primer cuestionario: concurso de directores y subdirectores 2013

8/14/2019 Primer Cuestionario: Concurso de Directores y Subdirectores 2013

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Conocimientos Pedaggicos Generales y de Gestin

CUESTIONARIO 1:

1. Son fines de la Educacin Peruana:I. Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para

el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollaractividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de viday contribuir al desarrollo del pas.

II. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprendera lo largo de toda su vida.

III. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, latcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellosque permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.

IV. Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica,cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin yconsolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica ala sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as

como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con elmundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y elconocimiento.

V. Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacionalsustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza eimpulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericanateniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

a) I y III b) II y IV c) II y V d) IV y V

2. La Educacin Bsica se organiza en:a. Educacin Inicial, Primaria y Secundariab. Educacin Bsica Regular, Educacin Bsica Especial y Educacin Bsica

Alternativa.c. Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva.d. Ciclo Bsico y Ciclo Medio

3. El currculo es diversificable porque:a. A partir de un proceso de construccin, se adecua a las caractersticas y demandas

socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmicoproductivas y culturales dondese aplica.

b. Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades, conocimientos yactitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la diversidad.

c. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de lasparticularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienesse dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todoestudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.


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4. El currculo es abierto porque:a. A partir de un proceso de construccin, se adecua a las caractersticas y

demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmicoproductivas yculturales donde se aplica.

b. Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades,conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando la

diversidad.c. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las

particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios aquienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos quetodo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

5. El currculo es flexible porque:a. A partir de un proceso de construccin, se adecua a las caractersticas y

demandas socioeconmicas, lingsticas, geogrficas, econmicoproductivas y

culturales donde se aplica.b. Est concebido para la incorporacin de competencias: capacidades,

conocimientos y actitudes que lo hagan pertinente a la realidad, respetando ladiversidad.

c. Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de lasparticularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios aquienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.

d. Sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos quetodo estudiante de Educacin Bsica Regular debe desarrollar.

6. El principio de la Educacin Peruana que posibilita una buena educacin para todos losperuanos sin exclusin de ningn tipo y que da prioridad a los que menos oportunidades,es la:

a. Democracia c. ticab. Calidad d. Equidad

7. Cuando se afirma que las relaciones que se establecen entre los diferentesconocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en lavida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar

la capacidad para evidenciarlas, estamos refirindonos al principio psicopedaggico de:a. Construccin de los propios aprendizajes.b. Significatividad de los aprendizajes.c. Organizacin de los aprendizajes.d. Integralidad de los aprendizajes.


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8. El principio psicopedaggico de necesidad del desarrollo de la comunicacin y elacompaamiento del aprendizaje est basado en la teora de :

a. Piaget c. Ausubelb. Vygotski d. Novak

9. El principio psicopedaggico de construccin de los propios aprendizajes est basado enlas teoras de:

a. Novak y Buzn.b. Piaget y Vygotskic. Ausubel y Vygotskid. Max Wertheimer, Wolfgang Khler y Kurt Koffka Carl Rogger

10. Son respuestas a problemas coyunturales de trascendencia:a. Temas transversales c. Valoresb. Principios d. Actitudes

11. En cul de los siguientes documentos se encuentra fundamentada la DiversificacinCurricular

a. Ley General de Educacinb. Ley de Reforma Magisterialc. Constitucin Poltica del Perd. Reglamentos

12. El proceso que consiste en adecuar y enriquecer el diseo curricular nacional, sedenomina:

a. Programacin anual.b. Programacin de unidades de aprendizaje.c. Elaboracin de un mdulo de aprendizaje.d. Diversificacin curricular.

13. Los Principios Psicopedaggicos de la EBR son:a. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento delos aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes- Principio deorganizacin de los aprendizajesPrincipio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluacin de los aprendizajes.

b. Principio de construccin de los propios aprendizajes - Principio de necesidad dedesarrollo de la comunicacin y el acompaamiento de los aprendizajes Principio de significatividad de los aprendizajes- Principio de organizacin de losaprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio deevaluacin de los aprendizajes.

c. Principio de construccin de los propios aprendizajes Principio designificatividad de los aprendizajes- Principio de organizacin de los aprendizajes Principio de integralidad de los aprendizajes Principio de evaluacin de losaprendizajes.

d. Principio de construccin de los propios aprendizajes - Principio de necesidad dedesarrollo de la comunicacin y el acompaamiento de los aprendizajes Principio de organizacin de los aprendizajes Principio de integralidad de losaprendizajesPrincipio de evaluacin de los aprendizajes.


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14. Los propsitos de la Educacin Bsica Regular al 2021:a. Son metas educacionales que el Ministerio aspira lograr.b. Plantean las demandas educativas de los estudiantes del pas.c. Se proponen capacitar a los docentes para el mejoramiento de la calidad

educativa y del proceso enseanza aprendizaje.

d. Traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano con el finde responder a las demandas actuales que la sociedad plantea la EducacinBsica Regular y que todo estudiante debe lograr.

15. Fuentes del currculo que describen el desarrollo de las personas y los procesos deaprendizaje.

a. Fuentes socialesb. Fuentes psicolgicasc. Fuentes epistemolgicasd. Fuentes filosficas

16. Fuentes del currculo que estudian a las personas en sus interacciones, cosmovisin ycultura.


17. Fuentes del currculo que informan sobre la disciplina y la estructura de las ciencias.a. Fuentes socialesb. Fuentes psicolgicasc. Fuentes epistemolgicas

d. Fuentes filosficas

18. Fuentes del currculo que expresan la concepcin del tipo de hombre que se deseaformar.


19. Cuando un profesor hace que los alumnos trabajen solos, se produce un aprendizaje:a. Significativo.

b. Receptivo.c. No directivo.d. Memorstico.

20. Cuando un profesor hace preguntas sobre las reglas de tildacin, se produce unaprendizaje:

a. Significativo. c. No directivo.b. Receptivo. d. Memorstico.


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CUESTIONARIO 1: RESPUESTAS

1 D2 B

3 A

4 B5 C

6 D7 C

8 B

9 B10 A

11 A

12 D

13 B

14 D15 B

16 A

17 C18 D

19 C20 D


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CUESTIONARIO 2:

1. Cuando un profesor explora aprendizajes previos, se produce un aprendizaje:a. Significativo. c. No directivo.b. Receptivo. d. Memorstico

2. Cuando un profesor dicta una clase, se produce un aprendizaje:

a. Significativo.b. Receptivo.c. No directivo.d. Memorstico.

3. Son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando lascaractersticas particulares de los estudiantes:

a. Logros educativos.b. Temas transversales.c. reas curriculares.d. Propsitos al 2021.

4. La programacin de largo alcance en la que se organizan los aprendizajes encapacidades, conocimientos y actitudes por perodos y en funcin de la calendarizacinescolar constituye:

a. El programa anual.b. La sesin de aprendizaje.c. La unidad de aprendizaje.d. La matriz de Diversificacin.

5. Programacin de corto alcance que gira en torno a un tema eje y su diseo esresponsabilidad del docente, constituye:

a. Proyecto de Aprendizaje.b. Unidad de Aprendizaje.c. Mdulo de Aprendizaje.d. Proyecto de Investigacin.

6. El tipo de unidad didctica que propone el Diseo Curricular Nacional para tratardificultades en el dominio de una capacidad se denomina:

a. Unidad de aprendizaje.b. Proyecto de aprendizaje.c. Programa de aprendizaje.d. Mdulo de aprendizaje.

7. Los pasos para programar una sesin de aprendizaje son:I. Seleccionar la unidad didctica que se desea desarrollar.II. Elegir las estrategias, recursos y materiales pertinentes.III. Escoger las capacidades, conocimientos y actitudes de la unidad didctica.IV. Seleccionar los criterios e instrumentos de evaluacin.

a. III,II,IVb. I,IV,IIc. IV,III,Id. I,III,IV


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8. Las siguientes caractersticas: Surge de una necesidad, inters o problemas del aula. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones. Tiene como resultado un producto.Corresponde a:

a. Unidad de Aprendizaje.b. Mdulo de Aprendizaje.

c. Unidad Didctica.d. Proyecto de aprendizaje.

9. Los momentos principales de la sesin de aprendizaje son:a. Motivacin-Bsico-Construccin.b. Inicio-Proceso-Cierre.c. Conflicto cognitivo-Aplicacin a la vida-Metacognicin.d. Desarrollo-Recojo de saberes previos-Evaluacin.

10. Dificultad que presentan algunos nios, primero para la lectura y luego para la escrituraSe trata de nios normales, sin ningn tipo de deficiencia mental y cuya escolaridad es

normal. Pero confunden las letras parecidas (b-d, p-q, m-n), y luego al escribirlas amenudo las invierten, o incluso aaden letras tanto al leer como al escribir.

a. Dislexia c. Dislaliab. Disgrafa d. Discalculia

11. Trastorno relacionado con las matemticas por el cual la persona tiene dificultades pararesolver problemas y entender conceptos matemticos:


12. La persona tiene dificultades para formar correctamente las letras o escribir dentro de un

espacio determinado. Se materializa en equivocaciones en el orden o en la posicin de lasletras y palabras. Va ms all de escribir con mala letra.


