proceso de investigación - acción
TRANSCRIPT
LO QUE CONOZCO
INVESTIGACIÓN ACCIÓNY LA RELACIÓN CON EL PEA
PROBLEMA DEL PEA
HUGO GONZALEZ AGUILAR
Comprender el accionar del docente holísticamente, haciendo énfasis en el análisis y reflexión de las experiencias en el aula, planteando soluciones concretas.Problemas dentro del aula.
La enseñanza desligada de la contextualización con la problemática de su entorno.Falta de experiencias del docente en la investigación acción.Esquema mental prediseñada que limita la adquisición de nuevos conocimientos
LO QUE CONOZCO
PROBLEMA DEL PEAC ARACTERÍSTICAS
Y EFECTOS
HUGO GONZALEZ AGUILAR
PROBLEMA PRINCIPALFalta de experiencias del docente en la investigación acción.CARACTERÍSTICASLa carencia de cursos en la formación del docente.Carencia de interdisciplinaridad en investigación acciónEnseñanza desligada de hacer cienciaEFECTOSDocente que no promueve la investigación en los estudiantes.Sesiones de aprendizajes pasivos.Estudiantes formados bajo una enseñanza, donde no se hace ciencia.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
TRATAMIENTO DE LOS TEMASROL DEL ESTUDIANTE
ELABORACIÓN DE PLAN
Planteando los temas de manera contextualizadaGenerando un ambiente de discusión y análisis para despertar el interés en la investigación.Planteando problemas ,en cuales cuestionen las teorías aplicadas en al solución de un problema y la posibilidad de generar nuevas teorías para su solución.
Inmerso en una actitud reflexivo críticoPredispuesto para la investigaciónCapas de generar ciencia.Predispuesto para el trabajo en equipo.Desarrollar hábitos y técnicas para el estudio e investigación.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
ROL DEL DOCENTE MODO DE TRABAJARELABORACIÓN DE PLAN
Diagnosticar la realidad problemática del aula ( determinar la metodología a emplear en el recojo de datos).Investigador (bajo ciertos parámetros y objetivo para el logro del cambio cualitativo) y participante (en la interdisciplinaridad con otros docentes y alumnos).Generar un liderazgo en la investigación y hacer ciencia.Facilitar información apropiada y contextualizada.Proporcionar herramientas y estrategias necesarias para la investigación.Incidir en la exigencia de soluciones pragmáticas a problemas.
Debates (presenciales y virtuales)Trabajo en equipoGenerando estrategias de competitividad grupal.Planteando estrategias metodológicas orientados a crear soluciones originales.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
MODO DE EVALUAR RELACIÓN DEL TEMA-REALIDAD
ELABORACIÓN DE PLAN
Los planteamientos formulados en la consecución de la solución del problema.La secuencia lógica de la estrategia a emplear.Empleo de material específico prediseñado con criterios pertinentes para evaluar.La actitud y la responsabilidad en el cumplimiento de las actividades.La coevaluación Autoevaluación.
Determinar estrategias y criterios que permita modelación matemática sobre un problema concreto planteado de su entorno.Determinar la factibilidad y la aplicabilidad de las teorías a situaciones particulares en forma contextualizada.
PROPUESTAEnseñanza de funciones y gráficas contextualizadas.
DESARROLLO DEL TEMA
HUGO GONZALEZ AGUILAR
Utilización de software educativo en la enseñanza de funciones de variable real, que le permita a afianzar y conceptualizar las teorías pertinentes de manera interactiva.Poner de manifiesto el aprendizaje por ensayo y error.A partir de situaciones y hechos reales, relacionar las funciones para dar utilidad práctica (modelación matemática)
PROBLEMA PRINCIPALEnseñanza de funciones y sus gráficas desligadas de su contextualización.
CARACTERÍSTICASAlumnos formados, a resolver y graficar problemas no contextualizadosCarencia en el uso de herramientas apropiadas en la formación del estudiante.EFECTOSInvestigación acción limitada Carencia en la producción de la investigación acción.
