proceso cualitativo.. planteamiento diseÑo de investigaciÓn recolecciÓn de los datos...
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PROCESO
CUALITATIVO.
PLANTEAMIENTO
DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
RECOLECCIÓN
DE LOS DATOS
CONSTRUCCIÓN DE LA MUESTRA
ANÁLISIS DE LOS DATOS
INFORME DE
RESULTADOS
LITERATURA EXISTENTE
CONTEXTO
PRINCIPALES
DISEÑOS EN LA
INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA.
EL DISEÑO CUALITATIVO I.
EL TÉRMINO “DISEÑO” ADQUIERE OTRO
SIGNIFICADO DISTINTO AL QUE POSEE
DENTRO DEL ENFOQUE CUANTITATIVO,
PARTICULARMENTE PORQUE LAS
INVESTIGACIONES CUALITATIVAS NO SE
PLANEAN CON DETALLE Y ESTÁN SUJETAS
A LAS CIRCUNSTANCIAS DE CADA AMBIENTE
O ESCENARIO EN PARTICULAR.
EL DISEÑO CUALITATIVO II.
EN EL PROCESO CUALITATIVO, EL DISEÑO
SE REFIERE AL “ABORDAJE” GENERAL
QUE HABREMOS DE UTILIZAR EN EL
PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
EL DISEÑO, AL IGUAL QUE LA MUESTRA, LA
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS Y EL
ANÁLISIS, VA SURGIENDO DESDE EL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA HASTA
LA INMERSIÓN INICIAL Y EL TRABAJO DE
CAMPO.
EL DISEÑO CUALITATIVO III.
EL DISEÑO VA SUFRIENDO MODIFICACIONES.
EN EL MARCO DEL DISEÑO SE REALIZAN LA
INMERSIÓN INICIAL Y PROFUNDA EN EL
AMBIENTE, ESTANCIA EN EL CAMPO,
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS, ANÁLISIS DE
LOS DATOS Y GENERACIÓN DE TEORÍA.
PRINCIPALES DISEÑOS O ABORDAJES CUALITATIVOS.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
DISEÑOS NARRATIVOS.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
LOS ESTUDIOS BAJO ESTE ABORDAJE GENERAN UNA TEORÍA QUE EXPLICA EN UN NIVEL CONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNA INTERACCIÓN O UN ÁREA ESPECÍFICA. ESTA TEORÍA ES DENOMINADA “SUSTANTIVA” O DE RANGO MEDIO Y SE APLICA A UN CONTEXTO MÁS CONCRETO.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
EL PLANTEAMIENTO BÁSICO DEL DISEÑO DE TEORÍA FUNDAMENTADA ES QUE LAS PROPOSICIONES TEÓRICAS SURJAN DE LOS DATOS OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN, MÁS QUE DE LOS ESTUDIOS PREVIOS.
ES EL PROCEDIMIENTO EL QUE GENERA EL ENTENDIMIENTO DE UN FENÓMENO.
DISEÑOS DE TEORÍA FUNDAMENTADA.
DISEÑO SISTEMÁTICO.
DISEÑO EMERGENTE.
DISEÑO SISTEMÁTICO.
DATOS CODIFICACIÓN ABIERTA
CODIFICACIÓN AXIAL
CODIFICACIÓN SELECTIVA
VISUALIZACIÓN DE TEORÍA
EN LA CODIFICACIÓN AXIAL SE GENERAN:
CONDICIONES CAUSALES
ESTRATEGIAS
CONSECUENCIAS
CATEGORÍA O FENÓMENO CENTRAL
CONTEXTO
CONDICIONES
INTERVINIENTES
CODIFICACIÓN AXIAL.
LAS CATEGORÍAS SON “TEMAS” DE INFORMACIÓN BÁSICA IDENTIFICADOS EN LOS DATOS PARA ENTENDER EL PROCESO O FENÓMENO AL QUE HACEN REFERENCIA.
CODIFICACIÓN AXIAL.
LA CATEGORÍA CENTRAL O CLAVE DEBE:
1. SER EL CENTRO DEL PROCESO O FENÓMENO (EL TEMA MÁS IMPORTANTE QUE IMPULSA AL PROCESO O EXPLICA AL FENÓMENO Y EL QUE TIENE MAYORES IMPLICACIONES PARA LA GENERACIÓN DE TEORÍA).