13. Por qu la evaluacin de los aprendizajes tiene una funcin social?a. Permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y enseanza para

mejorarlos.b. Constata o certifica el logro de determinados aprendizajes al trmino de un

perodo.c. Busque que el estudiante tome conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

d. Evidencia el seguimiento oportuno del proceso de enseanza.

14. La profesora Patricia percibe que un estudiante a veces es poco participativo en clase yalgo agresivo; ella desea contar con mayor informacin sobre su comportamiento para iidentificando las posibles causas de dicho cambio. Qu instrumento de evaluacin serams pertinente emplear?

a. Escala de actitudes c. Registro anecdticob. Lista de cotejo d. Prueba de desarrollo


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15. Martha es una docente del nivel secundario que tiene algunos estudiantes con problemasde aprendizaje, ella debe considerar en el inicio de su labor:

a. Manejo adecuado de las TIC en la enseanza de su rea.b. Recojo de informacin sobre el rendimiento, las actitudes y las aptitudes de los

estudiantes.c. Mediacin para desarrollar la autoestima con la aplicacin de estrategias.

d. Aplicacin de pruebas psicolgicas para desarrollar sus clases.16. Para la accin tutorial, el docente tutor debe sobre todo,:

a. Elaborar y desarrollar su programacin anual, segn la calendarizacinestablecida.

b. Asegurar que todos los padres de familia asistan a las reuniones programadas.c. Elaborar el diagnstico socio-afectivo de los estudiantes del aula a su cargo, que

le permita conocer sus necesidades e intereses y priorizar por reas de atencin.d. Estar en entrevistas permanentes con los padres de familia y conocer cada caso

en profundidad.

17. En la educacin secundaria, la tutora la asume:

a. El profesor de Educacin Religiosa designado por los padres de familia.b. Un profesor designado por el Director y propuesto por la Asociacin de Padres deFamilia.

c. Un profesor de aula designado por el Director, con opinin de los estudiantes.d. Un profesor de aula propuesto por la Asociacin de Padres de Familia (APAFA) y

los estudiantes.

18. Rosa programa sus sesiones de aprendizaje sealando los aspectos observables que elestudiante debe conseguir , para ello utiliza unidades de recojo de informacin ycomunicacin de resultados denominados:

a. Indicadores de evaluacin.b. Objetivos de evaluacin.c. Instrumentos de evaluacin.d. Competencias.

19. La evaluacin que permite tomar medidas de carcter inmediato y hacer un balance delproceso de enseanza-aprendizaje as como tomar decisiones y asumir las correcciones ydificultades sobre la marcha , se denomina:

a. Holstica c. Formativab. Criterial d. Remedial

20. Organiza datos estadsticos en una tabla de frecuencia es un ejemplo de:a. Capacidadb. Competenciac. Actitudd. Indicador


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1 A2 B

3 C

4 A5 B

6 D7 A

8 D

9 B10 A

11 D

12 B

13 B

14 C15 B

16 C

17 C18 A

19 C20 D


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CUESTIONARIO 3:

1. El instrumento de evaluacin es el medio que se emplea para recoger informacin sobre losaprendizajes de los estudiantes, a continuacin indica cual no es considerado uninstrumento de evaluacin.

a. Escala de actitudes c. Observacin sistemtica

b. Anlisis de casos d. Red semntica

2. Para verificar los logros y dificultades del nio o nia se deben emplear diferentes mediosque permitan recoger informacin valiosa. Segn el enunciado se debe tener en cuenta:

a. Las etapas de la evaluacinb. Las tcnicas e instrumentos de evaluacinc. Las caractersticas de la evaluacind. Los estilos de evaluacin

3. Cuando se afirma que el DCN, se fundamenta en el qu, para qu y el cmo ensear yaprender, se refiere en (ese mismo orden) a:

a. Contenidos temticos, fines de la educacin y evaluacin.b. Estrategias didcticas, paradigma cientfico y bases psicolgicas.c. Capacidades conocimientos y actitudes; competencias; estrategias

metodolgicas.d. Materiales didcticos; visin de la educacin; organizadores cognitivos.

4. Cuando una informacin es incorporada en las estructuras internas mediante laactualizacin de esquemas pertinentes para la situacin que se vivencia y es retenidadurante un largo tiempo, estamos hablando de un aprendizaje:

a. Por descubrimiento. c. Por recepcin.b. Memorstico. d. Significativo.

5. Con el aprendizaje basado en problemas los estudiantes desarrollan habilidades para eldiseo y resolucin de situaciones relacionadas con los contenidos de aprendizaje. Estemtodo de enseanza:

a. Presenta primero la informacin y luego se busca la resolucin del problema.b. Enfatiza la competitividad de los estudiantes.c. Invierte la ruta convencional del proceso de aprendizaje.d. Produce conocimientos tericos para ser generalizados.

6. Un docente ha observado que Jernimo, es un estudiante fsicamente normal, con un altonivel de anlisis y seguro de s, pero con poca capacidad para respetar normas y cumplirresponsabilidades.

Qu rea de desarrollo se tiene que promover an ms?a. Afectiva. c. Cognitivab. Moral. d. Social


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7. Ernesto, profesor de la I.E. 1078, ha preparado una clase interesante en que losestudiantes participarn de un foro despus de observar un video. Adems, los guiar atravs de un dilogo abierto, crtico y creativo. En el ejemplo el rol del docente es:

a. Mediador de aprendizajes.b. Comunicador de informacin.c. Organizador de aprendizajes.

d. Transmisor de conocimientos.

8. Jos narra a sus estudiantes un hecho que le ocurri el da anterior y a partir de ello segenera un conversatorio en la clase, que propicia que los estudiantes planteen sus puntos

de vistay se interesan por ampliar sus conocimientos sobre la situacin analizada y secomprometen a organizar una campaa de sensibilizacin en el colegio.

Qu proceso pedaggico se evidencia en el texto subrayado?a. Teorizacin.b. Aplicacin.c. Transferencia.

d. Motivacin.

9. Pablo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, enespecial, al comprender los textos ledos, y ello le permite ir mejorando. Este hechoexplicita un proceso:

a. Estratgico.b. Procedimental.c. Metacognitivo.d. Cognitivo.

10. Edgar Dale en su cono de aprendizaje, nos seala la forma como aprenden los estudiantes.Afirma que los materiales educativos prioritarios sern aquellos que propicien:

a. Oir y ver.b. Decir y hacer.c. Leer y oir.d. Ver y decir.

11. Los valores que principalmente permiten que la persona interacte con las dems en unclima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y lograr enriquecimiento mutuo

son:a. Justicia y orden.b. Libertad y autonoma.c. Conservacin y gratuidad.d. Respeto y tolerancia.


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12. Miguel evala la caracterizacin del paisaje natural del entorno inmediato realizado por susestudiantes. Para ello la tcnica e instrumento ms recomendable a utilizar es:

a. Observacin-escala de progresin.b. Anlisis de producto-maqueta.c. Observacin-dibujo.d. Anlisis de producto-lista de cotejo.

13. Juan al planificar su sesin de aprendizaje considera un espacio para que sus estudiantesrelacionen los nuevos conocimientos con los que ya poseen, considerando el contexto,colocando situaciones reales, donde ellos puedan identificarse y sentir la importancia de loque estn estudiando, entonces en esta situacin, Juan est considerando el principiopsicopedaggico de:

a. Organizacin de los aprendizajes.b. Significatividad de los aprendizajes.c. Integralidad de los aprendizajes.d. Diversificacin de los aprendizajes.

14. Los docentes de segundo grado se han reunido para definir la organizacin y secuencia delas capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarndurante el ao escolar.

Qu proceso curricular estn realizando?a. Implementacin. c. Orientacin.b. Programacin. d. Ejecucin.

15. En la propuesta pedaggica del P.E.I., se establecen necesidades e intereses de

aprendizaje de los estudiantes que la institucin educativa debe asumir. Este proceso sedenomina.a. Diagnstico de la institucin educativa.b. Contextualizacin del diseo curricular.c. Priorizacin de la problemtica pedaggica.d. Formulacin de objetivos del P.E.I.

16. Si decimos que los estudiantes necesitan desarrollar su lenguaje y potenciar su zona dedesarrollo prximo, estamos haciendo referencia a la teora pedaggica del:

a. aprendizaje significativo.b. aprendizaje social cultural.

c. aprendizaje condicionado.d. aprendizaje por descubrimiento.

17. Cuando un docente identifica y determina las necesidades y dificultades de losestudiantes, est en el proceso curricular de:

a. Implementacin.b. Investigacin.c. Ejecucin.d. Programacin.


