Mario Ángel Mora

Problemáticas Sociales en el Contexto Socio- Cultural

INTRODUCCIÓN

Aquí se intenta realizar una reflexión acerca de la relación entre la dinámica social y las prácticas educativas. En este sentido, se considera que las relaciones que se establecen dentro del aula y en torno a lo educativo están siendo afectadas y moldeadas por el entorno social en el que se vive y se educa. América Latina es una región donde conviven distintas realidades, con un alto grado de diversidad y heterogeneidad. Aspectos relacionados con la desigualdad social y la pobreza se entremezclan con problemáticas étnicas, migratorias, etc. Se trata de una combinación de situaciones que pueden ser leídas no solo en términos de desigualdad económica sino también desde el punto de vista de la diversidad social y cultural. Es decir, las diferenciaciones expresan no sólo distinciones de jerarquía o de grado sino también diferencias cualitativas. De este modo, los diferentes puntos de la geografía contienen diversas formas en las que se articulan dimensiones sociales, económicas y culturales.

• Situación económica.

• Deserción escolar

• Embarazo• Adicciones• Desintegración familiar

EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

El embarazo no deseado en la adolescencia suele generar angustia, inquietudes, temores y estrés por la forma como éste afectara el proyecto de vida; además de las repercusiones económicas y de que se pone en peligro la salud y la vida de la joven.

Embarazo en la adocescencia

CONSECUENCIAS DEL EMBARAZO EN LA ADOLESCENCIA

Muchos adolescentes no cuentan con el apoyo económico y emocional del padre de la criatura, o si lo tienen, es insuficiente, lo que les causa depresión, estrés, angustia y temor.Deben tomar decisiones solas para las que normalmente no están preparados y les generan estrés, angustia y sentimiento de culpabilidad. Tensiones e incertidumbre por la presión del compañero para que hagan cosas que ellas no desean.Riesgo de suicidio por no soportar la presión y la tensión.

El embarazo suele ser más complicado que en las mujeres mayores. Existen mayores riesgos de aborto, toxemia y hemorragia.Es mayor el riesgo de muerte en el parto.Los bebes suelen nacer con bajo peso.Anemia asociada a la desnutrición del bebe.Malformación congénita y problemas neurológicos, como ceguera, sordera, parálisis y epilepsia.

Matrimonio forzado o anticipado.Abandono de los estudios.Rechazo de la familia y amistades.Menores probabilidades de encontrar trabajo temporal o fijo.Reducción de posibilidades de seguir estudiando.

Conductas de Riesgo

Tipos de conductas de riesgo

Conductas de Riesgo

Toda conducta que vaya en contra de la integridad física, mental, emocional o espiritual de la persona y que puede incluso atentar contra su vida.

Son todas aquellas condiciones físicas, psicológicas y sociales que incrementan significativamente las posibilidades de que un individuo incurra en una conducta de riesgo, y se pueden dividir en 3 grupos:

• Individuales

• Familiares

• Sociales

Relaciones sexuales precoces y sin protección: - Enfermedades de transmisión sexual - Embarazo no deseadoConsumo de alcohol y otras drogasConductas que propicien accidentesSituaciones que impliquen violenciaConductas suicidasSituaciones asociadas a deserción o disminución del rendimiento escolarConductas delincuentesTrastornos de la conducta alimentaria

Tipos de conductas de riesgo

Conductas de Riesgo

Conductas de riesgo

Factores Individuales de Riesgo

• Edad y género• Baja autoestima• Altos niveles de angustia• Altos niveles de depresión• Pobre percepción de riesgo• Altos niveles de impulsividad• Rebeldía y resistencia a la autoridad• Gran necesidad de autonomía• Pasividad

• Curiosidad• Baja resistencia a las presiones del grupo• Baja aceptación o rechazo del grupo de pares• Problemas académicos: dificultades, fracasos,

suspensiones, deserción, etc.• Manifestación de problemas de conducta en edades

tempranas• Sensación de invulnerabilidad• Exposición crónica a condiciones de presión y estrés• Sentimiento de soledad• Experiencias tempranas de frustración• Capacidad deficiente de afrontamiento• Falta de sentido de vida y de proyecto a futuro

Conductas de riesgo

Factores Familiares de RiesgoLa familia como medio facilitador o

modeladora de conductas de riesgoPercepción distal de los padresPadres temperamentalmente violentosDistanciamiento afectivo de los padresExpectativas poco realistas sobre los hijosCrisis de valores tradicionales

Altos niveles de tensión y malestar familiarPoca capacidad para reconocer y manejar sentimientosComunicación hipercrítica y falta de respetoInducción de sentimientos de culpa como mecanismo de controlPoca supervisión por parte de los padresFalta de límites o límites difusosInconsistencia en pautas de autoridad

Conductas de protección

Factores Sociales de Riesgo

• Estrés psicosocial• Crisis de valores sociales• Sociedad permisiva de ciertas conductas• Publicidad hedonista y consumista• Falta de redes de apoyo para los jóvenes• Disponibilidad de drogas• Falta de alternativas para el tiempo libre• Problemáticas sociales• Rapidez de los cambios sociales• Estereotipos sociales: modelos de triunfo

Son todas aquellas variables que disminuyen la probabilidad de involucrarse en conductas de riesgo, ya que fomentan la resiliencia y el autocuidado.

