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Conjunto de slides da Macmillan que apresenta conceitos atuais sobre escrita e os exemplifica com seus livros de ensino de ingls para o ensino fundamental e mdio do contexto brasileiro.

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  • A PRODUO TEXTUALparte importante do aprendizado de uma lngua estrangeira moderna.

  • FATO:Em se tratando de ensino e aprendizagem de LEM, sabemos da importncia do trabalho com as quatro habilidades de forma integrada e equilibrada, ou seja, no podemos, ou pelo menos, no deveramos privilegiar uma ou outra habilidade.

    PRTICA:Entretanto, em nosso dia-a-dia, acabamos por favorecer em nossas aulas a leitura, integrando o trabalho com vocabulrio e gramtica. s vezes, trabalhamos a compreenso oral com uma msica ou algum udio que conseguimos. Vez ou outra, fazemos uma atividade que favorea a interao dando oportunidade a fala... Mas e a produo textual?

  • POR QU?

  • Os alunos no do conta de produzir escrita por conhecimento insuficiente da lngua

    ATIVIDADES SIMPLES E MODELIZADAS.

    Os alunos no escrevem nem mesmo na lngua portuguesa, portanto sentiriam muito mais dificuldade de escrever na LEM ATIVIDADES COM PROPSITOS COMUNICATIVOS CLAROSOs alunos no se sentem motivados a escreverem e nunca produziriam um texto na LEM

    PROPOSTAS DEVEM IR AO ENCONTRO DO INTERESSE DOS ALUNOS E DEVEM LHES PARECER POSSVEIS DE SEREM REALIZADASO professor j tem inmeras provas a serem corrigidas, ainda vai ter de se comprometer a levar para casa mais papis e corrigir mais contedo?

    PROFESSOR NO LEVA NADA PARA CASA PARA CORRIGIR!

  • Exemplos dentro desta perspectiva:

    A produo de textos em sala de aula deve refletir usos reais da lngua estrangeira nas prticas comunicativas do dia-a-dia e incorporar propsitos comunicativos especficos s situaes de interao.

    Guias tursticos, folders, brochuras;Bilhetes, cartas formais e informais, e-mails;Entrevistas;Biografias;Listas de compras, de coisas para fazer;Cartazes;Artigos;Etc.

  • Ao construir significados para atingir objetivos comunicativos por meio da lngua estrangeira, o produtor de texto faz uso de cinco tipos de conhecimento:

  • Seu leitor-alvoAs situaes sociais de comunicao a que se destina o seu produto.

    EnciclopdicoTextualLinguisticoSociolinguisticoEstratgico

    tendo sempre em perspectiva:

    Ao escrever, o produtor do texto faz uso dos cinco conhecimentos:3. As condies de produo: que ancoram as decises do produtor de texto para que seu produto final atenda os objetivos e atenda a funo comunicativa bsica.E quais so as condies de produo?Quem escreveSobre o que escrevePara quem escrevePara que escreveQuando escreveOnde escreveDe que forma escreve

  • A Escrita como Processo Interativo

  • (DIAS, 2004)

  • Quem escreveSobre o que escrevePara quem escrevePara que escreveQuando escreveDe que forma escreve

    ...ter sempre em mente: ...trabalhar as seguintes etapas:O produtor do texto deve... 12Sendo o seu aluno o PRODUTOR DO TEXTO, converse com ele sobre estes aspectos (1) e estas etapas (2). Isso tudo o ajudar a escrever melhor e a ser mais autnomo em sua produo escrita.Levantamento de idiasPlanejamento textualEscrita revises processo colaborativo Socializao do texto (publicao)Reflexo sobre o processo

  • Promove a colaborao entre pares, focando ateno especial ao carter recursivo (no linear) da produo textual;

    Trabalha a importncia do feedback fornecido nas interaes entre os participantes envolvidos (aluno, professor, pais, amigos, colegas, etc.);

    pensada como uma atividade social dependente no s dos contextos sociais, onde produzida e para os quais se dirige, mas tambm da colaborao entre pares. A abordagem da escrita como processo:

  • gerao de idias (brainstorming);

    reconhecimento pela leitura da organizao textual do mesmo gnero que ser produzido; planejamento;

    mltiplos rascunhos, reescritas, edio final, sempre com o suporte de opes diferentes de feedback fornecido pelos colegas, amigos e professor. Ganham importncia os estgios do processo cclico de produo textual:

  • importante que o aluno incorpore a noo de que escrever interagir por meio do texto com um interlocutor ausente que constri sentido com base em seus objetivos e conhecimento anterior, fazendo uso das pistas verbais e no-verbais sinalizadas por quem escreve. essencial ainda que o aluno seja incentivado a escrever textos que atendam a funes comunicativas variadas em gneros diferentes, de modo a perceber a produo textual como uma prtica social de interlocuo comum do dia-a-dia, distanciando-se da noo de produzir textos simplesmente para cumprir uma tarefa escolar. Devem ser priorizados os gneros que j fazem parte do cotidiano do aluno pelas prticas de leitura e produo de textos em lngua materna, e aqueles que ele chamado a realizar pela escrita por meio da lngua estrangeira.