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18. Las siguientes acciones:

Establecer perodos de trabajo anual,

Identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y

Determinar los temas ejes o nombres de las unidades didcticas.

Corresponden a la:

a. ejecucin de sesionesb. planificacin anualc. etapa de diagnsticod. programacin curricular

19. La Institucin Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso ycuyo nivel nutricional en los nios y nias es bajo.Segn la teora curricular, esta realidad se debe estudiar desde las demandas:

a. epistemolgicas y psicolgicas.b. filosficas y pedaggicas.c. sociales y econmicas.

d. culturales y acadmicas.

20. Las secuencias integradas de procedimientos y actividades con el propsito de lograr quelos estudiantes aprendan, organicen y utilicen la informacin y el conocimiento en otrassituaciones de su vida cotidiana, se conocen como:

a. estrategias de aprendizaje.b. mtodos de inmersin.c. tcnicas de estudio.d. mtodos participativos modelados.


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1 C2 B

3 C

4 D5 A

6 B

7 A

8 D

9 C

10 B11 D

12 C

13 B

14 B15 C

16 B17 B

18 D19 C

20 A


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CUESTIONARIO 4:

1. El proceso de la motivacin se caracteriza por:a. ser la primera parte de una sesin de aprendizaje activo.b. tener como centro del proceso al conocimiento a desarrollar.c. ser un proceso permanente que se desarrolla a lo largo de toda la clase.

d. provocar el conflicto cognitivo, la adquisicin de nuevos saberes.2. El proceso de metacognicin se caracteriza por:

a. Las acciones de conocimiento interno sobre la adquisicin de conocimientos sonde naturaleza cambiante.

b. Las acciones educativas deliberadas y planeadas que se encaminan a laadquisicin de conocimientos nuevos.

c. El conocimiento estable e infalible sobre los procesos afectivos.d. El conocimiento sobre los procesos y los productos de nuestro conocimiento, que

es de naturaleza estable y contrastable.3. Jorge es un docente que ha observado que Manolo no escucha bien las indicaciones que

le brinda en la clase y que su lenguaje no se desarrolla como el de sus compaeros. Eldocente debe acudir en busca de asesoramiento a:

a. La UGEL de su jurisdiccin educativa para el apoyo en el tratamiento.b. Los Servicios de Apoyo y Asesoramiento de las Necesidades Educativas

Especiales, que es un equipo de profesionales que realiza evaluaciones de estetipo.

c. Los Servicios de Deteccin Temprana de Discapacidades que funcionan en laspostas mdicas del sistema de salud.

d. Al Ministerio de EducacinDireccin de Educacin Especial para que apoyen

en la deteccin.4. En un aula estudian nios y nias de muchos lugares del pas. A esta realidad le

llamamos.. y requiere de un enfoque de trabajo ... que

propicie el dilogo horizontal y el respeto a las diferencias. Las palabras que mejorcompletan los espacios en blanco son:

a. multiculturalidad - interactivob. integracin - plurilingistac. interculturalidad - personalizado.d. diversidad cultural - intercultural

5. El equipo de Juana debe presentar una maqueta sobre el circuito turstico a las ruinasarqueolgicas de la comunidad donde vive.Los instrumentos ms adecuados para evaluar dicho trabajo seran:

a. prueba escrita y gua de observacin.b. anecdotario y prueba oral.c. lista de cotejo y gua de observacin.d. sociograma y prctica de aplicacin.


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6. La funcin principal de un tutor es:a. Solucionar los problemas de los estudiantes.b. Informar a la direccin sobre los problemas de los estudiantes.c. Acompaar a los estudiantes en su proceso de desarrollo.d. Organizar a los estudiantes para las actividades de la institucin.

7. Durante la clase el docente plantea diversos casos para que sus estudiantes, en formagrupal, resuelvan y apliquen lo aprendido.

Esta estrategia propicia principalmente:

a. la metacognicin.b. el conflicto cognitivo.c. la transferencia.d. el recojo de saberes previos.

8. Es el tipo de calificacin de los aprendizajes que caracteriza a la Educacin BsicaRegular:

a. descriptiva.b. Literal, numrica y descriptiva.c. literal y descriptiva.d. numrica y literal.

9. Favorecer el desarrollo de capacidades, actitudes, requiere que el docente asuma un rolde:

a. productor del aprendizaje significativo y autnomo de los estudiantes.b. transmisor de conocimientos nuevos y especializados.c. mediador entre el objeto de aprendizaje, los recursos educativos y los

estudiantes.d. organizador de los recursos didcticos y momentos del aprendizaje.

10. La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades segn el DCNa. formativa y pedaggica.b. social y pedaggica.c. medicin y valoracin.d. formativa e informativa.

11. La evaluacin como proceso permanente, permite entre otros aspectos, mejorar:a. las calificaciones de los estudiantes.b. la enseanza y el aprendizaje.c. el uso de tcnicas e instrumentos.d. el promedio del rendimiento escolar.


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12. Con qu saberes ingresan los estudiantes, en trminos de capacidades en el rea deCiencia y Ambiente?Es una pregunta que tiene que responderse desde la evaluacin:

a. formativa.b. sumativa.c. diagnstica.

d. procesual.

13. En las unidades didcticas del tipo proyecto de aprendizaje, bsicamente:a. se hace lo que el/la docente dice y/o decide.b. en el desarrollo de las actividades los estudiantes dan sugerencias.c. el material educativo es variado.d. se negocia con los estudiantes desde la planificacin.

14. En una IE, los estudiantes necesitan mejorar sus capacidades de comprensin yproduccin de textos. Esta es una situacin importante para:

a. incrementar las horas del rea de comunicacin haciendo uso de las horas delibre disponibilidad.

b. desarrollar talleres de comunicacin asertiva restando horas al rea dematemtica.

c. elaborar un nuevo Proyecto Curricular de Institucin Educativa.d. condicionar la matrcula del prximo ao escolar.

15. Si se propicia el logro de capacidades, actitudes y valores en los estudiantes, estamosaplicando el principio psicopedaggico conocido como:

a. Significatividad de los aprendizajes.b. Organizacin del aprendizaje.c. Integralidad del aprendizaje.d. Construccin de los propios aprendizajes.

16. La articulacin entre reas curriculares propicia que:a. los conocimientos de cada rea respondan a la realidad local.b. los aprendizajes desarrollados favorezcan la formacin integral.c. las actitudes correspondan a los temas transversales.d. las capacidades de rea y ciclo guarden coherencia pedaggica.

17. El estudiante de Educacin Secundaria desarrolla un pensamiento ms formal y complejo.Con qu estrategia el docente puede potencializar ese pensamiento?

a. Proponindole actividades de clasificacin y orden.b. Proponindole la manipulacin de objetos de su entorno cercano.c. Plantendole situaciones donde tenga que deducir y hacer hiptesis.d. Desarrollando estrategias para registrar la informacin.


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18. Programacin de corto alcance en la que se organizan aprendizajes del rea orientados ala generacin de un producto (bien o servicio) al finalizar su tratamiento.

a. Centros de Inters. c. Unidad de Aprendizaje.b. Proyecto de Aprendizaje. d. Mdulo de aprendizaje.

19. Estn vinculadas con las predisposiciones del estudiante para actuar positiva onegativamente en relacin con los aprendizajes propios de cada rea.

a. criterios de evaluacin. c. logro de aprendizaje.b. indicadores de evaluacin. d. actitud ante el rea.

20. La tcnica ms conveniente para desarrollar la capacidad: Expresa sus ideas con orden yargumentos pertinentes, demostrando seguridad, es:a. el museo. b. sociodrama. c. juego de roles. d. debate.


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1 C2 D

3 B

4 D

5 C

6 C7 C

8 B

9 C10 D

11 B12 C

13 D

14 A15 C

16 A

17 C18 B

19 D20 D


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CUESTIONARIO 5:

1. Es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducenal desarrollo de la educacin.

A. Ley General de EducacinB. El Diseo Curricular Nacional

C. El Proyecto Educativo NacionalD. El Proyecto Educativo institucional

2. El organismo encargado de operar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin yCertificacin de la Calidad Educativa en educacin bsica es el:

A. SINEACEB. IPEBAC. INDECOPID. IPEACE

3. Son las expectativas de aprendizaje que, de ser alcanzadas por todos los estudiantes,

les permitirn desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en losdistintos mbitos de su vida.

A. Metas de aprendizajesB. Logros de aprendizajesC. Estndares de aprendizajesD. Resultados de aprendizajes

4. Los Estndares de Aprendizaje nacionales son descritos como:A. Rutas de aprendizajeB. Mapa de Progreso

C. Metas de aprendizajesD. Aprendizajes esperados

5. Los mapas de progreso:A. Describen la secuencia tpica en que progresan los aprendizajes que se

consideran fundamentales en las distintas reas curriculares, a lo largo de latrayectoria escolar.