Factores de

protección

Mario Ángel Mora

Deserción Escolar

En equipo

Quevedo (2008) afirma que el problema de la deserción escolar es un problema multifactorial.

Bertranou (2002) identifico que el abandono en la escuela se desarrolla pueden confluir factores sociales, económicos, familiares, cognitivos, e institucionales.

su parte Gaxiola y cols. (2005) identifica en otro estudio relaciones familiares y comportamentales asociadas a la deserción escolar.

y cols. (2003) identifica en que el comportamiento problema se relaciona ampliamente con el abandono en la escuela

INTRODUCCIÓN

DESERCIÓN: es dejar de asistir a la escuela antes de la terminación de una etapa dada de la enseñanza, o en algún momento intermedio o no terminal de un ciclo escolar.

Las causas principales de la deserción escolar a nivel nacional son:

• Personal. Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%.• Económica. Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%.• Escolar. Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%.• Familiar. La familia ya no le permitió a la persona continuar estudiando o por ayudar en las tareas del hogar: 2.4%.• Matrimonio y unión. La persona no continuó sus estudios por haber contraído matrimonio o haberse unido en pareja: 5.8%.• Terminó sus estudios. Sí concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó los estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo alcanzar: 5.4%.• Otra causa: 3.1%.

La cotidianeidad de los estudiantes del nivel medio superior es difícil. La precariedad en la que viven alienta la inseguridad y estimula la baja autoestima y la depresión, pero el factor determinante, el que lleva a los altos niveles de deserción es la elevada reprobación y ello se explica por la debilidad en las competencias básicas que los estudiantes poseen en su ingreso al nivel medio superior.

Al no ser el factor socioeconómico el elemento inmediato y determinante para explicar los problemas de reprobación y deserción de los alumnos en la escuela pública, los programas de becas no han logrado impactar sustantivamente la realidad del nivel medio superior.

La relación pobreza, entorno desfavorable, deserción es muy clara, pero no resuelve el problema específico de cómo la educación y la escuela, pueden ser un espacio eficiente para alcanzar la nivelación social (Baez. 2008) y cumplir con su función de instrumento para fortalecer el bienestar de la población (justicia social de acuerdo a nuestra Constitución).

Problemáticas Sociales en el Contexto Socio-Cultural

JÓVENESEl 27.3 % de la población mexicana tiene entre 15 y 29 años.Su nivel de escolaridad = 9.6 grados.El 30.8 % no han terminado su educación básica.Sólo el 15 % ha cursado algún grado de educación superior.El ingreso de los que trabajan no superan los 3 salarios mínimos

DESEMBOCA EN :

La marginación social y la falta de espectativas en medio de la crisis económica por la que atravesamos, es campo fértil para que los jóvenes se vean tentados no sólo por las diversas manifestaciones de la “informalidad” sino por la “delincuencia”.En 2010, el número de “delitos del fuero común” = 1 578 680 y 12 millones de crímenes de los cuales se resuelve menos del 2 %.

La marginación social y la falta de espectativas en medio de la crisis económica por la que atravesamos, es campo fértil para que los jóvenes se vean tentados no sólo por las diversas manifestaciones de la “informalidad” sino por la “delincuencia”.

PANORAMA EDUCATIVO

En México Jóvenes entre 15 y 19años el 45 % no asiste a la escuela. Tasa de inscripción en ésterango es 48.8 % , mientras la Media de miembros OCDE es 81.5 %

En nivel profesional sólo el 61 % Termina frente a media OCDE=69%

5 de c/100 jóvenes de familias de BAJOS INGRESOS accede a la universidad.

4 de c/ 10 no pueden ingresar a la enseñanza media superior.

3 de c/4 no accede a la educación superior. 4 de c/ 10 no pueden ingresar a la enseñanza media superior.

3 de c/4 no accede a la educación superior.

PANORAMA DESOLADOR :

6 Millones de ANALFABETAS. 10 Millones que no concluyeron estudios de PRIMARIA. 17 Millones que no concluyeron estudios de SECUNDARIA.----------------------------------------------- 33 Millones con REZAGO EDUCATIVO.Fuente: ver la anterior.

En el CONALEP Uruapan podemos encontrar ejemplos de todas las causas, sin embargo nos llama la atención el problema económico.

Muchos de nuestros alumnos solo llevan el dinero necesario para el pasaje, no contando con recursos para su material didáctico y alimentación.

La situación económica familiar es precaria, en especial en las familias numerosas, por lo que es necesario que el alumno aporte, para complementar el gasto familiar, y en casos extremos llega a ser el sostén de su casa. Razón por la cual se ve en la necesidad de trabajar de forma parcial o total, afectando con ello la terminación de sus estudios.

La incorporación temprana en el trabajo y el desempeño en trabajos marginales incrementa la vulnerabilidad psicosocial de los adolescentes.

