prima lezione di scienze bioeducative prof. f. santoianni università di napoli federico ii
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Prima lezione di scienze bioeducative Prof. F. Santoianni Università di Napoli Federico II. Prima di iniziare …. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Prima lezione di scienze bioeducativePrima lezione di scienze bioeducative
Prof. F. SantoianniProf. F. Santoianni Università di Napoli Federico IIUniversità di Napoli Federico II
Prima di iniziare …Prima di iniziare …
Leggete la frase di seguito. Questa frase contiene alcuni Leggete la frase di seguito. Questa frase contiene alcuni concetti impliciti, comunemente diffusi, sul rapporto concetti impliciti, comunemente diffusi, sul rapporto pedagogia-biologia, che pedagogia-biologia, che non non esprimono realmente gli intenti esprimono realmente gli intenti di ricerca delle scienze bioeducative. di ricerca delle scienze bioeducative.
““E’ importante conoscere le basi biologiche dello sviluppo E’ importante conoscere le basi biologiche dello sviluppo individuale. Gli individui si sviluppano in base a vincoli individuale. Gli individui si sviluppano in base a vincoli biologici. Ma il biologico non è tutto. La pedagogia non può biologici. Ma il biologico non è tutto. La pedagogia non può avere uno sguardo “ristretto” al biologico. Il discorso avere uno sguardo “ristretto” al biologico. Il discorso squisitamente pedagogico è quello che si occupa del sociale, squisitamente pedagogico è quello che si occupa del sociale, del culturale. E’ l’ambiente l’humus di sviluppo dell’individuo del culturale. E’ l’ambiente l’humus di sviluppo dell’individuo e, di conseguenza, del pedagogico. Non è che non si e, di conseguenza, del pedagogico. Non è che non si riconosca l’influenza dei fattori genetici – è una buona “nuova riconosca l’influenza dei fattori genetici – è una buona “nuova idea”, in campo pedagogico. Ma è l’ambiente educativo e idea”, in campo pedagogico. Ma è l’ambiente educativo e formativo a promuovere e a modulare l’espressione delle formativo a promuovere e a modulare l’espressione delle potenzialità genetiche”.potenzialità genetiche”.
Cosa sono le scienze bioeducative?Cosa sono le scienze bioeducative?
Un campo di studi in cui interagiscono:Un campo di studi in cui interagiscono:
in modo direttoin modo diretto
pedagogiapedagogia
scienze biologichescienze biologiche
neuroscienze neuroscienze
e in modo indirettoe in modo indiretto
psicologiapsicologia
(filosofia) – ruolo critico della pedagogia(filosofia) – ruolo critico della pedagogia
Cosa sono le scienze bioeducative?Cosa sono le scienze bioeducative?
scienze biologiche e neuroscienze + pedagogiascienze biologiche e neuroscienze + pedagogia
scienze biologiche e neuroscienze + psicologia scienze biologiche e neuroscienze + psicologia
psicologia + pedagogiapsicologia + pedagogia
neuroscienze + filosofianeuroscienze + filosofia
scienze biologiche + pedagogia scienze biologiche + pedagogia
neuroscienze + pedagogia neuroscienze + pedagogia
Cosa sono le scienze bioeducative?Cosa sono le scienze bioeducative?
Linee guida di ricerca:Linee guida di ricerca:
comprensione globale del sistema uomocomprensione globale del sistema uomo
conoscenze scientifiche e problematiche formativeconoscenze scientifiche e problematiche formative
è un approccio “epistemologicamente corretto”? è un approccio “epistemologicamente corretto”?
è un approccio unilaterale?è un approccio unilaterale?
è un approccio riduzionista?è un approccio riduzionista?
Attuali questioni epistemologicheAttuali questioni epistemologiche
E’ un approccio E’ un approccio unilateraleunilaterale? ?