B. Guan al docente en su labor pedaggica en el aula.C. Son instrumentos para que el Director realice una gestin exitosa.D. Son mapas que indican la ruta que deben seguir directivos, padres de familia y

estudiantes para la mejora de los aprendizajes.

6. Las expectativas de aprendizaje son descritas en el mapa de progreso en:A. 4 niveles de aprendizajeB. 5 niveles de aprendizajeC. 6 niveles de aprendizajeD. 7 niveles de aprendizaje


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7. El grfico se completa con:A. Habilidad para lecturaB. Niveles de lecturaC. Competencia comunicativaD. Competencia lingstica

8. Los mapas de progreso en matemtica son:A. Nmeros y operaciones, geometra, estadstica y probabilidad.B. Relaciones y funciones, medicin y estadstica.C. Nmeros y operaciones, cambio y relaciones, geometra, estadstica y

probabilidad.D. Nmeros y operaciones, relaciones y funciones, situaciones de cambio y

geometra

9. De acuerdo al Art. 64, de la Ley 28044, es un objetivo de la gestin educativa:A. Lograr mejores aprendizajes en los estudiantes.B. Trabajar coordinadamente con los padres de familia.C. Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de

stas a las decisiones de carcter pedaggico.D. Centrar el accionar de la gestin en el aspecto institucional.

10. Son instancias de cooperacin, intercambio y ayuda recproca:A. Los crculos de aprendizaje.

B. Las redes educativas.C. Los encuentros pedaggicos.D. Los talleres de capacitacin.

11. El acompaamiento pedaggico, implica:A. Verificacin del cumplimiento de las normasB. Recojo de informacin.C. Asesora y orientacin.D. Verificacin de la permanencia del docente en la I.E.

12. Para que se logre mejores aprendizajes en los estudiantes de una I.E., es condicinnecesaria que:

A. El director evite conflictos con los docentes.B. Los docentes sean los nicos responsables del proceso pedaggico en la

escuela.C. Exista una adecuada convivencia y un clima institucional armnico.D. Los padres cautelen el cumplimiento de la labor de los docentes.

?


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13. Qu es el IPEBA?A. Es una dependencia del Ministerio de Educacin.B. Es una institucin privada y autnoma.C. Es una entidad que busca garantizar la calidad del servicio educativo que brindan

los CETPROS.D. Es una institucin pblica y autnoma, rgano operador del SINEACE.

14. Garantizar la calidad y mejora permanente de las escuelas y centros de EducacinTcnico Productiva, es un(a) del IPEBA:

A. Objetivo C. orientacinB. Meta D. tarea

15. La meta del IPEBA es:A. Convencer a todos los docentes para que sean evaluados.B. Que los estudiantes y ciudadanos puedan ejercer su derecho a una educacin o

certificacin de calidad.

C. Evaluar a todos los docentes al 2021.D. Afrontar los desafos de la educacin.

16. Para que una institucin educativa est en condiciones de acreditarse, debe:A. Contar con la aceptacin de todos sus docentes y padres de familia.B. Gestionarse bien y asegurar la calidad de los aprendizajes de todos sus

estudiantes.C. Debe afrontar los desafos que la sociedad actual impone a la educacin.D. Mejorar su infraestructura.

17. El propsito de las escuelas y los centros de Educacin Tcnico Productiva es:A. Evaluar peridicamente a sus docentes.B. Informar a sus docentes sobre los procesos de certificacin y acreditacin.C. Capacitar a sus docentes para que mejoren su prctica pedaggica.D. Poner la calidad al alcance de todos.

18. Qu son las rutas del aprendizaje?A. Los caminos que debe transitar el estudiante para aprender.B. Fascculos que orientan el trabajo en el aula.C. Herramientas para el logro efectivo de los aprendizajes.D. Conjunto de capacidades que deben desarrollar los estudiantes.

19. Qu NOproponen las rutas del aprendizaje?A. Orientaciones pedaggicas. C. Sugerencias didcticas.B. Estrategias metodolgicas. D. Dejar de lado del DCN.

20. Cules son los elementos claves en la organizacin de las rutas de aprendizaje?A. Conocimientos y actitudes. C. Capacidades y conocimientos.B. Competencias y capacidades. D. Competencias y valores


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1 C2 B

3 C

4 B

5 A

6 D7 C

8 C9 C

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11 C12 C

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14 A15 B

16 B17 D

18 C

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CUESTIONARIO 6:

1. Las rutas de aprendizaje constituyen un elemento:A. Orientador de la enseanza.B. Que sustituye el DCN.C. Que determina lo que obligatoriamente se debe ensear.

D. Que dicta las estrategias que debe emplear el docente en el aula.

2. Los principales instrumentos del nuevo sistema curricular que propone el Ministerio deEducacin son:

A. Los estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje.B. El Marco Curricular.C. Las Rutas del Aprendizaje.D. Todas las anteriores.

3. Es el instrumento del nuevo Sistema Curricular que delimita y define los AprendizajesFundamentales que todas y todos los estudiantes tienen derecho a lograr a lo largo de laEducacin Bsica.

A. Los estndares de aprendizaje o Mapas de progreso del aprendizaje.B. El Marco Curricular.C. Las Rutas del Aprendizaje.D. El DCN.

4. Son expectativas de aprendizaje claras, precisas y medibles que describen lo que los

estudiantes deben saber, saber hacer y valorar, al trmino de cada ciclo de la EducacinBsica. Son de carcter nacional y describen la secuencia tpica en la que avanzan losaprendizajes. Este instrumento forma parte del nuevo Sistema Curricular:


5. Son herramientas pedaggicas de apoyo a la labor del docente en el logro de losaprendizajes. Contienen: el enfoque, las competencias, las capacidades y susindicadores, los estndares a alcanzar al trmino de cada ciclo, as como orientacionespedaggicas y sugerencias didcticas. Estos tres instrumentos se constituyen en losorientadores y articuladores de los Currculos Regionales.



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6. Es el conjunto de procesos e instrumentos curriculares, que articulados orgnicamenteestablecen las relaciones y funciones, de los diversos documentos que orientanpedaggicamente la planificacin, gestin implementacin, evaluacin y monitoreo delos aprendizajes fundamentales que se definen en el Marco Curricular.

A. Sistema educativo.

B. Sistema curricular.C. Marco curricular.D. Planificacin curricular.

7. Cules son las estrategias nacionales que promueve el Ministerio de Educacin paramejorar los aprendizajes?

A. Implementacin de un sistema curricular.B. Movilizacin nacional por la transformacin de la educacin.C. Dotacin de recursos educativos.

D. Todas las anteriores.

8. La buena acogida a los estudiantes, las jornadas de reflexin, el da del logro y emonitoreo regional forman parte de:

A. El nuevo sistema curricular.B. Una novedosa forma de trabajo.C. La movilizacin nacional por la transformacin de la educacin.D. Una buena gestin del Director(a).

9. Respecto a los aprendizajes fundamentales propuestos en el nuevo Marco Curricular, sepuede afirmar que:

A. Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de suescolaridad

B. Son aprendizajes para la vida.C. Su no consecucin al trmino de la Educacin Bsica condiciona o determina

negativamente el desarrollo personal y social del estudiante.D. Todas las anteriores.

10. Los aprendizajes fundamentales propuestos en el nuevo marco curricular son:

A. 4B. 6C. 7D. 8


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11. El IPEBA, el CONEACES y el CONEAU son rganos operadores del:A. Ministerio de Educacin.B. Sistema educativo.C. SINEACE.D. Gobierno regional.

12. En las instituciones educativas donde existe un liderazgo pedaggico del Director seevidencia:

A. Procesos rutinarios.B. Conflictos permanentes.C. Procesos de cambio y mejora de los aprendizajes.D. Trabajo individualista.

13. Todo Director(a) lder debe promover:A. La motivacin de los maestros.B. El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.

C. El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales realizan sus labores.D. Todas las anteriores.

14. Cul o cules son las caractersticas de un liderazgo pedaggico?A. Capacidad tcnica, manejo emocional y situacional.B. Manejo emocional, situacional y organizacional.C. Capacidad tcnica y manejo organizacional.D. Capacidad tcnica, manejo emocional y situacional y manejo organizacional.

15. Est relacionado con el manejo pedaggico del director que le permite establecerobjetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, as como dar apoyo tcnico a losdocentes, evaluar sus prcticas, planificar los procesos educativos y monitorear losaprendizajes. Todo esto permite al director ganar reconocimiento y respeto.

A. Manejo emocional y situacional.B. Manejo organizacional.C. Capacidad tcnica.D. Mando pedaggico.

16. Implica ser capaz de conducir la relacin con los docentes, y ser hbil en adaptarse a

contextos cambiantes. Est relacionado con la capacidad de motivar el trabajo enequipo, velar por un buen clima escolar, demostrar altas expectativas en estudiantes ydocentes, escuchar y abrir espacios de participacin.

