problemas de aprendizaje (resumen ramo)

8/3/2019 Problemas de Aprendizaje (Resumen Ramo)

1/21

Problemas de AprendizajeResumen Contenidos tratados en

clases.Apuntes Luis Bravo.Fecha: Lunes 14 de Noviembre de 2011

__________________________________________________________________

Educacin: La educacin es un proceso de aprendizaje que se da porinteracciones.

Interaccin: Interpelacin e intercambio de ideas por parte de emisor y receptor.

Diversidad: Nocin que hace referencia a lo diferente, a la abundancia de cosasdistintas.

Conductismo (Enseanza Tradicional)

Homogeneidad

Estmulo Persona Respuesta Conducta

Refuerzo Consecuencia de laconducta, Aumenta la posibilidad de que la conducta se repita

Aprendizaje

Definir:

DISCRIMINACIN: La discriminacin es hacer distincin en el trato por motivosarbitrarios como el origen racial, el sexo, el nivel socioeconmico, etc.

HETEREOGENEO: De composicin no uniforme; Formado por elementosdesiguales, o de distinta naturaleza


2/21

INTEGRACIN: Es una propuesta; apunta a la lucha de la aceptacin por lodiferente

INCLUSIN: Proceso individual y colectivo que permite a los individuos y a losgrupos participar activamente en la sociedad y en la definicin y consecucin de

un proyecto de vida de calidadNORMALIZACIN: La normalizacin es el proceso de elaborar, aplicar y mejorarlas normas que se aplican a distintas actividades cientficas, industriales oeconmicas con el fin de ordenarlas y mejorarlas

Se recomienza pesquisar diferencias (personales de los nios y losjvenes) que incidan en el aprendizaje.

Se debe hacer una reflexin del trabajo educativo con nios y jvenes con

necesidades educativas especiales (NEE).

(Se comienza a hablar de los dichos de la ministra Evelyn Mattei sobre la in fra-humanidad de los nios con sndrome de Down.)

La trisoma del par 21 es una Caracterstica Congnita1

Existe un patrn gentico (A.D.N)informacin Gentica, esta proviene del padre

y de la madre, y la edad incide bastante en elresultado de la concepcin del vulo con elespermio.

La edad recomendada para las madres esdesde los 19 hasta los 35 aos aprox.

En funcin de aquello se habla de vulosinmaduros u vulos viejos.

1Se refiere a una caracterstica adquirida durante la gestacin del beb o incluso antes, durante la

concepcin (unin del espermio con el vulo y el traspaso de genes y A.D.N)


3/21

Unidades del semestre:

1- Conceptos bsicos: Ciclo vital, caractersticas heredadas, caractersticas

Definidas.

2- Problemas de aprendizaje de base neurolgica: Epilepsia, Dficit

Atencional y Parlisis Cerebral.

3- Problemas de aprendizaje de base cognitiva: Discapacidad mental.

4- Problemas de aprendizaje con base sensorial: Trastornos visuales,

trastornos auditivos (prdida auditiva, sordera, nios hipoacsicos)

5- Problemas de aprendizaje de base emocional: Depresin

Etiologa: causa de alguna caracterstica personal.

En base a los sntomas de hace un diagnstico, pero se recomienda que

los profesores NUNCA hagan diagnsticos.

Aspectos ticos: No etiquetar a los nios por alguna condicin cognitiva o

fsica que le impida avanzar en aprendizaje.

Anlisis diferencial.

Tratamientos.

6- Educacin de los nios con NEE:

Programa Educativo Individual (PEI)

Adecuaciones curriculares Evaluacin Diferenciada

2 Pruebas Escritas 60%

Talleres: 40%

Buscar lugares que atiendan nios con problemas de aprendizaje de cualquier

tipo. Ejemplo: Liga contra la Epilepsia.


4/21

Fecha: Lunes 21 de Noviembre de 2011

__________________________________________________________________

Dentro del estudio del ciclo vital encontramos dos partes:

La parte Biolgica: una consecuencia puede ser el colon irritable.

La parte Psicolgica: Stress Psicolgico.

Ambas dependen del Sistema Nervioso Central.

