proceedings) - kpru · 2....

วนท 21-22 มนาคม 2562 ณ หองคอนเวนชนฮอล ศนยวฒนธรรมภาคเหนอตอนลาง มหาวทยาลยราชภฏพบลสงคราม (สวนวงจนทน)

18

รายงานสบเนองการประชมวชาการระดบชาต

ครศาสตรศกษาครงท2 (Proceedings)

ผลการใชชดกจกรรม Active Learning เพอเสรมสรางทกษะการอานจบใจความและเจตคตตอการ อานของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร

The Results of Using Activity Set in Active Learning to Promote Reading Comprehension Skill and Attitudes towards Reading of The Second Year Students in

Thai Language Programme Faculty of Education, Kamphaeng Phet Rajabhat University กษมา สรเดชา1

Kasama Suradacha

1อาจารยโปรแกรมวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร

บทคดยอ งานวจยนมวตถประสงคเพอใชชดกจกรรม Active Learning เสรมสรางทกษะการอานจบใจความและเจตคตตอการอานของนกศกษาชนปท 2 โปรแกรมวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร โดยมงเนนเพอหาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning เพอเสรมสรางทกษะการอานจบใจความและ เจตคตตอการอานทสรางขนตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 นอกจากนยงศกษาทกษะการอานจบใจความของนกศกษาหลงการใชชดกจกรรม Active Reading และศกษาเจตคตตอการอานของนกศกษาหลงการใชชดกจกรรม Active Reading อกดวย กลมตวอยางทใชในการวจยครงน คอ นกศกษาชนปท 2 โปรแกรมวชาภาษาไทย คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ปการศกษา 2560 จ านวน 56 คน โดยใชวธการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง(Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจยครงน ไดแก แบบทดสอบวดทกษะการอานจบใจความ , ชดกจกรรม Active Learning และ แบบวดเจตคตตอการอาน ผลการวจย พบวา ชดกจกรรม Active Learning เสรมสรางทกษะการอานจบใจความ มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 โดยไดเกณฑการประเมนเทากบ 87.67/88.65 ในสวนของผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษานน เมอทดสอบโดยใชวธการทางสถต t-test dependent ทดสอบ พบวาคะแนนเฉลยของนกศกษาหลงใชชดกจกรรม Active Learning มคะแนนสงกวากอนใชชดกจกรรม Active Learning อยางมนยส าคญทางสถตระดบ .05 ในสวนของเจตคตของนกศกษาทมตอการอานนนพบวาโดยรวมแลวอยในระดบมาก ( x = 4.40 )

ค าส าคญ: Active Learning / ทกษะการอานจบใจความ / เจตคตตอการอาน

Abstract The objectives of this research study were to use the activity set in Active Learning to promote reading comprehension skill and attitudes towards reading of the second year students in Thai Language Programme, Faculty of Education, Kamphaeng Phet Rajaphat University. It also emphasised on students’ effective reading skill based on the standard criteria 80/80. In addition, it was to study comprehension reading skill and to study students’ attitudes towards reading after using the activity set in Active Learning. The samples of this study were 56 students who were the second year students of Thai Language Programme, Faculty of Education, Kamphaeng Phet Rajaphat University in the academic 2018. The purposive sampling was employed in this study. The instruments used in this research study were reading comprehension test, activity set in Active Learning, and attitudes towards reading test. The findings of this study discovered that the activity set in Active Learning could promote reading comprehension skill. Its effectiveness was based on standard criteria 80/80 which gained the assessment at 87.67/88.65. With regard to students’ achievement, the statistics test in t-test dependent found that average scores of students after using the activity set in Active Learning was higher compared to the students’ scores


19



before using the activity set with the statistical significance at level of .05 Moreover, the overa ll students’ attitudes towards reading were at high level ( x = 4.40 ).