A. Manejo emocional y situacional.B. Manejo organizacional.C. Capacidad tcnica.D. Mando pedaggico


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17. Tiene que ver con la capacidad de estructurar una organizacin escolar eficiente, quepermita a los docentes poder realizar un buen trabajo.

A. Manejo emocional y situacional.B. Manejo organizacional.C. Capacidad tcnica.D. Mando pedaggico

18. Cules son los roles que asume un Director(a) para gestionar la institucin educativacon liderazgo pedaggico?

A. Establecer direccin.B. Promover el desarrollo de capacidades.C. Redisear la organizacin y gestionar el aprendizaje.D. Todas las anteriores.

19. Construir una visin compartida de cambio, fomentar el conocimiento y aceptacin de

objetivos y metas y tener altas expectativas de los estudiantes son acciones quecorresponde al siguiente rol y/o funcin del Director(a):

A. Establecer direccin.B. Promover el desarrollo de capacidades.C. Redisear la organizacin.D. gestionar el aprendizaje.

20. Apoyo individual a cada maestro, dar reconocimiento y estmulo a las buenas prcticaspedaggicas son acciones que corresponden al siguiente rol y/o funcin del Director(a):



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1 A2 D

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16 A17 B

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CUESTIONARIO 7:

1. Promover una cultura colaborativa, promover la formacin de equipos pedaggicosorganizar la institucin para facilitar el trabajo pedaggico, involucrar a la familia ycomunidad en las acciones que favorezcan que los estudiantes aprendan son accionesque corresponde al siguiente rol y/o funcin del Director(a):


2. Dar apoyo tcnico a los docentes (monitoreo, supervisin y coordinacin), monitorear laprctica pedaggica del docente, asesorar y orientar con el ejemplo clasesdemostrativas y dar disposiciones para que los docentes se concentren en su accin

pedaggica son acciones que corresponde al siguiente rol y/o funcin del Director(a):


3. En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento pedaggico?

A. Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio.B. Jornada de Reflexin y Plan de Mejora.

C. Implementacin de las Rutas del Aprendizaje y da del logro.D. Todas las anteriores.

4. Cules son las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativaorientada a lograr aprendizajes en los estudiantes?

A. Monitoreo constante.B. Asesora permanente.C. Monitoreo y asesoramiento.D. Tutora educativa.

5. Proceso de recojo y anlisis de informacin de los procesos pedaggicosdesencadenados en el aula y la institucin educativa.

A. Supervisin.B. Indagacin.C. Monitoreo.D. Acompaamiento.


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6. Proceso de orientacin y asesora al docente de manera continua, contextualizadainteractiva y respetuosa de su saber adquirido.

A. Supervisin. C. Monitoreo.B. Indagacin. D. Acompaamiento.

7. Qu instrumentos se requieren para la implementacin la del monitoreo?

A. Cuaderno de campo.B. Fichas estructuradas de observacin en aula.C. Encuestas de opinin a los estudiantes y familia.D. Todas las anteriores.

8. Qu herramientas se necesitan prever y utilizar para llevar a la prctica el monitoreopedaggico?

A. Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.B. Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes.C. Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa o Red Educativa,

actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades docentes, enfuncin a los requerimientos de aprendizaje docente previamente identificados.


9. Cules son las caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico?A. Permanente e integral.B. Sistemtico y permanente.

C. Formativos, motivadoras y participativas, y flexible y gradual.D. Todas las anteriores.

10. Caracterstica del monitoreo y asesoramiento pedaggico que supone un seguimientosecuencial y organizado a cada docente a partir de caracterizar las fortalezas y lasdebilidades de la prctica pedaggica de cada docente.

A. Permanente e integral.B. Sistemtico y permanente.C. Formativos, motivadoras y participativas.D. Flexible y gradual.

11. Caracterstica del monitoreo y asesoramiento pedaggico que propone distintasalternativas para apoyar a los docentes.

A. Permanente e integral.B. Sistemtico y permanente.C. Formativos, motivadoras y participativas.D. Flexible y gradual.


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12. Caractersticas del monitoreo y asesoramiento pedaggico que promueve el crecimientoprofesional del docente generando espacios de reflexin y de mejora continua.

Asimismo, promueve el intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marcode confianza y respeto.

A. Permanente e integral.

B. Sistemtico y permanente.C. Formativos, motivadoras y participativas.D. Flexible y gradual.

13. Caracterstica del monitoreo y asesoramiento pedaggico que propone acompaar adocente durante el desarrollo de los procesos pedaggicos: planificacin, ejecucin(implementacin de las rutas) y evaluacin curricular de modo continuo.

A. Permanente e integral.B. Sistemtico y permanente.

C. Formativos, motivadoras y participativas.D. Flexible y gradual.

14. Cul es el primer proceso que se debe realizar para implementar el monitoreo yasesoramiento pedaggico?

A. Priorizar indicadores en cada uno de los aspectos.B. Elaborar los instrumentos definiendo los tems de observacin.C. Recoger informacin in situ.D. Anlisis de la informacin recogida e implementar acciones de mejoramiento en

base a los hallazgos del monitoreo y asesoramiento.

15. Instrumento que permite identificar los elementos culturales locales, se constituye en unaherramienta base para una prctica educativa equitativa e intercultural, cercana a larealidad y que revalore la cultura de los nios, nias y adolescentes.

A. Proyecto Curricular Institucional.B. Programacin Anual.C. Calendario de la Comunidad.D. Proyecto de Aprendizaje.

16. La educacin es una tarea que demanda de la escuela una sensibilidad por reconocer erol formativo de las familias en el proceso educativo. Por ello, es necesario pensar en:

A. Sostener reuniones peridicas con los padres de familia.B. Invitar a los padres de familia a las actuaciones.C. Construir los mecanismos y canales de participacin entre la escuela y la familia.D. Realizar escuelas de padres.


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17. Para fortalecer el trabajo entre institucin educativa y comunidad se requiere:

A. Un dilogo educativo, en donde se comparte saberes, conocimientos yhabilidades de los padres de familia y los docentes como promotores de losaprendizajes de los estudiantes.

B. Una gestin escolar, que involucre desde la planificacin las expectativas

demandas e intereses de las familias.C. Una relacin democrtica entre la escuela y las familias, que se ve reflejada en lamedida que participan realmente en la toma de decisiones.


18. Cul es la primera transicin que experimentan los estudiantes en su vida escolar?

A. El ingreso a la universidad.B. El ingreso al nivel de Educacin Secundaria.C. El ingreso al nivel de Educacin Inicial.

D. El ingreso al nivel de Educacin Primaria.

19. Es(son) responsables de asegurar una adecuada transicin escolar de los estudiantes:

A. El director.B. Los docentes.C. El director y los docentes.D. El director, los docentes y los padres de familia.

20. Preparar las condiciones para la bienvenida, bienvenida a los estudiantes el primer da

de clases, promover el conocimiento e integracin grupal, construir y evaluar acuerdospara convivir mejor, identificar y prevenir el acoso escolar, son:

A. Condiciones para el aprendizaje.B. Pasos para una buena acogida el primer da de clases.C. Normas de convivencia escolar.D. Acciones para prevenir el maltrato en los estudiantes.


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CUESTIONARIO 8:

1. Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucineducativa, con la participacin de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantesy lderes de la comunidad:

A. Reuniones de APAFA.B. Reuniones de Coordinacin Interna.C. Jornadas Tcnico Pedaggicas.D. Jornada de Reflexin.

2. La Jornada de Reflexin permite:

A. Fortalecer los lazos de amistad entre los docentes.B. Identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar

o cambiar.

C. Evaluar la labor del Director.D. Determinar la responsabilidad de los estudiantes en su aprendizaje.

3. Para fortalecer, mejorar o cambiar la gestin pedaggica en la I.E. se debe formular un:

A. El PCI.B. EL PEI.C. El Manual de Procedimientos.D. El Plan de Accin de Mejora.

4. El (los) productos que obtiene la Institucin Educativa o la red educativa a partir de lajornada de reflexin, son:

A. El Plan de Desarrollo de las Personas.B. El Reglamento Interno.C. Las Normas de Convivencia.D. Un Plan de accin para la mejora de los aprendizajes y compromisos de los

diversos actores de la institucin educativa.

5. El compromiso de los diversos actores de la institucin educativa, se formaliza en:

A. Una declaracin de compromisos.B. Una relacin de compromisos.C. Un acta de compromisos, que se presenta pblicamente a la comunidad.(DA

DEL LOGRO)D. Un acta de compromiso que da a conocer el Director al CONEI.


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6. Por qu es importante una jornada de reflexin en la institucin educativa:

A. Porque es importante que los docentes reflexionen sobre su labor.B. Porque hace posible que los actores de la institucin educativa realicen un

proceso de anlisis y formulen su Plan de Mejora de los Aprendizajes.C. Porque hay que brindar oportunidades de reflexin a docentes y estudiantes.