    Reinildes Dias

  • Idias e Sugestes

  • Sugesto de Atividade 1:Produo Textual

    Gnero do texto a produzir:Poster que poder ser escrita em tpicos (lista)

    Foco Gramatical:Imperativo; Verbos wet, apply soap, lather, scrub, rinse, turn off, dry.

    Foco Lexical:Part of the body hand (finger, nail, top of hands)

    Possibilidade transversal:Sade

    Possibilidade Interdisciplinar:Cincias; Biologia.

    Enfoque de discusso:Mais que nunca, lavar as mos importante para evitar a contaminao e a transmisso de doenas. Deve-se lavar as mos regularmente e, principalmente, aps tossir, espirrar e frequentar lugares pblicos.

  • dry rinse wet rub apply soap1st______________ 2nd _____________3rd _____________4th _____________ 5th _____________ Mostre aos alunos fotos de pessoas lavando as mos. A ao parece corriqueira, mas pea-os para pensar no processo e para listar os passos.O momento pode ser propcio para que eles reflitam se lavam as mos corretamente.Divida a turma em pequenos grupos.Cada grupo dever colocar estes verbos na ordem correta.Quem listar primeiro os verbos, ganha a competio.PARTE 1

  • Para finalizar faz-se relevante que o aluno reflita sobre o processo da escrita. Proponha algumas questes: quais recursos foram usados? Por qu? Para que? Que tipo de estrutura gramatical esteve mais presente no texto do meu poster? Se eu for criar outro poster de assunto e finalidade diferentes, ser que eu usaria o mesmo tipo de estrutura? Quanto tempo eu e meu grupo demoramos para elaborar o poster considerando todas as fases? Etc.PARTE 2Convide os alunos a observarem posters diversos ao redor (nas ruas, online, nos estabelecimentos comerciais, na escola, etc). Eles devero observar o tipo de texto, o layout, o tipo de informao, o tipo de linguagem, se trazem informaes no textuais, etc.Os alunos devero trabalhar em grupo e conversar entre eles o que importante um poster sobre lavar as mos tenha. Eles devero considerar o levantamento feito acima (item 1).O grupo dever criar seu primeiro modelo de poster. Todos os componentes do grupo devero ler e fazer suas revises. Seria muito interessante que os grupos trocassem entre eles seus textos.Aps as revises entre os colegas e a escrita final, o grupo dever colocar seu poster em lugar de destaque na escola, talvez no quadro de avisos. Se necessrio, conversar com a coordenao sobre o projeto.

  • It is important to wash the hands regularly!

    Wet your hands

    Apply soap

    Rub

    Rinse

    Dry

    O professor pode mostrar modelos de posters de outros assuntos

  • Sugesto de Atividade 2:Produo Textual

    Gnero do texto a produzir:Mensagem de resposta online (reply de um site de relacionamento)

    Foco Gramatical:Simple Present; Verb to be; Present Continuous.

    Foco Lexical:Informaes pessoais.

    Possibilidade transversal:Diversidade cultural

    Possibilidade Interdisciplinar:Geografia.

    Enfoque de discusso:O meio virtual e o mundo globalizado permitiram o acesso a diversas culturas e possibilitam a todos um maior conhecimento de mundo. A interao entre os povos de pases de culturas diferentes pode acontecer de forma muito prtica e instantnea nos dias atuais. importante estar atento para os perigos do mundo virtual e para os ambientes de chatrooms.

  • Sugesto de Atividade 3:Produo Textual

    Gnero do texto a produzir:Scrapbook pode se dar incio a um scrapbook ou somente desenvolver uma scrapbook page,

    Foco Gramatical:Verb to be; Se a turma j tiver sido exposta a outros contedos, outras estruturas gramaticais podem ser exploradas.Foco Lexical:Informaes pessoais ; profisses.

    Possibilidade transversal:Valorizao da famlia; respeito a diferentes tipos e formao de famlia dos dias atuais.

    Possibilidade Interdisciplinar:Artes.

    Enfoque de discusso:Atualmente, os pais passam muito tempo de suas vidas no trabalho para garantir o sustento da famlia. O que e como os filhos vem a ausncia dos pais durante o dia? Os adolescentes tornam-se mais autnomos e responsveis em funo desta situao?

  • Outras sugestes de escrita:Blog posts;Dirio;E-mail;Text Message (SMS);Preenchimento de formulrio;Instrues (para fazer algo);Listas de coisas a fazer;Bilhete para famlia;Horrio da escola (das aulas/matrias);Lista de compras de casa (supermercado);Carto postal;Carto de aniversrio;Carta informal;Carta formal;Etc, etc, etc...

  • MACMILLAN and Ithank you!

    What we offer makes the difference!

    patricia.muradas@macmillan.com.br31 9128 5288

    **http://health.state.mn.us/handhygiene/why/5ways.html http://health.state.mn.us/handhygiene/why/whenwash.html http://health.state.mn.us/handhygiene/why/when.html

    Sites onde so encontrados outros modelos de posters.****Importante ressaltar que todas as atividades devem se manter simples e que devem ser orientadas no sentido de serem destinadas a algum, por exemplo. A lista de compra de supermercado pode ser feita junto com a me e pode ser efetivamente a que ela vai fazer. A to do list deve ser a que ele dever fazer para si mesmo. Aqui o professor pode at mesmo desenvolver no aluno a impo