La situación familiar tiene que ver con el desarrollo económico-cultural, el nivel de estudios de los padres y las oportunidades de trabajo en la zona.

Personal. Porque la persona no quiso o no le gustó estudiar: 37.4%. 37.4%Económica. Falta de dinero o porque tenía que trabajar: 35.2%. 35.2%Escolar. Porque la escuela está muy lejos o no hay: 2.3%. 2.3%Familiar. La fa mi l ia ya no le permiti ó a la pers ona conti nua r es tudia ndo o por a yuda r en la s tarea s del hogar: 2.4%.2.4%Matrimonio y unión. La pers ona no conti nuó s us es tudios por ha ber contra ído ma trimonio o ha bers e unido en pareja : 5.8%.5.8%Terminó sus estudios. Sí concluyó una carrera (de cualquier nivel) o dejó los estudios en el grado o nivel que tenía como objetivo alcanzar: 5.4%.5.4%Otra causa: 3.1%

DESERCIÓN ESCOLAR

37.4% 35.2%

2.3% 2.4%5.8% 5.4%

3.1%

0.0%5.0%

10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%

Factores de Deserción Escolar

El bachillerato técnico, como lo ofrece CONALEP, es una posibilidad que los jóvenes ven a corto plazo, para poder insertarse en el ámbito laboral, no teniendo la visión de seguir estudiando, precisamente porque con este nivel resuelven de forma parcial su economía familiar. A pesar de esto muchos alumnos no concluyen sus estudios debido a que tienen la urgencia de resolver sus problemas económicos, y lo hacen en trabajos poco complicados y por lo tanto mal remunerados.

Plan de acción:

Mayor número de becas. Desayunos escolares. Creación de un fondo de apoyo de permanencia escolar (con la

participación de directivos, maestros, sindicatos, sector productivo).

Certificados parciales, que le permiten al alumno acceder a mejores empleos.

Actualizar la bolsa de trabajo, priorizando a los alumnos con problemas económicos severos.

Reactivar el área de vinculación con el sector productivo. Concretar con el sector productivo, trabajos de medio tiempo

relacionados con su carrera. Apoyo de los docentes.

Conclusión grupal :

En el desarrollo de la plenaria, se abordaron diferentes situaciones de riesgo que inciden en la deserción escolar.

Uno de los que más llamo la atención es la falta de interés del alumno seguir sus estudios, se consideró que se da por que el alumno aun no determina que es lo que va hacer de su vida, que llega al Nivel Medio Superior sin una perspectiva a futuro. Se dieron varias alternativas de solución, entre las cuales se manifestaban:

1) Creación de talleres de danza, guitarra, deportes etc.2) Talleres de orientación vocacional.3) Talleres para padres.4) Talleres para jóvenes.

Otra problemática planteada es la deserción por motivos económicos, la cual tiene su origen en el bajo nivel socioeconómico de la zona, el nivel de estudios de los padres, las familias disfuncionales o monoparentales.

El CONALEP es un subsistema que tiene la misión y visión de capacitar a los alumnos para su inserción en el ámbito laboral al termino de 3 años de estudio, pero con las reformas del 2003 y 2008, se cambió a un sistema de bachillerato técnico, lo que le da la posibilidad de poder continuar los estudios a nivel licenciatura. Muchos de nuestros alumnos ingresan al CONALEP pensando en terminar la carrera técnica, sin apreciar la oportunidad de seguir estudiando en el futuro.

Para resolver la situación económica de plantearon diferentes alternativas:1) Becas2) Bolsa de trabajo3) Vinculación con el sector productivo4) Acuerdos interinstitucionales para la incorporación de los estudiantes a actividades

económicas bien remuneradas y que les permitan seguir sus estudios.

Reflexión y Conclusión personal

Dinamizar los cambios a los que se ha visto sujeta la Universidad desde su fundación, para estar acorde con los retos de la Globalización sin perder de vista participar en la construcción de una sociedad más EQUITATIVA, considerando el impacto que tiene en ello el avance del conocimiento, la ciencia y la innovación tecnológica, una Universidad para TODOS, desde la perspectiva de una cultura propia.

“NOS HACE FALTA MUCHA EDUCACIÓN”

Ampliar y universalizar el acceso a la educación es una objetivo presente en materia de políticas educativas para la región. Específicamente, una de las Metas cercanas. Sin embargo algunos datos demuestran que el camino por transitar presenta algunas dificultades. Esto se da en un momento en el cual la universalización en el acceso a la educación aún no está garantizada.

Abril Valdez, E. M., Román Pérez, R., Cubillas Rodríguez, M. J., & Moreno Celaya, I. (2008). ¿Deserción o autoexclusión? Un análisis de las causas de abandono escolar en estudiantes de educación media superior en Sonora, México. REDIE: Revista Electrónica de Investigación Educativa, 10.

http://www.siteal.iipe-oei.org/sites/default/files/siteal_cuaderno06_20101101.pdf

REFERENCIAS DOCUMENTALES ADICIONALES

G R A C I A S