D. Porque es importante la reflexin del trabajo pedaggico del Director.7. Actividad que permite:

Ofrecer a los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de lacomunidad un espacio para el anlisis y reflexin sobre los aprendizajes de losestudiantes.

Fortalecer el liderazgo pedaggico del director / coordinador de red y docentespara mejorar la calidad del servicio educativo.

A. Primera reunin de docentes en marzo.

B. Jornada Tcnico Pedaggica.C. Reunin general para abordar los problemas de la I.E.D. Jornada de Reflexin.

8. Los siguientes temas:

Factores que influyen en el logro de aprendizajes. Uso efectivo del tiempo. Definicin de metas de aprendizaje por aula. Estrategias para que ningn estudiante se quede atrs. Compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de

aprendizajes planteados. Establecer estrategias de difusin del plan anual de mejora de los aprendizajes a

las familias y comunidad.Deben ser abordados en:

A. Las reuniones de CONEI.B. Las reuniones con PPFF.C. Las reuniones entre directivos y Coordinadores de rea.D. Las Jornadas de Reflexin.

9. Los factores que influyen en el logro de aprendizajes son:A. Las caractersticas de los estudiantes y de la geografa y el sistema ecolgico.B. Los saberes previos.C. Expectativas respecto al desempeo de los estudiantes y uso de materia

educativo en el aula.D. TODAS.


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10. Qu etapas y acciones supone organizar una Jornada de reflexin y elaborar el plan demejora de los aprendizajes:

A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Todas las anteriores.

11. Las siguientes acciones: Determinar la fecha. Elaborar el diseo metodolgico. Prever los materiales y recursos. Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.

A qu etapa de una Jornada de reflexin y elaboracin del plan de mejora de losaprendizajes corresponde?

A. Actividades preparatorias.

B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Ejecucin del Plan de Mejora.


Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada. Presentacin de los resultados de aprendizaje. Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje. Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo. Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los

aprendizajes.


A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Ejecucin del Plan de Mejora.


Realizar la convocatoria para el acto pblico. Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico. Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para

mejorar los aprendizajes).


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A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.

D. Ejecucin del Plan de Mejora.

14. Cul es la estructura del plan de accin para la mejora de los aprendizajes?

A. Situacin actual de los aprendizajes, metas, estrategias y acciones ycompromisos.

B. Diagnstico, objetivos, actividades y compromisos.C. Situacin actual de los aprendizajes, visin, metas y compromisos.D. Diagnstico, visin, metas, objetivos, actividades y compromisos.

15. Qu son las rutas del aprendizaje?

A. Los caminos que debe transitar el estudiante para aprender.B. Fascculos que orientan el trabajo en el aula.C. Herramientas para el logro efectivo de los aprendizajes.D. Conjunto de capacidades que deben desarrollar los estudiantes.

16. Qu NOproponen las rutas del aprendizaje?

C. Orientaciones pedaggicas. C. Sugerencias didcticas.D. Estrategias metodolgicas. D. Dejar de lado del DCN.

17. Cules son los elementos claves en la organizacin de las rutas de aprendizaje?

C. Conocimientos y actitudes. C. Capacidades y conocimientos.D. Competencias y capacidades. D. Competencias y valores

18. Las rutas de aprendizaje constituyen un elemento:

A. Orientador de la enseanza.B. Que sustituye el DCN.C. Que determina lo que obligatoriamente se debe ensear.D. Que dicta las estrategias que debe emplear el docente en el aula.


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19. NOes una finalidad de la RUTAS DE APRENDIZAJE:

A. Orientar el trabajo de los docentes en cada uno de los grados y ciclos de laEducacin Bsica.

B. Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior conlos del grado actual.

C. Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere detiempo para ser logrados y consolidados.D. Indicar lo que el docente debe desarrollar estrictamente.

20. NOes una finalidad de la RUTAS DE APRENDIZAJE:

A. Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de losaprendizajes.

B. Orientar la evaluacin de los aprendizajes.C. Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar

sus sesiones de aprendizaje.D. Dejar de lado el proceso de adaptacin del currculo a la escuela.


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1 D

2 B

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6 B

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CUESTIONARIO 9:

1. Es una finalidad de las RUTAS DE APRENDIZAJE:

A. Establecer los deberes y derechos de los directivos, docentes y estudiantes.B. Fijar las fechas del calendario de la comunidad

C. Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, de cara al desarrollo de lascompetencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.D. Establecer los procedimientos administrativos en la escuela.

2. El Rol del Docente debe ser el de:

A. Constructor del conocimiento.B. Mediador o facilitador de la construccin sociocognitiva de

conocimiento.C. Transmisor de conocimientos.

D. Gerente del conocimiento.

3. Es un proceso de planificacin curricular que garantiza el trabajo sistemtico de losprocesos pedaggicos y evita la improvisacin y rutina.

A. La diversificacin.B. La programacin.C. La evaluacin.D. La investigacin.

4. El diseo, desarrollo y evaluacin de la unidad de aprendizaje debe tomar en cuenta losiguiente:

A. La situacin didctica a construir.B. Los propsitos de aprendizaje.C. Las actividades de aprendizaje.D. Todas las anteriores.

5. Alternativa de planificacin que les devuelve el protagonismo a los ESTUDIANTES en laconstruccin de sus aprendizajes (cuando plantean los problemas a resolver y cuando

participan junto con la docente de la planificacin del proyecto).

A. Unidad de aprendizaje.B. Proyecto.C. Mdulo.D. Sesin de clase.


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6. Alternativa de planificacin que se circunscribe a la atencin especfica de la capacidadno abordada en el desarrollo de la unidad didctica o del dbil progreso alcanzado porlos y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.

A. Unidad de aprendizaje. C. Mdulo.B. Proyecto. D. Sesin de clase.

7. Actividad de aprendizaje previstas en la unidad didctica, demandan una mediacindocente que ponga en juego el enfoque pedaggico, las estrategias didcticas, losmtodos de evaluacin y el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentesen los estudiantes

A. Unidad de aprendizaje. C. Mdulo.B. Proyecto. D. Sesin de clase.

8. La estructura lgica de la mediacin docente, en una sesin de aprendizaje

comprende:

A. actividades de inicio.B. actividades de desarrollo.C. actividades de cierre.D. todas las anteriores.

9. Actividades que tienen como propsito; comunicar a los estudiantes lo que aprendernen la sesin, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluacindiagnstica), que servirn como enlace puente para la construccin de los nuevos

aprendizajes.


10. Actividades que tienen como propsito, acompaar, guiar, orientar, modelar, explicarproporcionar informacin al estudiante, para ayudarle a construir el aprendizaje. Paraello el docente brinda un conjunto de estrategias y materiales que le facilitan a

estudiante, la elaboracin de los nuevos conocimientos, as como el desarrollo dehabilidades y destrezas.



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11. Actividades que promueven la metacognicin como parte del aprendizaje orientado amejoramiento contnuo de los desempeos que evidencian los estudiantes en eldesarrollo de las capacidades. Asimismo las actividades de cierre constituyen unaoportunidad para que los estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevassituaciones, por ejemplo; ejecucin de tareas, prcticas calificadas.

A. actividades de inicio.

B. actividades de desarrollo.C. actividades de cierre.D. todas las anteriores.

12. Qu estrategias a realizar para apoyar a los docentes en la implementacin de las rutasdel aprendizaje?

A. Talleres de capacitacin a maestros.B. Grupos de inter aprendizaje.C. Uso del portal Per Educa.D. Todas las anteriores.

13. Representa una estrategia central para impulsar las capacidades de los y las docentesOfrecen la oportunidad de estudiar y conocer los planteamientos de los fascculos.

A. Talleres de capacitacin a maestros.B. Grupos de inter aprendizaje.C. Uso del portal Per Educa.D. Jornada de reflexin.

14. Representa el espacio concreto de los y las docentes a nivel de edad (nivel inicial)grado (nivel primario) o rea curricular (nivel secundaria) para abordar temas especficosque responden a las necesidades de atencin por la mejora de los aprendizaje de los ylas estudiantes.

A. Talleres de capacitacin a maestros.B. Grupos de inter aprendizaje.C. Portal Per Educa.D. Jornada de reflexin.

15. Es un espacio virtual del Ministerio de Educacin para todos los docentes y directores

as como para los estudiantes, padres de familia y otros actores educativos. Esteespacio virtual presentar los fascculos de las Rutas del Aprendizaje, as como unaserie de instrumentos complementarios y oportunidades de certificacin y de consultaen lnea con especialistas del Ministerio de Educacin.