2. ESTAR VINCULADA CON TODAS O LA MAYORÍA DE LAS DEMÁS CATEGORÍAS.
CODIFICACIÓN AXIAL.3. APARECER FRECUENTEMENTE EN LOS DATOS.
4. SATURARSE MÁS RÁPIDAMENTE.
5. TENER UNA RELACIÓN LÓGICA Y CONSISTENTE CON EL RESTO DE CATEGORÍAS.
7. POSER EXPLICATIVO Y PROFUNDIDAD.
8. EXPLICAR EL FENÓMENO AUNQUE LAS CONDICIONES VARÍEN.
TEORÍA FUNDAMENTADA.
DURANTE LA GENERACIÓN DE TEORÍA, RESULTA IMPORTANTE CUESTIONAR:
¿QUÉ CLASE DE DATOS ESTAMOS ENCONTRANDO? ¿QUÉ NOS INDICAN LOS DATOS? ¿QUÉ PROCESO O FENÓMENO ESTÁ OCURRIENDO? ¿QUÉ TEORÍA E HIPÓTESIS ESTÁN EMERGIENDO? ¿POR QUÉ EMERGEN ESTAS CATEGORÍAS, VINCULACIONES Y ESQUEMA?
EJEMPLO DE TEORÍA FUNDAMENTADA: ABUSO SEXUAL.
• NORMAS CULTURALES• FORMAS DE
ABUSO SEXUAL
• EVITAR SER AGOBIADA POR SENTIMIENTOS • MANEJAR LA
CARENCIA
CONSECUENCIAS
• SENTIMIENTOS AMENAZANTES O
PELIGROSOS• CARENCIA DE
AYUDA, IMPOTENCIA Y FALTA
DE CONTROL
CONTEXTO
CONDICIONES
INTERVINIENTES
DISEÑO EMERGENTE.
EN EL DISEÑO EMERGENTE SE EFECTÚA LA CODIFICACIÓN ABIERTA Y DE ÉSTA EMERGEN LAS CATEGORÍAS (TAMBIÉN POR COMPARACIÓN CONSTANTE), QUE SON CONECTADAS ENTRE SÍ PARA CONSTRUIR TEORÍA. AL FINAL EL INVESTIGADOR DISCUTE ESTA TEORÍA Y LAS RELACIONES ENTRE CATEGORÍAS. LA TEORÍA PROVIENE DE LOS DATOS EN SÍ, NO ES FORZADA EN CATEGORÍAS.
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS PRETENDEN DESCRIBIR Y ANALIZAR IDEAS, CREENCIAS, SIGNIFICADOS, CONOCIMIENTOS Y PRÁCTICAS DE GRUPOS, CULTURAS Y COMUNIDADES.
DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.EL PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA ES DESCRIBIR Y ANALIZAR LO QUE LAS PERSONAS DE UN SITIO, ESTRATO O CONTEXTO DETERMINADO HACEN USUALMENTE, LOS SIGNIFICADOS QUE LE DAN A ESE COMPORTAMIENTO REALIZADO BAJO CIRCUNSTANCIAS COMUNES O ESPECIALES Y PRESENTA LOS RESULTADOS DE MANERA QUE SE RESALTEN LAS REGULARIDADES QUE IMPLICAN UN PROCESO CULTURAL.
CLASIFICACIONES DE LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
REALISTAS O MIXTOS.
CRÍTICOS.
CLÁSICOS.
MICROETNOGRÁFICOS.
ESTUDIOS DE CASOS CULTURALES.
REFLEXIONES EN ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS I.
¿QUÉ CUALIDADES POSEE EL GRUPO O COMUNIDAD QUE LA DISTINGUEN DE OTROSAS?
¿CÓMO ES SU ESTRUCTURA?
¿QUÉ REGLAS REGULAN SU OPERACIÓN?, ¿QUÉ CREENCIAS COMPARTE?, ¿QUÉ PATRONES DE CONDUCTA MUESTRA?, ¿CÓMO OCURREN LAS INTERACCIONES?
REFLEXIONES EN ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS II.
¿CUÁLES SON SUS CONDICIONES DE VIDA, COSTUMBRES, MITOS Y RITOS?
¿QUÉ PROCESOS SON CENTRALES PARA LA COMUNIDAD? ¿CUÁLES SUS PRODUCTOS CULTURALES?
PRINCIPALES ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN ESTUDIO
ETNOGRÁFICO.
