos: la identificacin. Reconocemos un objeto, no solo por su forma, color o tamao, sino que lo identificamos y clasificamos como miembro de una determinada categora.

PERCEPCINCuando percibimos un objeto codificamos informacin a lo largo de mltiples dimensiones elementales. Este carcter multidimensional de la codificacin de los estmulos perceptivos nos lleva a preguntarnos si se trata de procesos automticos. De Vega (1984) concluye que la codificacin de los estmulos perceptivos es automtica. Sin embargo, la percepcin resultante de los procesos de codificacin, tambin es automtica? La respuesta es negativa, ya que la percepcin resulta ms compleja que la codificacin. Se trata de un proceso de alto nivel, sumamente elaborado, pese a la simplicidad e inmediatez aparentes de la experiencia perceptiva. En el proceso perceptivo se pueden distinguir dos fases. La fase analtica corresponde a la codificacin en paralelo de los rasgos o dimensiones bsicas del input. Sin embargo, el fenmeno perceptivo culmina cuando se sintetizan o integran dichos rasgos bsicos para producir una configuracin significativa asimilable a los objetos. Esta fase sinttica, requiere de atencin controlada. La atencin actuara como pegamento que conecta las propiedades previamente codificadas en una unidad. Los inputs que no reciben atencin se presentan al individuo como un conjunto de caractersticas inconexas que fluctuaran aleatoriamente sin llegar a configurar objetos.

PERCEPCINPara explicar por qu percibimos objetos de forma constante, a pesar de los cambios producidos en la informacin sensorial que llega a nuestros sentidos, es necesario hacer uso del concepto de representacin mental. Las representaciones mentales retienen las propiedades de los objetos reales que existen en el mundo fsico.De acuerdo a De Vega (1984), la percepcin es un sistema exteroceptivo, de modo que el producto perceptivo tiene un fuerte componente guiado por los datos. Al menos en los estadios perifricos, las operaciones estn determinadas por la configuracin del estmulo, no influyendo las expectativas o conocimientos del sistema cognitivo.

Ballesteros (2002) considera que la percepcin es el resultado de dos tipos de procesos que actan conjuntamente: los procesos abajo-arriba, guiados por los datos obtenidos a partir de la informacin fsica y los procesos arriba-abajo guiados conceptualmente que integran y dan sentido a esa informacin.

PERCEPCINExisten numerosas teoras relacionadas a la percepcin. Los psiclogos estructuralistas, con Wundt, sostenan que las percepciones se formaban a partir de la unin de sensaciones elementales simples. Por el contrario, los representantes de la Escuela de Gestalt (Wertheimer, Koffka, Khler) consideraban que la forma o configuracin es l unidad bsica y primitiva de la percepcin. Segn ellos, para poder entender la percepcin era necesario conocer como el cerebro organiza los estmulos visuales de modo natural. Segn la Gestalt, el todo, la forma global o configuracin, presenta propiedades emergentes que no tienen sus partes elementales. Esta organizacin perceptiva era de carcter innato. Trataron de explicar la percepcin en funcin de los mecanismos cerebrales subyacentes. Sin embargo, estudios posteriores demostraron que las ideas de la Gestalt sobre el isomorfismo estmulo-cerebro no se sostenan.

PERCEPCINEnfoques ms recientes, basados en el procesamiento de la informacin, han determinado la aparicin de una perspectiva computacional que desarrolla teoras sobre el funcionamiento de la mente humana. El modelo computacional ms importante se debe al matemtico David Marr del MIT. Segn su modelo, el conocimiento general que tenemos sobre el mundo fsico en que vivimos sirve para procesar las imgenes retinianas. Slo en un estadio muy posterior del procesamiento de la imagen entran en juego hiptesis sobre los objetos. En el procesamiento temprano de la imagen visual, la informacin contenida en el estmulo y ciertas suposiciones derivadas de nuestro conocimiento general del mundo que podran darse de forma innata son suficientes, lo que apoya la idea de un procesamiento predominantemente abajo-arriba.

PERCEPCINEl desarrollo ms reciente de las simulaciones por ordenador de la percepcin visual est constituido por lo que se denomina el Enfoque Conexionista. Se basan en la idea de que la percepcin visual se debe a la interaccin simultnea de muchas unidades simples densamente interconectadas entre si, trabajando cada una de ellas como una neurona simplificada. Es poco probable que la actividad de la neuronas sea en forma serial. La actividad, en los modelos conexionistas, surge de la fuerza existente entre las conexiones de las unidades simples que forman el sistema, en vez de surgir a partir de operaciones realizadas con smbolos existentes dentro del sistema como proponen los psiclogos computacionales. Estos modelos, tambin se denominan Modelos de Procesamiento Distribuido en Paralelo.

PERCEPCINHemos visto que de todas las modalidades sensoriales, la ms estudiada por los psiclogos ha sido la visin. La pregunta principal que se plantean los tericos de la percepcin visual es cmo podemos percibir con tanta rapidez y precisin escenas tridimensionales complejas, si lo nico que llega a nuestros ojos es un patrn bidimensional de luz. Pero en la visin no solo estn implicados fenmenos fsicos y fisiolgicos que producen experiencias visuales, sino tambin la puesta en marcha de procesos cognitivos complejos.El campo visual en nuestra percepcin tiene caractersticas estructurales bastante exploradas y conocidas. Tiene forma ovalada, con el eje horizontal ms alargado que el vertical. La agudeza visual es mayor en el centro que en la periferia, lo que determina que el ngulo visual es mayor cuanto menor es la frecuencia espacial, por eso, cuanto ms finos son los detalles, menos discriminables son los bordes del campo.