proceso de formación en investigación

PROCESO DE FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN

LA INVESTIGACIÓN EN LA ESAP ES UNAFUNCIÓN SUSTANTIVA Y UN INDICADOR DE

CALIDAD

Ph.D. OSCAR VALVERDE RIASCOSMetodólogo

Marlene Alquedán EspañaApoyo a investigación

BIENVENIDOS A COMPARTIR EXPERIENCIAS DE VIDA ACADÉMICA

IDEAS EJE 1. SOCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE SEMILLEROS. I

AVANCE

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA POLÍTICA Y DE LA NORMATIVIDAD DE LA ESAP

3. DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROPUESTAS DE INVESTIGACIÓN DE SEMILLEROS O GRUPOS FORMATIVOS O GRUPOS EN FORMACIÓN

I PARTE: CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• COMPETENCIA ESPERADAConoce y analiza la política y la normatividad de investigación parafortalecer el trabajo académico con los educandos y los educadores enlos semilleros, grupos formativos y grupos en formación.

• Contenidos conceptuales y procedimentales– Los aspectos básicos de la política de investigación

– Las líneas de investigación y áreas temáticas

– Las condiciones académicas y administrativas que se identifican de las Resoluciones

TEMA 1

LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA

POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN

1.1. LOS ASPECTOS BÁSICOS DE LA POLÍTICA DE INVESTIGACIÓN

A. De la política de calidad

“Oriente y estimule la capacidad investigativa y la productividad académica de todos su profesores y estudiantes, con el propósito de generar nuevos conocimientos en torno de la administración pública, además de herramientas y metodologías que permitan la construcción e implementación, de una nueva cultura de gestión de lo público en todo el territorio nacional” (Consejo Académico, 2004, p.1).


B. De lo legal

- La Ley 29 de 1990 (Ley de Ciencia y Tecnología),

- La Constitución Política en sus artículos 27,67 68 y 69,

- Resolución SC 0447 del 2008-Reglamento de investigaciones y sus modificaciones,

- El Acuerdo de líneas de Investigación y temas, 2006 (Consejo Académico),

- El Decreto 219 de 2004 (Principios internos de la ESAP en aspectos administrativos y académicos),

- El Acuerdo 014 del 3 de septiembre de 2004 (Régimen Académico),

- El Acuerdo 012 de 2002 (Proyecto Universitario-ESAP-PUE),

- Entre otras Disposiciones Reglamentarias


C. Se requiere de una práctica académica investigativa que permita enseñar a investigar y aprender haciendo investigación

E/I: Docencia que promueva la indagación en su práctica pedagógica y su relación con el saber disciplinar (formativa)

A/H/I: Producción y generación organizada, sistemática del conocimiento y su aplicación para la solución de problemas de la Administración pública (Básica/Aplicada)


D. Desde esta perspectiva y en consonancia con los parámetros del CNA, Colciencias y las Políticas de Ciencia y Tecnología, existe en la ESAP tres modalidades o formas de realizar investigaciones: la investigación formativa, la investigación científica en sentido estricto y la investigación aplicada

– La investigación formativa privilegia enseñar a investigar– la investigación científica en sentido estricto, generadora de

nuevos conocimientos, procedimientos y objetos tecnológicos– la investigación aplicada es una investigación en sentido estricto,

surge de ella o se convierte en un proyecto concreto de investigación, permiten la solución de un problema a nivel micro o a gran escala, permitiendo comercializar y generar utilidades, realizar consultorías, o programas de capacitación

TEMA 2 LAS LÍNEAS DE

INVESTIGACIÓN Y ÁREAS TEMÁTICAS

A. El objeto de estudio de la administración

pública

Debe responder:

“Al contenido y alcance de la relación entre la acción pública, la

política pública y la incidencia de la gestión en la realización de los

fines del Estado”

B. CAMPO DE LA POLÍTICA (SABERES CONVENCIONALES, ENTRE OTROS)

CIENCIA POLÍTICA

(USAMERICANO/ESTUDIOS RELATIVOS AL GOBIERNO

POLÍTICO)

ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

(TEORIAS SOBRE LA NUEVA GESTIÓN POLÍTICA)

ANÁLISIS SOBRE LAS POLÍTICAS PÚBLICAS(TEÓRICA-PRÁCTICA)

PODER-SABERS

A

B

E

R

-

P

O

D

E

R

ECONOMÍA CIENCIAS DE LA ADMINISTRACIÓN

TRABAJO SOCIALSOCIOLOGÍA

INDICADORES DE POBREZAEMPLEO Y EDUCACIÓN EN CUESTIONAMIENTO

INVESTIGACIÓNCUANTITATIVA

REALIDAD QUE SE CONSTRUYEDE MANERA SOCIAL Y CAMBIANTE

INVESTIGACIÓNCUALITATIVA Y MIXTA (VOZ)