DELIMITACIÓN DEL GRUPO O COMUNIDAD
INMERSIÓN INICIAL
CONTACTAR INFORMANTES
RECOLECTAR DATOS
CULTURALES
VERIFICACIÓN DE QUE EL GRUPO O
COMUNIDAD ES EL ADECUADO DE
ACUERDO CON EL PLANTEAMIENTO
ANÁLISIS CULTURAL
ELABORAR REPORTE DE
RESULTADOS.
EJEMPLO DE DISEÑOS ETNOGRÁFICOS.
INVESTIGAR LOS RITOS, MITOS, VALORES
Y COSTUMBRES DE UNA ETNIA.
EJERCICIO: ESTUDIAR TALES
ELEMENTOS CULTURALES EN UN ETNIA
DE SU PAÍS (DESCRIPCIONES BÁSICAS).
DISEÑOS NARRATIVOS.
EN LOS DISEÑOS NARRATIVOS EL INVESTIGADOR RECOLECTA DATOS SOBRE LAS HISTORIAS DE VIDA Y EXPERIENCIAS DE CIERTAS PERSONAS PARA DESCRIBIRLAS Y ANALIZARLAS.
RESULTAN DE INTERÉS LOS INDIVIDUOS EN SÍ MISMOS Y SU ENTORNO, INCLUYENDO A OTRAS PERSONAS.
LOS DISEÑOS NARRATIVOS PUEDEN REFERIRSE A::
TODA LA HISTORIA DE VIDA DE UN INDIVIDUO O GRUPO.
UN PASAJE O ÉPOCA DE DICHA HISTORIA DE VIDA.
UNO O VARIOS EPISODIOS.
CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS NARRATIVOS.
DE TÓPICO (ENFOCADOS EN UNA TEMÁTICA, SUCESO O FENÓMENO).
BIOGRÁFICO (DE UNA PERSONA, GRUPO O COMUNIDAD).
AUTOBIOGRÁFICO.
PRINCIPALES ACCIONES PARA
LLEVAR A CABO UN ESTUDIO
NARRATIVO.
ELEGIR A LOS PARTICIPANTES
CUYAS HISTORIAS
REFLEJEN LAS EXPERIENCIAS
DE INTERÉS
INMERSIÓN INICIAL
EXPLORAR EL SIGNIFICADO DE
LAS EXPERIENCIAS
NARRAR LA HISTORIA
RECOLECTAR DATOS SOBRE LAS
HISTORIAS DE VIDA Y SUS CONTEXTOS
ANALIZAR LA NARRACIÓN DE
LA HISTORIA (ACTORES E
INVESTIGADOR)
ELABORAR REPORTE DE
RESULTADOS.
ESQUEMAS DE NARRACIONES.
EL ELEMENTO CLAVE DE LOS DATOS NARRATIVOS LO CONSTITUYEN LAS EXPERIENCIAS PERSONALES, GRUPALES Y SOCIALES DE LOS ACTORES O PARTICIPANTES.
LA NARRACIÓN DEBE INCLUIR UNA CRONOLOGÍA DE EXPERIENCIAS Y HECHOS.
PRINCIPALES SECUENCIAS NARRATIVAS.
ESTRUCTURA PROBLEMA-SOLUCIÓN: CONTEXTO, CARACTERIZACIONES, ACCIONES, PROBLEMAS Y SOLUCIONES.
ESTRUCTURA TRIDIMENSIONAL: A) INTERACCIONES DEL PARTICIPANTE O PARTICIPANTES, B) CONTINUIDAD (PASADO, PRESENTE Y FUTURO) Y C) SITUACIÓN.
EJEMPLOS DE DISEÑOS NARRATIVOS1.
LA GUERRA CRISTERA EN SALVATIERRA.
LA GUERRA CRISTERA EN IRAPUATO.
LA GUERRA CRISTERA EN SALAMANCA.
1 LOS REPORTES DEL ESTUDIO DE LA GUERRA CRISTERA INCLUIDOS EN LA PÁGINA WEB DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, CUARTA EDICIÓN, PUEDEN SERVIR PARA EJEMPLIFICAR ESTOS DISEÑOS.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA FINALIDAD DE LOS ESTUDIOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN ES RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS E INMEDIATOS.
FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN I.
LOS PARTICIPANTES QUE ESTÁN VIVIENDO UN PROBLEMA SON LOS QUE ESTÁN MEJOR CAPACITADOS PARA ABORDARLO EN UN ENTORNO NATURALISTA.
