proceso de reforma de planes de estudio

Proceso de Reforma de Planes de Estudio

Experiencia

CUCEI- CUCIENEGA

CUCOSTA- CUALTOS

1noviembre de 2012

EMV 2

A n t e c e d e n t e s

1° Generación

Evaluaciones CIEES

COPAES¿Actualización de los planes?

Oferta Educativa

¿2010?

1994

1996

Programas (cuatrimestres)

Ajustes menores de los planes

Semestres por créditos1996

3EMVA n t e c e d e n t e s

2000

Primeras Ideas Compartidas 2010: iniciativa en búsqueda del consenso

CUCEI

CUCIENEGA

CUALTOSCUCOSTA

CIEP

CU CON PE COMPARTIDOS

4A n t e c e d e n t e sEMV

5

P r o c e s o

EMV

Grupo EstratégicoCUCEI –CUCIENEGA -

CIEP – CUALTOS - CUCOSTA

Grupo de Coordinadores

de Carrera inter-centro

Comités Curriculares inter-centro

Establecimiento de equipos detrabajo inter-nivel:

Consenso

Reuniones en la CIEP

6A n t e c e d e n t e sEMV

Grupo EstratégicoDivisiones CUCEI –CUCI-CUCOSTA CUALTOS-CIEP

Grupo de Coordinadores

de Carrera inter - centro

Comités Curriculares inter-centro

Estrategia general:

Preceptos para la Reforma

Diagnóstico

Contextualización

7EMVO b j e t i v o s

8EMV

Etapas del Proceso

Etapa 1: Fundamentación de la metodología:

Producto: Preceptos, socialización

Etapa 2: Análisis y rediseño:

Producto: Proyectos de los nuevos planes.

Etapa 3: Formalización:

Producto: Dictámenes.

Historia

NOTA: abril a octubre 2011, se colaboró con la CIEP en algunos temas.

Enero 2012: Segundo Taller

Julio 2011: Primer Taller

Abril – Julio 2011: Desarrollo de los proyectos por los Comités Curriculares.

Marzo 2011: Reunión Grupo Estratégico – Comités Curriculares.

Marzo 2011: Presentación de preceptos y formación de comités curriculares.

Sep.2010 – Feb. 2011, Grupo Estratégico: CIEP – CUCEI – CUCIENEGA – CUALTOS - CUCOSTA

Julio 2010, CUCEI – CUCIENEGA – CIEP

Julio 2010, CUCEI – CUCIENEGA

9EMV

Segundo Taller de Reforma Curricular

CUCEI – CUCI- CUCOSTA – CUALTOS 19 y 20 de enero de 2012

10EMV

Primer Taller de Reforma Curricular

CUCEI – CUCI- CUCOSTA – CUALTOS21 y 22 de julio de 2011

Diagnóstico1. Operación y diseño de planes fragmentada (cursos discontinuos, aislados)

2. Los perfiles de egreso son muy generales

3. Transformación de procesos productivos: Surgimiento de áreas emergentes.

4. Desequilibrio entre la formación y la requerida por el mercado laboral.

5. Algunas carreras se crearon seccionando un mismo objeto de estudio, lo que provoca duplicidad de contenidos y abundancia temática innecesaria

6. Falta de mecanismos efectivos para impulsar la movilidad intercentros y otras IES

7. Poca vinculación PE ↔ Posgrados

8. Los planes actuales no contemplan segunda lengua ni prácticas profesionales

9. Necesidad de incrementar y consolidar líneas de investigación que se vinculen con los PE10. Insuficientes programas de incorporación temprana de los alumnos a la investigación 11EMV

10 Preceptos para la reforma

1)

• Diseño flexible:• Tendencias y realidades profesionales• Trayectorias académicas cada vez más personalizadas

(tutoría)

2)• Favorecer la movilidad en la Red y en el exterior

3)

• Proyecto curricular centrado en el aprendizaje :• Expresión del pensamiento• Pensamiento crítico• Práctica del conocimiento• Metodologías activas → Proyectos, estudios de casos, PBL, etc.• Rol específico del profesor como facilitador, asunción del

compromiso de la autoformación y producción docente

12EMV

4)

• Identificación de los núcleos de formación esenciales para cada campo profesional evitando la fragmentación

5)

• Adopción de los módulos como organización de las actividades de aprendizaje de los núcleos de formación

6)

• El perfil de egreso representará las capacidades desarrolladas en los módulos

7)

• La evaluación será diversificada, continua, modular, transversal

8)

• Titulación integrada al egreso

13EMV


14

9)

• Articulación entre Docencia y Vinculación• La práctica profesional integrada, proyectos

modulares

10)

