Índice

2………………………………………………………………………..Presentación3, 4……………………………………………………………………Introducción5…………………………………………………………................Logros6………………………………………………………………………..Justificación7,13……………………………………………………………………..Contenido

14,15,……………………………………………………………Estudio de caso16………………………………………………………………Recomendaciones17……………………………………………………………………….Conclusión18………………………………………………………………………..Bibliografía

República de PanamáISAE, UniversidadLicenciatura en Educación PrimariaAsignatura: Educación Inclusiva

Tema: Problema de Madurez

Elaborado por: Digna Bustavino G.

Cédula No.6-57-766

Profesora: Digna Herrera

Fecha de entrega: 22 de septiembre de 2012

Introducción

PROBLEMAS DE MADUREZ O DIPOSICION PREVIA DEL APRENDIZAJE.

Se entiende que para que el proceso de aprendizaje pueda iniciarse se requiere por parte del alumno una buena disposición para aprender. En lo referente a la edad mental, hay una gran diversidad de opiniones con respecto a su coincidencia con la edad cronología, Muchos autores están de acuerdo en que ambas edades son congruentes dentro de ciertas variaciones y dispersiones no significativas, y que la edad adecuada para el aprendizaje es de 5 a 7 años.

Sobre estímulos ambientales y experiencias sociales, es importante tomar en cuenta el nivel cultural general del hogar y de la comunidad de donde proviene el niño, ya que éste determina su nivel de información y experiencia."El organismo y el medio cultural son inseparables, el niño debe proveer sus propio crecimiento y la cultura lleva a feliz término sus posibilidades de desarrollo ayudándolo a aprender""La madurez para el aprendizaje depende no sólo de la contribución genética recibida por el niño al nacer, sino de las condiciones de estimulación que reciba dentro del hogar"

LOGROS

El niño ha avanzado en lo que se refiere a lectura, pero todavía presenta problemas de escritura, y no domina algunos conceptos, se ha ido integrando al grupo poco a poco y trata de hacer sus asignaciones pero con un poco de deficiencias.

JUSTIFICACIÒN

Esta investigación se ha realizado con el propósito de identificar cuando existe un problema de madurez, como enfocarse sí tenemos un caso como este, en nuestra aula de clases, referencias que nos podrían ayudar a mejorar la calidad de enseñanza de nuestros niños. Detectar cual es el tipo de ayuda que necesita el estudiante, según el nivel de madurez: Leve, Medio o severo. Y asì determinar cuando un estudiante necesita la ayuda especializada y sobretodo tener una comunicación directa con el padre de familia en estos casos.

EDAD MENTALDefine el grado de la inteligencia en una edad dada, medible mediante test de inteligencia.INTELIGENCIAEs la capacidad de comprender y entender los contenidos y se usa para resolver, eficazmente los problemas.MADUREZ MENTAL.-Es la condición óptima para iniciar el proceso de aprendizaje en 1er grado.PROBLEMAS DE CONDUCTA.-.Son deficiencias que en este aspecto corresponde al tipo de dificultades susceptibles de solucionarse con la aplicación de programasformales de manejo conductual. Algunas son conocidas como trastornos de la personalidad.

Contenido

Factores que intervienen en los problemas de madurez de los niños (as)

Problemas de Madurez Escolar

MEMORIAProceso de fijación, conservación, reproducción  y reconocimiento de una experiencia anterior que posibilita tanto la acumulación y la utilización de la información, como la orientación y la organización de la conducta.

COGNOSCITIVOEntendido como capacidad de conocer como un conjunto de actividades psicológicas que permiten el conocimiento y su organización.

DESARROLLOEs el cambio progresivo del organismo y su estructuración mental del niño.

MADURACION.Son los cambios progresivos que se dan en el aspecto psicofisiológico en los niños.

Disposición para realizar trabajos sostenidos

Capacidad de diferenciar el trabajo del juego

Capacidad para incluirse en una comunidad (sala de clases) Perseverancia Afán de trabajar con propósito Independencia afectiva va de la familia

CARACTERÌSTICAS QUE NO PRESENTAN LOS NIÑOS CON PLOBLEMAS DE MADUREZ

Problemas de Inmadurez

Tipos de Inmadurez:

Neurológica

Emocional

Psicomotora

Detectado por medio deun electroencefalograma

Reacciones emocionales

Desarrollo psicosocial

Leve: Perturbación leve de un área. Pronóstico muy bueno.Media: Bloqueos temporales en una o más áreas . Pronóstico: Evaluación lenta.Severa: Desarmonía que produce retraso en varias áreas. Pronóstico lento.

