principios de condicionamiento operante
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Principios de Condicionamiento OperanteTRANSCRIPT
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO PORTUGUESA
PRINCIPIOS DEPRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTOCONDICIONAMIENTO
OPERANTEOPERANTE
Guanare; Noviembre 2013
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Autores:
Olga Azuaje C.I. 20.543.946
Crisbeth Figueroa C.I. 21.159.396
Yuliet Macualo C.I. 24.538.231
Educación Inicial
Semestre: III
Prof. Edgar Quero
INDICE
Introducción……………………………………………………………………...
Principios de condicionamiento operante……………………………………..
Refuerza………………………………………………………………………….
Moldea……………………………………………………………………………
Extingue………………………………………………………………………….
Recobra…………………………………………………………………………..
Conclusión……………………………………………………………………….
Referencia Bibliográficas………………………………………………………
Anexos…………………………………………………………………………...
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INTRODUCCION
El condicionamiento operante o Teoría de los Refuerzos, explicando
los planteamientos de su autor y descubridor, el Sr. B.F Skinner, considerado
como uno de los psicólogos más influyentes dentro de las teorías del
aprendizaje. Skinner, según lo escrito en su libro "Más allá de la libertad y de
la dignidad" de 1971, tendiente a erradicar en nombre de la ciencia
determinista y naturalista, la concepción tradicional de occidente, que ve en
el hombre a un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su
libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de
procesos conductuales, característicos del organismo humano, cuyo principal
efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del
ambiente; recondicionando adecuadamente estos procesos conductuales.
Así, la conducta no es ningún proceso interno, sino que es la acción del
organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera
Skinner que "no existe el hombre autónomo".
Cabe destacar, que la conducta, la cual es el objeto de estudio de
Skinner, también hace posible relacionar al hombre con una vida social y
armónica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que él
considera a la Libertad, no una ventaja sino más bien una amenaza. Basado
en lo surgido, el condicionamiento operante, llamado también instrumental y
hoy en día; análisis experimental de la conducta (AEC) desarrollado por el
psicólogo neoconductista B.F Skinner, es la teoría psicológica del
aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con
el medio ambiente, basados en un método experimental. Es decir, que ante
un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser
reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta
operante se fortalezca o debilite.
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PRINCIPIOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE: REFUERZA MOLDEA, EXTINGUE Y RECOBRA
El condicionamiento operante, es una forma de aprendizaje mediante
el que un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta
que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos
probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. El
condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene
que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus
consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como
ocurre en el condicionamiento clásico.
Según Burrus Frederic Skinner afirma:
Que cuando los alumnos están dominados por una atmósfera de depresión, lo que quieren es salir del aprieto y no propiamente aprender o mejorarse. Se sabe que para que tenga efecto el aprendizaje, los estímulos reforzadores deben seguir a las respuestas inmediatas. Como el maestro tiene demasiados alumnos y no cuenta con el tiempo para ocuparse de las respuestas de ellos, uno a uno tiene que reforzar la conducta deseada aprovechando grupos de respuestas, considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos.
Los principios del condicionamiento operante describen la relación
entre la conducta y los eventos ambientales que influyen la conducta. Ésta
relación, a la que se le conoce como contingencia, comprende 3
componentes:
Eventos antecedentes: Se refieren a los estímulos anteriores a la
conducta.
Conductas: Se refieren a los actos en sí mismo.
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Consecuencias: Se refieren a los eventos que preceden a la
conducta.
Para que una consecuencia altere una conducta particular, debe ser
dependiente o contingente a la ocurrencia de la conducta. Planteado de otra
manera, los cambios conductuales suceden cuando ciertas consecuencias
son contingentes a la ejecución. La noción de contingencia es importante
porque las técnicas conductuales alteran la conducta modificando las
contingencias que influyen sobre ella. Los principios más importantes son el
reforzamiento, castigo y extinción.
Refuerza
Éste principio se refiere a un incremento en la frecuencia de una
respuesta cuando a esa respuesta le siguen ciertas consecuencias. Un
evento contingente que incrementa la frecuencia que incrementa la
frecuencia de una conducta se le conoce como reforzadora. Existen dos tipos
de eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de una
respuesta: reforzadores positivos y negativos.
Reforzamiento positivo. Se refiere al incremento en la respuesta a la
que procede un evento favorable (reforzador positivo). Estudiar para
un examen puede reforzarse cuando el estudiante obtiene una buena
calificación. Es probable que el estudio se incremente habiéndose
reforzado por una calificación excelente.
Reforzamiento negativo. Se refiere al incremento en la frecuencia se
refiere al incremento en la frecuencia de una respuesta al retirar un
evento aversivo inmediatamente después de que se ha realizado la
conducta. Un evento es un reforzador negativo sólo si su retiro
después de una respuesta incrementa la ejecución de la misma. Es
importante hacer notar que el reforzamiento (positivo o negativo)
siempre se refiere a un incremento de conducta. Tomar una medicina
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para aliviar un dolor de cabeza pude reforzarse negativamente por el
final del dolor.