LA CONDUCTA DE ESTAS PERSONAS ESTÁ INFLUIDA DE MANERA IMPORTANTE POR EL ENTORNO NATURAL EN QUE SE ENCUENTRAN.
FUNDAMENTO DE LOS DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN II.
LA METODOLOGÍA CUALITATIVA ES LA MEJOR PARA EL ESTUDIO DE LOS ENTORNOS NATURALISTAS PUESTO QUE ES UNO DE SUS PILARES EPISTEMOLÓGICOS.
LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN CONSTRUYE EL CONOCIMIENTO POR MEDIO DE LA PRÁCTICA..
PRINCIPALES PERSPECTIVAS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
LA VISIÓN TÉCNICO CIENTÍFICA.
LA VISIÓN DELIBERATIVA.
LA VISIÓN EMANCIPADORA.
DISEÑOS BÁSICOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PRÁCTICO.
PARTICIPATIVO.
DISEÑOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
PARTICIPATIVO DEBE INVOLUCRAR A
LOS MIEMBROS DEL GRUPO O
COMUNIDAD EN TODO EL PROCESO DEL
ESTUDIO (DESDE EL PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA HASTA LA
ELABORACIÓN DEL REPORTE) Y LA
IMPLEMENTACIÓN DE ACCIONES.
CICLOS CENTRALES EN UN ESTUDIO DE
INVESTIGACIÓN-ACCIÓN.
CICLOS CENTRALES.
DETECTAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CLARIFICARLO Y DIAGNOSTICARLO.
FORMULAR UN PLAN O PROGRAMA PARA
RESOLVER EL PROBLEMA O INTRODUCIR EL
CAMBIO.
IMPLEMENTAR EL PLAN O PROGRAMA Y
EVALUAR RESULTADOS.
RETROALIMENTACIÓN, LA CUAL CONDUCE A
UN NUEVO DIAGNÓSTICO Y A UNA NUEVA
ESPIRAL DE REFLEXIÓN Y ACCIÓN.
PRIMER CICLO:
DETECTAR EL
PROBLEMA
SEGUNDO CICLO:
ELABORAR
DEL PLAN
CUARTO CICLO:
RETROALIMENTAR
TERCER CICLO:
IMPLEMENTAR Y
EVALUAR EL
PLAN.
EJEMPLOS DE ESTUDIOS DE LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN
GENERAR EJEMPLO PROPIO CON EL
PRINCIPAL PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
(SEGURIDAD, DESEMPLEO, FALTA DE
ESCUELAS EN CIERTO NIVEL EDUCATIVO,
MARGINACIÓN, POBREZA, RACISMO…)
ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR COMPUTADORA.
TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN LOS PROGRAMAS I.
TEXTOS MANUSCRITOS.
TEXTOS O ESCRITURA EN PROCESADOR DE PALABRAS
VIDEOS.
IMÁGENES.
GRABACIONES DE AUDIO.
TIPOS DE DATOS QUE ACEPTAN LOS PROGRAMAS II.
PINTURAS.
FOTOGRAFÍAS .
HOJAS WEB.
DOCUMENTOS VARIOS FORMATOS.
DATOS CUANTITATIVOS (INTERFASE CON SPSS, MINITAB, ETC.).
ACAC O CAQDAS.DESDE LA DÉCADA DE LOS 80’S SE HA
AMPLIADO SUSTANCIALMENTE LA
VARIEDAD DE HERRAMIENTAS DE
ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR
COMPUTADORA (ACAC) O EN INGLÉS:
COMPUTER ASSISTED QUALITATIVE DATA
ANALYSIS SOFTWARE (CAQDAS).
LOS PROGRAMAS FUERON DISEÑADOS
PARA EL ANÁLISIS DESCRIPTIVO
INTERPRETATIVO.
PRINCIPALES PROGRAMAS.
NUD*IST: NON-NUMERICAL UNSTRUCTURED DATA, INDEXING, SEARCHING AND THEORISING
(CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).
NUD*IST: NON-NUMERICAL UNSTRUCTURED DATA, INDEXING, SEARCHING AND THEORISING
(CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).
ATLAS-ti (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES, REDES CONCEPTUALES).
ATLAS-ti (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES, REDES CONCEPTUALES).
DECISION EXPLORER (MAPAS, DIAGRAMAS RELACIONALES ENTRE CATEGORÍAS, INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS).
