Índice

2………………………………………………………………………..Presentación3, 4……………………………………………………………………Introducción5…………………………………………………………................Logros6………………………………………………………………………..Justificación7,13……………………………………………………………………..Contenido

14,15,……………………………………………………………Estudio de caso16………………………………………………………………Recomendaciones17……………………………………………………………………….Conclusión18………………………………………………………………………..Bibliografía

República de PanamáISAE, UniversidadLicenciatura en Educación PrimariaAsignatura: Educación Inclusiva

Tema: Problema de Madurez

Elaborado por: Digna Bustavino G.

Cédula No.6-57-766

Profesora: Digna Herrera

Fecha de entrega: 22 de septiembre de 2012

PROBLEMAS DE MADUREZ O DIPOSICION

PREVIA DEL APRENDIZAJE.

Se entiende que para que el proceso de aprendizajepueda iniciarse se requiere por parte del alumno unabuena disposición para aprender. En lo referente a laedad mental, hay una gran diversidad de opiniones conrespecto a su coincidencia con la edad cronología, Muchosautores están de acuerdo en que ambas edades soncongruentes dentro de ciertas variaciones y dispersionesno significativas, y que la edad adecuada para elaprendizaje es de 5 a 7 años.

Sobre estímulos ambientales y experienciassociales, es importante tomar en cuenta el nivelcultural general del hogar y de la comunidad dedonde proviene el niño, ya que éste determina sunivel de información y experiencia."El organismo y el medio cultural soninseparables, el niño debe proveer sus propiocrecimiento y la cultura lleva a feliz término susposibilidades de desarrollo ayudándolo aaprender""La madurez para el aprendizaje depende no sólode la contribución genética recibida por el niño alnacer, sino de las condiciones de estimulación quereciba dentro del hogar"

LOGROS

El niño ha avanzado en lo que se refiere a lectura, pero todavía presenta problemas de escritura, y no domina algunos conceptos,se ha ido integrando al grupo poco a poco y trata de hacer sus asignaciones pero con un poco de deficiencias.

JUSTIFICACIÒN

Esta investigación se ha realizado con el propósito de

identificar cuando existe un problema de madurez, como

enfocarse sí tenemos un caso como este, en nuestra aula

de clases, referencias que nos podrían ayudar a mejorar la

calidad de enseñanza de nuestros niños. Detectar cual es

el tipo de ayuda que necesita el estudiante, según el nivel

de madurez: Leve, Medio o severo. Y asì determinar cuando

un estudiante necesita la ayuda especializada y sobretodo

tener una comunicación directa con el padre de familia en

estos casos.

EDAD MENTAL

Define el grado de la inteligencia en una edad dada, medible

mediante test de inteligencia.

INTELIGENCIA

Es la capacidad de comprender y entender los contenidos y se usa para

resolver, eficazmente los problemas.

MADUREZ MENTAL.-Es la condición óptima para iniciar el proceso de

aprendizaje en 1er grado.

PROBLEMAS DE CONDUCTA.-.Son deficiencias que en este aspecto

corresponde al tipo de dificultades susceptibles de solucionarse con la

aplicación de programasformales de manejo conductual. Algunas son

conocidas como trastornos de la personalidad.

Contenido

Factores que intervienen en los problemas

de madurez de los niños (as)

Problemas de Madurez Escolar

MEMORIA

Proceso de fijación, conservación, reproducción y reconocimiento de una

experiencia anterior que posibilita tanto la acumulación y la utilización de la

información, como la orientación y la organización de la conducta.

COGNOSCITIVO

Entendido como capacidad de conocer como un conjunto de actividades

psicológicas que permiten el conocimiento y su organización.

DESARROLLO

Es el cambio progresivo del organismo y su estructuración mental del niño.

MADURACION.

Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto psicofisiológico en los

niños.

Disposición para realizar trabajos sostenidos

Capacidad de diferenciar el trabajo del juego

Capacidad para incluirse en una comunidad (sala de clases)Perseverancia

Afán de trabajar con propósito

Independencia afectiva va de la familia

CARACTERÌSTICAS QUE NO PRESENTAN LOS NIÑOS CON PLOBLEMAS DE MADUREZ

Problemas de Inmadurez

Tipos de Inmadurez:

Neurológica

Emocional

Psicomotora

Detectado por medio deun electroencefalograma

Reacciones emocionales

Desarrollo psicosocial

Leve: Perturbación leve de un área. Pronóstico muy bueno.Media: Bloqueos temporales en una o más áreas . Pronóstico: Evaluación lenta.Severa: Desarmonía que produce retraso en varias áreas. Pronóstico lento.