Persona: Sistema complejo, ms que la suma de sus partes, es armnico ysustentable durante el ciclo vital.

Tiempo que constituye la historia de una persona ocurre desde la Gestacin hasta

la muerte.Una variable ecolgica del ciclo vital puede ser incluso la pobreza y se habla deque los cambios cuantitativos determina los cualitativos y que estos a su vezincentivan a los cuantitativos.

Cuantitativos: Peso Talla Volumen

Cualitativos: Funcionamiento de nuestra estructura y la especificidad de cadauna.

El tiempo que constituye el nacimiento hasta la muerte se puede graficar en unaonda invertida que comienza en los 0 aos hasta la muerte, teniendo un peakdonde se encuentra la mayor salud vital y condiciones para sustentar la vida.

Es necesario decir que se aprende durante toda la vida y a medida que avanza laedad el aprendizaje disminuye su rendimiento, por ello el autoconocimientoaumenta el rendimiento del aprendizaje a medida que se ejercita las condicionespara adquirir este, pudindose enfocar en una tarea de mejor manera incluso sihay un alto avance de la edad.

Cabe destacar que a medida que pasa el tiempo existe un deterioro que termina

con la muerte, y a medida que se avanza con ste, cada vez ms nos vadesadaptando del medio.


5/21


6/21

Est demostrado que la sociedad actual es promotora de personalidadespsicopticas y se ha llegado a hablar de que estamos en una sociedadambivalente.

La familia nuclear: Se encarga de entregar la primera formacin de la

personalidad.La familia funcional (nutritiva): Estas familias cumplen su rol social, el cual eseducar a sus dependientes. (Educar en su amplio sentido), y este tipo de familiasfavorecen el desarrollo normal del ciclo vital.

La familia disfuncional: Familia dividida o no completa (dgase completa concada integrante socialmente identificado, es un tipo de familia que no se encarga

ni se preocupa por el bienestar de sus integrantes y que no integra valores a laeducacin de sus pares.

Se recuerda que son los adultos que tienen la responsabilidad del cuidado,proteccin y educacin de la familia.

La familia jerrquica: Es un tipo de familia patriarcal donde los roles familiaresson complementarios y muy bien identificados.


7/21


8/21


9/21

Los nios con problemas de dficit atencional tienen como causa (etiologa) unproblema en los axones.

La epilepsia en cambio es un desorden en el proceso de sinapsis.

Dentro del sistema nervioso se encuentran acciones:

Conductas voluntarias: Pensar (comandado por el cerebro)

Conductas involuntarias: Respirar (comandada por la mdula espinal)

Conductas automticas: Reflejos

Reflejos arcaicos: Genes de la especie permiten la sobrevivencia se derivaun sistema de medicin APGAR. Escala 1 a 10

Dentro del APGAR se mide: Reflejo Marcha Prensin Pupilar

Hemisferios del cerebro

Los hemisferios del cerebro estn unidos por un cuerpo calloso, y su funcin esmantener la conexin y transmisin entre ambos hemisferios.

Se puede compensar un sentido con otro si existe perdida de uno.

Los nervios son un grupo de axones que transmiten informacin en forma depulsos elctricos.

Factor de Indemnidad: Que no est lesionado o daado. (Referente a algunalesin en el cerebro o a la gestacin del feto)

Los factores de ms riesgos para el cerebro son:


10/21

- Medicamentos Placentas previa asfixia baja llegada de nutrientesdurante el embarazo Embarazo 3 meses de vida.

La placenta previa puede provocar sufrimiento fetal, asfixia hasta incluso aborto; laplacenta secreta una hormona que induce el parto y tiene un periodo de vida de 40

a 42 semanas, cuando se produce el parto, sale primero la placenta y luego elbeb.

Recordar que el cerebro es muy vulnerable a la falta de oxgeno; se debe evitaraccidentes durante los primero aos del beb y si ocurre una cada, se debe evitarque el beb se duerma, ya que puede traer serias consecuencias para este.