DIA
GN
ÓST
ICO
HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(DESDE SU CURSO)
TRATAMIENTO DEL TEMA
ROL DEL ESTUDIANTE
Modelar la gráfica de ciertasexpresiones matemáticas mediante el usode software educativo.Determinar el tipo de funciones quepueden ser aplicados en la resolución deproblemas particulares.Plantear situaciones reales que lepermita contextualizar la teoríamatemática en la formulación de lasolución del problema.
Predispuesto a la abstracción y lainterrelación de la teoría a situacionesparticulares del problema.Actitud crítica reflexivo en laformulación de ciertos modelosmatemáticos.Predispuesto al uso de herramientas“Geogebra” en la modelaciónmatemática del problema planteado ysus posibles generalizaciones.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(DESDE SU CURSO)
ROL DOCENTE
MODO DE TRABAJAR
Trabajo en equipo.Planteando estrategias decompetitividad en la búsqueda demodelación matemática.Utilización del software GeoGebra.Asesoramiento presencial y virtual.
Motivar al estudiante, generando clima favorablepara la investigación acción en la búsqueda desoluciones.Formular problemas de hechos reales(contextualizada) que requiera la modelaciónmatemática de funciones (lineales y cuadrática) en laresolución.Proporcionar las herramientas básicas del manejodel software GeoGebra.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
PUESTA EN PRÁCTICA
(DESDE SU CURSO)
MODO DE EVALUAR
RELACIÓN TEMA-REALIDAD
La secuencia lógica del planteamiento
de la solución.
El algoritmo en el proceso de
modelación matemática.
Interpretaciones de las gráficas de las
funciones y la posibilidad de
generalización de la misma.
La actitud y la responsabilidad.
La coevaluación – Autoevaluación.
Ir a una empresa o industria (parque industrial
de Villa el salvador) e investigar los costos fijos y
costos variables en el proceso de producción y a
partir de ello determina:
a) Función costo total en términos de
producción.
b) Costo de producción en un mes.
c) En relación al costo de producción total ¿qué
datos son necesarios obtener, para
determinar el nivel de producción que genera
mínima costo?.
HUGO GONZALEZ AGUILAR
ACUERDOS
• Las propuesta busca romper esquemastradicionales en la enseñanza de funciones.
• Incentiva al alumno y al docente a lainvestigación acción al contextualizar larealidad problemática.
• Optimiza el proceso de enseñanza yaprendizaje.
• Mejora las relaciones interpersonales de losintegrantes al socializar en el proceso deinvestigación acción.
DESACUERDOS
• El tiempo, factor limitante.
• No todos los estudiantes tiene accesos internet.
• No todos los docentes están predispuestos al cambio.
REFLEXIÓN, INTERPRETACIÓN
HUGO GONZALEZ AGUILAR
ESQ
UEM
AREFLEXIÓN, INTERPRETACIÓN
Enseñanza de
funciones y gráficas
contextualizadas.
Revisión de bibliografía
pertinente
Formulación de
actividades
(situaciones y hechos
reales)
Establecer
metodología a
emplear
Recojo y análisis de
información
Interpretación de
información
Conclusiones
Construcción de
funciones y gráficas
E
N
V
A
LU
A
C
I
O
El docente tiene doble rol:
es el investigador y es un
participante en la
investigación
HUGO GONZALEZ AGUILAR
AUTOEVALUACIÓN
CRITERIOS VALORACIÓN PUNTAJE
1) Participación activa e iniciativa (1), (2) 2
2) Coherencia de las ideas de las
diapositivas y del esquema
(1), (2), (3), (4), (5) 5
3) Claridad de las ideas de las
diapositivas y del esquema
(1), (2), (3), (4), (5) 5
4) Argumentación en los acuerdos y
desacuerdos
(1), (2), (3), (4), (5) 4
5) Especificación y aplicabilidad de la
puesta en práctica desde su curso
(1), (2), (3) 3
Total 19