proceso de cambio curricular en ciencias de la información: caso uach javier tarango...

Proceso de cambio curricular en ciencias de la información:

caso UACH

Javier Tarango ([email protected])

Profesor / Licenciatura en

Ciencias de la Información

Universidad Autónoma de Chihuahua

Jesús Lau ([email protected] / [email protected])

Director USBI Veracruz y Coordinador del Proyecto de Biblioteca Virtual

Universidad Veracruzana / En sabático de UACJ

Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía, AMBAC,Vallarta, Jalisco, Mayo, 2003

XXIV Jornadas Mexicanas de Biblioteconomía / AMBAC

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Tópicos a tratar

Procesos de cambio en educación Concepciones de cambio curricular Tendencias curriculares en ciencias de

la información Caso práctico: Chihuahua (UACH) Resultados obtenidos Retos


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Procesos de cambio en educación

Tendencia hacia la transformación radical y efectiva.

Compromiso institucional. Estructuras organizacionales basadas

en conocimiento. Falta de disponibilidad a experimentar

transformaciones.


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Experimentar un cambio de actitud hacia la aceptación de proyectos.

Concientizar de la condición actual y deseada.

Los cambios en universidades públicas pueden provocar crísis.


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Debe tener relevancia local, regional y nacional.

Se requiere no esteriotipar al profesionista.

Ausencia de posgrados Considerar la política educativa

nacional. Cubrir las expectativas sociales.


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Concepciones del cambio curricular

Diferencias de cambio educativo y cambio organizacional.

Desarrollo de conocimientos. Definición del producto educativo. Medición desde el ingreso hasta el

egreso. Cubrir las expectativas de los mercados

laborales.


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Concepciones del cambio curricular

Sistematización de metodologías de planeación curricular.

Incluir: diagnóstico, implantación, análisis del contexto, etc.

Comparación con otros planes de estudio.

Disponibilidad de recursos.


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Tendencias curriculares en ciencias de la información

Expectativas de los actores internos (estudiantes profesores, egresados, etc.).

Expectativas de los actores externos (mercado laboral, aspirantes, etc.).

Organizaciones mundiales (ALISE, ALA, etc.


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Estudiantes preparados para el cambio. Desarrollar competencias laborales. Considerar cambios en el conocimieto

(cantidad, forma y vigencia). Manejo de información en todas sus

maneras, formatos o intenciones. Egresados con capacidad métrica.


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Individuos capaces de trabajar en distintos tipos de organizaciones.

Formar bibliotecarios y profesionales de la información.

Incluir consideraciones regionales. Pensar en alumnos que estudian y

trabajan.


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Definir procesos de reclutamiento de aspirantes.

Presencia de los mismos cuerpos docentes con diferentes educandos.

Retiro masivo de profesores universitarios.

Diferencias entre sistemas entre sistemas educativos públicos y privados.


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Altos índices de deserción o baja matricula.

Presencia de programas educativos urbanos.

Mayor reconocimiento social de la profesión.

Uniformar nombres usados en la disciplina.


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Perspectivas del Programa Nacional de Educación, 2000-2006

Aumentar la eficiencia terminal Adopción de valores y actitudes Planes de estudio que diferencien

disciplinas Generar programas de actualización

de profesores


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Perspectivas del Programa Nacional de Educación, 2000-2006

Permitir la movilidad estudiantil Incorporar salidas laterales Desarrollar programas enfocadas

hacia la sociedad del conocimiento

Uso permanente de la tecnología de la información


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Un caso práctico: Chihuahua (UACH)

La UACH es una intitución pública que atiende a estudiantes de todos los estratos sociales.

La carrera tiene un cuerpo docente, donde prevalecen, los fundadores del programa.

La licenciatura en Ciencias de la Información tiene una antigüedad de 12 años.


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Contaba con un curriculum vagamente definido

Presentaba traslapes con otras icenciaturas de la propia Universidad

Se había indentificado la justificación de un rediseño curricular

Diversas variables organiacionales favorecieron el rediseño curricular

Curricula


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La primera acción fue abordar un investigación

Incluyó la perspectiva de otras universidades, aspirantes, estudiantes, egresados, maestros, expertos y fuentes bibliográficas

Surge una propuesta curricular inicial

Se incorpora un consultor sombra (Externo)

Proceso de investigación


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Se trabajó a través de consensos con profesores de la siguiente forma:

1. Reuniones con profesores para conocer resultados de la investigación

2. Presentación de la primera propuesta curricular (mapa curricular, perfil de ingreso y perfil de egreso)

Consenso


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3. Ofrecimiento de mayor información sobre cada materia potencial propia de la disciplina.

4. Integración de una lista de materias adicionales, acordes al producto educativo que se deseaba formar.

Materias del programa


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5. Integración de una última propuesta curricular, aceptada por unanimidad.

6. Aprobación por Consejo Académico y Consejo Universitario.

Procesos legal


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Resultados obtenidos:

1. Definición de un perfil de ingreso

2. Definición de un perfil de egreso

3. Un mapa curricular con 30 materias enfocadas a las ciencias de la información y 15 materias de materias complementarias

4. Desarrollo de un programa educativo con enfoque definido


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5. Plataforma para una salida lateral (Técnico Superior Universitario)

6. Oferta educativa en el campo para el Noroeste de México (siendo uno de los 8 programas del país)

7. Propuestas de formación hacia la sociedad del conocimiento

8. Apertura a nuevas formas de trabajo más allá del campo bibliotecario

Resultados obtenidos:


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Retos

1. Desarrollar las materias específicas

2. Llevar la carrera al nivel de los programas nacionales e internacionales

3. Fomentar la capacitación de profesores (educación continua y obtención de posgrado) o contratar personal formado

4. Allegar fuentes y servicios de información

5. Generar infraestructura adecuada

6. Mantener la matrícula


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!GRACIAS POR SU ATENCIÓN¡

Presentación disponible en:http://lyris.uacj.mx/lau

http://www.uach.mx/ciencias

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