Lbulos del cerebro:

El cerebro humano puede dividirse en dos partes ms o menos simtricasdenominadas hemisferios. Cada hemisferio puede dividirse en 4lbulos

diferentes:

1. Lbulo Occipital (rojo).En el lbulo occipital reside lacorteza visual y por lo tanto estimplicado en nuestra capacidadpara ver e interpretar lo quevemos.

2. Lbulo Parietal

(amarillo). El lbulo parietal tieneun importante papel en elprocesamiento de la informacin

sensorial procedente de varias partes del cuerpo, el conocimiento de losnmeros y sus relaciones y en la manipulacin de los objetos.

3. Lbulo Temporal (verde). Las principales funciones que residen en ellbulo temporal tienen que ver con la memoria. El lbulo temporaldominante est implicado en el recuerdo de palabras y nombres de losobjetos. El lbulo temporal no dominante, por el contrario, est implicado en

nuestra memoria visual (caras, imgenes,).4. Lbulo Frontal (azul). El lbulo frontal se relaciona con el control de los

impulsos, el juicio, la produccin del lenguaje, la memoria funcional (detrabajo, de corto plazo), funciones motoras, comportamiento sexual,socializacin y espontaneidad. Los lbulos frontales asisten en laplanificacin, coordinacin, control y ejecucin de las conductas.
http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_(cerebro)http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_(cerebro)http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_(cerebro)http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3bulo_(cerebro)http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Lobes_of_the_brain_NL.svg


11/21

Fecha: Lunes 5 de Diciembre de 2011

__________________________________________________________________

Repaso materia:

Lado derecho del cerebro: Desarrollo lado artstico, creativo

Lado izquierdo: Desarrollo Lgico Matemtico

Lbulo Occipital: Sentido Visual

Lbulo Temporal: Sentido Auditivo

Lbulo Parietal: Sistema Motor = Orientacin en el espacio.

Anamnesis: Instrumento que se utiliza para recolectar informacin de forma

remota.Desarrollo Psicomotor: Desarrollo de movimientos y acciones iniciales (Edadmovimientos cabeza control especfico).

Desde el proceso del desarrollo psicomotor se puede derivar a los hitos motoreslos cuales se refieren a acciones especficas que realiza el beb al comenzar sucrecimiento, ejemplo, edad que apoy su cabeza, edad en que se sent (7 meses)de forma autnoma, edad que present marcha (1 ao, 1 ao 2 meses), control deesfnter (2 aos 2 aos y medio [Tanto vesical como Anal y si es de da o denoche) este desarrollo est relacionado ntimamente con el desarrollo neurolgico

del nio

Euresis: Trastorno del control de esfnter vesical (+ frecuencia en la noche)

Encopresis: Trastorno control anal.

Estas enfermedades antes nombradas tienen como causas factores hereditarios,problemas biolgico fsico (infecciones), trastornos emocionales y su diagnsticose hace desde los 4 aos.

N* La Onicofagia es el trastorno de comerse las uas por causa de los nervios.

Dentro del desarrollo psicomotor, tambin est el desarrollo del control de lamusculatura y cmo acta:

Tonus muscular alto: Semi contraccin que tienen los msculos y que nospermiten hacer los movimientos necesarios con precisin y eficacia

Tonus muscular promedio: tono actual nuestro.


12/21

Hipotona: Poco dominio de nuestros msculos, haciendo que nuestrosmovimientos sean torpes.

Relajacin: Hipotona inducida.

Hipertona: Nos ponemos ms tensos. (Neonatos recin nacidos)

Dentro del desarrollo psicolgico encontramos el desarrollo del lenguaje y dentrode la anamnesis se pregunta la edad a la que comenz a pedir las cosas conpalabras y cosas afines a esto.

*** Investigar las etapas del desarrollo de Piaget***

Dentro de la misma anamnesis se debe preguntar tambin por los antecedentesmrbidos (Salud y enfermedades) importantes, como TECs, meningitis, asfixia,hospitalizaciones.


13/21

Cuando se pesquisan antecedentes familiares respecto a un alumnos, estainformacin tiene que ser lo ms confidencial posible, de ser necesario laentrevista tiene que hacerla el profesor con ambos padres, buscando un ambienteadecuado (clima adecuado = RAPPOT), se debe tener cuidado con hacercomentarios valricos.