• Promoción del dominio de la lengua extranjera antes del egreso

EMV


15EMV

E l M o d e l o

¿Qué lo distingue?16EMV

M e t o d o l o g í a

Núcleo de formación

de la profesión

Capacidad 1

Capacidad 2

Capacidad 3

Capacidad 4

EL MODELO

17EMV

M

Ciencia Básica

Ciencia Aplicada

Ciencia Particular

Form

ació

n In

tegr

al

La organización del módulo

18EMVM e t o d o l o g í a

M1 M2

M3

M5 M4

CBCB

CBCB

CP CPCP

CA

CA

12

345678

FIFI

FIFI

FIFI

FI

CB Ciencia Básica

CP Ciencia Particular

CA Ciencia Aplicada

FI Formación Integral

19EMVM e t o d o l o g í a

20

E j e m p l o

EMV

•Diseño de plantas y procesos•Control y optimización

•Transferencia de materia, energía y cantidad de movimiento•Sistemas reaccionantes

•fenómenos de transporte para el análisis

fenomenológico•comportamiento fenomenológico

•cinética química y catálisis

•Principios de conservación de masa y energía

•Principios termodinámicos Elementos de

un proceso de transformación

Fenómenos de un proceso de

transformación

Sistemas de procesos de

transformación

Proceso Básico de

Transformación

AnalizaDesarrolla

Opera

Ejemplo: Ingeniero Químico : El Núcleo = “4 elementos”

