primera clase 2008 i av
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EVALUACIÓNEVALUACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación
a) Juicio de expertos:a) Juicio de expertos:Práctica subjetiva en la que se otorga Práctica subjetiva en la que se otorga
valor a algo a través de un juicio valor a algo a través de un juicio valorativovalorativo
Necesidad de parámetros de Necesidad de parámetros de referencia implícitos o explícitos y de referencia implícitos o explícitos y de información sobre el objeto valoradoinformación sobre el objeto valorado
Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación
b) Sinónimo de medición:b) Sinónimo de medición: Se intenta eliminar el aspecto subjetivoSe intenta eliminar el aspecto subjetivo Aplicación de instrumentos de medición Aplicación de instrumentos de medición
válidos y confiablesválidos y confiables Los aspectos que no podían ser evaluados Los aspectos que no podían ser evaluados
a través de instrumentos no tienen a través de instrumentos no tienen importancia.importancia.
Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación
c) Congruencia entre objetivos y logros:c) Congruencia entre objetivos y logros: Confrontar Confrontar objetivosobjetivos propuestos con los propuestos con los
logros o resultadoslogros o resultados obtenidos obtenidos Determinar el grado de los cambios de Determinar el grado de los cambios de
comportamientocomportamiento Necesidad de precisión y claridad de los Necesidad de precisión y claridad de los
objetivos de evaluación para tener un objetivos de evaluación para tener un parámetro de referencia explícito.parámetro de referencia explícito.
Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación
d) Proceso de delineamiento y uso de la d) Proceso de delineamiento y uso de la información:información:
Delinear, obtener y proveer informaciónDelinear, obtener y proveer información Alternativas de decisiónAlternativas de decisión Retro-informaciónRetro-información
Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación
e) Proceso de valoración crítica para la toma de e) Proceso de valoración crítica para la toma de decisiones:decisiones:Proceso de Proceso de valoraciónvaloración o enjuiciamiento del objeto o enjuiciamiento del objeto de evaluación, implica de un lado determinados de evaluación, implica de un lado determinados parámetrosparámetros y, de otro, los y, de otro, los instrumentosinstrumentos mediante mediante los cuales recogemos información. Esta los cuales recogemos información. Esta valoración, fruto del diálogo y negociación entre valoración, fruto del diálogo y negociación entre los agentes implicados, sirve de base para la los agentes implicados, sirve de base para la toma toma de decisionesde decisiones respecto a las respecto a las mejorasmejoras en la en la intervención educativa.intervención educativa.
ENFOQUES DE LA EVALUACION
• TRADICIONAL
• CUANTITATIVA
• CUALITATIVA
Enfoque TradicionalEnfoque Tradicional
La evaluación está orientada a la captación de
los contenidos transmitidos.
El alumno tiene que poner en juego su
capacidad de captar, almacenar y recuperar la
información brindada.
Realiza comparaciones para determinar si hubo
aprendizaje en el proceso de transferencia.
Privilegia los elementos que pueden ser Privilegia los elementos que pueden ser observables y cuantificables.observables y cuantificables.
Realidad objetiva y medible es el único objeto de Realidad objetiva y medible es el único objeto de conocimiento.conocimiento.
Se preocupa por medir el grado en el que se han Se preocupa por medir el grado en el que se han alcanzado los logros.alcanzado los logros.
Se interesa por los resultados de un programa Se interesa por los resultados de un programa educativo.educativo.
Utiliza pruebas iguales para todos los alumnos y Utiliza pruebas iguales para todos los alumnos y con parámetros similares.con parámetros similares.
Enfoque Cuantitativo
Enfoque CuantitativoEnfoque Cuantitativo
Su eficiencia la basa en la validez y fiabilidad de los Su eficiencia la basa en la validez y fiabilidad de los diseños, instrumentos, y de los resultados de la diseños, instrumentos, y de los resultados de la medida.medida.
Refuerza la idea que la acción docente es mecánica y Refuerza la idea que la acción docente es mecánica y previsible en todos los aspectos, independientemente previsible en todos los aspectos, independientemente de las circunstancias contextuales que la enmarcan y de las circunstancias contextuales que la enmarcan y la diferencian.la diferencian.
Como consecuencia forma una cultura del Como consecuencia forma una cultura del individualismo, competitividad, cuantificación, individualismo, competitividad, cuantificación, simplificación e inmediatez.simplificación e inmediatez.