Se pregunta:

Edad, frecuencia en caso de tener algn tipo de incontinencia, sexo, manifestacinde conductas bizarras (Conductas extraas en las personas) y/o disruptivas(interfieren en el desarrollo de la clase).

Se debe tener en cuenta que las dos conductas mencionadas anteriormentepueden ser causales de un sndrome de dobles personalidades, donde estn bienen la casa y en el colegio mal, o viceversa.

Se debe hacer una diferencia entre lo esperable y lo extrao.

Problemas de aprendizaje, Trastornos psicolgicos.

Dficit Atencional: 10% de los nios en la actualidad padecen de est problemade aprendizaje; este problema puede llevarse hasta la adultez, y siempre quedansecuelas que se arrastran de por vida, la etiologa de este trastorno se debe a queel recubrimiento con mielina se hace ms lento en el axn, haciendo que el niose haga demasiado receptivo al medio y no puede enfocarse a una sola cosa.

Atencin: La atencin es una disposicin a recibir informacin del medio, partepor una respuesta de orientacin, enfocarnos, dirigirnos a la frecuencia y fuente delos estmulos = seguir con la cabeza estos y tener una respuesta antes losestmulos correspondientes.

La atencin est relacionada con la memoria, con el aprendizaje y con lossentidos.

Concentracin: es un resultado de la atencin y se logra cuando sta es ms

intensa y/o enfocada.El tiempo de concentracin va relacionado con la madurez neuronal, por ejemplolos nios tiene entre 15 a 20 minutos con un peak de 45 minutos, en cambio losadultos pueden llegar fcilmente a 1 hora con 30 minutos, debido a esto la horapedaggica es de 45 minutos.


14/21

Cuando se pierde la atencin se nota en que la postura, la vista, el comienzo delsueo y un mayor grado de movimiento se comienza a notar muy marcadamente amedida que pasa el tiempo.

Cuento mejor dormimos, ms capacidad de atencin tenemos.

Se debe buscar hacer rutinas de sueo e indagar en las condiciones que duermenlos nios as como tambin incursionar en el factor de alimentacin que estostraen de la casa.

Otro factor de atencin es el espacio en la sala de clases y el espacio que estetiene.

Clasificacin de los nios con problemas de aprendizaje

1 Con problemas de aprendizaje / sin problemas conductuales.

2 Sin problemas de aprendizaje / con problemas conductuales.

3 Con problemas de aprendizaje / con problemas conductuales.


15/21

Fecha: Lunes 12 de Diciembre de 2011

__________________________________________________________________

No est clara la cauda que produce el dficit atencional, sin embargo se harelacionado con antecedentes de asfixias o TECs, este dficit puede traer consigoun retardo en la construccin de redes neuronales por lo que no es recomendablehacer una evaluacin antes de que el menor cumpla 7 aos.

__________________________________

Los bebs irritables usualmente se deben a alteraciones en el sueo.

Hiperactividad: Exceso de conductas motoras que no tienen finalidad, son niosque molestan en el desarrollo de las clases en el aula, generalmente tieneproblemas afectivos, son nios inseguros, que se sienten no queridos y finalmente

tienden ser nios con problemas de aprendizaje.__________________________________

Lateridad: Predominancia de un hemisferio en el control de nuestro cuerpo, ellado izquierdo controla el lado derecho del cuerpo y viceversa.

Lateridad Cruzada (Relacin con lo que dice arriba)

Orientacin espacial: Si existen problemas de este tipo pueden haberdificultades para leer y escribir.

Si hay falta de motricidad fina puede aparecer el problema de disgrafa, si existeuna persistente falta de manejo con la motricidad fina los aprendizajes difcilmentese lograrn.

Los problemas de aprendizaje pueden presentarse o no, depende muchas veces

de la forma en que se aprende.

__________________________________

Los nios impulsivos: son nios irritables que poseen un exceso de sensibilidad

a los estmulos del medio, se puede dar en los nios con problemas emocionales.Para hacer un correcto diagnstico de comienza desde el profesor, luego eldiagnstico neurolgico y se puede hacer tratamiento psicolgico si es necesario.


