Prevención del acoso Prevención del acoso escolarescolar

Prevención del acoso Prevención del acoso escolarescolar

Grupo AGrupo AMarta Barrio MartínMarta Barrio Martín

Lidia Bullón Martín-ConsuegraLidia Bullón Martín-ConsuegraVíctor Cardiel AlonsoVíctor Cardiel AlonsoJorge García GarcíaJorge García García

Tamara Molinete SilosTamara Molinete Silos

Plan de Plan de Orientación y Orientación y Acción TutorialAcción Tutorial

P.O.A.TP.O.A.T

Plan de Plan de Orientación y Orientación y Acción TutorialAcción Tutorial

P.O.A.TP.O.A.T

La orientación• ¿Qué es? → Definición de Bisquerra y Álvarez

(1998): Entendemos la orientación y la intervención pedagógica como un proceso de ayuda continuo, a todas las personas, en todos sus aspectos, con objeto de potenciar el desarrollo humano a lo largo de toda su vida.

• ¿Quién la realiza? → Los agentes de la orientación. Es una función, no una persona. El orientador/a, pero también tutores, docentes, familia, trabajador social, animador socio-cultural, médico, etc.

• ¿Cómo se realiza? → A través de los modelos (son formas de intervenir). Actualmente, la forma de intervención se realiza a través de programas de intervención basados en la consulta colaborativa.

La orientación• ¿Cuándo se realiza? → A lo largo de toda

la vida. Enfoque del ciclo vital. Esto ha cambiado a lo largo de la historia, pero actualmente se considera así.

• ¿Por qué? → Su finalidad es el desarrollo integral de la personalidad (potenciar al máximo las capacidades de la persona).

• ¿Para quién?--> Para todas las personas.

Qué es la acción tutorial

• Para García Nieto (1990), la Acción Tutorial tendría que ver con aquellas actividades que transcienden los aspectos cognoscitivos de la educación, y que se preocupan de todo aquello que rodea a los aspectos académicos. Además, no son contempladas por ninguna asignatura o materia del curriculum como son las actitudes, valores, las aspiraciones, las opciones de vida personales de cada alumno…Con ello se pretende:

• Adaptar la educación a cada alumno en concreto.• Ayudarle a desarrollarse no sólo como alumno, sino como persona

total.• Cultivar y favorecer los aspectos motivacionales y de relación

humana.• Orientar al alumno cuando sea preciso para hacer una opción o

elección académico-profesional, elección de asignaturas, planes de estudio, etc.

• Favorecer la adquisición de valores humanos acertados y propiciar en el alumno, la vivencia de experiencias personales y grupales enriquecidas.

Aspectos clave de la figura del tutor

• Encargado de un grupo determinado.• Trabaja aspectos no curriculares pero,

importantes en el desarrollo integral.• Tiene una relación personal• Hace un seguimiento de su grupo.• Coordina sus acciones con el resto de

profesores y su grupo.

Funciones de la orientación

– Según Morril, Oetting y Hurst 1974. • Objetivos de la intervención:

– Individuo.– Grupos Primarios (parejas, familia, amigos íntimos…)– Grupos asociativos (clase, claustro, compañeros…)– Instituciones o comunidades (colegio, barrio, ciudad…)

• Finalidad de la intervención:– Terapéutica (respuesta a una dificultad).– Prevención (para que no se produzca el problema)– Desarrollo (optimizar el crecimiento personal de todas las

personas).• Métodos de intervención:

– Intervención directa (relación directa con las personas).– Consulta y formación (a través de un mediador).– Medios tecnológicos (intervención a través de radio, televisión,

redes telemáticas…)

– Para García Nieto:• Pragmática la práctica, el diseño, la actividad

orientadora.• Diagnóstico o conocimiento recoger y

verificar información relevante sobre los alumnos.• Informativa Transmisión de la información a

padres, profesores y alumnos.• Asesoramiento Acompañamiento en todos los

sentidos (consulta, consejo, opinión razonable...) sobre cuestiones técnicas, metodológicas, etc.

• Intervención Tratamiento (directo o a través de mediadores).

• Coordinación y mediación Recoger la información de otros profesionales y sintetizar.

• Evaluación y control Investigación. Comprobación de que los mecanismos puestos en marcha funcionan.