AL DETECTAR ALGÚN PROBLEMA MADURATIVO, SE DEBE REALIZAR UN PSICODIAGNÒSTICO COMPLETO DEL NIÑO Y POSTERIORMENTE UN TRATAMIENTO.

Áreas de desarrollo que deben ser tomadas Coordinación VisomotoraMemoria InmediataMemoria AuditivaMemoria LógicaPronunciaciónCoordinación MotoraAtenciónFatigabilidad

Coordinación Vasomotora ; se trabaja esta función pidiendo alniño que copie dibujos o formas simples.

Memoria Inmediata: Se muestra una lámina durante 30 segundos y luego se le pide al niño que nombre inmediatamente lo que vio.

Memoria motora: Dibujar en el aire (al lado del niño) o en una pizarra mágica,para que el niño vea el dibujo luego lo haga de memoria.

Memoria lógica. Relate un cuento breve que tenga 3 cualidades y 3 acciones, luego,Pedirle al niño que lo cuente.

Memoria Auditiva: Leer un breve listado de palabras o números para que el niño los evoque inmediatamente.

Coordinación motora: picado, realizar picado sobre las figuras, recortar diseños.

Test

Estudio de Caso: Escuela Eneida M. de CastilleroFecha: Mediante estudio de caso al estudianteCon cédula de identidad personal No. 6-729-1242Quien cursa el Primer Grado diagnóstico Madurez se toma en cuenta lo siguiente consideraciones del padre , madre o acudiente.Al niño se le da indicaciones y muchas veces, no las comprende, pasa mucho tiempo entretenido en juegos.Intereses estudiante del estudiante: Mirar a los demás ,tratar de jugar, no comparteConsideraciones del docente El niño se entretiene, lee, pero le hace falta la motricidad, dominio de conceptos control y dominio, espacial, lateralidad. Cuando se copia del tablero.Manifiesta estos comportamientos en casa, escuela o en sitios públicos.Consideraciones del Director del centro educativoAtención individualizada, para reforzar.Consideraciones del equipo: Que sea atendido, por la educadora especial todos los días ,dos horas. El trastorno es leve.Responsables del estudio de casoFrancisca de González, Pedro González, Margarita Díaz,( docente regular) Diana Campos(maestra especial), Director.

Actuaciones

¿Qué hacer?Cuando tengamos un caso de madurez, lo primero que demos hacer es comunicarnos con el padre de familia.

¿Cómo?Realizando un estudio al niño, con personal especializado.Aplicar los test para ver en que nivel de madurez se encuentra el estudiante.Buscar estrategias de aprendizaje de acuerdo al nivel de madurez que se encuentre el niño.

¿Cuándo?Desde que es detectado la dificultad

¿Dónde?El comportamiento de madurez se detecta en el aula de clases, en casa, convivencias de cualquier tipo cuando es atendido por personal de salud.

Edad: 6 añosSexo: MasculinoGrado que cursa: IºEscuela : Eneida M. de CastilleroNombre del Padre: Pedro GonzálezNombre de la Madre: Francisca de GonzálezMaestra : Margarita Díaz

Referencias del Estudiante

Cuando un docente detecta que tiene estudiante (es ) con problemas de madurez, primeramente debe reunirse con sus padres y explicar la situación del niño, posteriormente establecer alternativas que beneficien el aprendizaje. Para minorar esta dificultad, buscar la orientación adecuada,

Estrategias que le puedan brindar ayuda a los padres con el menor.

Como docentes debemos tener disposición, motivación, interés y sobretodo dedicación en conseguir que el (los) estudiantes aprendan al máximo.

RECOMENDACIONES

Observar las características individuales de los alumnos (as), para determinar si alguno pueda tener problemas de aprendizaje y de esta forma poder brindarles el apoyo necesario coordinado con sus padres o acudientes.

Como se analizó en temas anteriores en la maduraciónes importante tener en cuenta diferentes factores queinfluirán en el desarrollo de las diferentes áreas en lasque el niño sedesenvuelve para asegurar un nivel madurativo satisfactorio y es indudable que por los resultados que fueronobtenidos estos niños de primer grado recibieron en sumayoría una estimulación necesaria para alcanzar elnivel madurativo en el que cada uno de ellos seencuentra. Sólo un niño de 20 presentó problemas demadurez significativas en el primer grado, se deduceque no tuvo la estimulación en Preescolar, porque noasistió y tampoco recibió motivación por parte de lafamilia.

Conclusión

Bibliografía

Trastornos Escolares………………………………………………Mariana E. NarvarteDetección y Tratamiento