prezentarea studiului de politici educaţionale -...
TRANSCRIPT
Prezentarea Studiului de politici educaţionale
28 octombrie 2015
Anatol Gremalschi doctor habilitat, profesor universitar
Conferinţa ”Formarea competenţelor-cheie în învăţământul general:
Provocări şi constrângeri”
Cuprinsul Studiului
• Definirea competenţelor-cheie pentru învăţământul general
• Abordarea prin competenţe în dezvoltarea curriculară din Republica Moldova
• Evaluarea nivelului de formare a competenţelor-cheie
• Concluzii şi recomandări
2
Competenţele-cheie conform recomandărilor Uniunii Europene
1. Comunicarea în limba maternă
2. Comunicarea în limbi străine
3. Competenţa matematică şi competenţe de bază în ştiinţă şi tehnologii
4. Competenţa digitală
5. Competenţa de a învăţa să înveţi
6. Competenţe sociale şi civice
7. Spiritul de iniţiativă şi antreprenoriat
8. Conştiinţa şi expresia culturală 3
Competenţele-cheie conform recomandărilor OECD
1. A utiliza în mod interactiv instrumente • limbajul, simbolurile şi textele • cunoaşterea şi informaţia • tehnologiile
2. A interacţiona în grupuri sociale eterogene • relaţii bune cu ceilalţi • cooperare • gestionarea şi rezolvarea conflictelor
3. A acţiona în mod autonom • într-un context global • elabora şi realiza proiecte de viaţă şi programe
personale • apăra şi afirma drepturile, interesele, limitele şi nevoile
4
Dezvoltarea curriculară
1. Curriculumul naţional, ediţia 1999, 2006, 2010 centrat pe obiective
2. Curriculumul naţional, ediţia 2010 centrat pe competenţe Competenţa = cunoştinţe + abilităţi + atitudini
3. Curriculumul naţional, ediţia 2016 centrat pe competenţe
Competenţa = cunoştinţe + abilităţi + atitudini şi valori
5
Numărul de subcompetenţe şi numărul de ore alocate disciplinei şcolare (învăţământul gimnazial)
6
0
20
40
60
80
100
120
140
160
180
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Chimia Limba străină
Informatica Matematica Educaţia civică
Fizica Limba şi lit. română
Istoria
Numărul de ore Numărul de
subcompetenţe
Numărul de subcompetenţe Numărul de ore
Numărul mediu de ore alocate pentru formarea unei subcompetenţe (învăţământul gimnazial)
7
1.0 1.3
2.0 2.3
2.8
3.4
6.3
8.5
0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
Chimia Limba străină
Informatica Matematica Educaţia civică
Fizica Limba şi lit. română
Istoria
Ore per subcompetenţă
Accesibilitatea: Distribuţia notelor la examenele şi evaluările naţionale, 2013/2014
8
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
1-4 5 6 7 8 9 10
Primar: M = 7,7; Me = 8,0; As = - 0,4 Gimnazial: M = 7,0; Me = 7,0; As = 0,1
Liceal: M = 5,8; Me = 6,0; As = 0,5
Opinia cadrelor didactice referitoare la percepţia Curriculumului actualizat de către elevi (Informatica)
9
8.8
8.6
8.3
8.6
8.2
8.6
7.6
7.8
8.0
8.2
8.4
8.6
8.8
9.0
… atractivă? … accesibilă? … relevantă? … simplă? … adaptată la particularităţile de vârstă ale
elevilor?
… centrată pe nevoile fiecărui
elev?
În ce măsură, în cazul predării conform Curriculumului actualizat, disciplina şcolară Informatică a devenit pentru elevi mai …
Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după evaluarea competenţelor-cheie prin testări naţionale (ISCED 1 şi 2)
10
81%
81%
46%
46%
30%
19%
19%
54%
54%
100%
70%
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Limba maternă
Matematica
Ştiinţe
Limbi străine
Competenţe digitale
Comtenenţe sociale şi civice
Spiritul de iniţiativă şi antreprenoriat
Sunt evaluate Nu sunt evaluate
Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după principalele obiectivele ale testărilor naţionale standardizate (ISCED 1 şi 2)
11
60%
49%
34%
14%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70%
Monitorizarea şcolilor şi/sau a sistemului de învăţământ
Adoptarea deciziilor despre cariera şcolară a elevilor
Identificarea nevoilor individuale de învăţare
Nu există testări naţionale
Distribuţia sistemelor educaţionale din ţările UE după categoria de persoane însărcinate cu administrarea testelor şi notarea lucrărilor elevilor (ISCED 1 şi 2)
12
49%
10%
13%
10%
18%
31%
13%
8%
3%
51%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Profesorii de la clasă
Profesorii de la clasă şi persoane
din exterior
Alţi profesori din aceeaşi şcoală
Alţi profesori din aceeaşi şcoală şi
persoane din exterior
Doar persoane din exterior
Administrarea testelor Notarea lucrărilor
Evaluările internaţionale
13
1. TIMSS 1999, 2007 • Matematică • Ştiinţe
2. PIRLS 2001, 2006 • Succesul în citire • Experienţa de citire • Capacitatea de utilizare a informaţiei citite
3. PISA 2009 şi PISA 2009+ • Alfabetizarea matematică • Rezolvarea de probleme • Alfabetizarea la citire/ lectură • Alfabetizarea ştiinţifică
Rezultatele evaluări internaţionale PISA 2009+
14
1. Citirea • 388 de puncte, sub nivelul mediu • Doar 43% din elevi sunt competenţi în domeniul citirii, având
nivelul de cunoştinţe, egal sau mai mare decât noţiuni elementare
2. Matematica • 397 de puncte, cel mai mic rezultat • Doar 39% din elevi posedă noţiuni elementare de matematica
care le permit rezolvarea problemelor esenţiale de integrare socială
3. Ştiinţe • 413 puncte, cel mai mic rezultat • Doar 53% din elevi au noţiuni elementare la ştiinţe, care le permit
să participe activ în rezolvarea situaţiilor de viaţă, adiacente acestei sfere
Obiectivitatea şi relevanţa evaluării: Mediile notelor date de instituţiile de învăţământ şi a celor luate la evaluările naţionale
15
6.82
7.24
7.22
7.33
7.51
7.44
7.18
6.96
6.84
4.89
6.25
5.81
4.0 4.5 5.0 5.5 6.0 6.5 7.0 7.5 8.0
Matematica - Gimnaziu
Limba română - Gimnaziu
Istoria - Gimanziu
Matematica - Liceu
Limba română - Liceu
Istoria - Liceu
Nota luată la evaluarea naţională Nota dată de instituţia de învăţământ
Concluzii şi recomandări
16
• Cadrul normativ-juridic
• Lipsa consensului în definirea competenţelor
• Lipsa descriptorilor de competenţe
• Evaluarea nivelului de formare şi dezvoltare a competenţelor
• Echilibrarea curriculumului
• Ştiinţele reale versus Ştiinţele umanistice
• Accesibilitatea şi relevanţa curriculumului
• Corectitudinea evaluărilor
Vă mulţumesc pentru atenţie!
17
Conferinţa este organizată în cadrul Proiectului “Consolidarea eforturilor societăţii pentru afirmarea unui învăţământ deschis, participativ, bazat pe performanţă”, finanţat de Fundaţiile pentru o Societate Deschisă prin intermediul Fundaţiei
Soros-Moldova şi desfăşurat în parteneriat cu Ministerul Educaţiei