A. Talleres de capacitacin a maestros.B. Grupos de inter aprendizaje.C. Portal Per Educa.D. Jornada de reflexin.


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16. La matriz de desempeo docente en el uso pedaggico de materiales educativos-2012comprende:

A. 6 desempeos y 6 indicadores.B. 6 desempeos y 12 indicadores.C. 6 desempeos y 15 indicadores.

D. 6 desempeos y 18 indicadores.

17. Los indicadores siguientes:

Identifica las caractersticas del material. Identifica el rea curricular trabajada con el material. Identifica las capacidades del rea o reas curriculares trabajadas con el materia

educativo.

Corresponden al desempeo:

A. Conoce el material educativo disponible.B. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y

sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.C. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante la

sesin de aprendizaje o actividad diaria.D. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.

18. Los indicadores siguientes:

Comunica a los estudiantes el aprendizaje esperado y los materiales a utilizar. Comunica a los estudiantes los procedimientos a seguir para el uso de los

materiales educativos, antes de iniciar el trabajo. Verifica que el estudiante haya comprendido el cmo utilizar el material educativo

para lograr el aprendizaje esperado.


A. Conoce el material educativo disponible.B. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias ysesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.

C. Organiza los materiales en el aula para el uso de los estudiantes durante lasesin de aprendizaje o actividad diaria.

D. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.


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19. Los indicadores siguientes: Usa material educativo acorde a la edad y grado de los estudiantes. Usa la lengua materna de los estudiantes mientras realiza las actividades

propuestas con el material educativo. Incluye situaciones propias del entorno local de los estudiantes mientras realiza

las actividades propuestas con el material educativo.


A. Conoce el material educativo disponible.B. Incluye el material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y

sesiones de aprendizaje, de forma articulada y pertinente.C. Adecua el uso del material educativo durante la actividad considerando la

realidad de los estudiantes.D. Explica los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.

20. Respecto al uso efectivo del tiempo en el aula:

Las actividades especficas siguientes:(1) Lectura en voz alta.(2) Explicacin, Exposicin y/o Demostracin.(3) Debate/ Discusin.(4) Tarea/Ejercicio.(5) Memorizacin.(6) Copia.

Corresponden a:

A. Actividades acadmicas o de aprendizaje.B. Actividades no acadmicas: Docentes en actividades no acadmicas.C. Actividades no acadmicas: Estudiantes en actividades no acadmicas.D. Actividades recreativas.


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1 C2 B

3 B

4 D5 B

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8 D

9 A10 B

11 C12 D

13 A

14 B15 C

16 D

17 A

18 D19 C

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CUESTIONARIO 10:


Las actividades especficas siguientes:

(7) Disciplina.(8) Administracin de la clase.(9) Docente administra la clase por s solo.(10) Docente no involucrado/ En interaccin social.(11) Docente fuera del aula.

Corresponden a:

A. Actividades acadmicas o de aprendizaje.B. Actividades no acadmicas: Docentes en actividades no acadmicas.

C. Actividades no acadmicas: Estudiantes en actividades no acadmicas.D. Actividades recreativas.


Las actividades especficas siguientes:(12) Estudiante(s) no involucrado(s).Corresponden a:

A. Actividades acadmicas o de aprendizaje.B. Actividades no acadmicas: Docentes en actividades no acadmicas.

C. Actividades no acadmicas: Estudiantes en actividades no acadmicas.D. Actividades recreativas.

3. Es una celebracin pblica que permite mostrar a la comunidad educativa losresultados de aprendizajes de los estudiantes.

A. Clausura del ao escolar.B. Da del logro.C. Jornada de reflexin.D. Reunin con padres de familia.

4. Cul es el lema del Da del Logro?

A. Juntos por la mejora de los aprendizajes.B. Materiales bien usados, aprendizajes logrados.C. Todos podemos aprender, nadie se queda atrs.D. Mejores maestros, mejores resultados.


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5. Cmo se organiza el da del Logro?

A. En 01 momento: al inicio del ao escolar.B. En 01 momento: al finalizar el ao escolar.

C. En 02 momentos: al finalizar el primer semestre y al finalizar el II semestre.D. En 03 momentos: al finalizar cada trimestre.

6. Quines participan en el da del Logro?

A. Docentes y directivos.B. Padres y madres de familia.C. Estudiantes.D. Todos los anteriores.

7. Quin convoca a los maestros para disear y organizar el Proyecto institucional del Dadel Logro y adems organiza con el CONEI las acciones necesarias para darle impulsoy garantizar la participacin en el mismo, es(son) el(los):

A. Director.B. Presidente de la APAFA.C. Coordinador de la RED.D. Subdirector.

8. Quin propone a los estudiantes un proyecto que se podra desarrollar en el aula y que

permita mostrar lo que han aprendido en el semestre, organiza el proyecto en el aula conlos estudiantes y solicita el apoyo de los padres de familia, acompaando paso a paso larealizacin del mismo y la puesta en acto pblico.

A. El director.B. El docente.C. El coordinador de la RED.D. El subdirector.

9. Apoyan activamente el desarrollo del proyecto de aula y estn presentes en el Da

de Logro, comunican a los maestros sus aportes y las dificultades en el desarrollodel aprendizaje de los estudiantes.

A. El director.B. Los padres de familia.C. Los docentes.D. Los estudiantes.


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10. Desarrollan el proyecto de aula Da de Logro: Demostrando lo que aprendimos, conel profesor y elaboran los productos del proyecto que se mostrarn en una Feria deaprendizajes luego preparan las invitaciones para el Acto Pblico y se organizan

para hacerlas llegar.

A. El director.B. Los padres de familia.C. Los docentes.D. Los estudiantes.

11. Cul es el primer paso para presentar los aprendizajes logrados en un actopblico?

A. El Director convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cmo serealizar y cules son los roles que cada uno asumir en el Da del Logro.

B. Los docentes se comunican a sus estudiantes la realizacin del Da del Logro y

acuerdan conjuntamente cmo expondrn en el acto pblico, los aprendizajesalcanzados.

C. El personal docente y directivo, se rene para elegir el mejor Proyectoinstitucional, y los posibles proyectos de aula que articulen las reas deComunicacin, Ciencias, Matemtica y Ciudadana. Se distribuyen roles para laorganizacin del acto pblico.

D. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje quedesarroll hasta llegar al acto pblico.

12. Cul es el ltimo paso para presentar los aprendizajes logrados en un acto pblico?A. El Director convoca al CONEI y a los padres de familia para explicarles cmo se realizar

y cules son los roles que cada uno asumir en el Da del Logro.B. Los docentes se comunican a sus estudiantes la realizacin del Da del Logro y acuerdan

conjuntamente cmo expondrn en el acto pblico, los aprendizajes alcanzados.C. El personal docente y directivo, se rene para elegir el mejor Proyecto institucional, y los

posibles proyectos de aula que articulen las reas de Comunicacin, CienciasMatemtica y Ciudadana. Se distribuyen roles para la organizacin del acto pblico.

D. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrollhasta llegar al acto pblico.

13. Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucineducativa, con la participacin de los directivos, docentes, padres de familia,estudiantes y lderes de la comunidad:

A. Reuniones de APAFA.B. Reuniones de Coordinacin Interna.C. Jornadas Tcnico Pedaggicas.D. Jornada de Reflexin.


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14. La Jornada de Reflexin permite:A. Fortalecer los lazos de amistad entre los docentes.B. Identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar

o cambiar.C. Evaluar la labor del Director.D. Determinar la responsabilidad de los estudiantes en su aprendizaje.

15. Para fortalecer, mejorar o cambiar la gestin pedaggica en la I.E. se debe formular un:A. El PCI.B. EL PEI.C. El Manual de Procedimientos.D. El Plan de Accin de Mejora.

16. El (los) productos que obtiene la Institucin Educativa o la red educativa a partir de lajornada de reflexin, son:

A. El Plan de Desarrollo de las Personas.B. El Reglamento Interno.C. Las Normas de Convivencia.

D. Un Plan de accin para la mejora de los aprendizajes y compromisos de losdiversos actores de la institucin educativa.

17. Por qu es importante una jornada de reflexin en la institucin educativa:A. Porque es importante que los docentes reflexionen sobre su labor.B. Porque hace posible que los actores de la institucin educativa realicen un

proceso de anlisis y formulen su Plan de Mejora de los Aprendizajes.C. Porque hay que brindar oportunidades de reflexin a docentes y estudiantes.D. Porque es importante la reflexin del trabajo pedaggico del Director.

18. Actividad que permite:

Ofrecer a los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de lacomunidad un espacio para el anlisis y reflexin sobre los aprendizajes de losestudiantes.

Fortalecer el liderazgo pedaggico del director / coordinador de red y docentespara mejorar la calidad del servicio educativo.

A. Primera reunin de docentes en marzo.B. Jornada Tcnico Pedaggica.C. Reunin general para abordar los problemas de la I.E.D. Jornada de Reflexin.