16/21

Tipos de Orientaciones

Familiar PsiclogoMdica Drogas

Pedaggica Problemas de aprendizajeSe recomienda no sentar a este tipo de nios junto a las ventanas debido a la grancantidad de estmulo que estas conllevan, lo ideal tambin es usar bueno tilesescolares y ayudarlos a ordenar su entorno escolar (todas las cosas marcadas),tambin se recomienda tener agendas personales, hacer trabajos con lo justo y lonecesario, hacer las correspondientes adecuaciones curriculares y tener en lasala los elementos justo y necesarios.

*** No todos los nios con dficit atencional necesitan medicamentos, estos

pueden tener efectos contrarios, y las dosis son correspondiente a la caractersticade los alumnos.

*** Los nios con dficit atencional bajo un correcto tratamiento pueden llegar acontrolarse, no as curarse.

*** Los nios agresivos son aquellos que quieren daar a otras personas ocosas.

*** En los problemas de aprendizaje puede haber una causa gentica / hereditaria.

EPILEPSIAEs un problema que tiene su raz en la red neuronal, la cual debe estar ordenadausualmente, sin embargo cuando ocurre una descompensacin masiva del estadonervioso en el cerebro se puede producir un cuadro epilptico; se caracteriza porfocos irritativos.

Existen tres formas de adquirir esta enfermedad: puede ser de carcter hereditarioas como de carcter adquirido, por ejemplo, a causa de TECs, sin embargotambin puede producirse por un factor congnito, ejemplo, las pestes pueden serun agravante durante el embarazo.

El neurlogo es quien diagnostica y registra de este foco nervioso en base a unElectro Encefalograma


17/21

Existen dos tipos de epilepsias:

(1) Las focalizadas: Pueden haber Epilepsias focalizadas en ciertos puntosdel cerebro y las cuales al producirse una descompensacin en focosespecficos tiene como resultado un cuadro epilptico.

(2) Las generalizadas: Se producen por una descompensacin general enel cerebro.1- Petit Mal: Se da siempre en el mismo lugar del cerebro, pasan

desapercibidas generalmente, usualmente ocurren con unadesconexin del medio, posteriormente un rpido parpadeo omovimiento rpido de la mano y finalmente una conexin.

2- Grand Mal: se da en todo el cerebro y usualmente durante lasmaanas.

*** Recordar que estas crisis siempre van acompaada de unaprdida de conocimiento del cual el afectado no se recuerda***

Las crisis epilpticas usualmente van acompaadas de una convulsin donde lapersona se pone hipertensa / hipertnica, se aprieta la mandbula, se pierde elcontrol de esfnter y hay un notable aumento de la salivacin.

***SE RECOMIENDA QUE DURANTE UNA CRISIS EPILPTICA DE PONGA ALAFECTADO DE LADO SOBRE UNA COLCHONETA Y DEJARLO TRANQUILO***

Por lo regular los epilpticos presienten cuando viene una crisis e intentan buscar

un lugar seguroLas personas epilpticas al sufrir un ataque comprometen un gran nmero deneuronas que muere y esto conlleva que la persona se vaya deteriorandoneuronalmente.

El tratamiento de la epilepsia consiste en dosis de anticonvulsivos, a la personase le quitan las dosis luego de un tiempo, pero siguen manteniendo la condicinde epilptica.

Unas de las caractersticas de la epilepsia son: Crisis, Desmayos, Crisis Febriles.

Los factores externos que inciden en esta enfermedad son: Luz, ciertos nutrientes,drogas y alcohol.

Durante la historia se asociaba a las personas epilpticas con lo divino,considerndose los ms cercanos aDioscuando tenan una crisis.


18/21

Socialmente los epilpticos son rechazados; lo ideal es mantener esa condicinbajo tratamiento cuanto antes sea diagnosticado mejores resultados y tratamientotendr.

Epilepsia Hiperactividad Problemas Atencin Problemas Emocionales Impulsividad

De debe buscar fortalecer los aprendizajes de los nios desde las fortalezas yhabilidades de los alumnos.

