INSPECTORATULCOLAR JUDEEAN CLUJ

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I DE ASISTEN EDUCAIONAL

CLUJ

Proceduri de intervenie i gestionare a situaiilor

de violen n mediul colar

2010

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

2010 2

Echipa de lucru v dorete succes n aplicarea programului!

Coordonator grup de lucru: prof. Marin Plosca, CJRAE

Prof. psih. Veronica Bogorin,CJRAE

Prof. psih. Ruxandra Vasilescu,CJRAE

Prof. psih. Alb Lucia, Lic. V. Babe

Prof. psih. Maria Baumgarten, Lic. G.Voievod, Gilu

Prof. soc. Gabriela Cian, Col. Ec. I. Pop

Prof. soc. Raluca Crian, Lic. O.Ghibu

Prof. psih. Laura Ionescu, Col.G.Cobuc

Prof. psih. Eleonora Marcov, Gr. c. t.Pascu, Apahida

Prof. psih. Cornelia Murean, Lic. M. Eminescu

Prof. psih. Ioana Pascaru, Lic. de Muzic S. Todu

Prof. psih. Popa Diana, c. Tr. Drjan

Prof. psih. Ioana Pop, Lic. A. Iancu

Prof. psih. Mihaela Rusu, Col. Tehnic Napoca

Prof. ped. Lorena Sava, Gr. c. A. Borza

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

2010 3

CUPRINS

1. Violena n coli aspecte generale pag. 4

2. Clasificarea formelor de violen dup gradul de gravitate pag. 7

3. Proceduri de intervenie n cazuri de violen n coal pag. 9

4. Direcii de intervenie n cazuri de violen pag. 11

5. Fi de monitorizare a comportamentului pag.14

6. Ghid de interviu pentru prini pag. 15

7. Ghid de interviu pentru profesori/nvtori pag. 16

8. Chestionare ( elevi, cadre didactice, prini) pag.17

9. Planuri de lecie (primar, gimnazial, liceu) pag. 29

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

2010 4

Violena n coli - aspecte generale -

Violena este una dintre marile probleme ale lumii contemporane. Presa scris sau

audiovizualul informeaz n permanen cu privire la manifestri diverse ale acestui

fenomen. Apariia diferitelor forme de violen n mediul colar pare aproape o fatalitate

i devine, adesea, un lucru obinuit, cu care semenii coexist fr mcar a se mai sesiza

asupra pericolului. Chiar dac reprezint o problem delicat, punerea sub control a

fenomenului violenei nu se poate face dect dac i sunt cunoscute cauzele, originile,

formele de manifestare i posibilitile de prevenire. Problema violenei n coal poate i

trebuie s devin o tem de reflecie pentru toi cei implicai n actul educaional. Cu att

mai mult cu ct coala dispune, credem, de importante resurse pentru a concepe programe

de prevenire a violenei i pentru a rupe cercul vicios al violenei n mediul colar.

n Romnia exist foarte puine date statistice care s releve prevalena hruirii i

violenei n mediul colar, cu toate c la nivel empiric se cunoate c acest fenomen este

n continu cretere la noi n ar, existnd o multitudine de cazuri de violen n coli

mediatizate prin presa scris i audio-vizual. Violena n coli este de asemenea

considerat ca fiind un comportament nvat fiind tangenial identificat, n special, n

legtur cu violena adulilor fa de copii, fcndu-se asocierea ntre familia

disfuncional i comportamentul potenial violent al copiilor provenii din aceste tipuri

de familii.

Pentru a putea derula programe de prevenie i intervenie este important

nelegerea fenomenului de hruire i violen n coli i caracteristicile att ale

agresorilor ct i ale victimelor.

Olweus (1994) a descris violena ca i un tip special de agresiune, n care cineva

atac fizic sau amenin o persoan, care este slab i fr putere, pentru a o face s se

simt speriat, restricionat sau suprat pentru o perioad considerabil de timp, att

datorit traumei emoionale, ce urmeaz unui asemenea atac, dar i datorit fricii de noi

atacuri. Aceast definiie arat c violena colar (bullyingul) este diferit de luptele sau

certurile pe care doi oameni de aproximativ aceeai putere le au (Whitney & Smith,

1993). n acest caz, actorul i victimele sunt pri ale aceluiai grup social de interaciune.

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

2010 5

Surse ale hruirii i violenei n mediul colar

Factorul familial Cercetrile n ceea ce privete implicarea factorului familial n comportamentul

agresiv confirm faptul ca adolescenii agresivi provin, de regul, din familii n care

prinii nii sunt agresivi, i metodele disciplinare sunt ne adecvate, fiind deseori

brutale. Studiile privind relaiile dintre tatl tiran i adolesceni menioneaz faptul ca

adeseori pot avea loc conflicte, care pot sfri printr-o ruptur a relaiilor cu prinii i

fuga de acas a adolescentului precum i prin vagabondaj.