C. Las líneas de investigación y áreas temáticas

TEMA 3 LAS CONDICIONES

ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS QUE SE

IDENTIFICAN DE LAS RESOLUCIONES

A. Condiciones académicas: el objeto y el campo de aplicación que se identifican en las Resoluciones

CARACTERISTICAS SEMILLEROS GRUPOS FORMATIVOS

GRUPOS EN FORMACIÓN

OBJETO ACADÉMICOAMPLIAR

CONOCIMIENTOS: LECTURA, ESTADOS DEL

ARTE, CAPACIDAD DOCUMENTAL Y

ESCRITURAL, Y USO DE HERRAMIENTAS

METODOLÓGICASFINALIDAD:

ANALISIS- COMPRENSIÓN Y PROBLEMATIZACIÓN

Desarrollo de propuestas con fines

exploratorios que buscan identificar,

caracterizar, documentar y

analizar temáticas de interés curricular y

docente

OrganizacionesAutónomas, conformada

por investigadores autónomos , en sentido estricto, que desarrollen investigaciones básicas y

aplicadas con productividad académica publicable y desarrollo de

transferencia de conocimiento

CAMPO DE APLICACIÓN

DEPARTAMENTO DE NARIÑO:

EXPROVINCIA DE OBANDO CENTRADO EN IPIALES,TUMACO Y RICAURTE.

ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR LOS MPIOS

DE FRONTERA



ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR DE LOS MPIOS DE FRONTERA



ZONA DE FRONTERACARACTERIZAR DE LOS MPIOS DE FRONTERA

B. Condiciones Académicas: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

• LÓGICA DEL ESTUDIO DE LOS MÉTODOS

• LÓGICA DEL PROBLEMA A ESTUDIAR

•LÓGICA DEL PROCESO DE

INVESTIGACIÓN

C. LA METODOLOGÍA COMO PROCESO DE INVESTIGACIÓN

PROPUESTABASADA EN

TEORIAS EXISTENTES

LITERATURA

TRABAJO DE CAMPO

DISEÑO DE INSTRUMENTOS

VALIDACIÓN Y APLICACIÓN

PROCESAMIENTO DE LOS DATOS

SISTEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS

INFORME FINAL

REVISIÓN DE LA TEORÍA BASADA

EN LOS RESULTADOS

INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA-PREDICTIVA

ESPECIFICACIÓN DE NUEVAS HIPÓTESIS

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA-PARTICIPATIVADATOS – EVIDENCIAS - ARGUMENTOS

REFINAMIENTO DE PROBLEMAS, SOLUCIONES Y MÉTODOS

PROPUESTACONTEXTO

ANALISIS DEPROBLEMASPRÁCTICOS

TRABAJO DE CAMPODISEÑO DE

INSTRUMENTOSCREDIBILIDAD Y

TRANSFERIBILIDAD

PROCESAMIENTODE LA INFORMACIÓN

CUALITATIVAREDUCCIÓN DE LA

INFORMACIÓNCATEGORIAZACIÓN

INFORME FINALESCRITURA DEL

DOCUMENTO FINALRESPUESTA A PREGUNTAS

• Criterios de selección, Duración, Calendario de la convocatoria, Monto máximo financiable,

• Conceptos presupuestables financiables (compra de equipos, materiales y suministros, impresos y publicaciones, comunicaciones y transportes, salidas de campo e inscripción a encuentros académicos),

• Condiciones para el manejo de recursos, • Parámetros de seguimiento y control de los recursos asignados,• Diligenciamiento de formatos:

– Entrega de propuesta: tipo RE-M-IN-28 (propuesta grupos formativos); tipo RE-M-IN-3 (propuesta grupos en formación)

– Una vez seleccionado el grupo: Póliza de cumplimiento, RE-M-IN-No.(Plan operativo), RE-M-IN-No. (Reuniones), RE-M-IN-No. (Seguimiento presupuestal), RE-M-IN-No. (Avance Académico).

D. Condiciones Administrativas que se identifican en las Resoluciones

Primera sesión del 9 de julio: Hoja de Trabajo No.1.

Un profesor o más seleccionara (án) un área temática deinterés de acuerdo a su práctica de enseñanza con loseducandos, y junto con un grupo de estudiantes asistentes ala reunión, desarrollarán lo siguiente:

– Conceptualizar el área de interés a partir del conocimientoprevio que tienen el profesor (es) y el estudiante en relación conel contexto Nariñense. T: 20 minutos

– Identificar los problemas de conocimiento (vacíos) quesubyacen al área temática de la línea de investigación parapromover ideas de proyecto para semilleros, grupos formativosy proyecto de interés institucional o grupos en formación. T: 20minutos

– Elaborar un protocolo acerca de la conceptualización del área deinterés y los problemas de conocimiento identificados. T: 15minutos por grupo.