21EMVP r o d u c t o s

M1

M2

M3M4

Ejemplo: Ingeniería Química : Los módulos


M4: Análisis, desarrollo y operación de sistemas de procesos de transformación

M3: Análisis y desarrollo de procesos básicos de transformación

M2: Análisis fenomenológico de procesos de transformación

M1: Análisis elemental de procesos de transformación

Área de formación optativa

23EMV


P r o d u c t o s

M4: Análisis, desarrollo y operación de sistemas de procesos de transformación

M3: Análisis y desarrollo de procesos básicos de transformación

M2: Análisis fenomenológico de procesos de transformación

M1: Análisis elemental de procesos de transformación

Área de formación optativa

P4

P3

P2

P1

P : Proyectos24


EMVP r o d u c t o s

MÓDULO 1 MÓDULO 2 MÓDULO 3 MÓDULO 4


Ejemplo: Ingeniería Química

1 QM-001 1 MT-002 1 MT-003 1 IQ-004 2 QM-005 4 IQ-0064 2 4 2 0 02 1 1 2 3 1

11 6 10 7 3 1

1 FS-007 1 QM-008 1 MT-009 1 MT-010 1 QM-011 4 IQ-012 M Clave4 3 3 2 3 2 HT1 2 1 3 2 0 HP

10 9 8 8 9 5 CR

1 IM-013 1 IQ-014 2 QM-015 2 IQ-016 2 QM-017 4 IQ-018 M = Módulo2 5 3 4 3 0 HT = Horas de teoría/semana

1 0 1 0 2 2 HP = Horas de práctica/semana

6 11 8 9 9 2 CR = Créditos

2 QM-019 2 IQ-020 2 IQ-021 2 IQ-022 2 QM-023 4 IQ-0243 5 4 4 2 01 0 0 0 3 28 11 9 9 8 2

2 IQ-025 3 IQ-026 3 IQ-027 3 IQ-028 3 IQ-029 4 ID-030 4 IQ-0314 4 0 4 0 2 20 0 2 0 2 1 29 9 2 9 2 6 7

2 IQ-032 3 IQ-033 3 IQ-034 3 IQ-035 3 IQ-036 4 IQ-037 4 IQ-038 4 IQ-0394 4 0 4 0 0 3 30 0 2 0 2 2 0 09 9 2 9 2 2 7 7

3 IQ-040 3 IQ-041 3 IQ-042 3 IQ-043 4 IQ-044 4 IQ-045 4 IQ-046 4 IQ-0472 5 0 2 2 0 2 22 0 2 1 1 2 1 17 11 2 6 6 2 6 6

3 IQ-048 3 IQ-049 4 IQ-050 4 IQ-051 4 IQ-052 4 IQ-053 4 IQ-054 4 ID-0552 0 3 0 3 2 3 22 3 1 2 1 0 1 17 3 8 2 8 5 8 6

Ingeniería económica

200 créditos

MALLA CURRICULAR

Especializante selectiva

Prácticas profesionales

Nombre de la materia

Prerequisitos

Introducción a la Biotecnología

QM-017

Ingeniería ambiental

IQ-040, IQ-031

Optativa abierta de tecnología

Correquisito IQ-040

Laboratorio de control de procesos

Simultánea o posterior a IQ-048 IQ-046 Simultánea o posterior a IQ-050

Diseño de equipo de procesos

químicos

IQ-032 Simultánea o posterior a IQ-041 IQ-035

Procesos de separación I

IQ-033

Optativa abierta de formación

integral

Optativa abierta de tecnología


integral

Diseño de plantas y procesos

Ingeniería de servicios

IQ-040, IQ-041, correquisito IQ-053 Correquisito IQ-052

Sistemas de excelencia y

normatividad en ingeniería química

Módulo de avance del proyecto IV

300 créditos IQ-037

Procesos de separación II

IQ-040

Análisis de reactores químicos

Laboratorio de reactores químicos

Laboratorio de procesos de separación

Control de procesos

Transferencia de calor

Ética en la industria

200 créditos

Seguridad de procesos y

prevención de pérdidas

250 créditos

Modelado dinámico y optimización de

procesos

Ingeniería de procesos asistida por computadora

IQ-021


integral

IQ-022

Laboratorio de transferencia de

calor

Simultánea o posterior a IQ-035

Módulo de avance del proyecto III

IQ-024

Laboratorio de manejo y separación

mecánica de materiales


Administración de personal

-

Manejo y separación mecánica de materiales

IQ-022

Cinética química y catálisis

IQ-020

Transferencia de masa

IQ-022

Laboratorio de transferencia de

masa


Mecánica de f luidos

IQ-022

Laboratorio de mecánica de

fluidos


Química orgánica I

-

Introducción a los fenómenos de

transporte

IQ-014, IQ-016

Laboratorio de análisis químico instrumental para

ingenieros150 créditos

Módulo de avance del proyecto II

IQ-018

Química Orgánica II

QM-011

Módulo de avance del proyecto I

IQ-006

Fisicoquímica para ingenieros I

QM-008

Matemáticas aplicadas a la

ingeniería química I

MT-010

-

Álgebra lineal

-

Cálculo diferencial e integral

-

6

7

Laboratorio de química para ingenieros

-

Seminario de inducción para

ingenieros químicos

-

Estadística

-

Precálculo

-

Elementos de diseño de equipos de

procesos químicos

-

Fisicoquímica para ingenieros II

QM-015

Termodinámica química aplicada

QM-015


ingeniería química II

IQ-016

Introducción a la ingeniería ambiental

-

Electricidad y magnetismo

-

Balances de materia y energía

QM-001, MT-010


ingeniería química III

IQ-021

8

2

3

4

Mecánica

-

Química General II

-

Química General I1

5

MOVILIDAD FI Formación Integral

FI

FI

FI

FI

FI

FI

FI


Ejemplo: Ingeniería Química

27

A p o r t a c i o n e s

EMV

Específicos:

28EMVA p o r t a c i o n e s

11 Proyectos de modificación de PE:• 5 compartidos CUCEI- CUCI• 1 compartido CUCEI – CUCI – CUALTOS(*)• 1 compartido CUCEI- CUCI- CUALTOS(*)-CUCOSTA

Dictámenes de Consejo en • CUCEI, CUCIENEGA, CUCOSTA

(*)Pendiente de dictaminar por Consejo de Centro en CUALTOS

Del proceso:Desarrollo de la propuesta curricular por los académicos, cuerpos colegiados y órganos de gobierno. Participación multinivel de estructura. (Académicos, Jefes de departamento, Directores de División, Secretarios Académicos, Rectores).

Trabajo colaborativo intercentros.

Basado en diagnósticos y análisis de la situación de cada PE

Sustentado en la normativa vigente. Deseable se revise.

De la propuesta:

EMVA p o r t a c i o n e s

Diseño flexible para operación en cada

Centro Universitario y en diseño de

trayectorias para el alumno.

Favorece la movilidad. Propicia la formación

temprana en Investigación.

Impulsa trabajo colegiado

Interdisciplinario.

Desarrollo de proyectos modulares para la evaluación de las

competencias de los alumnos y el programa.

La formación acerca al alumno a la vida

profesional.

Optimización de la trayectoria académica

(menos créditos, menos carga horaria)

Favorece la integración entre teoría y práctica.

Prácticas profesionales o estancias de

investigación que refuerzan la formación

académica.

Tutoría académica continua como

mecanismo para orientar la formación.

Titulación al egreso. Dominio del idioma inglés al egreso.

Acorde a la normatividad actual.

Formación integral y desarrollo de competencias transversales.

29

Retos para la puesta en marcha:


Socialización del modelo en la comunidad. Modificación de paradigmas.

Definir e instrumentar políticas en torno a cargas horarias.

Redefinir políticas en torno a horas semana mes (antes 20 semanas)

Incrementar la capacidad de elaboración de proyectos y su evaluación.

Formación docente

Aumentar apoyos para el dominio del idioma

Organización de la figura de academia modular

Seguimiento de prácticas profesionales

Vinculación del comité de titulación con las academias modulares.

Apoyar el desarrollo del modelo curricular a través de la normatividad

31

E n s í n t e s i s

EMV

Cambio del modelo:

Por asignaturas Modular y por

proyectos (competencias)


Sin titulación Titulación con base en proyectos

Sustentado en el aula

Sustentado en la investigación y la

vinculación

Conocimiento fragmentado

Identidad de la profesión

proceso de reforma de planes de estudio

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