Tinerii care sunt deseori victime ale hruirii i violenei provin n special din

familii hiper-protective n care prinii sunt cei care ndeplinesc toate nevoile copiilor, i

controleaz, nu-i las s-i creeze propriul lor grup de prieteni, familia innd locul

colegilor de la coal, a prietenilor din faa blocului, a prietenului celui mai bun i aa

mai departe. Aceti tineri devin dezadaptai i izolai social, ei nu tiu s ia decizii n

situaii problematice, s reacioneze n anumite situaii de via, s se adapteze la diferii

factori de mediu.

Factorul social Mediul social conine numeroase surse de influen de natur s induc, s

stimuleze i s ntrein violena colar: situaia economic, slbiciunea mecanismelor

de control social, inegalitile sociale, criza valorilor morale, mass-media,

disfuncionaliti la nivelul factorilor responsabili cu educaia tinerilor, lipsa de cooperare

a instituiilor implicate in educaie. Pentru rile fost comuniste, creterea violenei n

general, nu numai a violenei colare, este pus pe seama unui complex de factori

precum: liberalizarea mas-mediei, lipsa exerciiului democratic, creterea libertii

generale de micare, slbirea autoritii statului i a instituiilor angajate n respectarea

legii, accesul la mijloace de agresiune (Radu, 1994).

Conjunctura economica i sociala provoac anumite confuzii n rndul tinerilor,

care ncep sa se ndoiasc de eficacitatea colii, de utilitatea tiinei. i aceasta cu att mai

mult cu ct constat c coala nu i asigur inseria profesional. Valorile tradiionale

promovate n coal munca, meritul, efortul cunosc o degradare vizibil. Un mediu

social n criz afecteaz profund dezvoltarea personalitii adolescentului i a individului,

n general.

Factorul individual Un factor important al comportamentelor agresive este intolerana la frustrare.

Starea de frustrare se manifest printr-o emotivitate mrit, i n funcie de

temperamentul individului, de structura sa afectiva, se poate ajunge la un comportament

violent, individul ne mai innd seama de normele i valorile fixate de societate.

Frustrarea afectiv este una din cauzele cele mai frecvente ale problemelor de

comportament. n urma efecturii unui studiu longitudinal asupra evoluiei copiilor cu

dificulti de comportament s-a descoperit prezena acestui factor in etiologia

fenomenului ntr-o proporie de 82 % din cazuri. Dobndirea toleranei la frustrare

depinde de nivelul de autocontrol, de temperament dar i de norma de internalitate.

Factorii individuali ce in de personalitatea victimei fac referire la tipurile de

interaciuni cu ceilali; persoanele care pot devenii uor inta hruiri i agresiunii sunt

persoane retrase, izolate social, anxioase, cu slabe abiliti de comunicare, nu au

deprinderi sociale bine dezvoltate, sunt submisive. n acelai timp persoanele dispuse

CENTRUL JUDEEAN DE RESURSE I ASISTEN EDUCAIONAL CLUJ

2010 6

spre a fi inta agresorilor triesc sentimente de inferioritate n relaie cu ceilali, stim de

sine sczut, imagine de sine negativ, lipsa sau slabe metode de coping i incapabil s

fac fa propriilor probleme. De asemenea sunt emotivi i se auto culpabilizeaz pentru

ceea ce li se ntmpl.

coala ca surs de violen Sursele hruirii i agresivitii n colii sunt specifice pentru Romnia, concludente

fiind rezultatele cercetrii Violena n coli realizate n 2005 de UNESCO n colile i

liceele din Romnia i coordonat de doamna Aurora Liiceanu. n urma acestei cercetrii

sau obinut urmtoarele rezultate n ceea ce privete violena n mediul colar romnesc.

O prim surs se refer la deficienele de comunicare, ca o surs fundamental a

hruirii i violenei n coli. Cei mai muli elevi investigai argumenteaz

comportamentul violent prin faptul ca unii profesori nu sunt deschii la comunicare. Cel

puin n aceast privin, toi actorii investigai semnalizeaz comunicarea ca fiind cea

mai tangibil i acut problem a colii din care fac parte. Este evident ca elevii au

ateptri mult mai ridicate privind relaia lor cu profesorii, doresc ca acetia sa fie mai

deschii, mai direci, mai apropiai de problemele lor.

Alt surs identificat este evaluarea rezultatelor elevilor i climatul de competiie

cauze ale frustrrilor elevilor. n ciuda eforturilor de reform a sistemului de evaluare a

rezultatelor colare din ultimii ani (introducerea calificativelor, luarea n considerare a

mediei de absolvire la examenele naionale i la cele de admitere n nvmntul

superior, ncercrile de introducere a unui portofoliu de educaie permanent),

investigaia de fa arat c evaluarea continu este o surs de stres i frustrare pentru

elevi. Astfel, peste jumtate dintre elevii investigai apreciaz ca unii profesori nu le

evalueaz corect rezultatele. Consilierii i directorii implicaii n studiu sunt de prere c