GRACIAS“El ser humano aprende en la medidaen que participa en el descubrimientoy la invención. Debe tener libertadpara opinar, para equivocarse, pararectificar y para ensayar métodos ycaminos”.

Ernesto Sábato.

IDEAS EJE 1. SOCIALIZACIÓN DEL GRUPO DE SEMILLEROS. I

AVANCE

2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN A PARTIR DE LA POLÍTICA Y DE LA NORMATIVIDAD DE LA ESAP

3. DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE GRUPOS FORMATIVOS O GRUPOS EN FORMACIÓN

II PARTE:DISEÑO Y DESARROLLO DE UNA IDEA O IDEAS DE PROPUESTAS

2.1. COMPETENCIAS ESPERADASIdentifica los procesos, los procedimientos académicos y administrativos, y los entregables fruto del trabajo académico investigativo de los estudiantes, de los profesores o ambos actores cuando se desarrolla una idea de investigación asumida en una convocatoria de semilleros o grupos formativos.

Contenidos conceptuales y procedimentales• Lineamientos de Colciencias para escalafonar los grupos de

investigación y los investigadores. • Otras condiciones académicas que surgen de las Resoluciones• Elementos para el diseño de la idea de propuesta de investigación y

criterios de evaluación

TEMA 1

LINEAMIENTOS DE COLCIENCIAS

A. CONCEPCIÓN DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Y REQUISITOS MÍNIMOS

B. RECONOCIMIENTO DE GRUPOS DE INVESTIGACIÓN Y TIPOS DE INVESTIGADORES

•A

•B

•C (ESAP-GRUPOS CONSOLIDADOS)

•D

C. TIPOS DE INVESTIGADORES

D. PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA

E. TIPOLOGÍA DE LOS SISTEMAS DE INDEXACIÓN Y RESUMEN (SIRES)

Índices bibliográficos de citaciones (IBC). Índices bibliográficos de citaciones (IBC):Con base en análisis estadísticos de las citas que reciben las revistas, calculan elllamado factor de impacto y establecen con base en él su ordenamiento. Ejemplo:Scopus

Índices bibliográficos (IB): Seleccionan revistas científicas utilizando estrictasexigencias científicas y editoriales. Ejemplo: Psycinfo, Scielo

Bases Bibliográficas con Comité de Selección (BBCS): A diferencia de los índicesbibliográficos, centran su objeto en la selección de artículos de investigaciónpublicados en revistas arbitradas (revisión de pares). Ejemplo: EBSCO, PROQUEST,REDALYC, SCIELO-ARGENTINA Y CHILE

F. INDICES BIBLIOGRÁFICOS

ISI: Instituto para la Información Científica calcula el factor deimpacto

SCI: Los Índices de citaciones más estructurados y con mayortradición son el Science Citation Index - SCI y el Social ScienceCitation Index - SSCI del Institute for Scientific Information; laorganización que los construye publica un informe anual, elJournal Citation Reports - JCR, que se publica en septiembre decada año

SCOPUS: Es la mayor base de resúmenes y referenciasbibliográficas de literatura científica revisada por pares, con másde 18.000 títulos de 5.000 editoriales internacionales

http://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_para_la_Informaci%C3%B3n_Cient%C3%ADfica

TEMA 2OTRAS CONDICIONES

ACADÉMICAS QUE SURGEN DE LAS RESOLUCIONES

CARACTERISTICAS SEMILLEROS GRUPOS FORMATIVOS GRUPOS EN FORMACIÓN

FASES Y ENTREGABLES I AVANCE: 20 FICHASBIBLIOGRÁFICAS Y ELPLANTEAMIENTO DELPROBLEMAII AVANCE: OBJETIVO GENERAL,ESPECÍFICOS, BREVE MARCOTEÓRICO Y BREVE ESTADO DELARTEIII AVANCE: JUSTIFICACIÓN YPERTINENCIA (relevancia deintegración) DE LAINVESTIGACIÓNENTREGA FINAL:SISTEMATIZACIÓN DE LAEXPERIENCIA, INFORME FINAL,MATRIZ DE REFERENTES YANTECEDENTES TEÓRICOS,BIBLIOGRAFÍA

•UN PRIMER INFORME DEAVANCE DEL PROYECTOSERÁ PRESENTADO A LOSDOS (2) MESES SIGUIENTESDE LA APROBACIÓN DELMISMO.

•UN INFORME FINAL QUESERÁ PRESENTADO YSOCIALIZADO AL FINALIZAREL SEGUNDO SEMESTRE DE2014.

•UN ARTÍCULO O ENSAYOPUBLICABLE

UN PRIMER INFORME DEAVANCE DEL PROYECTOSERÁ PRESENTADO A LOSDOS (2) MESES SIGUIENTESDE LA APROBACIÓN DELMISMO.