Keywords: Active Learning / Reading comprehension skill / Attitude towards reading

ความเปนมาและความส าคญ การเรยนร ในดานตาง ๆ ตลอดจนการเรยนการสอนในสถานศกษาทกระดบชนตงแตชนปฐมวยไปจนถงระดบอดมศกษายอมตองอาศยการสอสารเปนสอกลางเชอมโยงความรดงกลาวเหลานน ดงนน “ภาษา” จงเปนอกหนงเครองมอชนส าคญทจะท าใหการเรยนการสอนเกดประสทธภาพตามวตถประสงคทก าหนดไว การเรยนการสอนทในประเทศไทยโดยมากมกใช “ภาษาไทย” เปนหลกไมวาจะเปนการเรยนการสอนในรายวชาใดกตามโดยมากแลวมกใชภาษาไทยในการถายทอดองคความร ดงนนจงอาจกลาวไดวา “ภาษาไทย” เปนสะพานเชอมความรในทกศาสตรสาขาวชา การทจะไดรบองคความรตาง ๆ ไดอยางครบถวนสมบรณบรรลตามวตถประสงคการเรยนรยอมเปนไปแทบไมไดเลยหากขาด “สะพาน” นเอง เพราะฉะนนแลวจดเรมตนของการเรยนรศาสตรทกศาสตรในไทยควรเรมจากการพฒนาทกษะภาษาไทยกอน “การอาน” เปนหนงในสทกษะการสอสาร “การฟง , การพด , การอาน และการเขยน” จดเปนทกษะ “การรบสาร” ทส าคญเปนอยางยงและขาดไมไดในการกระบวนการการจดการเรยนการสอน ทกศาสตรยอมตองมหนงสอแบบเรยนต าราเรยน และ “การอาน” กเปรยบไดกบอกหนงสะพานทจะใชถายทอดความรตาง ๆ สผเรยนนนเอง หากขาดทกษะการอานหรอทกษะการอานไมดเพยงพอยอมสงผลกระทบตอการเรยนรอยางหลกเลยงไมได นอกเหนอการอานจะเปนเครองมอทใชในการเรยนรแลว การอานยงมสวนชวย “พฒนา” ความคดและสตปญญาของผอานดงพระราชด ารสในสมเดจพระเทพรตนราชสดาฯสยามบรมราชกมารพระราชทานเปดงานสปดาหหนงสอแหงชาตครงท 37 เมอวนท 26 มนาคม 2552 ความวา “...ขาพเจารสกชนชมคณะผจดงานสปดาหหนงสอฯ ทด าเนนการมาอยางตอเนอง หนงสอเปนบอเกดของวชาความรตางๆ การอานหนงสอทมประโยชน จะชวยพฒนาทงดานความคด เชาวนปญญา และเปนพนฐานของการตอยอดองคความรใหลกซงยงขน...” ดวยเหตนอาจสรปไดวา “การอาน” มความส าคญตอทกสาขาวชาโดยเฉพาะอยางยงในวชาภาษาไทยทเกยวกบทงดานการใชภาษาไทยและวรรณคดไทยยงส าคญเปนอนมากทจ าเปนจะตองพฒนาฝกฝนอยเสมอ การพฒนาทกษะการอานใหผเรยนยอมสงผลดและการเกดประโยชนตอผเรยนในระยะยาว เปนพนฐานส าคญทใชในการเรยนรทงในรายวชาทเกยวของกบภาษาไทย และศาสตรสาขาวชาอน ๆ หลายแขนง แตจากการสงเกตนกเรยนและนกศกษาไทยสวนใหญแลวมกไมชอบ “อาน” สวนหนงมาจากทศนคตทผอานมตอการอาน สอดคลองกบทส านกงานอทยานการเรยนร (2551:22) ระบไวในโครงการวจยทศนคตและพฤตกรรมการอานของคนไทยวา “คนไทยยงอานหนงสอเพอตองการบรรลวตถประสงคบางอยางในการด ารงชวต เชน การสอบ การท างาน การท ารายงาน ซงแตกตางจากพฤตกรรมการอานหนงสอในบางประเทศทพฒนาแลว ทปจจยขบเคลอนทศนคตทดตอการอานหนงสอของประชาชน คอ ความรสกเพลดเพลน มความสขขณะอานหนงสอ” สงเหลานจงเปนปจจยหนงทท าใหคนไทยและโดยเฉพาะอยางยงนกเรยนนกศกษามทศนคตตอการอานไมดเทาทควร ผวจยเหนวาหนงในวธการเพมความทกษะและเจตคตตออานนนคอ การท าใหการอาน “สนก” จะท าใหผอานมความสขขณะทอาน หนงในนนคอการน ากจกรรม Active Learning มาใช เพราะกจกรรมดงกลาวนเปนการเรยนการสอนทท าใหผเรยนรสกสนกสอดคลองกบความสนใจของตนเองสอดคลองกบท บญญต ช านาญกจ (2549 , หนา 4-5) กลาวถงกจกรรม Active Learning ไววา “การเรยนการสอนทผเรยนจะตองคนหาเพอกอใหเกดองคความรโดยการพด คย การเขยน การอาน สะทอนหรอการตงค าถาม หรอการเรยนการสอนทผเรยนมการเคลอนไหว อาจใชเวลา 2-3 นาท หรอยาวทงหลกสตรกได อาจใหผเรยนท างานคนเดยว เปนกลมเลก หรอกลมใหญกไดซงเปนการเรยนรทมคณคา นาตนเตน สนกสนาน ทาทายความรความสามารถ ผเรยนไดเรยนรสอดคลองกบความสนใจของตนเอง ไดลงมอคดและปฏบตอยางมความหมาย สามารถน าความรไปใชในชวตจรงไดอยางแนนอน” ดวยเหตนผวจยจงสนใจทจะพฒนาทกษะการอานจบใจความซงเปนพนฐานทส าคญทจะน าไปสทกษะการอานดา นอน ๆ รวมถงสนใจทจะชวยเสรมสรางทศนคตตอการอานในนกศกษาโดยใชชดกจกรรม Active Learning ทจะชวยใหกจกรรมมความนาสนใจมากยงขน