Principios de la orientación

• LOGSE (MEC):• Generales y desde la etapa

primaria:– Educar es orientar para la vida.– Orientar es asesorar sobre opciones.– Orientar es capacitar para el propio

aprendizaje.• Para ESO añade:

– Orientar es educar en la capacidad de tomar decisiones.

• Rodríguez Espinar y Álvarez Rojo (1994)

• Principio Antropológico • Principio de prevención primaria• Principio de desarrollo• Principio de intervención social

• Principios García Nieto (1999):• Principio de Ayuda y Facilitación Toda

orientación debe ayudar sin suplantar al orientando. Siempre se hacen propuestas.

• Principio de Intervención No consiste sólo en diagnosticar. Según su actuación puede tener naturaleza terapéutica, preventiva o de desarrollo.

• Principio de Universalidad o Globalidad Para todos (edades, personas, circunstancias…) y en todos los aspectos.

• Principio de adecuación A las personas, a las circunstancias concretas del individuo, al contexto, los procedimientos de intervención…Hace referencia a la necesidad de ajustar, de individualizar.

Ámbitos de la orientación:

• Son los contextos en los que hay que intervenir, problemas, necesidades que atender…

• Ha dado lugar a denominaciones de la orientación (profesional, escolar, familiar, personal…)

• ¿Y en la escuela? ¿Cuáles son los ámbitos de actuación?– Ayuda y asesoramiento en los procesos de

enseñanza/aprendizaje: mejorar el rendimiento, (técnicas, programas, etc.), el proceso de enseñanza aprendizaje…

– Orientación para el desarrollo personal y social: temas transversales.

– Orientación para el desarrollo cognitivo: “aprender a aprender”.

– Orientación profesional y vocacional/ desarrollo de la carrera: formación académica y profesional futura.

– Atención a la diversidad: Conocimiento de que las personas son iguales y al tiempo distintas.

Agentes de la orientación

Órganos directivos colegiados

Consejo Escolar de Centro y Equipo Directivo.

Órganos técnicos.

Familia: Padres o tutores

Equipo/Servicios de apoyo externo. Departamento de

Orientación.

Profesores/as especializados en Psicología y Pedagogía

Equipo de profesores

Alumnos

Amigos/compañeros

Otros agentes educativos: Servicios sociales, instituciones culturales y de ocio, mundo laboral: patronal, sindicatos, medios de Comunicación…

La orientación aporta a la educación:

• Se considera un factor de calidad: se apoya en conocimientos de otras disciplinas para mejorar la calidad de vida de las personas.

• Necesidad de que la escuela se adapte al alumno es un medio de individualidad educativa.

• Es un medio de prevención porque parte de las n.e.e.• Medio de integrar los diferentes aspectos de la

educación de forma que todos los procesos de la educación estén integrados.

• Es un medio de desarrollo personal.• Formas de intervención psicopedagógica en aspectos

concretos.• Es una medida de atención a la diversidad.

Contexto• El IES Pablo Neruda es un centro de secundaria

fundado en el curso 1979/1980. Esta situado en la C/m del Maestro Nº 31 en Leganés (Madrid). Es un centro que tiene preferencia de acogida de alumnos con NEE y discapacidades motóricas, por lo que sus instalaciones está muy bien equipadas. El IES las siguientes etapas educativas:

• ESO (diversificación en 3º y 4º y PCPI)• Bachillerato (CCSS, Tecnológico y Ciencias de la salud)• Ciclos Formativos de Grado Medio: Comercio, y Gestión

Administrativa• Ciclos Formativos de Grado Superior: Administración y

Finanzas, Gestión Comercial y Marketing

Estructura del Departamento de

Orientación

Este departamento está formado por varios perfiles profesionales que pretenden atender al grosso de la población estudiantil del IES con sus diferentes necesidades:

• 3 Pedagogos terapéuticos• 1 Profesor de AL• 3 Profesores/tutores para los grupos de diversificación y PCPI• 2 Fisioterapeutas de apoyo a los alumnos con movilidad

reducida• 3 Técnicos especialistas en alumnos con discapacidades

motóricas• 1 Profesora de orientación educativa y jefa de departamento

Objetivos del POATCon el centro:

• 1. Elaboración del Proyecto Educativo.• 2. adaptaciones curriculares, intervención

psicopedagógica, programas de desarrollo individual, etc.