• No, perché non è, solo, una esigenza pedagogicaNo, perché non è, solo, una esigenza pedagogica
l’interesse verso la comprensione globale del l’interesse verso la comprensione globale del sistema-uomo e la sua formazione è reciprocosistema-uomo e la sua formazione è reciproco
è una interazione dinamica e sinergica nella è una interazione dinamica e sinergica nella quale i termini della relazione sono parte attivaquale i termini della relazione sono parte attiva
L’approccio delle scienze bioeducativeL’approccio delle scienze bioeducative
È un approccio È un approccio correlativocorrelativo
la ricerca nelle scienze la ricerca nelle scienze bioeducative bioeducative
studia l’studia l’educabilitàeducabilità della mente della mente attraverso il cervello e attraverso il cervello e
l’organismol’organismo
correlazione correlazione mente-cervellomente-cervello interazione interazione organismo-ambienteorganismo-ambiente
L’approccio delle scienze bioeducative L’approccio delle scienze bioeducative
È un approccio È un approccio interazionistainterazionista
la ricerca nelle scienze bioeducative si basa la ricerca nelle scienze bioeducative si basa sull’intreccio di una pluralità di prospettive sull’intreccio di una pluralità di prospettive
(individuale, sociale, naturale, (individuale, sociale, naturale, contestuale, biologica, culturale,…)contestuale, biologica, culturale,…)
L’approccio delle scienze bioeducativeL’approccio delle scienze bioeducative
È un approccio È un approccio integrativointegrativo
la ricerca nelle scienze bioeducative riconosce la ricerca nelle scienze bioeducative riconosce la natura integrata della conoscenza la natura integrata della conoscenza
individuale/collettivo individuale/collettivo apprendimento/conoscenza apprendimento/conoscenza
espliciito/implicitoespliciito/implicito
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
ConoscenzaConoscenza
distribuita - distribuita - distributeddistributed
tra soggetti diversitra soggetti diversi
tra artefatti cognitivi tra artefatti cognitivi (libri, film, appunti,…)(libri, film, appunti,…)
tra congegni periferici (tra congegni periferici (PC, multimedia,…)PC, multimedia,…)
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
ConoscenzaConoscenza
situata - situata - embeddedembedded
in un tempo/spazioin un tempo/spazio
in specifiche culture/domini del sapere in specifiche culture/domini del sapere
in contesti adattivi non prevedibiliin contesti adattivi non prevedibili
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
ConoscenzaConoscenza
incarnata - incarnata - embodiedembodied
nel rapporto cervello - mentenel rapporto cervello - mente
nell’organismo (corpo)nell’organismo (corpo)
nell’organismo (ambiente)nell’organismo (ambiente)
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
Strutture della conoscenzaStrutture della conoscenza
dai processi di apprendimentodai processi di apprendimentoalle strutture della conoscenzaalle strutture della conoscenza
strutture della conoscenzastrutture della conoscenzagenerali (determinanti strutturali)generali (determinanti strutturali)sempre modificabili nell'epigenesi sempre modificabili nell'epigenesi relative alla variabilità contestualerelative alla variabilità contestuale
Strutture della conoscenzaStrutture della conoscenza
è salda la posizione della è salda la posizione della soggettivitàsoggettività nella conoscenza distribuita e situatanella conoscenza distribuita e situata
evoluzione evoluzione biologicabiologica evoluzione evoluzione culturaleculturale
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
IndividuoIndividuo
differenti modalità elaborative differenti modalità elaborative interazioni dominio-specificheinterazioni dominio-specifiche
componibilitàcomponibilità strutturale funzioni cognitive strutturale funzioni cognitivecompatibilitàcompatibilità evolutiva sistemi cognitivi evolutiva sistemi cognitivi
elaborazione elaborazione prototipale implicitaprototipale implicita
Punti di vista delle scienze bioeducativePunti di vista delle scienze bioeducative
IndividuoIndividuo
identità cognitivaidentità cognitiva
responsabilità culturaleresponsabilità culturale
bilanciamento individuale-collettivobilanciamento individuale-collettivo
Continuando …Continuando …
Riportiamo la frase iniziale e rivediamola insieme:Riportiamo la frase iniziale e rivediamola insieme:
““E’ importante conoscere le basi biologiche dello sviluppo E’ importante conoscere le basi biologiche dello sviluppo individuale. Gli individui si sviluppano in base a vincoli individuale. Gli individui si sviluppano in base a vincoli biologici. Ma il biologico non è tutto. La pedagogia non può biologici. Ma il biologico non è tutto. La pedagogia non può avere uno sguardo “ristretto” al biologico. Il discorso avere uno sguardo “ristretto” al biologico. Il discorso squisitamente pedagogico è quello che si occupa del sociale, squisitamente pedagogico è quello che si occupa del sociale, del culturale. E’ l’ambiente l’humus di sviluppo dell’individuo del culturale. E’ l’ambiente l’humus di sviluppo dell’individuo e, di conseguenza, del pedagogico. Non è che non si e, di conseguenza, del pedagogico. Non è che non si riconosca l’influenza dei fattori genetici – è una buona “nuova riconosca l’influenza dei fattori genetici – è una buona “nuova idea”, in campo pedagogico. Ma è l’ambiente educativo e idea”, in campo pedagogico. Ma è l’ambiente educativo e formativo a promuovere e a modulare l’espressione delle formativo a promuovere e a modulare l’espressione delle potenzialità genetiche”.potenzialità genetiche”.
ConclusioniConclusioni
La frase precedente:La frase precedente:
• Distingue tra natura e cultura in modo Distingue tra natura e cultura in modo nonnon attuale attuale
• Non considera possibile che la pedagogia si Non considera possibile che la pedagogia si occupi occupi insiemeinsieme del biologico e del culturale del biologico e del culturale
ConclusioniConclusioni
La frase precedente:La frase precedente:
• Attribuisce alle scienze bioeducative lo studio Attribuisce alle scienze bioeducative lo studio esclusivo del biologico in relazione al pedagogicoesclusivo del biologico in relazione al pedagogico(ruolo proprio della biopedagogia)(ruolo proprio della biopedagogia)
• Non considera che, per questi motivi, la Non considera che, per questi motivi, la “biopedagogia” non ha mai attecchito “biopedagogia” non ha mai attecchito tout court tout court nel terreno di ricerca italianonel terreno di ricerca italiano
ConclusioniConclusioni
La frase precedente:La frase precedente:
• Non considera che le scienze bioeducative hanno Non considera che le scienze bioeducative hanno un approccio interazionista (triangolo I-SA-C)un approccio interazionista (triangolo I-SA-C)
• Continua un’idea dello sviluppo e della formazione Continua un’idea dello sviluppo e della formazione come come svolgimento svolgimento di potenzialità inespresse di potenzialità inespresse