PRINCIPIOS DEL CURRÍCULUM NACIONAL

CURRÍCULO NACIONAL

PSICOLOGÍA EPISTEMOLOGÍA

BIOLOGÍASOCIOLOGÍA

ANTROPOLOGÍA

FILOSOFÍA

La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de principios básicos:

Los aprendizajes deben estar

basados en el contexto de los educandos, por

tanto se espera que sean

“significativos” y “pertinentes

Los nuevos aprendizajes se realizan sobre la

base de las experiencias

previas.

Existe un nivel de desarrollo real o

efectivo y un nivel de desarrollo

potencial del ser y del aprendizaje

La sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones

socioeconómicas en que está inmersa la persona. Es así que puede resultar

importante el principio de significación y pertenencia de los aprendizaje;

es decir, lo que para algunos alumnos sea significativo y se

identifica con esos aprendizajes, no necesariamente lo es para

otros.

PRINCIPIOS GENERALES

INTEGRALIDAD

PROTAGONISMO

EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO

FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA

INTERDISCIPLINARIDAD

INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN

COMPROMISO SOCIAL

GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN

INTEGRALIDAD.El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.

Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativo-formativo y de todas las modalidades del sistema.

Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en los valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la identidad personal, comunitaria y nacional.

Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del desarrollo en el contexto en el proceso educativo.

PRINCIPIOS GENERALES

PROTAGONISMO.El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.

Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la experiencia sociocultural previa y en desarrollo.

Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar, saber sentir y saber actuar.

Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que producto es un proceso.

Caracteriza al maestro como facilitador y guía de los aprendizajes, quien debe enseñar a aprender.

EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.Orienta la tarea pedagógica de maestros hacia la estructuración y organización de la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.

Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter motivador del aprendizaje.

Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de entrada para la construcción de nuevos conocimientos.

Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y como generador de valores socialmente útiles.

Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos, auténticos, con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.Se adecua a las características y el grado de madurez de los educandos, lo mismo que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se desarrolla el proceso educativo.

Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseño de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.

En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve aprendizajes relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente útiles, en términos de una educación para la vida.

Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en la institución, la familia y la comunidad.

INTERDISCIPLINARIDADSe orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).

Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis pluri e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.

Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En función de problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.

INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos, recursos y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y creadora en las actividades educativo-formativas que se derivan.

Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada, potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales, instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás agentes sociales.

Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y didáctico.

Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos de la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la misma.

COMPROMISO SOCIAL.Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos básicos para la actividad educativo-formativa.

Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.

Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y la comunidad, de la nación y el país.

Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando, potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad. Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser humano y la sociedad.

GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.Orienta el desarrollo de los procesos pedagógicos para que los educandos logren en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva ay nivel educativo.

A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada área de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.

Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones constructivas para el educando y la sociedad.

¡GRACIAS!