• 3. análisis sobre las necesidades de los alumnos del Centro.

• 4. Promover la cooperación entre el Centro y las familias.

• 5. Conseguir que el Centro asuma la responsabilidad de la orientación profesional y

• preparación para la vida activa de los alumnos.

Objetivos del POATCon el alumnado:

• 1. Potenciar la orientación a todos los alumnos.

• 2. Ayudar a los alumnos en los momentos de mayor dificultad.

• 3. orientación laboral y académica.• 4. Proporcionar refuerzo pedagógico a

los alumnos que lo necesiten: adaptaciones,

• diversificaciones, etc.

Objetivos del POATCon el profesorado:

• 1. Transmitirles información acerca de la evaluación psicopedagógica de los alumnos

• y, en general, sobre las características personales de éstos.• 2. Asesorarles en cuestiones prácticas de organización y

agrupamiento de los• alumnos, con especial atención al tratamiento flexible de la

diversidad de aptitudes,• intereses y motivaciones.• 3. Coordinar el trabajo de tutorías y asesorarles en el

desempeño de la función tutorial..• 4. Colaborar en la detección de problemas educativos, de

desarrollo y/o aprendizaje• que presenten los alumnos y a la pronta intervención para

tratar de remediarlos.

Objetivos del POATCon las familias:

• 1. Cooperar en la relación tutores-familia en la solución de problemas que afectan a sus hijos.

• 2. Orientar a las familias para que asuman responsablemente la educación y orientación de sus hijos.

• 3. Demandarles colaboración para las actividades que se realizan en el Centro.

Plan de atención a Plan de atención a la diversidadla diversidad

Plan de atención a Plan de atención a la diversidadla diversidad

Plan de atención a la diversidad

• En todo el sistema educativo medidas de atención a la diversidad

• Puesta en marcha de estrategias específicas en aquellos casos donde se hayan agotado todas las vías ordinarias para atender a cualquier tipo de necesidad educativa de los alumnos, o incluso a las que pueda presentar el propio centro y/o la enseñanza de ciertas áreas o materias con el fin de prevenir dificultades de aprendizaje.

Leyes educativas:

·LOGSE: atender las diferentes capacidades, intereses, motivaciones y actitudes de los jóvenes escolarizados dentro del marco de una escuela comprensiva.

·LOE: “La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos

se concibe a partir del principio de inclusión con el que se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social”.

…

Plan de atención a la diversidad

1. Colaborar junto a otros profesionales en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas que presenten los alumnos.

2. Asesorar y apoyar al profesorado en la atención a la diversidad.

3. Facilitar al profesorado técnicas e instrumentos relacionados con hábitos de trabajo, técnicas de estudio, programas de mejora cognitiva o de habilidades sociales.

4. Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos.

5. Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad prevista en la E.S.O. (Diversificación Curricular, Adaptaciones Curriculares o PCPI).

(D.O en colaboración con el profesorado)

Plan de atención a la diversidadOBJETIVOS

Plan de atención a la diversidad

ACTUACIONESHay 3 tipos de medidas:

1) Medidas Preventivas-elaborar las programaciones de área y aula

-coordinación con el Jefe de Estudios para establecer criterios organizativos sobre los agrupamientos y horarios

-evaluación inicial de los alumnos de E.S.O. para detectar aquellos que estén en riesgo.

-evaluación de las optativas ofertadas

Plan de atención a la diversidad

ACTUACIONES2) Medidas ordinarias-preparar materiales para aquellos alumnos que necesiten la

ayuda de programas específicos. -se establecerán los grupos de recuperación y refuerzo -se atenderá de manera individual -orientar y asesorar al profesorado proporcionándoles materiales e

instrumentos que puedan serles útiles.-reuniones con los tutores para trabajar problemas específicos-seguimiento de los alumnos por parte de los tutores a través de

registros de observación del alumno y de la práctica docente diaria.