20



วตถประสงคการวจย 1. เพอหาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learningเพอเสรมสรางทกษะการอานจบใจความและ เจตคตตอการอานของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ทสรางขนตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 2. เพอเปรยบเทยบทกษะการอานจบใจความของนกศกษาชนปท 2 กอนและหลงการใชกจกรรม Active Learning 3. เพอศกษาเจตคตตอการอานของนกศกษาชนปท 2 หลงการใชชดกจกรรม Active Learning

สมมตฐานการวจย 1. ชดกจกรรม Active Learning เพอเสรมสรางทกษะการอานจบใจความและเจตคตตอการอานของ นกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 80/80 2. นกศกษาทเรยนดวยชดกจกรรม Active Learning มทกษะการอานจบใจความหลงเรยนสงกวากอนเรยน 3. เจตคตตอการอานของนกศกษาทไดรบการสอนโดยใชกจกรรม Active Learning อยในระดบมาก

ขอบเขตการวจย ขอบเขตดานเนอหาและระยะเวลา 1. เนอหา - เนอหาในหลกสตร (มคอ.3) - แนวคดทฤษฎเรองการอานจบใจความ 2. ระยะเวลา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 ขอบเขตดานประชากร ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร เปนนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยทลงทะเบยนเรยนรายวชาวรรณกรรมเอกของไทย ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 จ านวน 2 หมเรยน ไดแก หมเรยน 5911215 และ หมเรยน 5911216 ตวแปรทศกษา ตวแปรตน ไดแก การใชชดกจกรรม Active Learning ตวแปรตาม ไดแก - ทกษะการอานจบใจความ เจตคตตอการอาน กรอบแนวคดการวจย

วธด าเนนการวจย 1. สรางเครองมอและหาประสทธภาพของเครองมอใชในงานวจย ไดแก ชดกจกรรม Active Learning , แบบทดสอบทกษะการอานจบใจความ และ แบบวดเจตคตตอการอาน มวธการดงตอไปน

- ทกษะการอานจบใจความ - การเรยนรเชงรก (Active Learning)

