Prof. Aida Ocasio

� La evaluación es hoy quizá uno de los temas

de mayor importancia en el ámbito

educativo, y no porque se trate de un tema

nuevo en absoluto, sino porquenuevo en absoluto, sino porque

� los administradores, educadores, padres,

alumnos y toda la sociedad en su conjunto,

son más conscientes que nunca de la

importancia y las repercusiones del hecho de importancia y las repercusiones del hecho de

evaluar o de ser evaluado.

� Al finalizar la presentación los estudiantes

podrán:

� Definir el término de evaluación

� Identificar los propósitos de la evaluación

� Explicar los tipos de evalaución

� Definir el término de medición

¿Qué es evaluación?¿Qué es evaluación?

� Es el punto de partida para mejorar las

prácticas de enseñanza, orientación y

administración.

La evaluaci n educativa tiene que ser mirada � La evaluación educativa tiene que ser mirada como una labor destinada a obtener una

información que sirva de base a las decisiones o medidas educativas.

� No debe basarse exclusivamente en evidencias objetivas� Toda evaluación se basa en hechos y pruebas y,

por lo tanto, debe utilizar pruebas completas, por lo tanto, debe utilizar pruebas completas, exactas y pertinentes; pero también debe valorizar, mediante juicios críticos, lo que se intenta evaluar, o identificar las causas y efectos de los cambios producidos.

� Para poder seleccionar los instrumentos de

medición que vamos a utilizar necesitamos

definir con claridad los propósitos de la

evaluación.evaluación.

� Hacer una descripción cuidadosa de lo que vamos a evaluar y de los instrumentos a utilizar.

� Si hemos definido con precisión el aspecto de la conducta del alumno que queremos medir,

la selección de técnicas a utilizar deben ser escogidas de maneras que puedan medir la escogidas de maneras que puedan medir la

objetividad de los resultados a los propósitos

señalados.

� El uso de una sola técnica no nos permitiría apreciar el progreso del estudiante en

relación con los resultados del proceso educativo. educativo.

¿Cuáles son esas técnicas?

� Las técnicas de evaluación van desde simples

métodos de observación hasta instrumentos especializados. Tenemos que recordar que

los instrumentos de evaluación proporcionan los instrumentos de evaluación proporcionan solamente resultados inexpresivos que deben

ser interpretados por los profesores mediante

un análisis lógico.

� Averiguar resultados, no para castigar o

recompensar.

� Un proceso de evaluación no debe ser practicado con el fin de utilizar sus resultados para con el fin de utilizar sus resultados para

recompensar o castigar, sino para ayudar a

establecer metas adecuadas y a descubrir

métodos más efectivos destinados a lograr esas metas.

� Comparación de los hechos y sus evidencias

con patrones normales de algún tipo.

� Los hechos y evidencias son comparados

consciente o inconscientemente, con patrones consciente o inconscientemente, con patrones

normales de algún tipo. Estos pueden ser

implícitos o explícitos, claros u obscuros, absolutos o relativos.

Resumen

¿Cuáles son los tipos de evaluación?¿Cuáles son los tipos de evaluación?

� Cuantitativaiva

� Cuantitativa - resultados son medibles,

expresados en números y porcentajes. Utiliza

pruebas objetivas, de ensayo u otros pruebas objetivas, de ensayo u otros

instrumentos objetivos que permiten ver el

rendimiento en general.

� Cualitativa - evidencia mejor los logros en el

proceso del aprendizaje en cada estudiante.

Sus instrumentos son preguntas orientadoras

que a través de estudios de caso, entrevistas, que a través de estudios de caso, entrevistas,

grupos focales permiten establecer

categorías, vivencias o dominios que

intervienen durante la formación del

estudiante.

� Momentos de la evaluación

� En todo proceso de aprendizaje el docente debe

considerar los siguientes momentos de la

evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

� Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar aquella forma mediante la cual

juzgamos de antemano lo que ocurrirá

durante el hecho educativo o después de él. durante el hecho educativo o después de él.

� Se realiza con el propósito de decidir la

ubicación de cada alumno o determinar los niveles de aptitud individuales, para

identificar a los que ya alcanzaron o dominan identificar a los que ya alcanzaron o dominan

los aprendizajes necesarios y para facilitar la

clasificación de los alumnos en pequeños grupos.

� Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar al conjunto de actividades y

apreciaciones mediante las cuales juzgamos y

controlamos el avance mismo del proceso controlamos el avance mismo del proceso

educativo, examinando sistemáticamente los

resultados de la enseñanza.

� Es el tipo de evaluación que hacemos durante

el proceso de enseñanza y aprendizaje con el

propósito de determinar fallas, errores y evidencias que conduzcan a buscar evidencias que conduzcan a buscar

alternativas para corregir o mejorar este

proceso.

� Es el tipo de evaluación que se utiliza para designar la forma mediante la cual medimos

y juzgamos el aprendizaje con el fin de

certificarlo, asignar calificaciones, determinar certificarlo, asignar calificaciones, determinar

promociones, entre otras. Además se usa al final de un curso, semestre o programa.

� ¿cómo evaluamos al estudiante?

� Examen – cuantitativo

� Rúbrica – para identificar si se cumplió o no con

las etapas que se quiere que se logre (no las etapas que se quiere que se logre (no

cuantifica) – Se identifica en qué tiene que

mejorar el estudiante

� ¿Qué significa medición?

� Es el proceso de obtener datos para la

evaluación, de asignar números a las

observaciones o atributos de los estudiantes.

La medición ofrece información cuantitativa La medición ofrece información cuantitativa

y cualitativa de la ejecución del estudiante.

� Un sistema de medición:

� Facilita la calificación objetiva del aprendizaje.

� Sustenta todo objetivo valorado por la escuela.

� Promueve la preparación de récords adecuados a

los propósitos para los cuáles esos récords son esenciales.

� El proceso evaluativo requiere que el estudiante sea un elemento participante.

� El diagnóstico es un elemento continuo, esencial dentro del proceso evaluativo.esencial dentro del proceso evaluativo.

� La medición es un elemento objetivo dentro del amplio proceso de la evaluación.

� Entreviste a un educador del área de su

especialidad e indague sobre las estrategias

de evaluación que utiliza.

Exámenes tradicionales� Exámenes tradicionales

� Estrategias de avalúo

� Envíe un resumen de la tarea a mi correo

electrónico. aidaocasio@gmail.com

� Evaluación definiciones, tipos y procesos

http://www.syncronet.com.ar/mediawiki/inde

x.php?title=8.3._Evaluaci%C3%B3n%2C_defi

niciones%2C_tipos%2C_procesosniciones%2C_tipos%2C_procesos

� Rivera, J. (2005). Currículo y metodología en

la enseñanza de educación comercial y

mercadeo. Publicaciones Puertorriqueñas