19. Los siguientes temas: Factores que influyen en el logro de aprendizajes. Uso efectivo del tiempo. Definicin de metas de aprendizaje por aula. Estrategias para que ningn estudiante se quede atrs. Compromisos de los diversos actores que permitan lograr las metas de

aprendizajes planteados. Establecer estrategias de difusin del plan anual de mejora de los aprendizajes a

las familias y comunidad.


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Deben ser abordados en:A. Las reuniones de CONEI.B. Las reuniones con PPFF.C. Las reuniones entre directivos y Coordinadores de rea.D. Las Jornadas de Reflexin.

20. Los factores que influyen en el logro de aprendizajes son:

A. Las caractersticas de los estudiantes y de la geografa y el sistema ecolgico.B. Los saberes previos.C. Expectativas respecto al desempeo de los estudiantes y uso de material

educativo en el aula.D. TODAS.


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1 B2 C

3 B

4 C

5 C

6 D

7 A8 B

9 B10 D

11 C12 D

13 D

14 B

15 D16 D

17 B

18 D

19 D20 D


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CUESTIONARIO 11:

1. Qu etapas y acciones supone organizar una Jornada de reflexin y elaborar el plan demejora de los aprendizajes:

A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Todas las anteriores.

2. Las siguientes acciones: Determinar la fecha. Elaborar el diseo metodolgico. Prever los materiales y recursos. Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.


A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.

C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Ejecucin del Plan de Mejora.

3. Las siguientes acciones: Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada. Presentacin de los resultados de aprendizaje. Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje. Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo. Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los

aprendizajes.A qu etapa de una Jornada de reflexin y elaboracin del plan de mejora de los

aprendizajes corresponde?A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Ejecucin del Plan de Mejora.

4. Las siguientes acciones: Realizar la convocatoria para el acto pblico. Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico. Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para

mejorar los aprendizajes)


A. Actividades preparatorias.B. Desarrollo de la jornada.C. Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.D. Ejecucin del Plan de Mejora.


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5. Cul es la estructura del plan de accin para la mejora de los aprendizajes?A. Situacin actual de los aprendizajes, metas, estrategias y acciones y

compromisos.B. Diagnstico, objetivos, actividades y compromisos.C. Situacin actual de los aprendizajes, visin, metas y compromisos.D. Diagnstico, visin, metas, objetivos, actividades y compromisos.

6. Una escuela acogedora e integradora favorece desarrollar en los estudiantes uno de loscuatro pilares de la educacin para el nuevo siglo, propuesto por Jacques Delors, estecorresponde a:

A. Aprender a ser.B. Aprender a hacerC. Aprender a convivir.D. Aprender a aprender.

7. Asegurar un buen inicio del ao escolar es uno de los objetivos del sector educacin,que se implementa como parte de la:

A. Movilizacin Nacional por la mejora de los aprendizajes.B. Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin.C. Movilizacin Regional por la Educacin.D. Implementacin del Reglamento de la Ley General de Educacin.

8. Generar condiciones pedaggicas para el Buen Inicio permite que todos los estudiantes:A. Logren aprender y que nadie se quede rezagado.B. Estn matriculados oportunamente.C. Asistan el primer da de clases.D. Estn contentos el primer da de clases.

9. Promover una escuela acogedora e integradora desde el inicio del ao escolar sienta lasbases para:A. Construir un clima escolar que aporta significativamente a mejorar los

aprendizajes de los estudiantes.B. La convivencia armoniosa en el aula, la cual tiene como fundamento el respeto

mutuo, la confianza, equidad y el trato cordial entre todos y todas los miembros dela comunidad educativa.

C. Establecer un vnculo eminentemente humano entre los actores de la institucineducativa.


10. Qu pasa cuando hay un buen clima escolar?A. Se fortalecen los vnculos de amistad entre pares.B. Las interacciones docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes, se sustentan en

una comunicacin cordial.C. Se reconoce a la persona, valorando sus potencialidades y reconociendo sus

maneras de sentir, hacer y ver el mundo.D. Todas las anteriores.


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11. Qu significa para los nios y adolescentes el inicio del ao escolar?A. Una experiencia repetitiva.B. Una experiencia rutinaria.C. Una experiencia significativa.D. Una experiencia acogedora.

12. Hacer de la institucin educativa un lugar acogedor e integrador implica que los docentesy directivos:

A. Se interesen por lograr que todos los estudiantes aprendan con calidad y calidezhumana.

B. Sean ejemplo de una convivencia basada en el buen trato, el respeto, laautorregulacin y el manejo constructivo de conflictos.

C. Sean firmes en erradicar prcticas y actitudes de discriminacin, acoso o maltratoen cualquiera de sus formas.


13. Ventilacin, iluminacin, orden, higiene y seguridad, con condiciones, de una escuela que se precie de ser acogedora para losestudiantes

A. Mnimas.B. Indispensables.C. Fsicas.D. Fsicas mnimas

14. Por qu es importante la matrcula oportuna de nios y adolescentes - estudiantes en

edad escolarpara un Buen inicio del ao escolar?A. Porque les permite lograr los aprendizajes esperados de manera ptima deacuerdo a sus niveles de desarrollo.

B. Porque les permite acceder y concluir oportunamente su educacin bsica.C. Porque les permite socializarse con nios y adolescente de su edad que tienen

intereses y caractersticas similares.D. Porque les permite transitar exitosamente entre los distintos niveles educativos.

15. La matrcula en segundo ciclo de educacin inicial (3,4 y 5 aos) es con la edadcumplida al:

A. 01 de marzo.B. 31 de marzo.C. 30 de abril.D. 31 de enero.


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16. La matrcula en primer grado de educacin primaria es a los 6 aos cumplidos:A. 01 de marzo.B. 31 de marzo.C. 30 de abril.D. 31 de enero.

17. Es la primera estrategia efectiva, a ser implementada por los directivos, docentes,autoridades y familias para lograr una matrcula oportuna.

A. Trabajo intersectorial y multidisciplinario que involucre las voluntades, losrecursos y las capacidades para su implementacin.

B. Comunicacin y difusin a nivel de los directivos, docentes y familias paraasegurar el proceso de la matricula oportuna.

C. Sensibilizacin a la comunidad educativa sobre la importancia de la matrculaoportuna.

D. Implementacin de una campaa sobre la matrcula oportuna a nivel de lacomunidad, barrio o ciudad donde est ubicada la Institucin Educativa.

18. Para que los estudiantes hagan suyo el espacio de aprendizaje, deben:A. Encontrar el aula ambientada el primer da de clases.B. Participar en la ambientacin.C. Recorrer los sectores del aula.D. Cuidar los sectores del aula.

19. Respecto a los materiales educativos, el Director tiene la responsabilidad de:A. Tenerlos guardados para evitar su deterioro.

B. Distribuirlos para que os alumnos los lleven a sus casas.C. Asegurar su distribucin y uso en las aulas.D. Disponer que se guarden en el Centro de Recursos.

20. El uso de los materiales educativos no se da slo en actividades propuesta por eldocente, sino tambin puede ser bien aprovechado por los estudiantes en los:

A. Pasadizos.B. Patios.C. Sectores.D. Ambientes libres.


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1 A

2 A

3 B

4 C5 C

6 C7 B

8 A9 D

10 D

11 D12 D

13 D

14 B

15 B

16 B

17 C18 B

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20 C


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CUESTIONARIO 12:

1. El proceso de aprendizaje requiere de un ambiente que proporcione....motivadores y acondicionados en sectores.

A. experienciasrecursos.B. actividadesmateriales.

C. vivenciasrecursos y materialesD. estmulosrecursos y materiales.

2. Un parque temtico, las ferias, un parque de recreacin, un zoolgico, un museo, entreotros son espacios que ofrecen..................................... de aprendizaje en la comunidad.

A. experienciasB. vivenciasC. expresionesD. oportunidades

3. Realizar una adecuada evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes implicaprimeramente tener en cuenta:

A. qu se pretende evaluar, qu aprendizajes de los estudiantes se quieren verificar.B. cmo evaluar y en cunto tiempo verificar el logro de los aprendizajes.C. con qu evaluar y qu procedimiento utilizar para evaluar a todos por igual.D. cuntas preguntas formular y dnde evaluar para que el proceso sea imparcial.

4. Se pretende recoger informacin sobre el tipo, naturaleza y calidad de las prcticasdocentes que se realiza en el aula. Qu procedimiento sera prioritario aplicar paraello?

A. La evaluacin entre paresB. El portafolioC. Pruebas de conocimientoD. La opinin de los estudiantes

5. El acompaamiento pedaggico toma en cuenta prioritariamente:A. supervisar el trabajo del docente.B. la renovacin del personal.C. estimular la mejora del ejercicio docente.D. hacer un seguimiento permanente.

6. Cuando los docentes se renen para apoyarse, aprender, intercambiar experiencias ysolucionar problemas en comn, estamos haciendo referencia a:A. comunidad de personas.B. crculo de interaprendizaje.C. comunidad educativa.D. reunin de docentes.

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primer cuestionario: concurso de directores y subdirectores 2013

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