ทกษะการอานจบใจความและเจตคตตอการอานของนกศกษาชนปท 2 หลงการใช

ชดกจกรรมActive Learning


21



ขนตอนท 1 การสรางและหาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ประกอบดวย 1. ศกษาขอมลโดยใชเนอหาใน มคอ.3 , ทฤษฎเกยวกบการอานจบใจความ 2. สรางชดกจกรรม Active Learning 3. ผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมของชดกจกรรม Active Learning 4. ปรบปรงแกไข ชดกจกรรม Active Learning ตามค าแนะน าของผเชยวชาญ ขนตอนท 2 การสรางและหาประสทธภาพของแบบทดสอบทกษะการอานจบใจความ ประกอบดวย 1. ศกษาขอมลโดยใชเนอหาใน มคอ.3 , ทฤษฎเกยวกบการอานจบใจความ 2. สรางแบบทดสอบทกษะการอานจบใจความ 3. ผเชยวชาญตรวจสอบความเทยงตรง 4. คดเลอกขอสอบตามค าแนะน าของผเชยวชาญ 5. หาอ านาจจ าแนกความยากงายและหาคาความเชอมนของแบบทดสอบ ขนตอนท 3 การสรางและหาประสทธภาพของแบบวดเจตคตตอการอาน ประกอบดวย 1. ศกษาขอมลโดยใชเนอหาใน มคอ.3 , ทฤษฎเกยวกบการอานจบใจความ 2. สรางแบบวดแบบเจตคตตอการอาน 3. ผเชยวชาญตรวจสอบความเหมาะสมของแบบวดเจตคตตอการอาน 4. ปรบปรงแกไข แบบวดเจตคต ตามค าแนะน าของผเชยวชาญ 2. การเกบรวบรวมขอมล 1. นกศกษาท าแบบทดสอบกอนเรยน 2. จดตารางใชชดกจกรรม Active Learning ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2560 3. นกศกษาท าแบบทดสอบหลงเรยน 4. น าผลการท าแบบทดสอบมาคดคะแนนเพอหาประสทธภาพ และวเคราะหผลดวยวธการทางสถต สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. สถตส าหรบวเคราะหขอมลพนฐาน โดยค านวณจากสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538, หนา 73) 1.1 คาเฉลย

สตร x = ∑ 𝑥

𝑁

x หมายถง คาคะแนนเฉลย ∑ x หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด N หมายถง จ านวนนกศกษาทงหมด 2. สถตส าหรบหาคณภาพของเครองมอ 2.1 คาดชนความสอดคลองของผเชยวชาญ (IOC) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ, 2538, หนา 248-249)

สตร IOC = ∑ R

N

IOC หมายถง ดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบลกษณะพฤตกรรม ∑ R หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ 2.2 คาความแปรปรวน

สตร 𝑠2 = 𝑁 ∑ 𝑥2−(∑ 𝑥)2

𝑛(𝑛−1)

𝑆2 หมายถง คาความแปรปรวน N หมายถง จ านวนนกศกษา x หมายถง จ านวนคะแนนทนกศกษาแตละคนสอบได


22



2.3 คาความเชอมนของแบบทดสอบ

สตร 𝑟𝑡𝑡 = 𝑘

𝑘−1 [1 −

∑ 𝑝𝑞

𝑆2 ]

𝑟𝑡𝑡 หมายถง คาความเชอมนของแบบทดสอบองเกณฑ k หมายถง จ านวนขอสอบ p หมายถง คาความยากของขอสอบ q หมายถง 1-p 𝑆2 หมายถง คาความแปรปรวน 2.4 คาความกาวหนาของเดก

สตร t = ∑ 𝐷

√𝑁 ∑ 𝐷2_(∑ 𝐷)2

𝑁−1

D หมายถง ผลตางของคะแนนกอนและหลงเรยน N หมายถง จ านวนนกศกษา 2.5 สวนเบยงเบนมาตรฐาน

สตร S.D. = √𝑁 ∑ 𝑥2−(∑ 𝑥)2

𝑁(𝑁−1)

N หมายถง จ านวนนกศกษาทงหมด x หมายถง คะแนนสอบ 2.6 การหาประสทธภาพ 1) การหาประสทธภาพกระบวนการเรยน (80 ตวแรก) (เสาวณย สกขาบณฑต, 2528, หนา 294-295)

สตร E1 = 𝐹1×100

𝐴1

E1 หมายถง ประสทธภาพของกระบวนการเรยน F1 หมายถง คะแนนเฉลยของคะแนนการท าแบบฝกหด A1 หมายถง คะแนนเตมของแบบฝกหดรวมกน 2) การหาประสทธภาพของผลลพธ ( 80 ตวหลง )

สตร E2= 𝐹2×100

𝐴1

E2 หมายถง ประสทธภาพของผลลพธ F2 หมายถง คะแนนเฉลยของคะแนนทดสอบหลงเรยน A1 หมายถง คะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน การวเคราะหขอมล การวเคราะหขอมล ผวจยไดน าเสนอผลการวเคราะหขอมล เปน 3 ตอน ดงน ตอนท 1 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชา ภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ตามเกณฑ 80/80 ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบทกษะการอานจบใจความของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร กอนและหลงการใชชดกจกรรม Active Learning ตอนท 3 เจตคตตอการอานของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชรหลงการใชชดกจกรรม Active Learning ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 ผลการหาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชา ภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ตามเกณฑ 80/80 เปนไปตามตารางท 1