•UN INFORME FINAL QUESERÁ PRESENTADO YSOCIALIZADO AL FINALIZAREL SEGUNDO SEMESTRE DE2014.

•UN ARTÍCULO DEREVISIÓN BIBLIOGRAFICAPARA REVISTA INDEXADA

METODOLOGÍAS Y MÉTODOS

CUALITATIVA O CUANTITATIVA: EXPLORATORIAS-DESCRIPTIVASCUALITATIVAS- DESCRIPTIVAS-

COMPRENSIVASINV. DOCUMENTAL Y

BIBLIOGRAFICAESTUDIO DE CASOS


COMPRENSIVAS

ESTUDIO DE CASOS


COMPRENSIVAS

ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

a. Condiciones académicas: Las fases, los entregables , la metodología y métodos de investigación - Resoluciones

TEMA 3 ELEMENTOS PARA EL

DISEÑO DE LA IDEA DE PROPUESTA DE

INVESTIGACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

A. ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE UNA IDEA DE PROPUESTA INVESTIGATIVA

• Línea de investigación

• Título del proyecto de investigación

• Integrantes del grupo

– Conformación del Grupo (Especifique el programa y semestre académico que actualmente está cursando)

• Resumen

– Constituye el contenido esencial del reporte de la investigación. (Máximo 250 palabras)

• Planteamiento del problema (Máximo 50 palabras)

– Incluye antecedentes y pregunta de investigación.

• Objetivos

– Señalan a lo que se aspira en el proyecto de investigación y deben expresarse con claridad, son la guía del estudio. (Deben iniciar con verbo en infinitivo)

• Justificación. (Máximo 150 palabras)

– Indica el porqué de la investigación exponiendo las razones que justifiquen su desarrollo (el para qué y/o porqué del estudio). De igual forma debe dar cuenta de la pertinencia y su relación con las líneas de investigación de la Esap.

• Marcos Referenciales

– Marco Teórico. (Máximo 2000 palabras)

• Da cuenta de la teoría y los autores que soportan el problema de investigación.

– Marco conceptual. (Máximo seis (6) categorías)

• Hace referencia a las categorías conceptuales que direccionan el proyecto de investigación. (Máximo 1500 palabras)

• Aproximación metodológica. (Máximo 1000 palabras)

– Describe en forma precisa y organizada cómo serán alcanzados cada uno de los objetivos propuestos, debe reflejar una estructura lógica y el rigor metodológico del proceso de investigación.

• Resultados esperados

– Deben ser claros y coherentes con los objetivos, la investigación y la metodología planteada

• El tutor se compromete a desarrollar las siguientes competencias investigativas. (Describir la forma como se van a desarrollar estas competencias en los estudiantes).

• Presupuesto

– Los gastos propuestos deben guardar relación de causalidad con las necesidades del proyecto (Resolución 1202 del 25 de septiembre de 2008).

• Referencias bibliográfica

– Son las fuentes primarias y secundarias utilizadas para el desarrollo del proyecto de investigación, para elaborar el marco teórico y demás propósitos.

• Requisitos generales del proyecto de investigación

– 13.1. Letra Times New Roman, tamaño 12 e interlineado 1.5

– 13.2. Norma Apa

– 13.4. Entregar la propuesta de tema de investigación y los soportes en carpeta cuatro aletas tamaño oficio, debidamente foliada y rotulada.

A. CONTIN..ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DE UNA IDEA DE PROPUESTA INVESTIGATIVA

• DE CONTENIDOS ACADÉMICOS Y PERFIL DE LOS ASPIRANTES(1 A 25 ) PUNTOS

• PERTINENCIA TEMÁTICA CON LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN(1 A 25) PUNTOS

• PERTINENCIA DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS YDIDÁCTICAS PROPUESTAS CON LOS CONTENIDOS DELCURRÍCULO ACADÉMICO (1 A 25) PUNTOS

• FORMACIÓN DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS ( 1 A 25)PUNTOS

B. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS

www.osvaresap.blogspot.com

Segunda sesión del 10 de julio: Hoja de Trabajo No.2.

De acuerdo a los profesores seleccionados por área temática de interés y junto con el grupo de estudiantes asistentes a la reunión, desarrollarán lo siguiente:

• Elaborar una idea de propuesta que promueva la presentación de un proyecto de investigación para grupos formativos.

• Socializar por grupo la idea de propuesta de investigación por cada área temática. El formador escogerá un integrante del grupo para la puesta en común de las tareas asignadas.

• Actualizar o diligenciar el Cvlac de estudiantes y profesores. (En casa o en la Escuela)

GRACIASUTILIZA EL LENGUAJE

ORDINARIO Y DI COSAS

EXTRAORDINARIASARTHUR SCHOPENHAUER

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