ENSINO, APRENDIZAGEM E FORMAO CONTNUA

Problem based learning: expectativas de estudantes de Enfermagem

Autores

Cludia C. V. Carvalho Oliveira F. Augusto*, Maria Jose Matos Rodrigues Silva**,Simo Pedro Pereira Vilaa***, Cristina Arajo Martins****

Apresentadores

Cludia C. V. Carvalho Oliveira F. Augusto*

Introduo: Problem Based Learning (PBL) uma metodologia que parte de casos problema e que promoveuma aprendizagem activa, ajudando os estudantes a desenvolver pensamento crtico e tcnicas de resoluo deproblemas (Baden&Major,2004). Integra-se nas metodologias activas de aprendizagem recomendadas pelaDeclarao de Bolonha (1999). A implementao desta metodologia partiu de inquietaes de docentes da ESE,relacionadas com a necessidade de desenvolver a capacidade de deciso e de anlise crtica e reflexiva.Objectivos: No sentido de dar resposta s inquietaes referidas, utilizamos a metodologia PBL ao longo daUnidade Curricular Enfermagem de Sade da Criana e do Adolescente (ESCA), no mbito do projecto deinvestigao A aprendizagem baseada em problemas no ensino de enfermagem (NIE-ESE) e pretendemosidentificar as expectativas dos estudantes em relao a esta metodologia.Metodologia: Neste estudo, de carcter exploratrio, colocou-se a seguinte questo aos estudantes: Queexpectativas tem em relao metodologia PBL?. Participaram 80 estudantes do 3 ano do curso de licenciaturaem enfermagem, inscritos na Unidade Curricular de ESCA no ano lectivo 2010/2011. Os questionrios foram depreenchimento on-line. O link de participao esteve disponvel durante um perodo de 4horas na plataforma dee-learning da Unidade Curricular. Para tratar os dados utilizamos o mtodo de anlise de contedo de acordocom Bardin (2009) e como ferramenta, recorremos ao software NVivo Verso 8.Resultados: Do resultado da anlise de contedo emergiram dois temas: 1) processo de aprendizagem e 2)actores do processo. Obtivemos quatro categorias que caracterizam processo de aprendizagem: 1.1)diagnsticode conhecimentos os estudantes esperam que esta metodologia facilite a identificao de lacunas edificuldades sobre a sua aprendizagem; 1.2)mtodo de aprendizagem esperam que seja um mtodo baseadoem situaes reais; pela resoluo de problemas; e facilitador da aprendizagem; 1.3) os recursos esperam terdificuldade na gesto do tempo e ter disponibilidade de material de apoio aprendizagem; 1.4) resultados esperam que seja um mtodo eficaz, e um trabalho produtivo. Para caracterizar os actores do processo,obtivemos trs categorias: 2.1) o estudante os estudantes esperam desenvolver competncias relacionais;competncias cognitivas e de auto-conhecimento; 2.2) papel do tutor os estudantes esperam que o docentetenha disponibilidade, e que seja facilitador da aprendizagem; 2.3) expectativas sobre o relacionamento entrepares esperam ter dificuldade na adaptao ao grupo.Concluses: As expectativas dos estudantes centraram-se essencialmente em duas reas: o processo deaprendizagem e os actores do processo. Os estudantes focam o modo como aprendem, integrando a PBL nasmetodologias activas de aprendizagem. Referem-se ao seu papel, prevendo algumas dificuldades norelacionamento com o grupo, dificuldades que a prpria metodologia pretende colmatar com um colaborativotrabalho em equipa (Baden&Major, 2004). Esperamos que a implementao da metodologia PBL contribua paraa melhoria da aprendizagem dos estudantes e para a reforma da prtica docente, assente em metodologiasinovadoras e motivadoras, mais adaptadas s necessidades dos estudantes e futuros profissionais deenfermagem.Palavras Chave: Aprendizagem Baseada em Problemas, Expectativas, Processo de Aprendizagem,Desenvolvimento de Competncias, Actores do Processo.

* Universidade do Minho, Escola Superior de Enfermagem ** Universidade do Minho, Escola Superior de Enfermagem, Enfermagem *** Universidade do Minho, Escola Superior de Enfermagem **** Universidade do Minho, Escola Superior de Enfermagem [cmartins@ese.uminho.pt]