23



และ ตารางท 2 ดงน ตารางท 1 แสดงผลการวเคราะหประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning จากคะแนนระหวางจด กจกรรม ทงหมด 5 ครง ตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวแรก (E1) การทดลองหาประสทธภาพนกศกษาจ านวน 56 คน

แบบฝกชดท คะแนนเตม คะแนนรวม

1 10 450

2 10 495

3 10 510

4 10 482

5 10 518

รวม 50 2455

เมอน าผลคะแนนดงกลาวไปแทนคาในสตรหาคาประสทธภาพของกระบวนการ (E1) จะไดดงตอไปน

E1 = 43.83×100

50

E1 = 87.67 จากตารางท 1 พบวาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชา ภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ทผวจยสรางขนระหวางจดกจกรรม Active Learning จ านวน 5 ชด ชดละ 10 คะแนน เมอน าไปหาคาประสทธภาพของกระบวนการ (E1) ไดเทากบ 87.67 และเมอเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐาน 80 ตวแรก แสดงใหเหนวามคาประสทธภาพสงกวาเกณฑมาตรฐานทก าหนดไว ตารางท 2 แสดงผลการวเคราะหประสทธภาพของหลงการใชชดกจกรรม Active Learning โดยใชแบบทดสอบหลงการใช ตามเกณฑมาตรฐาน 80 ตวหลง (E2) และใชนกศกษาจ านวน 56 คน

จ านวนนกเรยน

คะแนนรวม

(คะแนนเตม

1,120 คะแนน)

คะแนนเฉลย ประสทธภาพ

ของผลลพธ (E2)

56 993 17.73 88.65

เมอน าผลคะแนนดงกลาวไปแทนคาในสตรหาคาประสทธภาพของผลลพธ (E2) จะไดดงตอไปน

E2= 17.73×100

20

E2 = 88.65 จากตารางท 2 พบวาประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชา ภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร ทผวจยสรางขนมคะแนนประสทธภาพของผลลพธ (E2) ไดเทากบ 88.65 และเมอเปรยบเทยบกบเกณฑมาตรฐาน 80 ตวหลง แสดงใหเหนวามคาประสทธภาพสงกวาเกณฑมาตรฐาน


24



ไวและเมอพจารณาตารางท 1 และตารางท 2 ประกอบกนพบวาโดยไดเกณฑการประเมนประสทธภาพเทากบ 87.67/88.65 สงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ตอนท 2 ผลการเปรยบเทยบทกษะการอานจบใจความของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร กอนและหลงการใชชดกจกรรม Active Learning ดงตารางท 3 ตอไปน ตารางท 3 แสดงการเปรยบเทยบทกษะการอานจบใจความกอนและหลงใชชดกจกรรมActive Learning ของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร

คะแนน จ านวน (คน)

x SD ∑ 𝑫 ∑ 𝐃𝟐 t p

กอนเรยน 56

6.86

1.14

10.88 1.16 50.63* 0.0000

หลงเรยน 56 17.73

1.07

* มนยส าคญทางสถตทระดบ .05 จากตารางท 3 พบวา คะแนนเฉลยของนกศกษาหลงจากการใชชดกจกรรมActive Learningมคะแนนเฉลยเทากบ 17.73 สงกวากอนใชชดกจกรรมActive Learningทมคะแนนเฉลยเทากบ 6.86 และเมอทดสอบโดยใช t-test dependent พบวาหลงการใชชดกจกรรม Active Learning สงกวากอนใชชดกจกรรม Active Learning อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ตอนท 3 เจตคตตอการอานของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลย ราชภฏก าแพงเพชรหลงการใชชดกจกรรม Active Learning โดยใชแบบวดเจตคตของนกศกษาทมตอการอาน ไดผลดงตารางท 4 ดงน ตารางท 4 ผลการใชแบบวดเจตคตของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชรทมตอการอาน

รายการ x S.D. คาแปล

ดานความร

การอานจบใจความโดยใชกจกรรม Active Learningชวยใหนกศกษาเขาใจมากขน

4.29 0.68 มาก

เนอเรองทอานมความยากงายเหมาะกบนกศกษา 4.14 0.82 มาก

เนอเรองทน ามาใหอานในแตละครงมความนาสนใจ 4.3 0.69 มาก

นกศกษาชอบและสนกสนานในการอานโดยใชกจกรรม Active Learning

4.86 0.40 มากทสด


25



รายการ x S.D. คาแปล

กจกรรม Active Learningชวยใหนกศกษามทกษะการอานจบใจความมากขน

4.61 0.62 มากทสด

ดานการน าไปใช

นกศกษามความสขและสนกกบการอานมากขน 4.23 0.54 มาก

นกศกษาคดวาการอานชวยเสรมสรางความคดสรางสรรคและจนตนาการเพมมากยงขน 4.29 0.76 มาก

นกศกษาคดวาการอานชวยเพมความรรอบตวมากยงขน 4.88 0.33 มากทสด

นกศกษาคดวาการอานชวยท าใหคะแนนสอบดขน 4.25 0.64 มาก

นกศกษาคดวาการอานสามารถน าไปประยกตใชในชวตประจ าวนได 4.20 0.70 มาก

คาเฉลยรวม 4.40 0.61 มาก

จากตารางท 4 ผลการใชแบบวดเจตคตของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชรทมตอการอานมคาเฉลยรวมอยในระดบ มาก ( X = 4.40) เมอพจารณาเปนรายขอ พบวา นกศกษาคดวาการอานชวยเพมความรรอบตวมากยงขน อยในระดบมากทสด ( X = 4.88) รองลงมาเปนนกศกษาชอบและสนกสนานในการอานโดยใชกจกรรม Active Learning ( X = 4.86) ล าดบทสามเปนกจกรรม Active Learningชวยใหนกศกษามทกษะการอานจบใจความมากขน ( X = 4.61) ล าดบทสเปนเนอเรองทน ามาใหอานในแตละครงมความนาสนใจ (X = 4.3) ล าดบทหาเปนนกศกษาคดวาการอานชวยท าใหคะแนนสอบดขน ( X = 4.25) ล าดบทหกการอานจบใจความโดยใชกจกรรม Active Learningชวยใหนกศกษาเขาใจมากขน ( X = 4.29) และเปนนกศกษาคดวาการอานชวยเสรมสรางความคดสรางสรรคและจนตนาการเพมมากยงขน ( X = 4.29) ล าดบทแปดเปน นกศกษามความสขและสนกกบการอานมากขน ( X = 4.23) ล าดบทเกาเปนนกศกษาคดวาการอานสามารถน าไปประยกตใชในชวตประจ าวนได ( X = 4.20) และล าดบสดทายเปนเนอเรองทอานมความยากงายเหมาะกบนกศกษา ( X = 4.14) สรปผล ผลการวเคราะหประสทธภาพของชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร พบวา ประสทธภาพของกระบวนการ (E1) ไดเทากบ 87.67 และประสทธภาพของผลลพธ (E2) ไดเทากบ 88.65 ดงนนจงสรปไดวาชดกจกรรม Active Learning ส าหรบนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร สงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทก าหนดไว โดยไดเกณฑประเมนประสทธภาพเทากบ 87.67/88.65 เปนไปตามสมมตฐานทตงไว ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชร หลงจากการใชชดกจกรรมActive Learningมคะแนนเฉลยเทากบ 17.73 สงกวากอนใชกจกรรมActive Learningทมคะแนนเฉลยเทากบ 6.86 และเมอทดสอบโดยใช t-test dependent พบวาหลงการใชชดกจกรรม Active Learning สงกวากอนใชชดกจกรรม Active Learning อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05ผลการใชแบบวดเจตคตของนกศกษาโปรแกรมวชาภาษาไทยชนปท 2 คณะครศาสตร มหาวทยาลยราชภฏก าแพงเพชรทมตอการอานมคาเฉลยรวมอยใน


