Probleme Dayalı Probleme Dayalı Öğrenme -İki Yıllık Öğrenme -İki Yıllık

Deneyim-Deneyim-

Probleme Dayalı Probleme Dayalı ÖğrenmeÖğrenme

(PDÖ)(PDÖ) PDÖ, öğrencilerin küçük gruplar PDÖ, öğrencilerin küçük gruplar

halinde, bir senaryo üzerinde çalışarak halinde, bir senaryo üzerinde çalışarak o konu ile ilgili hangi bilgileri o konu ile ilgili hangi bilgileri edinmeleri gerektiğine karar edinmeleri gerektiğine karar vermelerini ve bunlara ulaşmalarını vermelerini ve bunlara ulaşmalarını hedef alan bir öğrenim yöntemidirhedef alan bir öğrenim yöntemidir

Amaç: Öğrenmeyi öğretmekAmaç: Öğrenmeyi öğretmek

Probleme Dayalı Probleme Dayalı ÖğrenmeÖğrenme

(PDÖ)(PDÖ) Eğitim politikamız, bireysel öğrenme Eğitim politikamız, bireysel öğrenme

farkları gözetilerek tüm öğrenme farkları gözetilerek tüm öğrenme modellerinden yararlanmaya yöneliktir.modellerinden yararlanmaya yöneliktir.

PDÖ modeli, başlıca yöntem olarak PDÖ modeli, başlıca yöntem olarak değil, entegre sistem kapsamında değil, entegre sistem kapsamında kullanılan tüm yöntemler (amfi dersleri, kullanılan tüm yöntemler (amfi dersleri, küçük grup oturumları, grup küçük grup oturumları, grup tartışmaları, laboratuvar çalışmaları, tartışmaları, laboratuvar çalışmaları, vb) arasında %20’yi geçmeyecek vb) arasında %20’yi geçmeyecek ölçüde uygulanmaktadır. ölçüde uygulanmaktadır.

PDÖ Kurul ÜyeleriPDÖ Kurul Üyeleri

Doç. Dr. Betül KalenderDoç. Dr. Betül Kalender Yrd. Doç. Dr. Gülden Sönmez Yrd. Doç. Dr. Gülden Sönmez

TamerTamer Yrd. Doç. Dr. Devrim DündarYrd. Doç. Dr. Devrim Dündar Yrd. Doç. Dr. Ayşe KarsonYrd. Doç. Dr. Ayşe Karson Yrd. Doç. Dr. Murat SayanYrd. Doç. Dr. Murat Sayan

Nasıl çalıştık ?Nasıl çalıştık ?

Senaryoların hazırlanmasıSenaryoların hazırlanması

Eğitim yönlendiricilerinin PDÖ yöntemi Eğitim yönlendiricilerinin PDÖ yöntemi konusunda bilgilendirilmesikonusunda bilgilendirilmesi

Öğrencilerin bilgilendirilmesiÖğrencilerin bilgilendirilmesi

PDÖ oturumlarıPDÖ oturumları

Geri bildirimlerGeri bildirimler

Ölçme – değerlendirmeÖlçme – değerlendirme

Nasıl çalıştık ?Nasıl çalıştık ?

Senaryoların hazırlanmasıSenaryoların hazırlanması

– Konuların belirlenmesiKonuların belirlenmesi– Senaryo ekiplerinin kurulmasıSenaryo ekiplerinin kurulması– Yazılan senaryoların tartışılarak son şeklin Yazılan senaryoların tartışılarak son şeklin

verilmesiverilmesi– PDÖ oturumlarının ders programlarına PDÖ oturumlarının ders programlarına

yerleştirilmesiyerleştirilmesi– Her PDÖ öncesi eğitim yönlendiricileri için Her PDÖ öncesi eğitim yönlendiricileri için

senaryo tanıtım toplantılarısenaryo tanıtım toplantıları

Nasıl çalıştık ?Nasıl çalıştık ?

Eğitim yönlendiricilerinin bilgilendirilmesiEğitim yönlendiricilerinin bilgilendirilmesi

– Tanıtım toplantılarıTanıtım toplantıları– Yazılı materyallerYazılı materyaller– Deneyimli bir eğitim yönlendiricisi ile birlikte PDÖ Deneyimli bir eğitim yönlendiricisi ile birlikte PDÖ

oturumlarına gözlemci olarak katılmaoturumlarına gözlemci olarak katılma– Deneyimli bir eğitim yönlendiricisinin gözlemci olduğu Deneyimli bir eğitim yönlendiricisinin gözlemci olduğu

bir PDÖ oturumunda eğitim yönlendiriciliği yapmabir PDÖ oturumunda eğitim yönlendiriciliği yapma– Toplam 51 öğretim üyemiz PDÖ yöntemini uygulama Toplam 51 öğretim üyemiz PDÖ yöntemini uygulama

yetkinliği kazanmıştıryetkinliği kazanmıştır

Öğrencilerin bilgilendirilmesiÖğrencilerin bilgilendirilmesi

– İlk yıl tanıtım toplantılarıİlk yıl tanıtım toplantıları– Takip eden her yıl hatırlatma toplantılarıTakip eden her yıl hatırlatma toplantıları

Nasıl çalıştık ?Nasıl çalıştık ?