3) Medidas extraordinarias-Puesta en marcha del Programa de Diversificación Curricular (D.O.

y Departamentos Didácticos de Geografía e Historia y Matemáticas)

-Adaptaciones curriculares

Plan de atención a la diversidadRECURSOS

1) Humanos-Departamento de Orientación.-Departamentos Didácticos de Lengua Castellana,

Geografía e Historia y Matemáticas.- Tutores/as.- Jefe de Estudios

2) Materiales- Aula de Diversificación.- Aula del grupo-clase- Material de reprografía- Ordenador (base de datos de los alumnos)- Material de evaluación psicopedagógica- Materiales para las tutorías- Materiales para los estudios- Materiales para las actividades de apoyo y refuerzo

Plan de atención a la diversidad

TEMPORALIZACIÓN

Plan de atención a la diversidad

EVALUACIÓN

-valoración por parte de los tutores

- cuestionario de observación de la práctica docente

-opinión y valoración de los alumnos

Plan de orientación Plan de orientación académico académico profesionalprofesional

Plan de orientación Plan de orientación académico académico profesionalprofesional

Plan de orientación académico profesional

Finalidad: ayudar a los alumnos a encontrar el camino profesional que más se adapte a si mismo; elegido de manera libre y reflexivamente.

Fases del plan académico profesional

• 1) Fase de investigación- información. En esta primera fase se tratará de que el alumno se descubra a sí mismo (capacidades, aptitudes, preferencias…), se informe debidamente de todas las opciones y posibilidades. Así como también, la capacitación en materia de herramientas y habilidades.

• 2) Fase de reflexión: en esta fase el alumno ya ha descubierto e investigado todo lo que necesita para seguir adelante (aunque las cosas siempre están en constante evolución y cambio, y hay que estar pendiente), por lo que debe ajustar las posibilidades a la realidad.

• 3) Fase de toma de decisiones: una vez conocidas las opciones y sus posibilidades de ejecución se elabora un plan o estrategia a seguir, y se ejecuta.

Objetivos• 1. Ayudar al alumno al conocimiento y descubrimiento

de sí mismo• 2. Proporcionar información a los alumnos sobre las

posibilidades tanto en el mundo académico como en el profesional.

• 3. Desarrollar habilidades de búsqueda y procesamiento de la información.

• 4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones.

• 5. Implicar a los padres y comunidad educativa en el proceso; para que conozcan y apoyen y guíen en las decisiones

Actuaciones• 1er ciclo E.S.O. : Conocimiento personal

y académico futuro• 2º Ciclo E.S.O. : Más centrado en la

finalización de la etapa y los posibles caminos a seguir.

• Bachillerato: encaminado al descubrimiento de la nueva etapa, así como las salida al terminar esta.

Temporalización• Fundamentalmente se realizará en

el segundo trimestre del curso para todas las etapas.

Plan de Acción Plan de Acción Tutorial Tutorial

P.A.TP.A.T

Plan de Acción Plan de Acción Tutorial Tutorial

P.A.TP.A.T

PATQueremos una intervención ajustada al

colectivo de destinatarios.

¿Qué es la adolescencia?

-Hay multitud de definiciones -“Etapa de la vida que hace de puente

entre la infancia y la edad adulta, periodo en el que se dan multitud de cambios en estas personas dado que su cerebro aún no es del todo maduro y sufren diferentes conflictos”

PAT

(Manual de formación de mediadores sociales, Comunidad de Madrid. 2006. Pág. 45)

Líneas de actuación del PAT

• Enseñar a pensar: Aprender a aprender, que sea capaz de tomar conciencia de cómo aprende, el control interno del aprendizaje (metacognición).

• Enseñar a ser persona: identidad y autonomía

• Enseñar a convivir: comportarse en grupo• Enseñar a decidirse: “elegir muchas

veces es renunciar”

PATAcoso escolar o bullying eje básico de actuación

>Es según D. Olweus: "Un estudiante se convierte en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo, a acciones negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes".

>Aspectos claves: intimidaciones verbales, físicas, psicológicas y/o sociales utilizadas para causar miedo, daño o dolor a la víctima, ausencia de provocación por parte de la víctima, desequilibrio y abuso de poder por parte del “fuerte” hacia el “débil/víctima” (esto es lo que diferencia conflicto escolar de acoso escolar), ha de ser continuado en un tiempo prolongado.

>Personas activas -Agresor -Víctima

-Espectadores

PATPlan de Convivencia no se apoyaría un

código de faltas como pudiera ser el siguiente:

“Código de faltas:Leves: empleo de palabras malsonantes que

puedan ofender a otras personas, manchar el inmobiliario,…

Graves: destrucción del inmobiliario, portar algún tipo de arma,…

Muy graves que bajo ningún concepto se permitirán: agresiones físicas, robos y acoso a otros compañeros o trabajadores del centro.”