AL DETECTAR ALGÚN PROBLEMA MADURATIVO, SE DEBE REALIZAR UN PSICODIAGNÒSTICO COMPLETO DEL NIÑO Y POSTERIORMENTE UN TRATAMIENTO.

Áreas de desarrollo que deben ser tomadas Coordinación VisomotoraMemoria InmediataMemoria AuditivaMemoria LógicaPronunciaciónCoordinación MotoraAtenciónFatigabilidad

Coordinación Vasomotora ; se trabaja esta función pidiendo al niño que copie dibujos o formas simples.

Memoria Inmediata: Se muestra una lámina durante 30 segundos y luego se le pide al niño que nombre inmediatamente lo que vio.

Memoria motora: Dibujar en el aire (al lado del niño) o en una pizarra mágica, para que el niño vea el dibujo luego lo haga de memoria.

Memoria lógica. Relate un cuento breve que tenga 3 cualidades y 3 acciones, luego,Pedirle al niño que lo cuente.

Memoria Auditiva: Leer un breve listado de palabras o números para que el niño los evoque inmediatamente.

Coordinación motora: picado, realizar picado sobre las figuras, recortar diseños.

Test

Estudio de Caso: Escuela Eneida M. de CastilleroFecha: Mediante estudio de caso al estudianteCon cédula de identidad personal No. 6-729-1242Quien cursa el Primer Grado diagnóstico Madurez se toma en cuenta lo siguiente consideraciones del padre , madre o acudiente.Al niño se le da indicaciones y muchas veces, no las comprende, pasa mucho tiempo entretenido en juegos.Intereses estudiante del estudiante: Mirar a los demás ,tratar de jugar, no comparteConsideraciones del docente El niño se entretiene, lee, pero le hace falta la motricidad, dominio de conceptos control y dominio, espacial, lateralidad. Cuando se copia del tablero.Manifiesta estos comportamientos en casa, escuela o en sitios públicos. Consideraciones del Director del centro educativoAtención individualizada, para reforzar.Consideraciones del equipo: Que sea atendido, por la educadora especial todos los días ,dos horas. El trastorno es leve.Responsables del estudio de casoFrancisca de González, Pedro González, Margarita Díaz,( docente regular) Diana Campos(maestra especial), Director.

Actuaciones

¿Qué hacer?Cuando tengamos un caso de madurez, lo primero que demos hacer es comunicarnos con el padre de familia.

¿Cómo?Realizando un estudio al niño, con personal especializado.Aplicar los test para ver en que nivel de madurez se encuentra el estudiante.Buscar estrategias de aprendizaje de acuerdo al nivel de madurez que se encuentre el niño.

¿Cuándo?Desde que es detectado la dificultad

¿Dónde?El comportamiento de madurez se detecta en el aula de clases, en casa, convivencias de cualquier tipo cuando es atendido por personal de salud.

Edad: 6 añosSexo: MasculinoGrado que cursa: IºEscuela : Eneida M. de CastilleroNombre del Padre: Pedro GonzálezNombre de la Madre: Francisca de GonzálezMaestra : Margarita Díaz

Referencias del Estudiante

Cuando un docente detecta que tiene estudiante (es ) con problemas de madurez, primeramente debe reunirse con sus padres y explicar la situación del niño, posteriormente establecer alternativas que beneficien el aprendizaje. Para minorar esta dificultad, buscar la orientación adecuada,

Estrategias que le puedan brindar ayuda a los padres con el menor.

Como docentes debemos tener disposición, motivación, interés y sobretodo dedicación en conseguir que el (los) estudiantes aprendan al máximo.

RECOMENDACIONES

Observar las características individuales de los alumnos (as), para determinar si alguno pueda tener problemas de aprendizaje y de esta forma poder brindarles el apoyo necesario coordinado con sus padres o acudientes.

Como se analizó en temas anteriores en la maduración es importante tener en cuenta diferentes factores que influirán en el desarrollo de las diferentes áreas en las que el niño se desenvuelve para asegurar un  nivel madurativo satisfactorio y es indudable que por los resultados que fueron obtenidos estos niños de primer grado recibieron en su mayoría una estimulación necesaria para alcanzar el nivel madurativo en el que cada uno de ellos se encuentra. Sólo un niño de 20 presentó problemas de madurez significativas en el primer grado, se deduce que no tuvo la estimulación en Preescolar, porque no asistió y tampoco recibió motivación por parte de la familia.

Conclusión

Bibliografía

Trastornos Escolares………………………………………………Mariana E. NarvarteDetección y Tratamiento