PDÖ oturumlarıPDÖ oturumları

– İki veya üç oturum şeklindeİki veya üç oturum şeklinde– Dokuz – onikişer kişilik gruplar halinde Dokuz – onikişer kişilik gruplar halinde

Geri bildirimlerGeri bildirimler

– Öğrenci geri bildirim formlarıÖğrenci geri bildirim formları– Eğitim yönlendiricisi geri bildirim formlarıEğitim yönlendiricisi geri bildirim formları– PDÖ sonrası geri bildirim toplantılarıPDÖ sonrası geri bildirim toplantıları

Nasıl çalıştık ?Nasıl çalıştık ?

Ölçme – değerlendirmeÖlçme – değerlendirme

– Kurul sonu sınavında 3 soruKurul sonu sınavında 3 soru

2007-2008 Öğretim Yılı 2007-2008 Öğretim Yılı (2 PDÖ)(2 PDÖ)

– Dönem II Dönem II ➙➙ Hipertansiyon Hipertansiyon– Dönem III Dönem III ➙➙ Hipertansiyon Hipertansiyon

2008-2009 Öğretim Yılı 2008-2009 Öğretim Yılı (6 PDÖ)(6 PDÖ)

– Dönem I Dönem I ➙➙ Sigara, etik Sigara, etik – Dönem II Dönem II ➙➙ Anemi, hematüri Anemi, hematüri– Dönem III Dönem III ➙➙ İnme, hepatit İnme, hepatit– Diş Hekimliği Diş Hekimliği ➙➙ Sigara, etik Sigara, etik

Öğrenci Geri Öğrenci Geri BildirimleriBildirimleri

0

50

100

150

200

250

300

350

1 2 3 4 5 6

1 puan2 puan3 puan4 puan5 puan

Eğitim Yönlendiricisi Eğitim Yönlendiricisi Geri BildirimleriGeri Bildirimleri

05

101520253035404550

1 2 3 4 5 6 7

1 puan2 puan3 puan4 puan5 puan

Açık Uçlu SorularAçık Uçlu Sorular-Olumlu- (Öğrenciler)-Olumlu- (Öğrenciler)

İnsan ilişkileri konusunda pozitif etkisi varİnsan ilişkileri konusunda pozitif etkisi var Temel bilimlerle klinik bilimlerin nasıl entegre edildiğini Temel bilimlerle klinik bilimlerin nasıl entegre edildiğini

öğrenmemi sağladıöğrenmemi sağladı Araştırma yapmaya, okumaya teşvik ediyor Araştırma yapmaya, okumaya teşvik ediyor Öğrencilerle karşılıklı etkileşimi artırıyor, keyifli bir öğrenme Öğrencilerle karşılıklı etkileşimi artırıyor, keyifli bir öğrenme

ortamıortamı İlk defa tıp okuduğumu hissettimİlk defa tıp okuduğumu hissettim Daha erken dönemde bilinçli bir hekim olarak yetişmeye Daha erken dönemde bilinçli bir hekim olarak yetişmeye

başlıyoruzbaşlıyoruz Daha iyi öğrendik, öğrenirken eğlendikDaha iyi öğrendik, öğrenirken eğlendik Elimizdeki verilere dayanarak yorum yapmayı öğrendikElimizdeki verilere dayanarak yorum yapmayı öğrendik Bir grup içinde görüş bildirme, tartışma gibi konularda tecrübe Bir grup içinde görüş bildirme, tartışma gibi konularda tecrübe

kazanmamız ve birçok farklı görüşten yararlanma şansımızın kazanmamız ve birçok farklı görüşten yararlanma şansımızın olması çok güzeldiolması çok güzeldi

Daha önceden bilmediğim çeşitli tıbbi terimler öğrendimDaha önceden bilmediğim çeşitli tıbbi terimler öğrendim En iyi öğretim şekliEn iyi öğretim şekli Kendimi bir öğrenciden daha çok, doktor olarak hissettiğim nadir Kendimi bir öğrenciden daha çok, doktor olarak hissettiğim nadir

yerlerden biriyerlerden biri Çay ve kurabiyeler çok güzeldi..Çay ve kurabiyeler çok güzeldi..