PATEn cada aula y en función de la edad de los alumnos, junto al

tutor y entre todos, establezcan un código de normas y derechos propios para esa clase. Un ejemplo podría ser el siguiente:

“Derechos: 1. Tenemos derecho a utilizar todos los recursos de los que

podemos disponer para conocerlos y saber emplearlos en otras situaciones fuera del aula.

… Deberes: 1. Debemos respetarnos entre todos ya que somos personas

y para convivir es necesario evitar insultos, peleas y gritos. Si surge algún conflicto, acudir al diálogo.

…”

PAT

El principal mediador del conflicto sea el psicopedagogo

del centro, además de las partes implicadas que son las que

tienen que interactuar y llegar a un acuerdo para solucionar la

situación

PATPero además, establecemos que todas las

resoluciones de conflictos, deberán seguir las siguientes fases:

1º Reconocimiento del conflicto de las partes implicadas.

2º Petición de disculpas.3º Adopción de medias positivas sin

culpabilizar o en el caso de que sea evidente no hacerlo de manera excesiva a la parte que sea.

4º Compromiso personal de cambio por ambas partes.

Objetivos del PATRespecto a los

alumnos:

• Dotar de habilidades sociales.• Interiorizar los valores sociales:

Respeto, igualdad, solidaridad.• Saber enfrentarse a conflictos de

manera no violenta • Trabajar la empatía.

Objetivos del PATRespecto a las familias:• Fomentar la comunicación

familiar.• Dotar de estrategias de resolución

de conflictos que puedan surgir en el centro educativo o en el seno familiar.

• Conocer los estilos educativos.

Objetivos del PATRespecto al profesorado:

• Saber reconocer problemas de convivencia en el aula y/o centro educativo.

• Dotar de estrategias de resolución de conflictos.

• Conocer pautas de intervención para la prevención, detección y evaluación de conflictos.

Aspectos organizativos del PAT

La programación y el desarrollo de las sesiones del PAT se lleva a cabo de manera conjunta entre la orientadora del centro y los diversos tutores del 2º curso. Las sesiones están diseñadas para llevarse a cabo en el horario de tutorías, los encargados de poner en práctica dichas sesiones son los tutores correspondientes de cada grupo. En caso de necesidad, se pedirá la colaboración de la orientadora para impartir las sesiones. Todas las actividades planificadas tienen un enfoque de prevención primaría (dirigida a todo el alumnado de 2º de E.S.O. antes de que surja el problema).

Metodología del PATEl PAT tiene un carácter preventivo, es decir, con su implantación y desarrollo en el IES pretendemos prevenir futuros casos de acoso o bulling. Pero somos conscientes de que puede haber casos de acoso que ya existan y en ese caso la prevención dejará paso a plan de intervención para la resolución de conflictos a través de la mediación entre los estudiantes.

Metodología del PATDe entre las diferentes técnicas de resolución de conflictos (el alumno ayudador, el asesoramiento, la mediación, etc.) Hemos escogido la mediación por parecernos el tpo de intervención que más se ajusta a nuestros objetivos. Además permite una implicación de los alumnos/as más enriquecedora que en otras técnicas y los resultados son más efectivos.

Herramientas necesarias para la

mediación• Confidencialidad• Diálogo • Voluntariedad

Pasos para la mediación entre

alumnos/as• Premediación• Estrada• Explicación de las partes• ¿Qué necesitas?• Acuerdos• Revisión de los acuerdos

Desarrollo del PAT

• Las sesiones de prevención sobre acoso escolar o bullying se llevan a cabo durante el 1º trimestre del curso, es decir de los meses de octubre a diciembre. Se planifican 10 sesiones, sin ninguna preferencia en el calendario, es decir, cada tutor junto con la orientadora organiza las sesiones en función de las necesidades detectadas en su grupo durante el mes de septiembre. Teniendo en cuenta los objetivos y recursos necesarios para actividad, este es el listado de las sesiones programadas:

EvaluaciónEn tres momentos:

• Sumativa, al finalizar cada sesión• Final con alumnos y tutores• Final con los padres