26



ระดบ มาก ( X = 4.40) สอดคลองกบสมมตฐานทตงใจ โดยม “นกศกษาคดวาการอานชวยเพมความรรอบตวมากยงขน” อยในระดบมากทสด ( X = 4.88) และม “เนอเรองทอานมความยากงายเหมาะกบนกศกษา” ( X = 4.14) อยในล าดบนอยทสด อภปรายผลการวจย การอานเพอใชในการรบสารเปนสงทส าคญอยางยงในกระบวนการจดการเรยนการสอน การอานถอเปนพนฐานและเปนสะพานในการศกษาหาความรในแขนงวชาอน ๆ ตอไป พนฐานทส าคญและจ าเปนทสดในกระบวนการพฒนาทกษะการอานคอ “การอานจบใจความ” กอนจะน าไปสการอานในระดบทสงขนตอไป ไมวาจะเปนการอานเชงวเคราะห การอานเชงวจารณ ดงนน สงกอสรางทกอยางในโลก “รากฐาน” เปนสงส าคญ การอานกเชนเดยวกน การพฒนาทกษะการอานจบใจความจะ “ฐาน” ทส าคญสระดบการอานทสงขนตอไป การวจยครงนจงมงพฒนาทกษะการจบความของนกศกษาเปนส าคญ เพอจะมงเนนใหนกศกษาน าทกษะการอานดงกลาวนเปน “สะพาน”ไปสศาสตรความรแขนงอนๆ ตอไปในอนาคต นอกเหนอจากนนกศกษาสวนใหญอานหนงสอจากทศนคตเพอบรรลวตถประสงคบางอยางเชนเดยวกบโครงการวจยของส านกงานอทยานการเรยนรทกลาวถงพฤตกรรมและทศนคตการอานของคนไทยทอานเพอวตถประสงคบางอยาง ในสวนของนกเรยนนกศกษาแลวโดยมากมก อานหนงสอ เพอการสอบ การท าการบาน การท ารายงาน เปนตน แตกตางจากบางประเทศทพฒนาแลวทมทศนคตทดเปนปจจยส าคญในการอาน กลาวคอ การอานหนงสอดวยใจทรกการอาน อานหนงสอดวยความสนกสนานเพลดเพลน มความสขขณะทอานหนงสอ ดวยเหตนผวจยจงเพ มเจตคตตออานทด โดยการออกแบบชดกจกรรม Active Learning ชวยสรางใหการอานสนกขนและนาสนใจขน ซงจากการวจยไดรบความสนใจและไดรบเจตคตทดของการอานในระดบ มาก ดงทกลาวไวแลวขางตน แมสวนหนงแลวนกศกษาจะยงเหนการอานเปนสวนหนงในการสอบ ดงทผวจยระบไวในแบบวดเจตคตขอทวา “นกศกษาคดวาการอานชวยท าใหคะแนนสอบดขน”และนกศกษาเหนดวยกบทศนคตขอนสงผลใหคาเฉลยในขอนอยในล าดบทหา ( X = 4.25) แตกถอวาเปนแนวโนมทดทจะมเสรมสรางทศนคตตอการอานของนกศกษา เพราะสวนหนงแลวแมการอานจะชวยในการสอบแตเปนสวนหนงของการแสวงหาความร เพอเสรมสรางความรความคด ทกษะการใชชวต ตลอดจนเสรมสรางจนตนาการความคดสรางสรรคตอไปในภายภาคหนา ขอเสนอแนะในการวจย ขอเสนอแนะทวไป 1. นอกเหนอการเสรมสรางทกษะการอานจบใจความแลว อาจท าการวจยเพอเสรมสรางทกษะการอานในระดบทสงขน เชน การอานเชงวเคราะห, การอานเชงวจารณ ขอเสนอแนะในการท าวจย 1. อาจเพมขนาดความยาวของเรองทใหนกศกษาอานมากยงขน เชน นวนยาย วรรณคด วรรณกรรม แตทงนความคอย ๆ เพมความยาวของเรองทอานเพราะนกศกษาอาจเกดความเบอหนาย ซงเปนการบนทอนทศนคตของการอานลงได เอกสารอางอง ส านกงานอทยานการเรยนร. (2551). โครงการวจย ทศนคตและพฤตกรรมการอานของคนไทย. มปป. บญญต ช านาญกจ. (2549). จงจ าเปนตองจดการเรยนรแบบใฝรในระดบอดมศกษา. วารสารการจดความร มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค. ลวน สายยศ; และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: ภาควชาการ วดผลและวจยทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. เสาวนย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ: โรงพมพสถาบนเทคโนโลย พระจอมเกลาพระ นครเหนอ.

proceedings) - kpru · 2....

Documents