Açık Uçlu SorularAçık Uçlu Sorular-Olumlu- (Eğitim -Olumlu- (Eğitim yönlendiricileri)yönlendiricileri)

Öğrencileri araştırmaya sevk eden, aktif Öğrencileri araştırmaya sevk eden, aktif olmalarını sağlayan bir yöntemolmalarını sağlayan bir yöntem

Öğrenci ile birebir iletişim sağlanıyorÖğrenci ile birebir iletişim sağlanıyor

Bu uygulamanın bizim için de eğitici Bu uygulamanın bizim için de eğitici olduğunu düşünüyorumolduğunu düşünüyorum

Açık Uçlu SorularAçık Uçlu Sorular-Olumsuz- (Öğrenciler)-Olumsuz- (Öğrenciler)

Çok daha önceden yapılması gereken bir uygulamaydıÇok daha önceden yapılması gereken bir uygulamaydı

Oturumlar arası biraz daha uzun olmalıOturumlar arası biraz daha uzun olmalı

Mekan kötüydü …(oda çok sıcak)Mekan kötüydü …(oda çok sıcak)

Daha fazla sayıda yapılmalı, her kurulda uygulanabilirdiDaha fazla sayıda yapılmalı, her kurulda uygulanabilirdi

Sınava hazırlık dönemine gelmesi, birlikte çalışmamızı engellediSınava hazırlık dönemine gelmesi, birlikte çalışmamızı engelledi

Oturumların yapıldığı masa ve odalar daha iyi olabilirdiOturumların yapıldığı masa ve odalar daha iyi olabilirdi

Son oturumda yiyecek bir şey yoktu!!Son oturumda yiyecek bir şey yoktu!!

Öğrencilere katılım zorunluluğu, puanlama vb. değerlendirme Öğrencilere katılım zorunluluğu, puanlama vb. değerlendirme hakkında önceden ayrıntılı bilgi verilmesi iyi olurduhakkında önceden ayrıntılı bilgi verilmesi iyi olurdu

Biraz tembeliz, çok iyi araştırmıyoruzBiraz tembeliz, çok iyi araştırmıyoruz

Açık Uçlu SorularAçık Uçlu Sorular-Olumsuz- (Eğitim -Olumsuz- (Eğitim yönlendiricileri)yönlendiricileri)

Zamanlama hatası vardı (sınava yakın ve süre sınırlı) Zamanlama hatası vardı (sınava yakın ve süre sınırlı)

Öğrenci sayısı biraz daha az olursa daha iyi olurÖğrenci sayısı biraz daha az olursa daha iyi olur

Daha az konuşabilirdimDaha az konuşabilirdim

Bazı öğrencilerin tartışmalara katılmaması, araştırmaya Bazı öğrencilerin tartışmalara katılmaması, araştırmaya yanaşmaması yanaşmaması

Hazırlıksız gelen öğrenciler PDÖ’yü olumsuz etkiliyorHazırlıksız gelen öğrenciler PDÖ’yü olumsuz etkiliyor

Herkes eşit oranda katılmıyorHerkes eşit oranda katılmıyor

Öğretim üyesinin çok zamanını alıyorÖğretim üyesinin çok zamanını alıyor

Karşılaşılan zorluklarKarşılaşılan zorluklar

Öğretim üyelerinin PDÖ eğitim Öğretim üyelerinin PDÖ eğitim yönlendiricisi olmaktaki isteksizliğiyönlendiricisi olmaktaki isteksizliği

Yaptırım olmaması nedeni ile bazı Yaptırım olmaması nedeni ile bazı öğrencilerde oturumlara ve çalışmalara öğrencilerde oturumlara ve çalışmalara katılımda isteksizlikkatılımda isteksizlik

HedeflerHedefler

Dönem I, II, III ve Diş Hekimliği Fakültesi’ne ikişer PDÖDönem I, II, III ve Diş Hekimliği Fakültesi’ne ikişer PDÖ

Senaryoların zenginleştirilmesiSenaryoların zenginleştirilmesi

Fizyopatogenez ağırlıklı senaryolarFizyopatogenez ağırlıklı senaryolar

Tüm öğretim üyelerine PDÖ uygulama yeterliliği kazandırmaTüm öğretim üyelerine PDÖ uygulama yeterliliği kazandırma

Tüm öğrencilerin eşit katılımını sağlamak amacı ile ölçme-Tüm öğrencilerin eşit katılımını sağlamak amacı ile ölçme-değerlendirmede aşağıdaki puanlama sistemini uygulamak:değerlendirmede aşağıdaki puanlama sistemini uygulamak:

PDÖ oturumlarına devam 1 puanPDÖ oturumlarına devam 1 puanPDÖ grup çalışmasına katılım 1 puan PDÖ grup çalışmasına katılım 1 puan İkinci oturuma hazırlanarak gelme 1 puanİkinci oturuma hazırlanarak gelme 1 puanKurul sınavında PDÖ konusu ile ilgili 2 soru 2 puanKurul sınavında PDÖ konusu ile ilgili 2 soru 2 puan

5 puan