Se debe hablar con el grupo curso para implementar un plan de accin paraestar preparado frente a una posible crisis.

Por lo regular, el docente debe tener antecedentes relevantes del afectado.

Se debe informar al docente ysuperiores constantemente sobreestas conductas acompaadas deun buen diagnstico.


19/21

Fecha: Lunes 9 de Enero de 2011

__________________________________________________________________

Base cognitiva = constructo

Inteligencia: Capacidad de resolver problemas en el medio en que vivimos, sedice que somos inteligentes por el hecho de adaptar la realidad a nuestrasnecesidades.

Otra definicin de inteligencia es: Conjunto de capacidades cognitivas,relacionadas que nos permiten aprendizajes complejos Ej. El Lenguaje.

Capacidades que integra la inteligencia

Pensar Memorizar: Capacidad de guardar informacin por toda la vida; podemos

guardarla, usarla en el presente y proyectarla al futuro. Lingsticas: Capacidad de contar hechos Atencin Viso Motriz: Coordinacin ojo mano, coordinacin motriz, capacidades

perceptivas.

Teora tradicional de inteligencia: Aparece por la necesidad de medir lainteligencia; en base a esto se crean los primeros test de inteligencia, estos

instrumentos se formulan en base a una serie de problemas lgico matemtico.

Test de inteligencia:

Test de Binet Test de Binet Simon Test de Simon (Basado en el rea lingstica) Test de Raven: Mide Visin, Coordinacin Motriz, percepcin. Test de F. Goodenaugh: Test de la figura humana (dibujo) Test de Weschler: Construy tres test que estn vigentes desde el decreto

170, actualmente es utilizado en nuestro pas en sus tres formas, los cuales

est diseados de la misma manera.Los test son:Test WISP: dirigido a nios hasta los 5 aosTest WISCIII: Se han hecho 3 adaptaciones, se utiliza en nios hasta los 15aos 11 meses.Test WAIS: -


20/21

*** Estas pruebas psicolgicas entregan una edad mental.

**Escalas:

Sub escalas: Manual (imagen corporal, Visio motriz), Verbal (procedente del leng.)

Los tems estn graduados de acuerdo al desarrollo de los nios.

Cada sub escala tiene 5 pruebas con sus respectivos tems.

Decreto 170: Los nios menores de 11 aos deben ser evaluados anualmente,despus de los 11 aos se evala cada 2 aos.

Segn estos test, desde los 7 aos se puede comenzar a hablar de discapacidadmental.

No se habla de discapacidad mental, sino ms bien, de Retraso en el desarrollo

cognitivo.

Estos test deben ser estandarizados (que se ajustan a la realidad) y deconfiabilidad (mide siempre con el mismo resultado) y validez (mide lo que sequiere medir).

*** Se recuerda que el rendimiento escolar no depende del C.I.

La medicin de la inteligencia se expresa en coeficiente intelectual (la cual esuna medicin CUANTITATIVA), y para obtener este coeficiente, la edad mental sedivide por la edad cronolgica multiplicado por 100, segn el resultado entre 90 a

110 es la media.

Esta tablamuestra la mediadel C.I donde elpunto ms altorepresenta lamedia.


21/21

Howard Gardner dice: La inteligencia no se puede medir, ya que existen muchostipos de inteligencia (postulado de las inteligencias mltiples).

La medicin de inteligencia ha servido para discriminar y excluir alumnos,

personas etc. Gardner postula que: Anlisis Cuantitativos vs Cualidades de cada persona.

Dentro de las categoras del test de C.I. encontramos:

Normal promedio: 90 110 Normal lento: 80 89 Limtrofe: 70 79 (discapacidad transitoria, la cual se puede superar

siempre y cuando tenga apoyo, si no se trabaja y no hay mejora puedepasar a ser permanente.

Discapacidad mental leve: 50 69

*** Estas categoras sitan a nios donde su ambiente familiar es deprivado,donde faltan experiencias en su entorno y contexto.

Todos estos nios pueden ser sacados de su condicin siempre que tengan apoyoque aumente sus capacidades y trabajen sus potencialidades.

problemas de aprendizaje (resumen ramo)

Documents