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Processus de la pensée critique en éthique chez des élèves de 14-15 ans au travers du débat philosophique . Recherche collaborative : Samuel Heinzen , prof. HEP et Tatjana Erard, enseignante secondaire 1. Problématique : - PowerPoint PPT Presentation

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Combinaisons de base

Processus de la pense critique en thique chez des lves de 14-15 ans au travers du dbat philosophique.

Recherche collaborative : Samuel Heinzen, prof. HEP et Tatjana Erard, enseignante secondaire 1

Problmatique :

La pense critique, au sens principalement lipmanien dautocorrection, se situe au travers du dbat collectif entre une dynamique shustermanienne dimmdiatet comprhensive du locuteur singulier et une dynamique brandomienne de mdiatet collective de la norme sociale. Elle ncessite donc un passage oblig entre un usage et lvaluation de cet usage.

La rsolution de cette tension implique une comprhension de lactivit philosophique comme intgre au sein dune double strate langagire lune compose dun rseau dusages norms et lautre dune matrice de mtaphores innovantes, dont la force dabstraction apporte de nouvelles possibilits dusages complexes.

Hypothse :

Engag dans un polylogue philosophique, de surcrot dans un cour dthique, les composantes normatives et comprhensives des discours sont amenes sorganiser dans une configuration ou reconfiguration plus explicite.

Pour parvenir saisir au mieux ces configurations, une analyse qualitative croise tel que la grille Daniel, Marie-France & Gagnon, Mathieu (2011) Developmental Process of Dialogical Critical Thinking in Groups of Pupils Aged 4 to 12 Years, in Creative Education, Vol.2, No.5, 418-428, combine avec une formalisation des processus dabstraction catgorielle, devrait aboutir la constitution dun pronostic pdagogique clarifi. Paradigmatique terminologique initialeLes catgories sont signifiables par leur(s) terme(s).Les catgories sont un mode de classification par qualification.Il faut au moins un qualificatif pour constituer une catgorie.Un concept est au minimum un lien de catgories.Liens catgoriels de baseA et B et Cni A ni B ni C(A et B) ou (A et C) ou (B et C)A ou B ou C

Classification catgorielle classiqueClassification catgorielle classique problmatique Emergence dune question de classification ABD et ACD ont A en communABD et ACD ont D galement en communB est diffrent de CComment classer ABD et ACD en commun de D tout en conservant B diffrent de C ?

1er essai : remonter D dun niveauMais le commun B de ABD et ABE napparait plus.2me essai : remonter D de 2 niveauxMais la classification devient incomplte (ABE nest plus classable) ou incomplte et redondante (ABE nest plus classable et ABD devrait occuper deux positions) 3me essai : complexifier les liensD

ERessemblance gnrique

Ressemblance gnriqueCBPrincipes inhrentsLa classification catgorielle dont les contenus spcifiques ont plus dune ressemblance gnrique implique ncessairement une complexit.Les liens constitus par cette complexit sont les composantes de concepts intgrant cette complexit dans leur dfinition. La gnration de tels concepts est ncessaire au fonctionnement de la complexit. Le concept complexe est donc un facilitateur.Emergence dune question philosophiqueComment organiser la complexit ?Quel(s) terme(s) dfinir ?Comment les combiner ?

Pour parvenir dire Sachant que Les catgories conceptuelles peuvent cumuler nombre de qualificatifs, selon la complexit de leur dfinition.Ces qualificatifs peuvent tre diversement combins ou incompatibles.Les dfinitions utilises impliquent elles-mmes des liens de combinaisons, imposent des incompatibilits et convoquent dautres dfinitions appelant leur tour de mmes implications.

Une formalisation de classificationUne classification stable complte (A et B), soit lidentification dun terme dans une catgorie comme partie incluse un tout (P I T)

Une classification stable partielle [(A et B) ou (A et C)], soit la relation dun terme une catgorie comme une partie lie mais non incluse un tout (P R T)

Une classification instable, soit un processus amenant un terme identifi entrer en relation pour aboutir une nouvelle identification.

P I

T R

Heinzen S., Ducotterd J., Hess A.-C. (2009). Mthode d'analyse interlocutoire de la progression de la pense conceptuelle en philosophie pour enfants. Childood and philosophy, vol 5 (9).Les indicateurs formels dun problme philosophique 1. PRT OU PRT 02. PRT OU PITPRT3. PIT OU PIT PIT4. PRT et PRTPRTn+15. PRT et PITPRTn+16. PIT et PITPITn+1 Les indicateurs formels dune solution philosophique7. PIT PRT (T OU T) PRTn+1 (idem 4. et 5.)

8.PRT PIT (Tn+1 OU Tn+1) T3(T2 ET T2) PITn+2Perspectives Intgrer le rseautage formel dans une lecture de design argumentatif crois

Appliqu le processus un algorithme volutif de type expansion continue doptimisation (premier essai prvu en septembre 2014)

Calculer le poids synaptique (neurone virtuel) pour estimer la faisabilit en termes de capacit crbrale.