DECISION EXPLORER (MAPAS, DIAGRAMAS RELACIONALES ENTRE CATEGORÍAS, INTEGRACIÓN DE CATEGORÍAS).
THE ETNOGRAPH (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).
THE ETNOGRAPH (CODIFICACIÓN, MAPAS, DIAGRAMAS, INTEGRACIÓN DE MATERIALES).
N-VIVO.
QUALPRO.
HyperQual.
Textbase Alpha.
AQUAD.
QUALOG.
HyperResearch.
Anthropax.
OTROS PROGRAMAS I.
MAXqda2.
QDA Miner.
TRANSANA
(transcripción
de audio y
video).
OTROS PROGRAMAS II.
EN EL ANÁLISIS CUALITATIVO SE ANALIZAN DATOS NO NUMÉRICOS.
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS (HERMENÉUTICA).
NO ES UNA ACTIVIDAD QUE PUEDA SER “CALCULABLE” O “COMPUTARIZADA”.
NO SE REDUCE A PROCESOS ALGORÍTMICOS.
ESTAS HERRAMIENTAS POR SÍ MISMAS NO ASEGURAN LA VALIDEZ, RIGOR O CONFIABILIDAD.
CARACTERÍSTICAS
TEORÍA FUNDAMENTADA:DISEÑO SISTEMÁTICO Y ATLAS..ti
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
CODIFICACIÓN ABIERTA
CODIFICACIÓN AXIAL
VISUALIZACIÓN DE LA TEORÍA
ESPECÍFICA.
CODIFICACIÓN SELECTIVA.
ASIGNACIÓN DE CÓDIGOS
TRABAJO SOBRECATEGORÍA
CENTRAL
TRABAJO SOBRE CÓDIGOS ESTABLECIDOS
UNO A UNO
Códigos asignados
Segmentos
FUNCIONAMIENTO DE ATLAS.ti
CREAR UNA UNIDAD HERMENEÚTICA
ASIGNAR DOCUMENTOS PRIMARIOS
DESCUBRIR UNIDADES O PASAJES RELEVANTES
DESARROLLAR TEORÍA Y ENLAZAR CONCEPTOS A
REDES
GENERAR CÓDIGOS Y MEMOS.
VISUALIZAR Y REPORTAR RESULTADOS
EXPORTAR DATOS
LAS REDES PERMITEN HACER EXPLÍCITOS
CONCEPTOS, IDEAS, RELACIONES O
SIGNIFICADOS QUE ESTÁN IMPLÍCITOS EN
LOS DOCUMENTOS PRIMARIOS. NOS
PERMITEN VISUALIZARLOS MEDIANTE
ESQUEMAS DE NODOS RELACIONADOS. EL
PROPÓSITO DE LAS REDES ES EXPLICAR UN
FENÓMENO DE ESTUDIO Y ASÍ TRATAR DE
PERMITIR QUE CONSTRUYAMOS HIPÓTESIS.
CREACIÓN DE REDES CONCEPTUALES.
MEJORES PRÁCTICAS PARA EL ANÁLISIS CUALITATIVO ASISTIDO POR
COMPUTADORA.
RESPALDO CONSTANTE DE INFORMACIÓN, HACIENDO USO DE ESTÁNDARES (MÉTODOS, DOCUMENTACIÓN, PLAN DE RECUPERACIÓN ANTE DESASTRES).
SEGURIDAD DE LA INFORMACIÓN: NIVELES DE USUARIOS, CONTRASEÑAS DE ACCESO, POLÍTICAS DE CONTRASEÑAS.
RECOMENDACIONES PARA EL ACAC:
NO USAR EL SOFTWARE PARA “CREAR” EL MÉTODO.
EL SOFTWARE SE USA PARA ASISTIR AL INVESTIGADOR EN LA MEJOR FORMA QUE A ÉL LE SIRVA.
LOS PROGRAMAS NOS AYUDAN A ADMINISTRAR Y ORGANIZAR LOS DATOS.
EL FUTURO DEL ACAC.
INTERCAMBIO DE DATOS INDEPENDIENTES
DEL SOFTWARE.
INTEGRACIÓN DE DATOS DE DIFERENTES
FUENTES: APLICACIONES PARA MÓVILES,
APLICACIONES DE INTERNET , MULTIMEDIA
EN INTERNET, ETCÉTERA) .
EXPORTACIÓN SENCILLA A PÁGINAS WEB
PREPARADO PARA FUTURAS APLICACIONES.