¿Cómo nos sentimos?

Lápiz, hojas de papel y borrador. Tira de cartulina con el título del texto instructivo y

tiras del papel con las instrucciones. Espejos. Papelotes, plumones y cinta adhesiva. Globos de colores claros: rosados o blancos. Plumones indelebles. Lanas de colores, retazos de tela o serpentinas. Cajas pequeñas o tapitas. Goma o silicona líquida. Libro Comunicación 1 (página 23).

Lee las páginas 102 a 106 del fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? rutas del Aprendizaje versión 2015. III ciclo. Primer y segundo grados del Área Curricular de Comunicación. Versión 2015.

Crea un título para el texto instructivo de la página 23 del libro Comunicación 1 y escríbelo en una tira de cartulina.

Copia las instrucciones en tiras de papel, cada paso por separado.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

En esta sesión los niños y las niñas usarán el lenguaje escrito para leer instrucciones a partir de las cuales dibujarán su rostro en un

globo para expresar sus emociones.

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al leer instrucciones?

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 13PrIMEr GrADo - UNIDAD 2 - SESIóN 14

1 0minutos

INICIo

Momentos de la sesión

1.En grupo clase

Pide a los estudiantes que comenten las experiencias vividas en la sesión anterior, cuando expresaron diversas emociones: alegría, tristeza, enojo y miedo.

Coloca un espejo en cada mesa de trabajo para que los niños y las niñas se miren en él y hagan algunos gestos. Luego, indica que conversen entre ellos y pregunta: ¿qué vieron en el espejo?, ¿qué emoción reflejaron?, ¿cómo podrían representar esa emoción gráficamente y mostrarla a los demás? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Comenta que las emociones son sentimientos que experimentamos en nuestra vida diaria, y que revisando el libro Comunicación 1 encontraste un texto que los ayudará a representarlas gráficamente.

Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy leerán un texto instructivo que les servirá para expresar cómo se sienten.

Solicita que seleccionen las normas de convivencia necesarias para esta sesión, y verifica que sean las pertinentes de acuerdo con las actividades que se van a realizar.

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión

CoMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADorES

Comprende textos escritos.

recupera información de diversos textos escritos.

reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple (instructivo) con imágenes.

Área curricular de Comunicación

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

70minutos

DESArroLLo2.

Pide a los niños y a las niñas que ubiquen la página 23 del libro Comunicación 1 y observen las imágenes de la parte superior; luego, pregunta: ¿cómo creen que se sienten esas niñas?, ¿cómo se dieron cuenta? Escribe las respuestas en la pizarra y menciona cada palabra mientras escribes. No las asocies con ningún dibujo.

Plantea estas interrogantes: ¿creen que es importante decir lo que sentimos?, ¿por qué?; ¿cómo nos sentimos cuando nos expresamos?

Señala que ahora podrán representar gráficamente sus emociones utilizando un globo, al que le agregarán algunas características particulares: ojos, nariz, cabello, etc.

Enpequeñosgrupos

En grupo clase

Establece el propósito de la lectura: “Vamos a leer un instructivo para representar y comunicar a los demás cómo nos sentimos”.

Indica que las instrucciones se encuentran en la página 23 del libro Comunicación 1. Pide que observen las imágenes que acompañan el instructivo y pregunta: ¿qué ven en las imágenes?, ¿qué está haciendo el niño?, ¿por qué hay varias ilustraciones? Escucha sus respuestas para luego relacionarlas con el título y la estructura del texto.

Pregunta: ¿qué tipo de texto será: un cuento o un instructivo?, ¿por qué?; ¿para qué servirá este texto?; ¿cómo es un texto instructivo? Solicita que digan de qué creen que tratará el texto que van a leer.

Toma nota y luego usa esas hipótesis para contrastarlas al final de la lectura.

Pega en la pizarra la tiras de cartulina con el título y las tiras de papel con las instrucciones.

Antes de la lectura

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

Lee el texto a los estudiantes. Señala dónde comienzas a leer y dónde terminas cada uno de los renglones.

Realiza la lectura hasta terminar de leer el instructivo.

Pregunta a los estudiantes: ¿tenemos los materiales necesarios? Pide que te dicten los materiales que se necesitan y búscalos en el armario o en el lugar donde los hayas guardado. Permite que ellos lean de forma autónoma la lista de materiales, usando lo que saben del sistema de escritura.

Señala las cuatro tiras de papel con las instrucciones y pregunta: ¿cuál es el orden que deben seguir?, ¿qué pasa si lo hacen en otro orden?, ¿qué nos indica el orden correcto? (la numeración de la secuencia). Regresa al texto para confrontar las respuestas.

Indica que ahora deberán representar cómo se sienten utilizando los globos.

Llama al responsable de los materiales y pide que los entregue a cada grupo: globos, plumón indeleble, lana de colores, retazos de tela o serpentina, goma o silicona líquida y cajas pequeñas o tapitas.

Propón a los estudiantes pensar qué van a dibujar en el globo, es decir, qué expresión tendrá el rostro: de enojo, de alegría, de miedo o de tristeza.

Enfatiza que deben seguir el orden de las indicaciones dadas. Concluido el trabajo, invita a los niños y las niñas a presentarse a través

del rostro dibujado en el globo. Cada uno lo mostrará y mencionará su nombre. Luego, pide que digan una oración a partir del rostro que dibujaron; por ejemplo: “Yo estoy alegre”, “Yo estoy enojado”, etc.

Durante la lectura

Después de la lectura

1. Infla tu globo y hazle un nudo.

2. Pinta tu rostro.

3. Ponle su cabello y accesorios.

4. Ponle un soporte y preséntalo.

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Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14 Primer Grado - Unidad 2 - Sesión 14

10minutos

CIErrE3. Dialoga con los estudiantes promoviendo la reflexión sobre las

características del tipo de texto que leyeron: procedimiento, materiales, numeración, dibujos, etcétera.

Comenta que si bien todos tenemos derecho a sentirnos molestos, tristes o preocupados, lo mejor es comunicar a personas de nuestra confianza por qué nos sentimos así y buscar soluciones sin perder la tranquilidad.

Repasa con los niños y las niñas el proceso del trabajo y evalúen si cumplieron las normas de convivencia.

Pregunta a los niños y a las niñas cuáles son las características del texto instructivo y para qué es útil. Luego, elabora un cuadro de síntesis de acuerdo con lo señalado.

Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros familiares, creen una máscara que exprese enojo, alegría, tristeza o miedo. Luego, deberán explicar cómo lo hicieron. Pueden usar los materiales que prefieran.

Tarea a trabajar en casa

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Anexo 1 Primer Grado

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