Enfoques:Enfoques:Cuantitativo Cuantitativo
CualitativoCualitativo
Clasificación de los Clasificación de los alumnos al finalizar un alumnos al finalizar un proceso (promedio)proceso (promedio)
Toma de decisiones para Toma de decisiones para la intervenciónla intervención
Comparación estadísticaComparación estadística Instrumentos: muestra Instrumentos: muestra
del conocimientodel conocimiento
IntegralIntegral DemocráticaDemocrática ActualizadaActualizada IndividualizadaIndividualizada Instrumentos: Instrumentos:
información variada.información variada.
Diagnóstico:
¿ QUÉ PASA EN UNA ¿ QUÉ PASA EN UNA INSTITUCIÓN CUANDO DECIDE INSTITUCIÓN CUANDO DECIDE
CAMBIAR SU SISTEMA DE CAMBIAR SU SISTEMA DE EVALUACIÓN?EVALUACIÓN?
Cambio en el sistema de Cambio en el sistema de evaluaciónevaluación
Cambio en Culturade la
evaluación
Nuevo Sistemade evaluación
Cambio en Sistema
Administrativo
Cambio de actitudes en profesores,alumnos, sistema administrativo, etc.
¿Basta con calificar?
Evaluar desempeño
para acreditar
habilidades y conoc.
Instrumentos deregistro
CAMBIO EN CULTURA DE EVALUACIÓNCAMBIO EN CULTURA DE EVALUACIÓN
Requiere cambio de valores colectivos Requiere cambio de valores colectivos compartidos acerca de los propósitos, compartidos acerca de los propósitos, ventajas y limitaciones sobre la evaluación ventajas y limitaciones sobre la evaluación que se propone:que se propone:
Evaluación basada enEvaluación basada en
el desempeño.el desempeño.
SISTEMA DE EVALUACIÓN SUSTENTADO EN SISTEMA DE EVALUACIÓN SUSTENTADO EN DESEMPEÑO DE ALUMNOSDESEMPEÑO DE ALUMNOS
Evaluación auténtica (PBL, proyectos, Evaluación auténtica (PBL, proyectos,
experimentos, etc.) se centra en lo que experimentos, etc.) se centra en lo que
alumno aprende y cómo lo hace. alumno aprende y cómo lo hace. Esto Esto
implica corresponsabilidad entre implica corresponsabilidad entre
alumnos y profesoresalumnos y profesores
Se hacen necesarios criterios de Se hacen necesarios criterios de
evaluación, que sean transparentes evaluación, que sean transparentes
para todos.para todos.
MITOS SOBRE LA MITOS SOBRE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
1º MITO: EL ERROR ES CASTIGADO1º MITO: EL ERROR ES CASTIGADO
El error deja de ser un elemento de
CASTIGO.
Profesor y alumno deben buscar superar el
error.
Los errores deben ser aprovechados por el
profesor para efectuar una adecuada
mediación.
2º MITO: EL PROFESOR CENTRO DE LA EVALUACIÓN2º MITO: EL PROFESOR CENTRO DE LA EVALUACIÓN
El profesor es el único responsable de la El profesor es el único responsable de la
generación, implementación y toma de generación, implementación y toma de
decisiones en el proceso educativo.decisiones en el proceso educativo.
Es difícil modificar ciertos hábitos sobre Es difícil modificar ciertos hábitos sobre
algunos prejuicios enquistados en algunos prejuicios enquistados en
rutinas de profesoresrutinas de profesores “¡¿por qué “¡¿por qué
cambiar lo que me ha funcionado por cambiar lo que me ha funcionado por
años?!años?!
3º MITO: EL PROFESOR SÓLO CALIFICA3º MITO: EL PROFESOR SÓLO CALIFICA
• “El profesor debe sólo constatar los
resultados del aprendizaje.”
• Actualmente se considera la
evaluación como un proceso de
investigación, análisis y reflexión
sobre los aprendizajes de los
estudiantes.
Nuestros Vicios Y DefectosNuestros Vicios Y DefectosSe evalúa sólo:Se evalúa sólo:
Al alumno, no a los demás responsables del sistema.Al alumno, no a los demás responsables del sistema.
Los resultados, no procesos.Los resultados, no procesos.
Lo observable. Principalmente lo negativo.Lo observable. Principalmente lo negativo.
A las personas no las condicionantes o estimulantes.A las personas no las condicionantes o estimulantes.
Es descontextualizada, Estereotipada, Cuantitativa.Es descontextualizada, Estereotipada, Cuantitativa.
Se mide a todos por igual.Se mide a todos por igual.
Para controlar, sancionar.Para controlar, sancionar.