Moldea
En el moldeamiento la conducta terminal o meta se logra reforzando
pequeños pasos o aproximaciones hacia la respuesta final, en vez de
reforzar la respuesta final en sí misma. El incremento se presenta al
reforzarse las respuestas que son crecientemente más parecidas a la meta
final, las que no se parecen a la meta final no son reforzadas y se extinguen.
La mayoría de las conductas consisten en una secuencia de varias
respuestas, a éstas se les denomina cadena. Las partes componentes de
una cadena generalmente representan respuestas individuales que ya
existían en el repertorio del sujeto. Aunque la cadena representa una
combinación de respuestas individuales ordenadas en una secuencia
particular.
Extingue
Se refiere al cese de reforzamiento de una respuesta. El no
reforzamiento de una respuesta da como resultado su reducción o
eliminación. En la extinción ninguna consecuencia sigue la respuesta; un
evento no se retira ni se presenta.
En la vida cotidiana, la extinción puede contribuir a los problemas
conductuales así como aliviarlos. Ésta puede emplearse como una técnica
para reducir o eliminar conducta, sin embargo, deben identificarse los
eventos que refuerzan la conducta de manera que pueda prevenirse que se
presenten después de la respuesta.
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Recobra
Es la presentación de un evento aversivo o el retiro de un evento
positivo que procede a una respuesta, lo cual decrementa su frecuencia,
además no es una forma de retribución o pago por mala conducta. El castigo
en el sentido técnico se define sólo por su efecto sobre la conducta, resulta
operativo solo si se reduce la frecuencia de una respuesta.
Existen dos tipos de castigo, en el primero se presenta un evento
aversivo después de una respuesta. En el segundo tipo de castigo es el retiro
de un reforzador positivo después de una respuesta. En éste tipo de castigo
se retira algún evento positivo después de que se ha efectuado alguna
respuesta.
En síntesis, Skinner es un conductista radical que ha desarrollado
procedimientos de reforzamiento operante que el y sus estudiantes ha
aplicado a muchos aspectos del control de la conducta en diversas
situaciones. En el sentido más estricto, una conducta radical relaciona la
conducta con causas de medio y rechaza las variables de la personalidad
como conceptos explicativos, Sus conceptos son procedimientos de
reforzamiento se ha utilizado entre psicóticos hospitalizados, en instituciones
penales y correccionales, en los negocios y el trabajo, en escuelas y otras
instituciones, y en la psicoterapia individual.
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CONCLUSIÓN
El Condicionamiento Operante sirve tanto para los humanos como
para los animales. Numerosos estudios comprobaron esta afirmación. Por
ejemplo, palomas enjauladas aprendieron que cada vez que apretaban una
palanca (conducta deseada), se les daba inmediatamente comida
(consecuencia positiva derivada de esa conducta). Si no la apretaban
recibían una pequeña descarga eléctrica (consecuencia negativa de no
realizar la conducta). tras haber llevado a cabo las mismas conductas
numerosas veces, las palomas aprendieron que cada vez que se les metía
en una determinada jaula, debían apretar la palanca para obtener comida, de
modo que lo terminaron por hacer todas las veces.
La conducta deseada que era apretar la palanca, aumentó la
probabilidad de ser emitida porque el animal acabó asociando, a base de
numerosas repeticiones, la palanca con el recibir comida y el no apretar la
palanca con algo muy doloroso. Como puedes comprobar, el
condicionamiento operante participa tanto en las conductas y actos que
hacemos en nuestro día a día como en el desarrollo de problemas
psicológicos. De tal modo también no servirá, haciendo uso de diferentes
asociaciones a las que crearon el problema, en la terapia para solucionarlos.
En resumen, es una ciencia experimental de la conducta en la cual se
refiere a un proceso en el cual la frecuencia que está ocurriendo una
conducta, se modifica o altera por las consecuencias que esa conducta
produce.
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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS
Bigge Morris, L. 2006 Teorías de aprendizaje para maestros, México,
Trillas.
Hernández Rojas, G.2008 Paradigmas en psicología de la educación,
México, Paidós.
Schunk H., D.1997 Teorías del Aprendizaje, México, Pearson.
http://www.utm.mx/edi_anteriores/temas43/2NOTAS_43_4.pdf
Gordon H. Bower, E. (1989) Teorías del Aprendizaje, México D.F:
TRILLAS. http://teoriadaprendizaje.blogspot.com/p/skinner.html
Alonso García, José Ignacio (2008). Psicología (3.ª edición). McGraw Hill.
pp. 120-123. http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento_operante
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ANEXOS
EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO OPERANTE
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