Tema: La Motivación Escolar y sus efectos en el Aprendizaje

Subtema a Exponer: Principios Motivacionales y Enseñanza

Problemas del Aprendizaje EscolarPosgrado: Doctorado en Investigación

 PRESENTA:

M.C. Martín Santos Rodríguez Ayala

 CATEDRATICO:

DR. VÍCTOR MANUEL MARTÍNEZ GARCÍA 

Mazatlán, Sinaloa, diciembre del 2015

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA, A.C.

• Recapitulando nuestro estudio en la obra de Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

Los autores desarrollan su trabajo a lo largo de ocho capítulos en los que en forma organizada trabajan diversos temas bajo una interpretación constructivista.

• Capitulo 1.- La función mediadora del docente y la intervención educativa.

El acto de educar implica interacciones muy complejas, las cuales involucran cuestiones simbólicas, afectivas, comunicativas, sociales, de valores, etc…

- Capitulo 2.- Constructivismo y aprendizaje significativo. se hace una revisión de la aproximación constructivista del aprendizaje escolar, en el que se enfatiza la labor de (re)construcción significativa que debe hacer el aprendiz de los contenidos o saberes de la cultura a la cual pertenece…

• Capitulo 3.- La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje. Analizan aspectos relacionados con la motivación escolar, la cual constituye uno de los factores psicoeducativos que influyen en el aprendizaje. Los autores desarrollan el tema, considerando que la motivación escolar conlleva una cumplida interrelación de diversos componentes cognitivos, afectivos, sociales y académicos que tienen que ver tanto con las actuaciones de los alumnos como con las de sus profesores.

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Esta obra, sin desconocer la importancia de la teoría y los métodos, replantea el enfoque centrado en la mera provisión de información por uno más amplio, que apoya al profesor a reflexionar sobre su práctica y a construir soluciones  a los problemas que enfrenta en el aula.

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.

Una interpretación constructivista.Principios

Motivacionales y Enseñanza

• Definiciones del término “motivación” hay muchas – quizás demasiadas. Wunderer y Coopers, por ejemplo, la definen como “la fuerza impulsora y disposición de un individuo para adoptar y mantener un determinado comportamiento.”

• Tomando prestadas las palabras de Heckhausen, “el comportamiento deseado sólo tiene lugar si la persona puede contar con unas consecuencias determinadas que le satisfagan.”

• Es decir, antes, durante y al final de cada acción que realizamos, evaluamos, con la información que poseemos en cada uno de esos momentos, si los objetivos que nos hemos – o nos han – marcado son satisfactorios para nuestros intereses.

• Propósito: - Fomentar el atractivo intrínseco de las tareas del aprendizaje en cuestión.1. Activar la curiosidad y el interés del alumno en el contenido del tema a tratar o la

tarea a realizar.2. Mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el alumno.3. Dar el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar la percepción de

autonomía4. .organizar un buen número de actividades escolares que promuevan el aprendizaje.5. Ampliar el tipo de procedimientos de evaluación …6. Permitir que la naturaleza de la tarea y los ritmos de aprendizaje de los alumnos

determinen una programación escolar escolar flexible.7. Establecer expectativas apropiadas, pero lo mas altas posibles, para todos los

estudiantes y comunicarles que se espera lograr su mejor desempeño.

Principios Motivacionales y Enseñanza

Principios Motivacionales y EnseñanzaA PARTIR DE LOS COMPONENTES DEL MODELO TARGET, SE DERIVAN UN

CONJUNTO DE PRINCIPIOS PARA LA ORGANIZACIÓN MOTIVACIONAL DE LA ENSEÑANZA, LOS CUALES PUEDEN SER MANEJADOS POR EL PROFESOR DE MANERA ESTRATEGICA EN EL AULA.

1. Trabajar con simulaciones históricas (dramatizaciones, role playing) en que los estudiantes representan personajes históricos.

2. Organizar proyectos que se traducen en la creación de productos concretos.

3. Realizar juegos con los estudiantes, como una manera de revisar material contenido en las pruebas.

4. Relacionar la historia con eventos actuales o con la vida de los alumnos.5. Solicitar a los alumnos que lean novedades históricas.6. Formular preguntas que provoquen la reflexión.7. Invitar como conferencistas a personas destacadas de la comunidad.8. Proyectar videos y películas historicas.9. Organizar actividades de aprendizaje cooperativo10. Proporcionar experiencias de participación activa y manipulativa.

Principios Motivacionales y Enseñanza

En un trabajo de HOOSTEIN (1995 citado por Brophy, 1998), se pedía a los Profesores de historia a nivel secundaria que enlistaran las estrategias que empleaban para Motivar a sus alumnos. Las diez estrategias que mencionaron con mas frecuencia fueron las siguientes:

Principios Motivacionales y Enseñanza

Que los paradigmas afecten la motivación educativa podría parecer algo obvio, pero no lo es para mucha gente. La palabra “paradigma” no es común en nuestro vocabulario. Inclusive, muchas personas que la conocen y utilizan no tienen claridad sobre sus efectos. La mayoría ofrecen respuestas que dejan entrever de algo que hay que “romper”. Es decir, la percepción dominante sobre este concepto es negativa.

• Por ultimo debemos de reflexionar acerca de qué tan consientes son los docentes de la necesidad de emplear estrategias motivacionales en el aula.

• Aunque hemos visto que las instituciones educativas no parecen fomentar la motivación por aprender de manera adecuada, resulta un tanto paradójico que cuando a los profesores se les pide que describan estrategias que usualmente emplean para motivar a los alumnos.

• Para terminar, insistiremos en que la motivación es un proceso a la vez personal y social. El alumno actúa como elemento integrante de un grupo. Se dijo lo importante que es mantener un clima emocional positivo en el grupo y que la motivación puede ser influida de manera significativa por las formas de interactuar del docente y los compañeros involucrados en la consecución de metas afines.

Principios Motivacionales y Enseñanza

Referencias Informáticas

• Díaz, Barriga Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Editorial Mc Graw-Hill, 1999.

• Woolfolk, Anita E. Psicología Educativa. Editorial prentice Hall, 1996.

• Álvarez-Gayou (2003), Como hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. Paidós. México.

• ALONSO TAPIA, J. Atribución de causalidad y motivación de logro desde una perspectiva evolutiva: evidencia empírica. Infancia y Aprendizaje, n. 26, p. 31-46, 1984.

• Heckhausen, Markus y otros (1997). Das Buch vom Ampelmännchen (en alemán). Eulenspiegel Verlag