principios para el diseño de material multimedia
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Principios para el diseño de
América García
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SABE USTED QUE…
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Los diseñadores de material educativo DEBEN tener presente los PROCESOS COGNITIVOS asociados con el APRENDIZAJE
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La Teoría de la Carga Cognitiva (TCC) de
Sweller
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MULTIMEDIA (TCAM) DE MAYER
La Teoría Cognitiva del Aprendizaje
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Proporcionan la base conceptual para
comprender cómo mejorar el APRENDIZAJE apoyado en medios electrónicos.
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En esencia …
La TCC y La TCAM pretenden alinear el diseño de material instruccional con la Arquitectura Cognitiva Humana (ACH)
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Sus premisasEl aprendizaje se verá
amenazado si los materiales instruccionales
están
sobrecargados
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Los aprendices tienen una limitada capacidad de memoria de trabajo cuando se enfrentan con nueva información.
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la información que entra al cerebro es procesada en tresdiferentes estructuras…
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…la memoria sensorial Usa la vista y el oído
para localizar los estímulos del entorno
Almacena los estímulos entre 1 a 3 segundos.
Convierte los estímulos sonoros y de la vista en información auditiva y visual , no les asigna significado.
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MEMORIA DE TRABAJO
permite retener y manipular la información por períodos de entre
15 a 30 segundos
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Memoria de largo plazo
ES ILIMITADA
ALMACENA información
DIVERSA Y procedimientos. ORGANIZA LA información .
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Todo tipo de contenido nuevo debe ser procesado
en la
memoria de trabajo
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demasiada carga cognitiva impide que el aprendiz dedique recursos valiosos para la formación de esquemas y almacenamiento de
información a largo plazo.
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SABE USTED QUÉ ES…
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¿La carga cognitiva?
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...carga que el desempeño de una tarea particular impone sobre el sistema
cognitivo del aprendiz
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Los OBJETOS DE APRENDIZAJE deben ayudar a reducir la carga cognitiva..
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PRINCIPIOS DE APLICACIÓN DE LA
TCC Y LA TCAM sobre el
DISEÑO INSTRUCCIONAL
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1. Principio problemas con solución libre
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Se consigue una disminución de la carga cognitiva cuando el
problema no tiene una única solución.
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PROBLEMAS RESUELTOS 2. Principio ejemplos de
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Ofrece al aprendiz ejemplos de problemas resueltos como los expertos.
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El objetivo de la instrucción debe ser asegurar que el
conocimiento sea
transferido a la memoria de largo plazo.
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3. Principio completar
problemas.
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problemas parcialmente resueltos …
reducen los grados de libertad reducen “búsqueda aleatoria” reducen carga cognitiva
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4. Principio atención divididaEl sujeto requiere
muchos recursos cognitivos para integrar la información.
Junte la información gráfica y escrita para reducir la carga cognitiva.
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5. Principio modalidad
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Consiste en expandir la memoria de trabajo al usar múltiples canales sensoriales...
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como cada canal procesa de manera independiente, se reduce la carga cognitiva.
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6. Principio redundancia
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El estudiante desperdicia recursos cognitivos tratando de obviar información
redundante.
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7. Principio Imaginación
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Propone pedirle al aprendiz que repase
mentalmente los
procedimientoso conceptos…
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…sin los materiales de aprendizaje con los que ya ha trabajado.
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Esto colabora a que vaya información hacia la
memoria de largo plazo.
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¿Podría usted enumerar tres de los principios mencionados
sin regresar a ver la presentación?
¡FELICITACIONES!
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8. Principio interactividad
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Al aprender material con muchos elementos relacionados...
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Los elementos
podría ser necesario aprender primero acerca de los elementos
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…luego la relación entre ellos.
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9. Principio inversión por pericia
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Los novatos se favorecen de
diseños de interfaz que
reduzcan la carga cognitiva.
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Los expertos se favorecen al usar diseños que demandan altos niveles de carga cognitiva.
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10. Principio DESVANECIMIENTO del andamiaje
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Los diseños multimedia deben proporcionar andamiajes (ayudas) que se retiran conforme aumenta la pericia.
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Puede encontrar más detalles en :Andrade–Lotero, LA (2012). Teoría de la carga cognitiva, diseño multimedia y aprendizaje : un estado del arte. Magis. Revista internacional de Investigación en Educación , (10) , 75-92.
Imágenes tomadas de : Google imágenes